ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА "ВМЕСТЕ С МАМОЙ"
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Гармония» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Вместе с мамой» срок реализации – 1 год, возраст детей – 1,5 – 3 лет

Слайд 2

1. Пояснительная записка Направленность Программа предполагает совместную работу педагога и родителей, направленную на общее развитие ребенка в процессе игровой и специально организованной образовательной деятельности, на социализацию ребенка в обществе сверстников и формирование у родителей навыков позитивного взаимодействия с ребенком.

Слайд 3

Новизна Новизной программы является развитие ребенка раннего возраста в процессе игровой и специально организованной образовательной деятельности при активном и непосредственном участии родителя, совместное «проживание» ими образовательных ситуаций. В основе программы лежит комплексный подход к организации педагогического процесса, поэтому программа охватывает основные сферы развития ребенка – познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое. Отличительной особенностью программы является активное вовлечение и участие родителей в педагогическом процессе через организацию совместной деятельности детей и взрослых. Осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка – самое эффективное средство правильного развития малыша.

Слайд 4

Актуальность Ранний возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития, ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. В этот период складываются такие ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых (родителей, педагогов), определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком. Поэтому в реализации программы наряду с педагогом, активное участие принимают родители.

Слайд 5

Успешное воспитание ребенка невозможно без любви к нему, без знания его потенциальных возможностей и без правильного понимания его проблем и особенностей поведения. В основе гармоничного развития личности ребенка лежит наше эмоциональное отношение к нему. Только эмоциональный контакт между матерью и ребенком, включающий в себя наряду с вербальными средствами общения также и невербальные, тактильные ощущения — ласки, поцелуи, объятия, — способен удовлетворить потребность в любви у малыша на раннем этапе развития. В зависимости от степени удовлетворения этой потребности у ребенка будет развиваться доверие или недоверие и к другим людям, и к окружающему миру в целом.

Слайд 6

В такую группу дети приходят вместе с родителями. Здесь ребёнок имеет возможность, находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми. А главное - он спокоен, не покинут и по-прежнему любим. Это первый социальный опыт ребенка, поэтому очень важно, чтобы он был положительным. Педагог, находящийся рядом, не только занимается с детьми, но и учит родителей, как полноценно общаться с ребёнком, учит методам и приемам, которые способствуют гармоничному развитию ребенка в различных видах детской деятельности, помогает мамам увидеть и понять возможности, особенности и способности своих детей, оценить их успехи и достижения. Участие родителей в педагогическом процессе поможет им овладеть целым спектром методов и приемов, которые они смогут успешно использовать в повседневной жизни для развития и воспитания своего ребенка.

Слайд 7

В основу данной программы заложена модель личностно-ориентированного взаимодействия в педагогическом процессе, которая предполагает признание самоценности периода раннего детства детей, уважение к личности ребенка, создание условий для развития активности ребенка, инициативности и творческого потенциала. Такая модель общения является наиболее продуктивной и предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку, субъектные партнерские взаимодействия детей и педагогов, родителей, реализуемые на фоне благоприятного психологического климата и эмоционального комфорта каждого ребенка. Программа направлена на развитие целостной личности ребенка, его активности и самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала, гармонизацию взаимоотношений мамы и ребенка.

Слайд 8

Цель программы: Обеспечить успешную социализацию детей раннего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ, их гармоничное развитие в процессе освоения содержания образовательных областей на основе комплексного подхода к организации совместной деятельности детей и взрослых (педагога, родителя). Создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала детей.

Слайд 9

Задачи: Развивать личность детей раннего возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физических особенностей. Развивать предметную деятельность и познавательные способности детей раннего возраста. Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений и навыков у детей. Знакомить малыша с окружающим миром, развивать речь. Приобщая детей к художественно-эстетической деятельности, развивать навыки художественно-продуктивной деятельности. Совершенствовать двигательную деятельность детей через использование в педагогическом процессе динамических пауз, подвижных игр, упражнений, игрового массажа и пальчиковых гимнастики и игр, музыкально - ритмических, танцевальных движений. Развивать эмоциональную сферу детей раннего возраста, эмпатию . Повышать психолого-педагогическую компетентность матерей (родителей) по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста. Обучать родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком в различных видах детской деятельности.

Слайд 10

Программа соответствует современным требованиям к образовательной программе и основывается на следующих принципах: Принцип нормативности (программа отвечает «Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС)», закону РФ «Об образовании») Принцип сочетания научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). Принцип развивающего образования , ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка. Принцип деятельности , который предполагает включение детей в самостоятельные и совместные со взрослым действия с разнообразными предметами, материалами, экспериментирование. Принцип интеграции , что предполагает сочетание и взаимопроникновение содержания, задач, разных видов детской деятельности. Принцип системности и полноты содержания образования (содержание образовательных областей осваивается и закрепляется в различных видах детской деятельности и охватывает все сферы развития ребенка). Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Принцип практического психолого-педагогического взаимодействия с семьей.

