"Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей"
материал

Опубликовано 01.12.2021 - 19:42 - Ефимова Лейсан Тавфиковна

Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей предназначены для музыкальных руководителей, воспитателей, дефектологов.

Скачать:

Вложение	Размер
muzykalnye_igry_i_uprazhneniya_dlya_razvitiya_i_korrektsii_rechi_detey.doc	51 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей

(сборник материалов для дефектологов,

музыкальных руководителей

и воспитателей)

■ музыкально-ритмические игры предлагается использовать как наиболее адекватную форму коррекции двигательной недостаточности, которая выражается в бедности вспомогательных, мимических и пластических движений у детей. Игры направлены на формирование у детей умения владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений — с характером музыкального сопровождения. Освоение музыкально-ритмической деятельности способствует развитию чувства ритма, навыков выполнения музыкально-ритмических движений, развитию и коррекции мелкой моторики рук. Данный раздел представлен в виде адаптированных детских плясок, игр и игровых упражнений с музыкальным сопровождением по развитию общей и мелкой моторики.

■ игры с использованием детских музыкальных инструментов предлагается применять в целях развития и коррекции тембрового слуха, метроритмического чувства, мелкой моторики рук в условиях специально организованного исполнения адаптированных для восприятия простых мелодий и ритмических аккомпанементов. Данный вид музыкальной деятельности несет в себе значительную коррекционную нагрузку комплексногохарактера (развитие мыслительной сферы, сенсомоторных способностей ребенка, зрительно-двигательной координации).

■ музыкально-коммуникативные игры помогут научить детей общаться с помощью музыки, совершенствовать их коммуникативную инициативу и активность. С этой целью предлагается применять в работе игры-приветствия, игры с игрушками с музыкальным сопровождением, танцы в парах, танцы со сменой партнера, ритмические упражнения с элементами расслабляющего массажа.

К каждой игре предложено разноуровневое целеполагание и методические указания, которые помогут педагогам в планировании коррекционно-развивающей работы. Для более удобного использования нотный материал располагается непосредственно за методическим материалом.

I (*) уровень — низкий. Ребенок неэмоционально и не всегда адекватно реагирует на музыку. Часто отказывается от участия в музыкальной деятельности. Не узнает знакомые песни. Без удовольствия слушает музыку, не может адекватно передать характер музыкального произведения. Работа с детьми данного уровня предполагает индивидуальную работу по развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

II (**) уровень — средний. Ребенок эмоционально, но не всегда адекватно реагирует на музыкальное звучание. С помощью взрослого передает различный характер музыкального звучания в движении. Узнает знакомую мелодию, песню. Не может правильно воспроизвести хлопками простейший ритмический рисунок мелодии из 2—3 звуков после неоднократного ее прослушивания. Неправильно интонирует мелодию, неточно различает тихую и громкую музыку, тембровые свойства звуков. Музыкальная и двигательная память, певческие и двигательные навыки сформированы недостаточно.

III (***) уровень — выше среднего. Ребенок эмоционально и адекватно реагирует на музыкальное звучание различного характера. Узнает знакомые мелодии с помощью взрослого. Различает двухчастную форму музыкальной пьесы (с помощью взрослого). Воспроизводит хлопками простейший ритмический рисунок мелодии из 2—3 звуков после неоднократного ее прослушивания. Чисто интонирует мелодию, подпевая голосу взрослого. Различает с подсказкой тихую и громкую музыку, тембровые свойства музыкальных звуков. Музыкальная и двигательная память, певческие навыки сформированы недостаточно.

Музыкальные игры можно использовать с детьми разного уровня музыкального развития, выбирая те ее варианты, которые подходят индивидуально ребенку.

МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО СЛУШАНИЮ МУЗЫКИ.

«Кто пищит?»

сл. и муз. Е. Макшанцевой

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

• активизация слухового внимания.

• развитие способности к звукоподражанию;

• активизация слухового внимания;

• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте слов.

• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания;

• разучивание движений согласно тексту;

• подпевание знакомых слов в тексте;

• закрепление представлений детей о понятиях тихо, громко.

1.Кто под стульчиком

сидит?

Пик-пик-пик!

Кто под стульчиком

пищит?

Пик-пик-пик!

Припев:

Нет, нет не пищит,

Он тихонечко сидит.

