аналитическая справка в средней логопедической группе
материал (средняя группа)
аналитическая справка в средней логопедической группе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга
На начало учебного года (2021-2022уч.г)
Средняя логопедическая группа №1 «Аистенок»
Воспитатели: Валиева И.С., Голубева Е.В..
В мониторинге участвовало 10 детей (3 девочки и 7 мальчиков).
В ходе мониторинга использовались методы:
- наблюдение;
- проблемная ситуация;
- беседа;
- анализ продуктивной деятельности.
Формы проведения:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Мониторинг проводился по следующим областям:
- речевое развитие;
- познавательное развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Результаты: Среднее значение по общегрупповому параметру развития менее 2,2 свидетельствует о выраженном несоответствии развития детей по возрасту.
Выводы (начало года):
Речевое развитие
По итогам диагностики можно сделать следующие выводы. Большая часть детей проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок, но не имеют предпочтений в литературных произведениях, с трудом могут пересказать сюжет литературного произведения и заучить стихотворение наизусть. Трудности вызывает рассказывание о содержании сюжетной картинки, в т.ч. по опорной схеме, повторение образца описания игрушки. Дети не умеют определять первый звук в слове и образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.
Направление общей работе в группе: Проводить индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, читать литературные произведения, расширять знания о литературных жанрах, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей.
Индивидуальные маршруты: Максим Л., Настя М., Саша Т..
Построение развивающей среды в группе по данной образовательной области: Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря, а также иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
Познавательное развитие
По итогам диагностики можно сделать выводы, что не все дети знают свою фамилию, имена родителей, а также адрес проживания, значение воды солнца, воздуха для человека. Дети плохо ориентируются в пространстве. Не все ребята смогли назвать диких и домашних животных, обувь, посуду, мебель, деревья. Дети различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, умеют группировать предметы по цвету, форме, размеру. Трудности возникли с пониманием смысла слов «утро», «вечер», «день», «ночь», а также с определением частей суток, времени года, их признаками и последовательностей.
Направление общей работе в группе: Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Необходимо всячески создавать условия для ознакомление с цветом, формой, величиной. Формировать представления детей о работе взрослых, познакомить с профессиями. Необходимо продолжать работу по закреплению материала времён года и частей суток. Закреплять ориентацию детей в пространстве. Продолжать взаимодействовать с родителями по решению данных проблем.
Индивидуальные маршруты: Марк Л., Саша Т..
Построение развивающей среды в группе по данной образовательной области: Для развития в данной области детям предлагать игры, которые способствуют этому: пазлы, мозаики, различные конструкторы, сюжетные картинки и т.д.
Социально-коммуникативное развитие
В результате диагностики выявлено, что почти все дети не умеют соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Им трудно дать социальную оценку поступкам сверстников или героев иллюстраций. По предложению взрослого могут пожалеть или поделиться. В игре не проявляют свою инициативу. Они нуждаются в помощи взрослых.
Направление общей работе в группе: Проводить работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме, большое внимание уделять тем детям, которые требуют индивидуального подхода, таким образом следует заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями, просмотр иллюстраций. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Учить замечать эмоциональные состояния других людей, вызвать стремление пожалеть, успокоить, порадоваться. Продолжать беседовать с детьми о членах его семьи (как зовут, чем занимаются и т. д.). Формировать желание участвовать в посильном труде, преодолевая небольшие трудности. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к сверстникам. Во время игры учить детей вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу, активно вовлекать детей в парные игры со взрослыми и сверстниками, формировать у детей элементарные навыки самообслуживания, поощрять стремление к самостоятельности, активной игровой деятельности и инициативе. Проводить консультативную работу с родителями по соблюдению режима дня детского сада в условиях дома, с целью обеспечения успешной адаптации детей к учреждению.
Индивидуальные маршруты: Арсений Б., Саша Т..
Построение развивающей среды в группе по данной образовательной области: Обогатить предметно-пространственную среду дидактическими играми, направленными на взаимодействие со взрослыми, сверстниками и другими людьми через сюжетные картинки, игровые ситуации. В уголке для сюжетно-ролевых игр подобрать новое оборудование для игр, которое позволит детям вызвать желание играть и забывать на время о проблеме расставания с родными, что является актуальным на начало учебного года.
