МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №12

ПРОЕКТ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОВРОГРАФА

Воспитатель

Ткач Т.Ю.

г.Урай 2021г.

1. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность и значимость темы проекта

В настоящее время система образования должна работать на опережение, готовить человека к жизни в постоянно меняющихся условиях, требующих нестандартного мышления, повышенной концентрации внимания, более четкого восприятия окружающего мира.

Дошкольное детство - период проявления творческих сил ребенка, становление его индивидуальности. Приоритетной задачей дошкольного образования является создание условий для формирования и развития ребенка, сохранение здоровья и его личности.

 А как известно, игра является лучшим способом проникновения в детство для познания и воздействия на него. С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы, узнает и запоминает цвет или форму, учиться считать, ориентироваться в пространстве, тренирует мелкую моторику рук, совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение, у него появляется опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра обогащает жизненный опыт, готовит почву для успешной деятельности в дальнейшем.

Актуальность проекта   связана с тем, что у детей младшего дошкольного возраста очень развита зрительная память и тактильное восприятие, именно на этом и основана методика работы с коврографом.

Многие задаются вопросом как сделать процесс игры не только интересным и привлекательным, но и познавательным?

Поиск решений привел к изобретателю, который придумал более 50 пособий для развития умственных и творческих способностей ребенка Вячеславу Вадимовичу Воскобовичу. Его технология «Сказочные лабиринты игры» отличается от уже знакомых нам технологий в первую очередь своей простотой, доступностью, возможностью постоянно обучаться.

Одним из развивающих комплексов технологии «Сказочные лабиринты игры» является игровой комплекс «Коврограф Ларчик» и комплект «МиниЛарчик»».

«Коврограф Ларчик» - это демонстрационный комплект для педагога,  информация в игровом виде, а «МиниЛарчики» - это индивидуальные комплекты для детей уменьшенной копии «Коврографа Ларчик». Этот комплекс относится к универсальным пособиям так как способствует сенсорному развитию, развитию психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Так же развивает математические, речевые, экологические предпосылки у детей от двух лет и школьного возраста.

 «Коврограф Ларчик» - это игровое поле из ковролина и наглядный материал: «Забавные буквы», «Забавные цифры», «Разноцветные веревочки», «Разноцветные круги», «Разноцветные квадраты-эталоны цвета», «Буквы и цифры» и оригинальные элементы: зажимы, кармашки.

Поле Коврографа разделено сеткой, которая помогает знакомить детей с пространственными и количественными отношениями и облегчает построение геометрических контуров и облегчает в дальнейшем ориентировку детей в тетрадях в клетку, позволяет увидеть границу клеток их расположение. Дети знакомятся с такими понятиями, как вертикаль, горизонталь, диагональ. Учатся ориентироваться на плоскости.

Использование данного пособия дает хорошие результаты: мы отмечаем, что дети быстрее запоминают названия геометрических фигур, легко сравнивают их с окружающими предметами, стараются изобразить при помощи разноцветных веревочек на Коврографе, паутинок на «Геоконте» и складывать из Волшебного квадрата. Обогащается словарный запас детей по всем лексическим темам, по геометрическим понятиям (геометрия, угол, отрезок, прямая, луч и др.). Дети с удовольствием играют, и мы решили, что будем продолжать использовать эти игры в дальнейшей работе с детьми.

Цель:

-способствовать развитию сенсорных и познавательных способностей детей с помощью зрительного, осязательного и тактильного анализаторов.

Задачи:

 -формирование умения классифицировать предметы по цвету;

-развитие инициативного общения ребёнка со взрослым;

-стимулирование к проявлению доброжелательности, сопереживания, стремления оказать помощь.

Новизна проекта заключается в том, что внедряемый проект позволит повысить качество реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а именно  в разделе формирования элементарных математических представлений.

Педагогическая целесообразность внедрения проекта определяется в следующем:

• в уникальности проекта, так как является базовым элементом организации образовательной среды в русле реализации ФГОС ДО;
• работа с коврографом применяется для улучшения обучения, в ситуациях, требующих ясного мышления или в ситуациях, связанных с проблемными областями;
• учете физиологических особенностей ребенка: потребности в частой смене деятельности, потребности в движении, возможности в самовыражении всеми доступными способами;

Значимость  проекта - данный проект может послужить практическим пособием для воспитателей. Данный проект полностью соответствует требованием ФГОС ДО и раскрытию каждой из образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие и физическое развитие.

