Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Планета детства»

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

Программа туристско-краеведческой направленности

«Юный краевед»

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок обучения: 1 года

Оглавление

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы»

1.  Пояснительная записка

     Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания.

     Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

     Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого - к далёкому, от известного─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.

Актуальность определяется с одной стороны целями и задачами        дополнительного образования, с другой - необходимостью формирования у детей четкого понятия

исторической характеристики родного края.

Отличительные особенности программы состоит в еѐ практической значимости:

вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода; формирование и апробация блока диагностических методик, позволяющих управлять процессом становления краеведческой культуры дошкольников.

Адресат программы–дети дошкольного возраста 6-7 лет, что соответствует

детям подготовительной группы. Наполняемость групп-10-12 человек.

Характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет

Происходит активное развитие диалогической речи.  Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий.  В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи -  монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь.  В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.  Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий.  Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления.  Продолжают развиваться   навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.  Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.  Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности   детских образов.    Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.  У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям.  Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек.  Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными.  Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка.  В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные.  Усложняется конструирование из природного материала.

Объем и срок освоения программы:

Общее количество часов – 36 часов.

Количество месяцев - 8 месяцев

Срок реализации – один год.

                 Режим ООД - 1 раза в неделю по 30 минут.

Форма обучения – очная

Особенности организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальным учебным планом в объединениях по интересам, сформированных в группы воспитанников 6-7 лет, являющиеся основным составом кружка, а также индивидуально.
Состав группы – постоянный, состав кружка «Юный краевед» формируется с учётом желаний детей и наполняемостью группы на ООД. В объединении занимаются дети 6-7 лет.

Режим, периодичность и продолжительность ООД:

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Особенности организации образовательного процесса – очно

Методы обучения:

- словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ)

- наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки)

- метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы)

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные)

- метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).

Формы организации образовательного процесса:

- групповая и индивидуальная работа с детьми

- тематические развлечения

- мастер-классы с педагогами и родителями

- консультации для родителей и педагогов

- родительские собрания с использованием ИКТ

- публикация информации на сайте МАДОУ

- фестиваль

Формы организации учебного ООД:

- индивидуальная,

- индивидуально-групповая,

- групповая.

Педагогические технологии:

- индивидуальная работа с ребенком

- коллективные работы

- совместные работы 2 – 3 детей

- тематические занятия

- пальчиковая гимнастика

 - дидактические игры

- физкультминутки

- интегрированная деятельность

- сюрпризные моменты

Алгоритм ООД:

- организационный момент

- основная часть

- динамическая пауза

- дыхательная гимнастика

- подведение итогов ООД

Дидактические материалы:

1. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.

2. Воспитание детей через приобщение их к истории родного края / З. Герасимова, Н.

Козачек // Дошкольное воспитание.- 2001. — №12. – C. 47-52.

3. Грехова Л.И. В союзе с природой. Учебно-методическое пособие. Москва –Ставрополь, 2003

1.3. Цель и задачи программы.

Цель программы:

Формирование целостных представлений об окружающей природе, социальной

среде родного края и месте человека в ней, чувства собственного достоинства,

гармоническое проявление патриотических чувств и культуры общения.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи

программы:

Воспитательные:

• Формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного

края;

• Развитие личностные интегративные качества: наблюдательность,

ответственность, активность, интерес к изучаемому материалу;

• Прививать навыки здорового образа жизни;

• Воспитывать устойчивый интерес к родному краю;

Развивающие:

• Формирование знаний о природных богатствах края, быте, традициях коренных

народов, их культуре, хозяйственной деятельности;

• Прививать навыки познавательной самостоятельной творческой деятельности;

• Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желания

сохранять и приумножать богатства города, края.

Обучающие:

• Развитие познавательного интереса к изучению родного города, края;

• Обогащение знаний учащихся о городе Тамбове, его истории,

достопримечательностях.

• Усиление роли семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.

1.4. Содержание программы

1. Учебный план

Содержание образовательных модулей.

.

1. Модуль  Введение (1ч.)

Основная цель раздела–формирование у обучающихся мотивации к познанию

окружающего мира, природы и истории своего края и своей малой родины, на основе личностно-ориентированного подхода.