Тихо, тихо, надо ждать.

Да, да, да! Да, да, да!

Может запищит опять.

Да, да, да! Да, да, да!

Дети слушают музыкальный вопрос, который пропевает музыкальный руководитель. Подпевают повторяющиеся звукосочетания.

* дети слушают;

** дети подпевают повторяющиеся слова;

*** дети поют вместе с педагогом.

По окончании песни, педагог игрушкой издает писк и игра повторяется снова. В конце игры педагог зовет детей к себе и, показывая игрушку, предлагает поиграть.

МУЗЫКАЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ

«НА БАБУШКИНОМ ДВОРЕ»

сл. и муз. О.Девочкиной

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• побуждение детей к интонированию.

• развитие певческого интонирования;

• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний, подпеванию окончаний фраз.

***

• развитие певческого интонирования;

• обучение пению согласованно друг с другом, правильному дыханию.

Гуси кричат:

«Га-га-га!»

Утки кричат:

«Кря-кря-кря!»

Козлик кричит:

«Ме-ме-ме!»

Коровка мычит:

«Му-му-му!»

Киска поет:

«Мяу-мяу-мяу!»

Барашек зовет:

«Бе-бе-бе!»

Цыплята пищат:

«Пи-пи-пи!»

Лошадки кричат:

«И-го-го!»

Курочки кудахчут:

« Куд ах- тах- тах!»

Петушок поет:

«Ку-ка-ре-ку!»

А собачка лает:

«Гав-гав-гав!»

Дом наш охраняет:

«Гав-гав-гав!»

* дети слушают голос взрослого,

интонируют на слог «ля»;

** дети слушают музыкальный вопрос и пропевают звукоподражания;

*** дети поют всю песню. Придумывают характерные движения.

«ЧТО У КОГО ВНУТРИ?»

текст О.Ватиетис, движения О.Клезович

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

•*

• знакомство детей с различными звукосочетаниями.

• развитие слухового внимания, способности к звукоподражанию;

• обучение детей ритмичному проговариванию звукосочетаний.

***

• развитие слухового внимания, воображения, способности к звукоподражанию;

• обучение детей придумыванию движений, ритмичному проговариванию слов.

У одуванчиков — взлеталка:

«Фу-у-у-у!»

У мотоцикла — рычалка:

«Трр-трр!»

У часов — смешилка:

«Ха-ха-ха!»

У мышки — пищалка:

«Пи-пи-пи».

У лошажки — ржалка:

«И-го-го».

У ветра — задувалка:

«У-у-у-у».

У каблуков — стучалка:

«Тук-тук».

У носа — сопелка:

«Ф-ф-ф».

У ежика — пыхтел ка:

« П ых- пых- пых».

У телефона — звонилка:

« Д иль-диль-диль».

А у солнца — светилка:

«А-а-а-а».

* дети наблюдают за музыкальным руководителем и слушают;

** дети, подражая, повторяют звукосочетания;

*** дети рассказывают стихотворение полностью с помощью взрослого и придумывают движения, соответствующие звукосочетаниям.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«ПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ»

сл. А.Ануфриевой, муз. немецкая народная, движения Т.Сауко

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

• обучение детей правильному положению платочка в руке и движению с ним под музыку;

• коррекция координации движений и мелкой моторики рук.

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

• обучение движения с платочком;

• коррекция координации и мелкой моторики рук.

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

• закрепление движений с платочком;

• коррекция координации и мелкой моторики рук.

1. У кого в руках платочек, тот ко мне пойдет в кружочек.

И платочек всем покажет, Весело помашет.

Припев:

Вот так, вот платок какой,

Покружись над головой.

2. Мы возьмем за уголочки наши яркие платочки. И поднимем выше, выше. И поднимем выше, выше.

3. Сядем тихо мы в кружочек, спрячемся за свой платочек. А потом, а потом всех ребяток мы найдем.

4. Как похожи на цветочки наши яркие платочки. И ребятки наши тоже на цветочки все похожи.

Рекомендуется провести с детьми беседу о платочке, его форме, цвете. Дети берут платочки и выполняют музыкально-ритмические движения:

* совместно со взрослым;

** по образцу;

***самостоятельно.

Идут друг за другом.

Кружатся.

Поднимают платочки, держа за уголки.