Художественно-эстетическое развитие
В результате диагностики выявлено, что дети способны только с помощью взрослого преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, при этом проявляют интерес к конструктивной деятельности. Почти все дети неправильно держат ножницы, однако умеют резать ими по прямой, но испытывают трудности в разрезании квадрата и прямоугольника по диагонали, а также не умеют вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника (трудности вызывают срезание и закругление углов). Не все ребята правильно держат карандаш, кисть, в их изображениях часто отсутствуют детали. Не стараются аккуратно закрашивать и приклеивать. Дети любят лепить из пластилина несложные предметы. Дети не имеют предпочтений в выборе музыкальных произведений для слушания и пения, но при этом стараются петь в сопровождении музыкального инструмента и выполняют движения под музыку. Не все умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки и др., но узнают песни по мелодии.
Направление общей работе в группе: Познакомить детей с видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения, учить детей осваивать навыки работы с красками и кисточками, пластилином, постепенно уменьшая степень участия педагога в создании образа предмета. Учить детей выполнять элементарные танцевальные движения.
Индивидуальные маршруты: Максим Л., Саша Т..
Построение развивающей среды в группе по данной образовательной области: В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.
Физическое развитие
Дети только с помощью взрослого соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности. Почти все дети не умеют самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свою одежду и обувь в шкафчик. Только с помощью взрослого строятся в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг, ловят мяч с расстояния. Только с помощью взрослого могут определить положение предметов в пространстве, находить правую и левую руки.
Направление общей работе в группе: Совершенствовать у детей основные движения: ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки, катание и бросание, ловля и метание мячей. В течение всего периода пребывание детей независимо от уровня овладения навыками и умениями большую роль уделять сохранению, укреплению и охране здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждения утомляемости. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, гимнастику после сна в соответствии с возрастными особенностями детей.
Индивидуальные маршруты: Максим Л., Саша Т..
Построение развивающей среды в группе по данной образовательной области: Для успешного развития в данной образовательной области в нашей группе обустроен уголок физкультуры, где дети могут снять и физическое, и эмоциональное напряжение с помощью следующих материалов: мячи (мягкие, легкие, резиновые, рельефные и пупырышками), закаливающие дорожки, бубны, погремушки, кегли, скакалки, обручи, корзина для метания мячей, ленты). Пополнять предметно - пространственную развивающую среду за счет физического оборудования, направленного на развитие разнообразных видов деятельности.
Вывод: Результаты диагностики на начало года показали среднее значение 1,5, что свидетельствует о несоответствии развития детей по возрасту. Предполагаемая причина данного явления – слабый уровень речевого развития, низкий уровень знаний предметного и социального окружения, слабое развитие мелкой моторики.
На основе этого был намечен план дальнейших действий на 2021-2022 учебный год.
План дальнейших действий:
1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям. Ответственные: педагоги ДОУ.
2. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью освоения программы и развития интегративных качеств.
3. Совместно с родителями, логопедом устранять пробелы в образовательной деятельности детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/22/picture-188471-1369241893.jpg)
Аналитическая справка результатов мониторинга 02 группа раннего возраста 2014-2015 учебный год
Аналитическая справка результатов мониторинга 02 группа раннего возраста 2014-2015 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/16/picture-406081-1392565230.jpg)
Аналитическая справка результатов мониторинга 02 группа раннего возраста за 2014-2015 учебный год
Аналитическая справка результатов мониторинга 02 группа раннего возраста за 2014-2015 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/16/picture-225033-1387137769.jpg)
Аналитическая справка результатов мониторинга в группе кратковременного пребывания на учебный год 2015-2016
В соответствии с рабочей программой группы кратковременного пребывания 2015-2016 учебного года ,с целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного п...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/15/picture-1155486-1565888094.jpg)
Аналитическая справка :РППС средняя группа
Организация развивающей предметно - пространственной среды группы построена в соответствии с ФГОС.При создании развивающего пространства в групповом помещении, учитывалась ведущая роль игровой деятель...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/28/picture-1140635-1556399349.jpg)
аналитическая справка в средней логопедической группе
Аналитическая справка по результатам педагогического мониторинга на конец учебного года (2021-2022уч.г)....
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/24/picture-695025-1445700118.jpg)
Справка по результатам анкетирования родителей в средней логопедической группе
Данный материал содержит анализ проведенного анкетирования на предмет компетентности родителей воспитанников в области коррекционной педагогики и логопедии...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/14/picture-1371904-1639494228.jpg)
Аналитическая справка ОВЗ средняя группа на конец года
Аналитическая справка по детям с ОВЗ на конец года в средней группе...