"Картотека дидактических игр как средство подготовки детей к школе"
методическая разработка (подготовительная группа)

                    Методическая разработка

  «Картотека дидактических игр как                    средство подготовки детей к школе»

                                                         Верниченко Юлия Александровна

                                                                  воспитатель ГБДОУ № 16

                                                                      г. Санкт – Петербург              

                Пояснительная записка.

В современной педагогике и психологии игра дошкольников рассматривается как ведущая деятельность, в которой формируются основные для данного возраста психологические новообразования, которые необходимы для следующей, более высокой ступени развития детей.                                                                                                                                                                    В дошкольной педагогике под дидактическими играми понимается игровая деятельность детей, направленная педагогом на выполнение специфических дидактических задач, таких, которые в спонтанно возникающих детских играх не достигаются. Например, если в сюжетно - ролевых играх детьми усваиваются представления о социальной стороне жизни окружающего мира, то в дидактических играх детьми усваивается содержание - целенаправленно формируются представления о живой и неживой природе, о родной речи, математические представления и многое другое. Иными словами, обучающие (дидактические) игры в детском саду — это условные ситуации, организованные в игровой форме и имеющие познавательную ценность.  Интересен тот факт, что в подготовительной группе дидактические игры становятся «рубежными», то есть по выражению педагога, психолога и философа А. Н .Леонтьева, определяющими переход от игровой к учебной деятельности.                                                                                                                Этот вид игры относится к играм с правилами. Это такие виды  игр, главным в которых является регламентация детской деятельности заранее определенными для каждого варианта игры – правилами и представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.  Обучающие игры, благодаря лёгкой, непринуждённой форме получения знаний, стали основополагающим направлением такого вида образовательного процесса, как автодидактика, то есть самообучение.                                                     Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: занятия и дидактические игры. В этом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который с целью  повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию в сочетании с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.  Дидактическая игра используются при обучении детей математики, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной культуры.                                                                                                              Дидактическая игра как форма обучения содержит два начала: познавательное и игровое. Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит, играя, а дети, играя, учатся.                                                                                                            Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность базируется на осознанности процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Участие взрослого носит косвенный характер.                                                                Дидактическая игра выступает как средство всестороннего воспитания личности ребенка.         Умственное воспитание.                                                                                                  Содержание дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет  знания о Родине, о людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности, дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Развивается речь детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное произношение звуков, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.                                                                                                                                Нравственное воспитание. У дошкольников формируются нравственные представления о бережном отношении к окружающим их предметам, игрушкам как

продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных качествах личности.                                                   Эстетическое воспитание.                                                                                                              Яркий и красивый дидактический материал привлекает внимание детей, вызывают желание играть с ними. Весь материал для дидактических игр хранится в группе в определенном месте, доступном детям для его использования.                                                       Физическое воспитание.                                                                                                                   Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и вместе с тем требует определенного напряжения нервной системы. Двигательная активность детей во время игры развивает мозг ребенка, игры с дидактическими игрушками развивают и укрепляют мелкую мускулатуру рук.                                                  

Цели дидактических игр.

• -      развитие воображения, наблюдательности, памяти, скорости мышления (психические процессы);
• - отработка алгоритмов выполнения последовательности  учебных действий (например, чтобы прочитать слово, потребуется разбить его на слоги);
• - работа над развитием произвольного внимания, его концентрацией и переключаемостью;
• - подготовка руки к письму;
• - развитие речи
• - воспитание чувства сопричастности к коллективу, состоящему из сверстников и взрослых;

Задачи.

• - развитие умения сравнивать объекты по разным признакам (например - овощи, фрукты, по частным деталям — сезону созревания, и пр.);
• - расширение словарного запаса, а также набора невербальных средств выразительности (мимики, жестов);
• - отработка навыка классификации по внешним признакам, по назначению (тетради, ручки используются в учебной деятельности, а веники, лопаты — в трудовой);
• - автоматизация умения определять объект по одному-двум основополагающим признакам (например, сумчатое животное, живущее в Австралии — кенгуру);
• - тренировка навыка быстро запоминать последовательность, расположение предметов, указывать на лишний в ряду и объяснять свой выбор.

 В зависимости от материала дидактические игры можно разделить на 3 вида:

• - игры с предметами;
• - настольные игры;
• - словесные игры.

        Игры с предметами. Используются игрушки и реальные предметы, с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.                    Настольно-печатные игры. Виды: парные картинки, лото, домино. При использовании этого дидактического материала решается большое количество развивающих задачи: подбор картинок по парам; подбор картинок по общему признаку; запоминание состава, количества и расположения картинок; составление разрезанных картинок и кубиков; описание, рассказ о картинке с показом действий, движений.                                                        Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети разнообразно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

«Светофор»

Цель: ознакомление с правилами перехода (проезда) перекрестка, регулируемого светофором.

Игровой материал: красные, желтые, зеленые круги, машины, фигурки детей

Ход игры.

Игра состоит из нескольких этапов.

1. Один из участников устанавливает определенные цвета светофоров (наложение кругов на изображение светофора), машин и фигурки детей, идущих в разных направлениях.
2. Второй проводит через перекресток машины (по проезжей части) или фигурки детей (по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами движения.
3. Затем игроки меняются местами.

Тот из игроков, который безошибочно решает все возникшие задачи в процессе игры или допускает меньше ошибок, считается победителем.

«Собери пирамидку»

Цель: развитие мелкой моторики, ориентировки в пространстве, развитие образных представлений.

Игровой материал: пирамидка, карточки со схематическим изображением пирамидок.

