Памятка для педагогов «Организация ОД (образовательной деятельности) в соответствии с ФГОС ДО»
консультация

Организационная информация

1.

Доминирующая образовательная область

Одна из областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

2.

Вид деятельности детей

Обязательны игровой, познавательно-исследовательский и коммуникативный виды деятельности

самообслуживание, трудовая, продуктивная, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование, музыкально-художественная, чтение, художественно-творческая, двигательная и др.

Например: Художественно-творческая деятельность(восприятие произведения изобразительного искусства («Березова роща» А.И. Куинджи) и создание композиции по ранее заготовленным эскизам).

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Творческое название(оно же отражается на титульном листе)

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Словесные

Наглядные  

Игровые

Например: Словесные (загадка, сказ про гору, ответы – вопросы )

3.

Интеграция образовательных областей

Кратко описать содержание интегрируемых образовательных областей

Например: Познавательное развитие: экспериментальное изучение свойств изобразительных материалов (пастель, уголь, сангина, акварель, гуашь); соотнесениеэмоционального содержания живописного произведения и средств выразительности, использованных художником (познавательные действия);

Речевое развитие: создание искусствоведческого рассказа по картине(монологическая речь) на основе пиктограммы

И т.д.

4.

Возрастная группа:

Используем обозначение возрастных периодов или возрастных групп, принятые в образовательной программе

Например: Ранний возраст (1,5 – 3 года)

Старший дошкольный возраст (5-6 и 6-7 лет)

5.

Цель:

Одна, формулируется с отглагольного существительного, должна соотноситься с содержанием образовательной деятельности или целевыми ориентирами ФГОС ДО и быть уточнена с точки зрения темы.

Формирование (развитие)….. (чего-либо) в процессе (средствами)…… (чего-либо).

Например: Развитие эстетического отношения к миру в процессе творческой деятельности по восприятию пейзажной живописи (на примере произведений А.И. Куинджи) и созданию композиций по мотивам наблюдений в природе.

6.

Задачи:

6.1

Обучающие

Повышать уровень развития ребенка

6.2

Развивающие

При обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

6.3

Воспитательные

7.

Планируемые результаты:

Соотносятся с задачами и уточняются

Не следует переписывать задачу в утвердительной форме, необходимо описать качества, знания, навыки и умения, которые будут проявляться в самостоятельной деятельности ребенка

7.1

Обучающие

7.2

Развивающие

7.3

Воспитательные

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Необходимые материалы  и оборудование для проведения занятия

9

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Что читали, пели, рисовали, слушали, наблюдали и т.п. в контексте темы занятия

Ход  занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Создание проблемной ситуации, ситуативный разговор, выход на событие на основе интересов детей.

Описать, на чем акцентируется внимание детей.

Следует соблюдать возрастную целесообразнотьсредств мотивации. Так, сюрпризный момент характерен для детей младшего и среднего дошкольного возраста (игровые мотивы)

Для детей старшего дошкольного возраста целесообразнее создавать проблемную ситуацию (познавательные и учебные мотивы)

Не рекомендуется приглашать на занятие персонажей, не свойственных миру современного дошкольника (Старичок Лесовичок, Незнайка, Почтальон Печкин и др.).

1.2

Мотивация деятельности детей

Исходя из проблемы, определяется потребность детей

Ощущение успешности, самостоятельность, предоставление выбора, свободы, чувство «мы».

Выход на деятельность, на варианты деятельности.

Примеры: помочь, научить кого-то, сделать для…; создать, чтобы…

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Исходя из потребности, формулируется цель (детская цель)

По цели должно быть понятно, зачем это ребенку (осмысление «значения для меня»)

Научиться… для/чтобы…

Узнать…

Сделать…

Помочь…

Освоить технику…

Следует описать, на чем делаются акценты для осмысления значимости знания/ продукта/ др.ценности, чтобы дети взяли на себя ответственность за достижение цели

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Показать, что уже знают по теме и что нужно продолжить на основе этого делать

В данный пункт могут быть включены приемы работы, например: разгадывание загадок об осени, дидактическая игра на классификацию по какому-либо признаку и др.

2.2

Открытие  (сообщение и приятие) нового знания

Решение проблемы (композиция, содержание, динамика, изменения)

Экспериментирование

Наблюдение

Чтение

Рисование

Анализ образца, объекта, персонажа

Грамота изобразительного искусства

2.3

Самостоятель-ная деятельность детей по закреплению нового знания

Связать с пунктом 2.2 и с целью

Реализация замысла в свободной деятельности детей

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Связать с детской целью.

Предполагает примерно следующие акценты: Чему мы должны были научиться? Удалось ли нам добиться цели? Что мы для этого сделали? Что нам помогло? Что у нас не получилось? Почему? Как это исправить?

Что еще можно/нужно сделать

Что изменилось от того, что мы узнали

Где мы можем использовать полученный результат (созданный продукт)