Конспект интерактивное родительское собрание в форме квест – игры «Весёлая игротека».
методическая разработка

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Галкинский детский сад

Конспект интерактивное родительское собрание

 в форме квест – игры  «Весёлая игротека».

Составил:

Широкова Н.А.

Воспитатель

с. Галкинское, 2020

Цель: Повышение педагогической компетенции родителей о разных видах игр.

Задачи:

- Познакомить родителей с разными видами игр.

- Повысить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах выбора игр с детьми.

- Стимулировать интерес родителей к совместной игровой деятельности с ребенком.

Ход собрания:

I. Организационная часть.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на родительское собрание. Сегодня мы с вами  постараемся узнать много нового о видах игр и методике их проведения. Но  форма проведения нашей встречи будет не совсем обычной. Как вы думаете, как же наше собрание будет проходить? Есть предположения?

(Ответы родителей)

II. Основная часть.

Воспитатель: Сегодня я проведу для вас квест -  игру под название «Весёлая игротека». Квест переводится как приключенческая игра.

Воспитатель: Важнейшими элементами игры в жанре квеста, является путешествие к цели через преодоление трудностей и испытаний, повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

Воспитатель: Поиграем?

Воспитатель: Испытания будут проходить на станциях. За каждое выполненное задание вы получаете фрагмент картинки и конверт с названием следующей станции. Всего четыре станции. В итоге у вас должно получиться целое изображение, а вот какое, вы узнаете, когда соберёте все фрагменты. Ещё на каждой станции я вам буду немного рассказывать про определенный вид игры, которые мы используем в работе с детьми. Чтобы вам получить первый конверт с название станции вам нужно ответить на вопрос: «Они бывают разные подвижные и пальчиковые, музыкальные и сюжетно - ролевые, дидактические и словесные?».

  (ответы родителей)

Воспитатель: Правильно! Открывайте конверт, какая там написана станция?

(Один из родителей зачитывает название  станции)

Воспитатель:  Первая станция у нас «Подвижная», идём к ней.

Воспитатель: По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.

Подвижные игры, прежде всего средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняется в беге, прыжках, лазанье, бросанье, ловле и т.д.

Большое влияние подвижные игры оказывают также и на нервно-психическое развитие ребёнка, формирование важных качеств личности. Они вызывают положительные эмоции, развивают тормозные процессы: в ходе игры детям приходится реагировать движением на одни сигналы и удерживаться от движения при других. В этих играх развивается воля, сообразительность, смелость, быстрота реакций и др. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.

Воспитатель: Но чтобы приступить к  первому ваше испытание, сначала придумайте или вспомните подвижную игру с мячом.

(ответы родителей)

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю поиграть в одну из них. Игра называется «Передай мяч»

Ход игры: играющие стоят по кругу. Воспитатель дает одному из играющих мяч. По слову «начинай» дети передают мяч друг другу в одном направлении. Все играющие говорят: Раз, два, три! Мяч скорей бери!

Четыре, пять, шесть! Вот он, вот он здесь!

Семь, восемь, девять! Брось его кто умеет? Я!

Тот, у кого на слово «Я» окажется мяч, выходит с ним на середину и говорит: «Раз, два, три – беги». После этих слов все дети разбегаются, а стоящий, не сходя с места, бросает мяч в убегающих. Тот, в кого попал мяч, выходит из игры. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг.

Воспитатель: Давайте попробуем?

(Родители выполняют задание)

Воспитатель: Все родители справились с первым испытанием, получите конверт и фрагмент картинки.

Воспитатель: Наша игра продолжается дальше, открывайте конверт.

(Один из родителей зачитывает название следующей станции)

Воспитатель:  Следующая станция «Дидактическая», идём к ней.

Воспитатель: Дидактическая игра – это одно из средств обучения детей дошкольного возраста. Она дает возможность осуществлять задачи воспитания и обучения через доступную и привлекательную для детей форму деятельности.

Содержание дидактических игр может быть самым разнообразным, в основе дидактической игры может лежать вся окружающая действительность.

Воспитатель: А задание у вас будет очень лёгким,  мы с вами поиграем в игру «Закончи предложение», как вы думаете, в чем её содержание?

(ответы родителей)

Ход игры заключается в том, что я начину предложение, а дети его закончите, только говорите слова с противоположным значением.

        Сахар сладкий. а перец - …. (горький).

        Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

        Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

(Родители выполняют задание)

Воспитатель:  Хорошо, вы получаете конверт с названием следующей станции и фрагмент картинки.

(Один из родителей зачитывает название следующей станции)

Воспитатель: Станция «Музыкальная», идём к этой станции.

Воспитатель: Музыкальная игра - ведущая форма  организации ритмических движений.

Н. А. Ветлугина считает, что музыкальная игра - наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально - учебные задания и, облечённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков.

       Музыкальные  игры развивают музыкальный слух, творческие способности ребёнка, помогают в игровой форме усваивать элементы нотной грамоты. Во многих музыкальных играх используются детские музыкальные инструменты (металлофон, бубен, колокольчики).

Воспитатель:  Ваше следущие испытание, поиграть в музыкальную игру.

(аудиозапись вариаций Моцарта из оперы «Волшебная флейта»).        

Игра называется «Игра с платочком»

Ход игры: Можете сесть или стоять на небольшом расстоянии друг от друга, в руках у вас цветные платочки. Под громкое звучание музыки вы  машете платочками над головой, под тихое звучание музыки – прячете платочки за спину.  Невнимательные к смене динамики выбывают из игры.

Воспитатель: Ну, что поиграем? (ответы родителей).

Воспитатель: Молодцы, у вас отлично получилось, вот ваш последний конверт и ещё один фрагмент картинки.

(Родители выполняют задание)

(Один из родителей зачитывает название следующей станции)

Воспитатель: Последняя станция у нас называется «Сюжетно – ролевая», идём к ней.

Сюжетно-ролевые игры – это игры, в которых дети «одевают» на себя роль, передавая ее характер, и действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его. То есть это в некотором роде театральное представление. Дети вживаются в свою роль и ведут себя так, как видят своего персонажа со стороны.

Сюжетно-ролевые игры занимают свое место в жизни ребенка тогда, когда он научится использовать предметы не только лишь по их непосредственному назначению, но и в соответствии с сюжетом игры. В процессе у ребенка появится желание копировать действия взрослых, он научится взаимодействовать с другими детьми в игре, или взрослыми.

Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад), производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин и т. д.), общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу и т.д.).

Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он на себя берет. Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры.

Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Воспитатель: И следующее ваше испыпание: сыграть в сюжетно – ролевую игру «Магазин». Вы должны распределить роли и подобрать для своей роли атрибуты.

(Родители выполняют задание).

Воспитатель:  Замечательно, вы получаете последний фрагмент картинки.

Воспитатель: Соедините все фрагменты, что у вас получилось? А получилась надпись: «Игра - основной вид деятельности у детей дошкольного возраста».

Воспитатель: Да, именно играя с детьми, мы их развиваем. В завершение нашей квест – игры, я  вам предлагаю, небольшое упражнение. Напишите на листочках любое название игры, после того как написали, обменяйтесь листочками и обязательно проиграйте в эту игру, которая у вас написана на листочке, дома со своими детьми.

III. Заключительная часть.

Воспитатель:  Прошу оценить наше родительское собрание в форме квест - игры, для этого вам нужно, на картинке с изображением пирамидки, раскрасить колечки. Если вам не понравилось – раскрасьте одно колечко, если не достаточно понравилось - три колечка, а если вам всё понравилось - то раскрасьте всю пирамидки. Спасибо вам за участие! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!