2. Инновационность проекта заключается в необходимости и достаточности мероприятий для успешного формирования познавательной активности дошкольника. Имеет широкий возрастной диапазон участников игры - от самых маленьких (3-4 года) до младших школьников. С одной и той же игрой могут заниматься как дети младшего дошкольного возраста, так и школьники. Это возможно потому, что к самому простому заданию можно подобрать усложняющиеся познавательные задачи. Например, игра Дорожки 3-4 года - 2-3 дорожки (один персонаж идет в гости к другому), 6-7 лет 3-5 дорожек (найти самый короткий путь к другу с закрытыми глазами) и т.д.

3.  Методологическая основа проекта

Идеи, заложенные разработчиками ФГОС ДО, являются глубоко разработанной методологической базой всего проекта.  Начиная с выделения ведущей и основной формы деятельности дошкольника в дошкольной образовательной организации – игры, и указания на то, что ребенок входит в мир знаний через «ворота игры». Собственно сам проект – это  игровые задания, которые  сопровождаются добрыми сказочными образами, что помогает детям постигать математику, логику, начала знакомства со звуками, буквами, осваивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, овладевать речью.

- Сказочность – это мотивация, способ заинтересовать ребенка. Она действует практически безотказно - все игровые ситуации сопровождают сказочный сюжет, путешествия, преодоление трудностей, разрешение сложных ситуаций, нахождение верного решения.

- Вариативность – наличие в каждом игровом задании множества вариаций проигрывания ситуаций, возможностью придумывания все новых и новых способов их разрешения.

- Незавершенность игровых действий

- использование разнообразных игровых заданий, задач, требующих все новых неоднозначных решений.

- Творческий потенциал - реализациях всех задумок составление множества образов, соединение их в истории и сказки, обыгрывание.

- Возможность разнообразного использования - как в группах образовательных учреждений, детских центров, так и индивидуальной работе с детьми, а также в домашних условиях.

Методическая сложность проекта заключается:

- во внедрении эффективных форм и приемов работы с коврографом;

-  в системном использовании коврографа «Ларчик» через организацию игровой деятельности (или организацию разнообразных форм детской деятельности).

4. Практическая значимость

Реализация данного проекта  для улучшения обучения, оказывая помощь как детям, так и взрослым в ситуациях, требующих ясного мышления или связанных с проблемными областями, поэтому практическая ценность ожидаемых результатов реализации программы заключается в:

- формирование практического материала:  подборка заданий и упражнений по возрастам, консультации для родителей;;

- совершенствование теоретической и практической подготовки, профессиональных и личностных качеств педагогов дошкольных образовательных организаций;

- улучшение мыслительной деятельности, повышение устойчивости внимания, развития мелкой и крупной моторики,  снижение утомляемости, улучшение произвольности внимания;

5. Этапы и сроки реализации проекта

Срок реализации проекта 1 год по следующим направлениям

1. Организационный этап - изучение методики работы с коврографом; составление тематического плана по организации проекта, составление картотеки игр с описанием, разработка консультаций для родителей, разработка информационного материала для родительского уголка, подбор методической литературы, приобретение и изготовление иллюстративного материала, игровой методический материал.
2. Основной этап - реализация поэтапного внедрения проекта в соответствии с планом  в образовательный процесс.
3. Обобщение полученных результатов работы, проведение мастер-класса для коллег; фотоотчет.

Реализацию данного проекта мы начали с 2020 – 2021 учебного года.

   Свою работу я начала с знакомства и изучения нормативно-правовых законов деятельности дошкольников в образовательных организациях на современном этапе.

Коврограф «Ларчик» я использую в своей работе с детьми для решения задач познавательно – речевого развития, в том числе и в образовательной деятельности по математике, а именно,  во время проведения ОД, как часть занятия, и особенно часто для проведения индивидуальной работы с детьми. Работая с детьми второй младшей группы. Исходя из задач по математике на младшую группу, я подбираю игры для детей из методического пособия к комплекту «Коврограф Ларчик», а еще пользуюсь наработками из интернета.

