ПРОЕКТ ПО СЮЖЕТНО - РОЛЕВЫМ ИГРАМ
проект (подготовительная группа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №9»

(дошкольные группы)

Проект на тему

«Сюжетно – ролевые игры»

в подготовительной группе

Подготовили: воспитатели

Куренкова С.А.

Тверь, 2019-2020 уч.год.

Тип проекта: познавательный,  групповой, игровой.

Сроки реализации:  краткосрочный - 3 месяца (с ноября 2019 г. по январь 2020 г.).

Участники проекта: дети,родители; педагоги.

Актуальность проекта.

Игра как основной вид деятельность детей дошкольного возраста является ведущим средством их воспитания. Именно в игре у дошкольников формируются личностные образования, необходимые для дальнейшего школьного обучения. Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль, успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей. Игра — подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников.

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевые игры.

Задачи:

- развивать и обогащать сюжет игр ;

- развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

- развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

- формировать умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих. Закреплять знания детей о правилах поведения за столом и в общественных местах;

- формировать умение детей готовить обстановку для игры, подбирать предметы-заместители и атрибуты;

- воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;

Ожидаемый результат:

- Получение знаний о профессиях.

- Формирование коммуникативных навыков.

- Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.

- Комментирование игровых действий и действий партнеров.

Основные методы, приемы:

- обследования, наглядности (рассматривание готовых атрибутов для игр, иллюстраций, видеофильмов, презентаций и т. д.);

- словесный (беседа, пояснения);

- практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных инструментов и материалов для изготовления атрибутов);

- эвристический (развитие находчивости и активности);

- сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе.)

I этап – подготовительный

-Пополнение игры «Больница» атрибутами, такими как:  шприцы, градусники, фонендоскоп, белый халат (фартук, головной убор врача и т.д

-Пополнение уголка «Парикмахерская» атрибутами, такими как: ножницы, расчески, бигуди и т.д.

- Пополнение уголка «Магазин» атрибутами, такими как: продукты, деньги, чеки, фартук, головной убор продавца и т.д.

Некоторые атрибуты были изготовлены совместно с детьми: монеты для магазина, овощи и т.д.

Введены дидактические и настольные игры: «Профессии», «Собери картинку из кубиков», «Кто что делает», «Чудесный мешочек», «Что лишнее?».

Пополнена библиотека книгами разных авторов о профессиях.

Подобраны стихи и загадки о профессиях.

Подготовлены картины «Врач», «Парикмахер», «Продавец».

Подготовлен материал для продуктивной деятельности.

Родители с детьми посещали магазины, супермаркеты, парикмахерские, салоны красоты, больницы.

II этап – основной

В ходе реализации основного этапа проекта были проведены беседы   по темам: «Профессии моих родителей»; «Откуда берутся товары в магазинах?»; «Знакомство с деньгами»; «Косметолог – это кто?»; «Визажист – кто он?»; «Как оказать первую помощь больному?».

Ребята лепили из пластилина хлебо-булочные изделия, таблетки и т.д.

Делали аппликации по профессиям «Врач», «Продавец»,2Парикмахер».

Проводились физкультминутки по теме «Профессии».

На основном этапе проекта были проведены экскурсии в медицинский кабинет и в прачечную для ознакомления с профессиями «Медсестра» и «Работник прачечной».

Дети играли в дидактические и настольные игры: «Профессии», «Собери картинку из пазлов», «Кто что делает», «Чудесный мешочек», «Что лишнее?» «Назови магазин», «Ягоды - фрукты»,» Лото «Магазин», «Найди свою покупку» и т.д.

Проводилась пальчиковая гимнастика:

«Будем мы варить компот», «Почтальон», «Кровельщик», «Профессии».

Воспитателями были прочитаны детям стихи о профессиях: «Повар детского сада», «Парикмахер», «Водитель», «Мы – пожарные», «Кем хотите стать вы, дети?» и т.д.

Дети отгадывали загадки о различных профессиях, раскрашивали раскраски по данной теме.

III этап - заключительный

На заключительном этапе проекта были проведены:

- анализ подготовительного этапа проекта: как можно разнообразить игры, чего не хватило для проведения сюжетно – ролевых игр;

- анализ основного этапа проекта: проявляли ли дети желание участвовать в играх, их инициатива в ходе игры;

- беседы с детьми по проведенным сюжетно – ролевым играм: какие игры показались наиболее интересными и будут ли они в эти игры играть самостоятельно;

- наблюдение за самостоятельными сюжетно – ролевыми играми детей для определения заинтересованности предложенными сюжетами игр;

- подготовка презентации к проекту.

Вывод: у детей сформировались знания о профессиях, представленных в проекте. Дети  охотно принимали участие в сюжетно – ролевых играх, предложенных воспитателем. Они получили представление о том, как можно организовать игру, используя полученные знания, как можно разнообразить сюжет любой игры. В свободной деятельности некоторые дети развивают предложенный сюжет, часть детей строит игру по-своему. Следует развивать интерес к сюжетно – ролевым играм, предлагать новые варианты игры, расширять предметно – развивающую среду.

Перспективное планирование проекта по сюжетно - ролевым играм в подготовительной группе.