Слайд 11

Характеристика программы Программа предназначена для детей, не посещающих дошкольное учреждение, в возрасте от 1,5 до 3 лет и рассчитана на 1 год обучения в объёме 72 часов (из расчёта 2 часа в неделю). Программа предполагает работу в двух направлениях: С детьми С родителями

Слайд 12

Современные родители часто отмечают, что испытывают трудности в воспитании малышей из-за отсутствия необходимых знаний об особенностях развития и воспитания ребенка, непонимания их потребностей в ранний период жизни, незнания методов и приемов развития, взаимодействия с детьми. Поэтому в программе выделено направление деятельности с родителями с целью повышения уровня педагогической культуры, психолого-педагогической компетентности через конкретные рекомендации, индивидуальные и групповые беседы, консультации, практико – ориентированую и совместную деятельность, информационно-рекомендательные буклеты, видеопрезентации , совместные творческие проекты и мастер – классы.

Слайд 13

В основе образовательного процесса – интегрированная деятельность . Использование в раннем возрасте интеграции непосредственно образовательной деятельности, где деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности, объединенных одной темой, позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая деятельность дает высокие результаты в развитии творческих способностей детей. С ее помощью происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый ребенок может раскрыть и показать свои возможности. Организация такой деятельности позволяет решать целые системы задач. Преимущество ее состоит в том, что ребенок не успевает утомиться от количества приобретенных новых знаний, а может перейти в необходимый момент на новый вид «впитываемой» информации.

Слайд 14

Содержание программы Программа построена на принципах интеграции образовательных областей и комплексно-тематического подхода к планированию деятельности. Включает в себя несколько тематических блоков: «Давайте познакомимся!» «Что нам осень принесла?» «Игрушки» «Зимушка - зима» «Водичка - водичка » «Наш дом» «Во дворе и в лесу» «Весна - красна» «Человек» Каждый блок включает в себя 8 тематических занятий, состоящих из нескольких образовательных ситуаций, подчиненных заданной теме и поставленным целям и задачам (развивающие, образовательные, воспитательные). Не смотря на то, что форма проведения занятий – групповая, она не исключает осуществления индивидуального подхода к детям в процессе занятия. В раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение. Не только по тому, что все дети разные, но ещё и потому, что маленький ребёнок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему. Малышам необходим взгляд в глаза, обращение по имени, ласковое прикосновение, словом всё то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращённости взрослого. Только в этом случае они могут принять и понять предложения взрослого. Поэтому количество детей в группе не превышает 5-8 человек, чтобы педагог имел возможность обратить внимание на каждого ребенка, а при необходимости - прибегать к помощи родителей.

Слайд 15

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Имеет элементарные пред-ставления о себе как о человеке, знает части тела. Наблюдение Ситуация № 1 «Полоса препятствий» Планируемые результаты освоения программы детьми от 1,6 до 3 лет (промежуточная и итоговая оценка). ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Имеет элементарные пред-ставления о себе как о человеке, знает части тела. Наблюдение Ситуация № 1 «Полоса препятствий»

Слайд 16

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика ) Любознательный активный Принимает активное участие во всех видах игр. Проявляет интерес к окружающему миру, природе. Любит слушать короткие сказки, песни, стихи. Проявляет активность при подпевании, любит двигаться под музыку. Наблюдение Эмоционально отзывчивый Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Откликается на эмоции близких людей, делает попытки пожалеть сверстника. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии. Наблюдение

Слайд 17

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Проявляет интерес к совместным играм со взрослым и сверстниками. Во время игры обозначает свои действия словами и 2-3-словными предложениями. Обращается с помощью доступных речевых и невербальных средств к взрослому и сверстнику. Обращается с помощью речи к взрослому и сверстнику, может поддержать диалог. Речь, при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Рассказывает об изображенном на картинке, об игрушке, о событиях из личного опыта. Ситуация № 2 «Совместная игра со взрослым» Ситуация № 3 «Совместное разглядывание картинок» (методика Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузо-вой , С.Ю. Мещеряковой)

Слайд 18

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Участвует в уборке игрушек вместе со взрослым. Проявляет доброжелательное отношение к окружающим, иногда делится игрушками с товарищем. После напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье). Самостоятельно участвует в уборке игрушек. Проявляет доброжелательное отношение к окружающим, делится игрушками с товарищем. Соблюдает элементарные правила поведения в группе и правила вежливости. Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников и персонажей произведений. Наблюдение

Слайд 19

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Рассматривает игрушки и пособия. Участвует в сооружении построек вместе со взрослым. Воспроизводит несложные сюжетные постройки (ворота, дом, скамейка). Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры). Проявляет желание самостоятельно подбирать атрибуты и игрушки для игры, использует предметы-заместители. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Наблюдение

Слайд 20

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика) Овладевший сенсорными эталонами Ориентируется в четырех контрастных формах предметов. Подбирает по образцу и слову три контрастных цвета на однородных предметах. Ориентируется в двух контрастных величинах предметов. Имеет четкое представление о пяти геометрических формах и называет их. Группирует однородные предметы по размеру. Отличает музыку громкую и тихую, различает, какой инструмент звучит. С закрытыми глазами узнает на ощупь свойства предметов. Ситуация № 4 «Цвет, форма, размер» Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности По словесному указанию взрослого ребенок находит предметы. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»). Выполняет простейшие поручения взрослого. Ситуация № 5 «Найди и принеси»

Слайд 21

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ПОКАЗАТЕЛИ ФОРМА (метод / диагностика ) Овладевший необходимыми умениями и навыками У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ-ления различных видов детской деятельности: трудовые (выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога), изобразительные (знает, что фломастерами, красками и кистью можно рисовать, лепит несложные предметы, аккуратно пользуется глиной), музыкально-ритмические (умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен). Наблюдение, анализ результатов продуктивной деятельности