Присаживаются на корточки, прячутся за платочки, которые поддерживают обеими руками.

Кладут платочки на голову.

«МЕДВЕЖАТА»

текст О.Громовой, муз. Т.Прокопенко

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• развитие эмоциональной отзывчивости;

• обучение ритмическим движениям по показу;

• коррекция координации движений, слухового внимания и сосредоточения.

• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;

• обучение ритмическим движениям по показу;

• побуждение к декламированию вместе со взрослым.

• развитие тембрового слуха, подражания, эмоциональной отзывчивости на ритм;

• закрепление ритмических движений по показу, согласно тексту песни.

Медвежата в чаще жили,

Головой они крутили.

Вот так, вот так-так,

Головой они крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали.

Вот так, вот так-так,

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили.

Вот так, вот так-так,

Вперевалочку ходили.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали.

Вот так, вот так-так,

Выше лапы поднимали.

Дети изображают медведя: широко расставляют ноги, носками внутрь, ссутуливаются, сгибают в локтях руки, отводя локти от туловища.

Выполняют повороты головой вправо-влево. Выставив одну ногу вперед, вытягивают вперед и руки, выполняют наклоны туловища.

Топчутся на месте, переступая с ноги на ногу, как медведи.

Кружатся, как медвежата.

* дети выполняют движения с помощью взрослого;

** дети выполняют движения и подпевают;

*** детям дается возможность проявить творческую активность и самим показать, как выполняют движения медведи.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ИГРЫ

«ПЕНИЕ ПТИЦ»

Польская детская песня, обработка Т.Боровик

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания;

• обучение звукоподражанию.

• развитие слухового внимания;

• побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний и прохлопыванию их ритмического рисунка.

• развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания, ритмического чувства;

• обучение вышеуказанным движениям, подпевание знакомых слов в тексте, повторющихся звукосочетаний;

• коррекция мелкой моторики рук, автоматизация звуков «ж», «к», «р», «ч», «ц», «х» в словах и звукосочетаниях.

1. Лишь заря на дворе,

Утка в дудочку играет,

А утята подпевают:

«Кря-кря-кря».

2. Прилетел пестрый чиж,

Он запел нежней свирели,

И ребята присмирели

Тишь-тишь-тишь.

3. Соловей лучше всех

Разливается, хлопочет,

Словно ночью спать не хочет:

«Цех-цех-цех».

4. В небе крылья раскрыв,

Звонкий жаворонок вьется.

Над полями раздается:

«Жив-жив-жив».

5. Воробей-озорник

На рассвете все летает,

Малым детям спать мешает:

«Чик-чирик, чик-чирик».

Деревянная

коробочка.

Маракас.

Треугольник.

Свистулька.

Бубен.

* предполагает звукоподражание;

** дети подпевают и прохлопывают ритмический рисунок;

*** пропевают и проигрывают ритмический рисунок, играют на музыкальных инструментах.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС»

разработка Л.Меркуловой

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

• развитие слухового внимания,

• способности к звукоподражанию;

• обучение ритмичному (усложнение ритма по усмотрению музыкального руководителя с каждым уровнем) отстукиванию и проговаривариванию знакомых слов в тексте;

• разучивание разных ритмических рисунков;

• коррекция мелкой моторики рук.

Оснащение: искусственные елки, березки, дятел, заяц, деревянные палочки, металлофон.

1.Пойдем по дорожке прямой.

Вы, дети, идите за мной.

Слышите, дятел стучит о сучок:

Тук-тук, тук-тук,

И мы повторим этот звук.

2.Сейчас по тропинке

свернули направо,

Увидели зайца —

он прыгнул в канаву.

А ножки стучат:

Туки-туки-туки-тук.

Повторим, дети, этот звук.

3. Вот вышли из леса

кругом тишина,

Только стучат два веселых бобра:

Тук-тук да тук, тук-тук да тук.

Повторим, дети, этот звук.

4. Вот и выбрались мы из леса.

А теперь я с вами прощаюсь,

меня ждут в лесу.

Дети приглашаются в зал — они гуляют по лесу. Воспитатель говорит, что они заблудились. Все кричат: «Ау!». Появляется волшебница и обещает вывести детей из леса.

Идут, размеренно ударяя ногами об пол.

Игра на палочках.

Игра на ложках.

Игра на палочках.