Используя игры Воскобовича В.В., возникла необходимость оформить "Интеллектуально-игровой центр", где мы разместили все пособия и игры, которые хорошо вписались в нашу развивающую среду, благодаря их хорошему оформлению и многофункциональному применению. В этом центре дети закрепляют знания, полученные на непрерывной образовательной деятельности, в виде разминки, в свободное время, что обеспечивает максимальное накопление информации о величине, цвете, пространственном понятии, совершенствуется процесс восприятия, вырабатывается координация руки, глаза. Предметно-развивающая среда, продумана таким образом, что весь материал дает возможность каждому ребенку действовать самому, обеспечивает развитие познавательных интересов дошкольников.

В пособии к коврографу «Ларчик» имеются Разноцветные веревочки, изготовленные из контактной ленты, это удобный материал с большими функциональными возможностями. Ими можно:

1. Обводить и соединять, создавать различные фигуры и узоры измерять величину предметов                                                                                                              

2. Проложить дорожку, например, помочь гномикам найти свой домик (по цвету), или пройти от домика к домику, соединить и провести по ней пальчиком.

3. Поставить на поле точки попросить ребенка поставить симметрично такие же точки, их соединить веревочкой и получить образ.

В состав комплекта входят Разноцветные круги-липучки.

Их я использую чаще всего на коврографе. Также с ними можно провести ряд игровых упражнений:

-Помоги Фифе собрать бусы, чередуя бусинки по цвету, по величине;

-Продолжи ряд по образцу.

-Укрась платочек, шарфик, рукавичка разными кружочками и сосчитай их.

В комплект «Ларчик» входят Разноцветные квадраты и Радужные гномы. Это 10 карточек из ковролина: семь карточек цветов радуги и три ахроматических (серый, белый, черный). Детям предлагаются следующие игровые, проблемные ситуации:

-Познакомить Дольку с частями суток, временами года, днями недели, создавая соответствующие временные модели.

-Используя цветные карточки-лоскутки, я использую игру «Разноцветное одеяло»

-Собери одеяло так, чтобы - в середине был расположен лоскуток серого цвета, - над ним и под ним лоскутки такого цвета, из которых можно получить серый цвет, - в правом верхнем углу – красный лоскут, в правом нижнем – желтый, а между ними- оранжевый;

В состав комплекта входят 7 гномов, которые активизируют познавательный интерес детей. Они имеют свои имена, которые дети быстро запоминают: Кохле – красный, Охле – оранжевый, Желе – желтый, Зеле – зеленый, Геле – голубой, Селе – синий, Фи – фиолетовый. Используя игры с цветными гномами, дети приобретают навыки порядкового счета, развивают наблюдательность, память…

В состав пособия входят Пространственные картинки: «Лев, Павлин, Пони, Лань». Детей знакомлю с тем, что игровое поле помимо клеточек разделено на 4 части малозаметными желтыми линиями. Центр поля обозначен точкой. Чтобы найти центр, нужно из угла в угол натянуть по диагонали веревочку или толстую нитку и место пересечения двух ниток будет находиться прямо в центре. Это им пригодиться и в будущем, если они, например, захотят найти середину листа бумаги. Через середину проходят две линии, которые делят коврограф на 4 части, в углу каждой части находится картинки. Дети легко запоминают зрительное расположение животных, и это помогает им в дальнейшем ориентироваться в пространстве. Лев – в левом верхнем углу, Лань – в левом нижнем углу. Павлин – в правом верхнем, Пони – в правом нижнем.

Для закрепления пространственных представлений можно предложить такие игровые задания.

-Расположи в центре Полянки озеро. Кто придет к водопою сверху, снизу, слева, справа?

-Кто придет с правого верхнего угла?

-Откуда придет к водопою лев?

Необходимая система мероприятий, проводимая для реализации проекта   несомненно даст положительный эффект в развитии и воспитании детей дошкольного возраста, только при полной поддержке родителей ,с этой целью нами было проведено родительское собрание, мастер – класс по работе с играми В.Воскобовича. видео отчет «Как  мы  применяем  игры  В.В.Воскобовича».  несомненно реализация данного проекта нашла свое отражение и в организации предметной среды группы в виде специально организованной зоны игр  В.Воскобовича.

