Роль музыкальной деятельности в формировании всестороннего развития ребенка раннего возраста.
статья (младшая группа)

Роль музыкальной деятельности в формировании всестороннего развития ребенка раннего возраста.

Музыка и язык, как ни странно – родственные понятия. Они родились друг за другом: вначале музыка, затем – словесная речь. И в нашем сознании они продолжают жить рядом. Музыка – это способ общения без слов. Общаться без слов ребенок начинается еще, находясь в утробе матери. А после рождения это общение продолжает развиваться с помощью колыбельной песни.

Колыбельная – это важный момент в формировании связи между ребенком и взрослым, способ их общения. Колыбельные, наряду с другими жанрами народного творчества, заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста.

Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, «заинька», «лисонька», «волчок».

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать колыбельные, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например, образ кота. Причем это не просто кот, а «котенька-коток», «коток – белый животок», «котик», «котя». К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.

Обязательно в колыбельных для малышей много раз звучит имя ребенка. Употребление имени малыша в тексте колыбельной (а колыбельная повторяется много раз, и малыш много раз слышит свое имя) способствует осознанию ребенком своего имени, первому осознанию себя как человека, выделению своего имени в потоке речи мамы, что очень положительно сказывается на развитии младенца.

Колыбельная песня, как форма народного поэтического творчества, содержит большие возможности в формировании особой интонационной организации речи ребенка. Это и напевное выделение голосом гласных звуков, и медленный темп, и наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний.

Колыбельную лучше петь без аккомпанемента, только голос – чем проще, тем лучше. Сами характеристики колыбельных способствуют тому, чтобы ребенок успокоился, чувствовал сея комфортно. Еще колыбельные помогают развивать язык. Колыбельные можно петь ребенку в течении всего периода проживания детства. Умиротворение, спокойствие и чувство комфорта, в процессе пения, испытывает не только ребенок, но и исполнитель. Меняется гормональный фон, ритм сердца, дыхание – все органы чувств подстраиваются под спокойный ритм.

По мере взросления ребенка музыкальное общение с ним переходит на следующий этап – игровые песни. Это, как правило, активное взаимодействие с детьми связанное с движениями, веселой игрой. Это могут быть песни или присказки («Поехали, поехали в лес за орехами…»). Занятия с ребенком в такой форме не только носят развлекательный характер, но и помогает ребенку в овладении речью, так как развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса, обогащение словаря. Когда ребенок уже знаком с песней, необходимо давать возможность подпевать, самостоятельно завершить фразу в строчке песни. Таким образом ребёнку предоставляется возможность в самовыражении, он активнее включается в диалог.

Все детки в раннем возрасте очень восприимчивы к вещам, что их окружают, особенно если это какая-то приятная мелодия или музыка от которых они приходят в полный восторг. Энергии у детей хоть отбавляй, поэтому ей нужно найти правильное применение. Прикупив музыкальный инструмент, ребенок сможет не только активно и весело проводить время, но открыть в себе не один творческий талант. От игры на музыкальном инструменте у малыша развивается: логическое мышление, музыкальный слух, чувства ритма, мелкая моторика рук из-за постоянного контакта с клавишами и кнопками, умение распознавать звуки и ноты. Особый восторг у детей вызывает оркестр. Создание оркестра из детских музыкальных инструментов и шумовой оркестр из самодельных звучащих игрушек помогут также в развитии воображения и улучшении памяти. Дети могут подыгрывать записи детских песен, танцев, маршей или сами выступят в роли композитора и исполнителя.

Не секрет, что дети любят играть. Игровая деятельность является ведущей в развитии ребенка, а можно играть звуками? Можно. Всем нам знакома игра «Перекатывание мяча друг другу», а ведь можно «перекатывать» звук. Для этого понадобится всего два инструмента: погремушки, бубны, ложки…все что найдется под рукой. Взрослый отбивает ритм – ребенок повторяет, затем взрослый и ребёнок меняются местами. Обычно эта игра вызывает много радости у детей. Занимаясь музыкой с ребенком, мы не только налаживаем контакт, но и создаем позитивную атмосферу общения. Музыка помогает сгладить негатив. При слушании музыкального стаккато можно сказать ребенку, что этот колючий ежик, а нежная музыка – это распускающийся цветок.

Таким образом, музыкальное воспитание, все виды музыкальной деятельности оказывают большую помощь в развитии детей. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, танцев, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь. И не случайно, особенно в последние годы музыкальное воспитание включено в систему, комплекса методик артпедагогики и арттерапии в специальном образовании.

Использованная литература:

1. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981.

2. Ветлугина Н. А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: «Просвещение», 1984.

3. Ветрова В. В., Смирнова Е. О. Ребенок учится говорить. - М.: Знание, 1988.

4. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

5. Детская речь и пути ее совершенствования. Сб. науч. трудов. - Свердловск: СГПИ, 1989.

6. Запорожец А.В.Психология. - М, 1953.

7. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ,- Ростов - н/Д: ТЦ «Учитель», 2002.