Ход игры.

Ребенку предлагается собрать свою пирамидку в той последовательности, которая задана схематически.

«Пуговицы»

Цель: развитие памяти, внимания, пространственной ориентировки на листе.

Игровой материал: пуговицы, игровое поле (лист бумаги разделенный на 12 квадратов, количество квадратов зависит от уровня развития ребенка)

Ход игры.

Играют два человека. У каждого игрока по одинаковому набору пуговиц, каждая из которых не повторяется. Также у каждого игрока есть игровое поле – квадрат разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить рисунок.

«Правила движения»

Цель: формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, использование правил, о направлениях «прямо», «налево», «прямо». Игровой материал: комплект фигур четырех форм (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и трех цветов (красный, желтый, зеленый).

Ход игры.

1.Сначала все фигуры движутся своим домикам по одной дороге. Но вот на пути перекресток. Прямо могут идти только прямоугольники, так как в начале дороги стоит разрешающий знак (прямоугольник); вправо прямоугольники идти не могут (стоит перечеркнутый прямоугольник), методом исключения приходим к выводу, что вправо могут идти все остальные фигуры. Дальше опять разветвление дороги. Какие фигуры могут идти направо? Какие налево? А на последнем перекрестке, какие фигуры могут идти прямо, какие направо? После такой подготовки начинается движение фигур к своим домикам. После окончания движения фигур нужно указать, в каком их четырех домиков какая фигура живет.

2. Во втором варианте игры, проводимой по таким же правилам, учитываются лишь цвета фигур (красная, желтая, зеленая) и не учитывается их форма. По окончанию игры здесь также указывается хозяйка домика (Д – красная, Е – зеленая, Ж – желтая). Каждая ошибка при прохождении фигур к домикам наказывается штрафным баллом. Считается победителем тот, кто набрал меньшее количество штрафных баллов.

«Рассели ласточек»

Цель: упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа.

Игровой материал: Набор карточек с числами.

Ход игры.

Играют двое. Необходимо разместить в два домика ласточек, которые сидят по рядам (на проводах горизонтально, а затем ласточек, сидящих по столбцам (вертикально).

Игроки выбирают любой ряд ласточек: ласточек на проводах и соответствующие им два домика слева и справа, или ласточек и соответствующие им домики сверху и снизу. Далее первый игрок закрывает карточкой с числом свой домик. Число показывает, сколько птиц будет проживать в домике. Второй игрок должен расселить остальных птиц этого ряда или столбца. Он тоже закрывает свой домик карточкой с соответствующим числом. Необходимо перебрать все способы размещения птиц. Затем игроки меняются рядами и столбцами. Выиграет тот, кто больше найдет способов расселения птиц.

«Пляшущие человечки»

Цель: развитие внимание, памяти, зрительного восприятия

Ход игры.

На ласте бумаги несколько рядов пляшущих человечков 3-4 видов. Например, один человечек, у которого ножки вместе, а руки в стороны, другой – ножки в стороны, а руки вниз, третий стоит смирно и т.д.

Ребенок смотрит на картинку в течении 8-10 минут рассматривать ряды человечков и отмечать карандашом только тех, которые стоят смирно.

Игру можно усложнять, вводя новые типы человечков или дополнительные детали (треугольные или круглые шляпы на головах), ибо вместо человечков использовать различные геометрические фигуры

«Где ошибся Буратино»

Цель: развитие зрительного внимания, зрительной памяти, умение сопоставлять и сравнивать.

Ход игры.

Перед началом игры воспитатель сообщает, что Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры. Она нарисовала узор и предложила ему нарисовать такой же. Но Буратино был очень невнимательным и все время отвлекался, поэтому у него получалось то правильно, то неправильно. Необходимо рассмотреть рисунок и найти ошибки.

«Вниз по реке»

Цель: подготовка руки к письму

Ход игры.

Воспитателю необходимо нарисовать волнистые линии, расположенные близко друг от друга. Это будут извилистые берега реки, по которой ребенок должен провести свой кораблик, чтобы он не задел берег. Делать это надо, не отрывая карандаш от бумаги, не заезжая за линии, точно следуя за изгибами нарисованной реки.

«Волшебный лес»

Цель: развитие воображения, умения ориентироваться на листе бумаги, умения ориентироваться на листе бумаги, связанной речи.

Ход игры.

Каждый ребенок получает лист бумаги. На листе кроме схематических изображений деревьев, сделаны незаконченные изображения. Незаконченные фигурки можно превратить во что угодно (цветы, деревья, бабочки). Детям предлагается нарисовать волшебный лес (море, поляну, парк), а потом рассказать про него интересную историю.

ИГРАЕМ  ДОМА (Игры рекомендованные родителям)

1.Игры для обогащения словаря

2.Игры для развития слухового восприятия

3.Игры для развития внимания

          Список используемой литературы

1. Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду». Пособие для воспитателя детского сада. М. «Просвещение», 1974
2. Загорная Е.В. «Настольная книга детского психолога». – СПб: Наука и Техника, 2016
3. «Давайте поиграем: Мат. игры для детей 5-6 лет»: Книга для воспитателей детского сада и родителей; Под ред. А.А.Столяра. -М.:Просвещение, 1991
4. «Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. Книга для воспитателей детского сада и родителей. Под ред О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М.: Просвещение, 1991
5. Смирнова, Е. О.  Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. Москва : Издательство Юрайт, 2021
6. Карпова Е.В «Дидактические игры в начальный период обучения». Популярное пособие для родителей и педагогов». – Ярославль: «Академия развития» - 1997