6. Результативность, эффективность реализации проекта выражается в:

• Развитии творческих . познавательных, интеллектуальных, умственных, речевых  и математических способностей ребенка;
• повышении компетентности педагогов в вопросах использования коврографа в образовательном процессе, через организацию семинаров, мастер-классов;
• совершенствовании предметно-развивающей среды, обеспечивающей внедрение проекта;
• удовлетворенности родителей результатами достигаемыми детьми;

Заключение. 

 Коврограф позволяет в игровой форме решать самые разнообразные задачи: совершенствовать умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку, выделять части группы, находить «лишние» элементы, выделять в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. Развивать умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; раскладывать по 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними. Формировать представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, цилиндре, конусе, призме, пирамиде. Развивать умение устанавливать пространственно- временные отношения (впереди – сзади - между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т. д.); совершенствовать умение двигаться в нужном направлении, определять положение того или иного предмета на плоскости.

Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности, обогащают свой познавательный опыт.                                                            

Данный проект может использоваться воспитателями детских садов, специалистами по дошкольному образованию, родительской общественностью и всем, кто интересуется проблемами воспитания и обучения дошкольников.

Список литературы

1. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Коврограф «Ларчик»
2. Как подготовить ребенка к школе: метод.пособие для воспитателе/ Т.И.Гризик, О.А.Карабанова, Е.В.Соловьева и др.- М.: Просвещение, 2011
3.  Островская И.В. Психология. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №12"

Проект самообразования «Развивающие игры » с детьми средней группы

по технологии В.В.Воскобовича.

Выполнила воспитатель: Ткач Татьяна Юрьевна

г.Урай

Проект самообразования «Развивающие игры » с детьми средней группы по технологии В.В.Воскобовича

Выполнила воспитатель: Ткач Татьяна Юрьевна

Группа: средняя

Сроки реализации: сентябрь-май

Проблема: как сделать учение интересным занятием для малыша

Материал: дидактические игры по игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты»; научно-популярная литература по данной технологии.

Цель: воспитание личности через основной вид деятельности – игру.

Задачи:

1. Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.
2. Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениями и объектам окружающей действительности.
3. Развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
4. Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.
5. Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.
6. Построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально-творческому развитию детей в игре.

Этапы проекта:

1. Организационный этап.- составление тематического плана по организации проекта, составление картотеки игр с описанием, разработка консультаций для родителей, разработка информационного материала для родительского уголка.
2. -подбор методической литературы, приобретение и изготовление иллюстративного материала, игровой методический материал.

2. Основной этап.

- реализация проекта в соответствии с планом

3. Итоговый этап.

-анализ проделанной работы, фотоотчет о проделанной работе.

Форма работы с родителями:

-фотоотчет «Как мы играем», доклад на тему «Игра- как форма обучения и всестороннего развития детей»

Форма работы с педагогами:

Выступление на педсовете с докладом «Развивающие игры В.В.Воскобовича  в ДОУ», «Построение процесса обучения на основе инновационных технологий».

Планирование развивающих игр В.В.Воскобовича на год для детей 4-5 лет

Литература:

В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая «Игровая технология интеллектуально- творческого развития детей,2003

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринтры игры». СПб., 2000.

Воскобович, В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты, игры» [Текст] / В.В. Воскобович. - СПб.: НИИ «Гириконд», 2010. – 73 с.;

Воскобович, В.В. Развивающие игры [Текст] / В. В. Воскобович, Л.С. Вакуленко. - СПб.: ТЦ «Сфера», 2015 г. - 43 с.;

Интернет ресурсы

Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов/Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

                                                             Отчёт о работе по проекту «Развивающие игры »

с детьми средней группы по технологии В.В.Воскобовича.

     В современной педагогике существует большое количество игр, в том числе дидактических, которые развивают сенсорные и интеллектуальные способности ребенка. Понятие «развитие интеллекта» включает в себя развитие всех умственных способностей: памяти, восприятия, мышления. Дошкольное детство - первая ступень в подготовке ребенка к участию в жизни общества. Этот период служит подготовительным этапом для школьного обучения. Наша задача руководить игрой так, чтобы воспитать свойства личности, имеющие наибольшее значение для последующего учения в школе.

