Технология профилактики психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста в период адаптации в условиях ДОУ (автор Роньжина А.С.)
материал (младшая группа)

Технология профилактики психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста в период адаптации в условиях ДОУ

(автор Роньжина А.С.)

1. Теоретические основы

Под адаптацией (от лат. аdaptatio - приспособление, прилаживание) принято понимать способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды [2, с. 5]. Социальная адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности [2, с. 6].

Выделяются примерно три группы детей по характеру различий в поведении и потребности общения:

• Первая группа - это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2-3 месяцев.
• Вторая группа - это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и третий) и длится от 7 до 10-20 дней.
• Третья группа - дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях, в общении со взрослыми на познавательные темы. Эти дети привыкают в течение 3-10 дней [1, с. 23-25].

На процесс адаптации ребенка влияют:

• достигнутый уровень психического и физического развития,
• состояние здоровья,
• степень закаленности,
• сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками,
• личностные особенности самого малыша,
• уровень тревожности и личностные особенности родителей [2, с. 122].

Таким образом, под адаптацией понимают процесс приспособления. Период приспособления имеет важное значение для развития ребёнка.

2. Реализация технологии:

Цель применения технологии: создание благоприятных условий адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующие повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития.

Задачи применения технологии:

• обеспечение безболезненной адаптации ребенка к условиям ДОО;
• установить доверительные отношения сотрудников детского сада с родителями;
• создать условия для повышения педагогической компетентности родителей;
• снизить эмоциональную напряженность и тревожность родителей по поводу пребывания ребенка в группе;
• помочь родителям самим подготовиться к детскому саду и помочь в этом собственному ребенку;
• выработать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОО и семье.

Описание этапов применения технологии:

• I этап – аналитический. Цель: анализ проблем, возникающих в период адаптации у детей младшего дошкольного возраста.

Формы и методы работы:

• анализ литературы (изучение особенностей адаптации, программ и диагностиках, которые можно применить),
• беседы с воспитателями (для выявления тяжелоадаптируемых детей и проблем взаимодействия воспитателя с детьми),
• анкетирование родителей до посещения ребенком детского сада (узнать особенности каждого ребенка и подобрать условия для лучшей адаптации).

• II этап –проектировочный. Цель этого этапа: создание программы занятий по адаптации для младшего дошкольного возраста. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
• III этап – практический. Этап непосредственного применения программы Роньжиной А.С. Цель: реализация технологии.

Содержание этапа:

• Организация своевременного психологического просвещения родителей в вопросах подготовки детей к детскому саду. Сюда входят родительские собрания, папки-передвижки в группах с информацией об адаптации, буклеты.
• Организация и осуществление психологической диагностики уровня адаптированности детей младшего дошкольного возраста. Для того, чтобы оценить качество проводимой работы нужно знать, с чем ребенок пришел и что стало. В начале посещения детей дошкольным учреждением проводится диагностика, которая включает метод наблюдения и методика, представленная А.С. Роньжиной.
• Организация занятий по адаптации с детьми в целях профилактики эмоционального напряжения по программе А.С. Роньжиной. Это цикл занятий по адаптации детей.

• IV этап – заключительный. Цель этого этапа: анализ результативности реализации технологии, т.е. проводится повторная диагностика методом наблюдения и методикой Роньжиной А.С. В период проведения занятий в середине цикла устраивать диагностику, для наблюдения динамики.

3. Трансляция опыта:

https://nsportal.ru/koroleva-marina

4. Выводы по реализации технологии

Технология позволяет дошкольникам успешно адаптироваться к условиям ДОО, сформировать багаж социальных компетенций, который позволит дошкольникам успешно социализироваться. Ведение «Листа адаптации» на каждого ребенка и учет посещаемости занятий позволяет проследить прямую зависимость благополучной адаптации от проводимых мероприятий. Результативность реализации технологии отражена в ежегодном отчете об адаптации детей групп раннего возраста.

Список литературы:

1. Воспитание и развитие детей раннего возраста/ Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981. - 224с.
2. Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду. - Минск: Зорны верасень, 2006. — 68 с.
3. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: Книголюб, 2003 - 72 с.