2. Модуль  Я и моя семья (2ч.).

Цель – упорядочить социальную и поведенческую систему ценностных ориентаций. При изучении темы «Моя семья – моя радость» необходимо формировать систему знаний о традициях семьи и общества, о важных семейных ценностях: любовь, доброта, взаимопонимание, остановиться на связи поколений.

3. Модуль  Моя малая Родина (10ч.)

Главной целью данного раздела является –формирование компетенций в познании своей Родины – России истории возникновения и физико-географический характеристики, а так же своей малой родины города Тамбова и рабочего поселка Новая Ляда, знакомство с символами государства, сохранение культурных традиций.

4. Модуль  Защитники земли русской (4ч).

Цель данного раздела – воспитание чувства патриотизма, посредствам

исторических примеров героического прошлого русского народа, отваге русских людей различных времен.

5. Модуль  Я - гражданин России.(11ч.)

Цель раздела - сформировать представление детей о государственном устройстве

России, о месте каждого человека государстве, об основных правилах жизни в

гражданском обществе.

6. Модуль  Природа вокруг нас. (7ч.)

Основная цель раздела – сформировать представление об особенностях природы России, края, местного ландшафта, географического положения; элементарные знания экологической культуры.

Для реализации цели данного раздел рекомендовано использование наглядно –

демонстрационного и иллюстративного метода обучения, метод наблюдения,

использование на занятиях активных средств познавательной деятельности.

7. Модуль Итоговое занятие (1ч.).

Цель – обобщение интеллектуальных и навыковых составляющих,

полученных за год обучения, развитие творческого потенциала.

Итоговое занятие провести в форме фестиваля творчества: «Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь».

2. Содержание учебного плана

4. Планируемые результаты

К концу обучения учащиеся должны знать:

 • Особенности природы родного края (характерные признаки сезонов, типичных представителей животного и растительного мира, полезные ископаемые, охраняемые растения).

 • Наиболее важные исторические события истории родного города и края.

 • Символику России, Тамбовского края и города Тамбова;

• Основы туристических навыков в походе;

•  Основы государственного устройства (государство, президент, выборы, права и обязанности граждан России).

 учащиеся должны уметь:

• Вести самостоятельные наблюдения в природе.

• Узнавать изученные растения и животных.

• Работать с элементами народного творчества.

• Применять полученный знания о истории игрушек и вещей для организации собственного досуга.

• Применять полученные знания, в добрых делах и поступках на благо родного города.

• Творчески мыслить и рассуждать.

Блок №2 «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы

2.1. Календарный учебный график

Продолжительность каникул: 1-2 неделя января текущего года.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1.Материально-техническое обеспечение: Групповая, столы - 6 шт., стулья,

соответствующие возрасту детей - 6 шт., доска для демонстрации наглядных пособий, компьютер.

2. Психолого-педагогическое сопровождение предполагает сотрудничество с:

-психологом и педагогом-организатором;

-родителями и родственниками учащихся;

- воспитателем.

3. Кадровое обеспечение: Мунтян Марина Николаевна, воспитатель, образование высшее, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, курсы «Организация и содержание образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», сетевое взаимодействие со специалистами детского сада.

2.3. Формы аттестации

1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов и предъявления.

Педагогом для определения результативности освоения программы и отражения

достижения ее целей и задач разрабатывается схема изучения знаний и умений детей по сезонам и отдельным темам занятий. Используются следующие формы: игровые упражнения, задания в занимательной форме, анализ продукта деятельности- рисунка, поделки.

Образовательные результаты отслеживаются и фиксируются в журнале

посещаемости, аналитической справке, отзывах детей и родителей.

Работа детей оценивается и стимулируется с помощью – медалей, небольших памятных призов, присвоением званий «лучший знаток природы», «экознайка»

и т. д. Формы подведения итогов праздники, игры, конкурсы.

1. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

В конце изучения программы, на последнем занятии проводится фестиваль творчества в форме конкурсно-игровой программы по всему курсу с творческими посвящениями детей (стихами, загадками, песнями) по темам раздела программы, с подведением итогов на месте проведения сезонных экскурсий, с вручением памятных призов.

2.4. Оценочные материалы.