    Развивающее значение игры многообразно. В игре ребенок не только познает мир, но и развивает мышление, волю; формируют взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. Дидактические игры помогают усвоению и закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности.  Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактических игр повышает интерес к деятельности, развивает сосредоточенность, способствует лучшему усвоению программного материала.

      Изучив много различных технологий, я остановилась на технологии Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Привлекло то, что технология игровая, и каждая игра сопровождается сказкой. Игры яркие, красочные, интересны как малышам, так и старшим дошкольникам.

      В течении лета я изучила технологию В.В.Воскобовича. Данная технология рассчитана на детей – дошкольников, в ней с комбинированы игра и сказка, а образовательные задачи включены в ход игры. Сказки же – это мотивация, способ заинтересовать ребенка. Технология действует практически безотказно – взрослый читает сказку ребенку, задает вопросы по ходу чтения, а малыш на эти вопросы отвечает, выполняет некоторые задания и решает образовательные задачи. В основе методики Воскобовича лежит игра. Игра возбуждает интерес ребенка и всегда сопровождается сказкой. Изучив методику, я пришла к выводу – это не просто квадраты, треугольники, шнурочки, но волшебные льдинки и чудо-цветики. Игра всегда познавательна: она несет новое задание, формирует навыки, тренирует память, внимание, мелкую моторику. Игра не имеет жестких правил и условий, она позволяет ребенку придумывать свое, фантазировать, творить.

    Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых различные сюжеты переплетаются с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями.

    В начале года, кроме игр и пособий были приобретены и методические пособия В.В.Воскобовича, Т.М.Бондаренко, Т.Г. Харько. В ходе изучения методики мною были отобраны игры соответствующие детям данного возраста и составлен план работы на 2021-2022 учебный год. Необходимость подбора игр В.Воскобовича отнюдь не означает, что игры нужно иметь в огромном количестве. При подборе данных игр я руководствовалась возрастными особенностями детей и спецификой группы.

     В ноябре месяце для родителей группы было проведено родительское собрание, в котором одним из пунктов был просмотр презентации по теме «Развивающие игры В.Воскобовича в д/с» и наглядное знакомство с играми и их применением. В группе создан уголок по играм. Передо мною стояла задача познакомить родителей с технологией «Сказочные лабиринты игры» и дать возможность поиграть с игровыми материалами  В.Воскобовича. Кроме того, игры стали полезным совместным занятием родителей и детей, а это значит, что папы и мамы стали больше общаться со своими детьми.

    Также своим опытом работы я поделилась с педагогами других групп на педсовете. Была продемонстрирована презентация и фотоотчет, и мастер класс по использованию игр в других возрастных группах. В своей работе я начала использовать игры как индивидуальная деятельность. Эти игры не предполагают положения взрослого над ребенком – признаются партнерские отношения. Ребенок окружается  непринужденной, веселой, интеллектуально – творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раскованности за счет поддержки его творческих начинаний. Я поочередно вносила в группу игры, объявляла название игры, но не объясняла, как в нее играть, предоставляя возможность детям самим придумывать правила, применять свое творческое воображение.

    Так, например, внося в группу игру «Двухцветный квадрат», я дала детям возможность рассмотреть игру,                    попробовать ее наощупь. При самостоятельной игровой деятельности с квадратом, дети получили фигуры одного цвета, отметили, что из большого квадрата получается маленькая фигурка. Этот необычный квадрат «оживает» и может бесконечно трансформироваться, очень заинтересовал и привлек детей.

    Далее я знакомила детей со сказками, с персонажами сказок и образной терминологией, подбирала игровые задания в зависимости от возрастных возможностей и интересов детей группы. Ребята с удовольствием слушают сказки, решают интеллектуальные задачи и выполняют творческие задания вместе с героем.

   Дети с удовольствием занимаются и  играют в игры в самостоятельной деятельности, проявляют неограниченную возможность придумывать и творить.

Для себя я определила следующие перспективы на будущее:

Более подробно изучить последовательность работы с играми, где будет постепенное усложнение игр.

Пополнить количество развивающих игр В.Воскобовича в группе.

Используя технологию В.Воскобовича, я поняла важность развивающих игр в работе с детьми и осознала справедливость народной мудрости: «Дайте ребенку что-нибудь в руки, чтобы он начал думать».