При реализации данной программы особо важна словесная оценка (оценочное суждение) - краткая характеристика результатов учебного труда ребенка. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учащимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик ребенка.

Результаты эффективности усвоения программы проводится путем сопоставления

результатов входящей (собеседование с целью выявления образовательного уровня

обучающихся, их интересов и способностей в середине работы, декабрь) и итоговой диагностик (май).

Результаты осуществляется по 5-ти бальной системе:

1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь педагога не

принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет предложенные задания;

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью педагога;

4 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно и с частичной

помощью взрослого;

5 балла – ребенок выполняет самостоятельно все предложенные задания.

Полученная сумма баллов переводится в уровневые показатели, которые позволяют выявить к какому уровню (низкий, средний, высокий) соответствует развитие конкретного ребенка на данном этапе (каков уровень реализации программы):

Высокий уровень - более 4,5 балла (более 90%)

Средний уровень – 3 балла - 4,4 балла (от 60% до 88%)

Низкий уровень – менее 2,9 балла (менее 58%)

Примечание 12– месяц декабрь, 05 – месяц май

Критерии оценки:

1. Владение элементарными понятиями и знаниями.

Знает: небольшое количество растений и животных, их характерные признаки; свой

полный адрес, памятные места и историю города Тамбова; некоторые символы

страны, края, города; некоторые обычаи, традиции русского народа, других народов Тамбовского края.

2. Владение элементарными умениями и навыками.

Знает: небольшое количество растений и животных, их характерные признаки; свой

полный адрес, памятные места и историю города Тамбова; некоторые символы

страны, края, города; некоторые обычаи, традиции русского народа, других народов Тамбовского края.

3. Развитие навыков работы и поведения в природе.

Знает: несколько растений, некоторых животных, опираясь на отдельные признаки; более трех природных особенностях малой родины; что такое Красная книга; какие растения и животные Тамбовского края занесены в нее; понятие «улица» «город», знает название прилегающих к детскому саду улиц; достопримечательности города Тамбова; знает основные правила юных туристов.

4. Развитие познавательно-творческой деятельности

Знает: достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки; свой полный адрес, памятные места и историю города Тамбова; символы страны, края, города; обычаи, традиции русского народа, других народов Тамбовского края.

Умеет: давать определение понятиям - государство, президент, выборы, права и

обязанности граждан России.

5. Формирование и развитие познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; учебно-познавательные и общекультурные компетенции и личностные качества.

Понимает информацию в виде рисунков, таблиц; умеет сравнивать и группировать

природные объекты; умеет слушать и слышать педагога, участвует в коллективном

обсуждении учебной проблемы. Задает много поисковых и проблемных вопросов, делает самостоятельные выводы и умозаключения.

Выводы делаются на основе визуальных наблюдений педагога, текущих бесед - опросов с ребенком, родителями, анализа продуктов детской деятельности: рисунков, поделок, аппликаций.

2.5. Список литературы

Литература для педагогов.

1. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.

2. Воспитание детей через приобщение их к истории родного края / З. Герасимова, Н.

Козачек // Дошкольное воспитание.- 2001. — №12. – C. 47-52.

3. Грехова Л.И. В союзе с природой. Учебно-методическое пособие. Москва –Ставрополь,

2003

4. Зимина А.Н. Государственные праздники для дошкольников. – М.: Педагогическое

общество России, 2005.

5. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост.

Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

6. Комратова М.Г., Грибова Л.Ф. С чего начинается Родина… // Управление ДОУ №6,

2003, с. 82.

7. Кондрыкинская, Л. А. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому

воспитанию в ДОУ) / Ред. Л. А. Кондрыкинская.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 192 с.

8. Миронова, Л. П. Люби и знай родной свой край / Л. П. Миронова // Воспитатель ДОУ.-

2008.- №1.- C. 17-23.

9. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Сост. Н.А. Арапова-Пискарева. – М., 2005.

10. И. Рыбалова Ознакомление с родным городом как средство патриотического

воспитания // Д.в. №6, 2003, с. 45.

11. Рубцова Н.И. Использование национально-регионального компонента в

образовательной работе с детьми.// Мир детства №4, 2001, с. 39.

Литература для детей:

1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.

2. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Литературное чтение. М.;-2002