Использование «Социо - игровой технология» Букатова В. М. в работе со старшими дошкольниками с ТНР (тяжелые нарушения речи).
статья (старшая, подготовительная группа)

«Социо - игровая технология»  Букатова В. М. в работе со старшими дошкольниками с ТНР (тяжелые нарушения речи).

Цель: организация самостоятельной деятельности в атмосфере взаимопонимания.

Задачи использования данной методики в развитии детей дошкольного возраста:

- формировать у детей дошкольного возраста с ТНР навыки дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи;

- развивать у детей с ТНР элементарный самоконтроль речевого выказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью;

- развивать навыки полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя;

- развивать навыки взаимодействия «ребенок - ребенок», «ребенок - взрослый», «ребенок - родитель» для обеспечения душевного благополучия;

- создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов   образовательного пространства.

Актуальность темы.

Социо-игровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками. Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Поэтому для воспитания сегодня как никогда актуально «лучшее правило политики – не слишком управлять…» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни. Соответствовать данному утверждению помогает современная педагогическая технология «Социо-игровая педагогика» представленная Е.Шулешко, А. Ершовой и В. Букатовым.

Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребенка как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнера по совместной деятельности. Сущность социо-игрового стиля работы его основатели Е. Ершова, В. Букатов определили такой формулировкой: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки».

Формы организации исследовательской деятельности

Игры с правилами.

Игры-соревнования.

Игры-драматизации.

Режиссёрские игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Сказкотерапия.

Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

Методы и приёмы:

Сюрпризные моменты.

Беседа.

Создание предметной среды.

Наблюдение.

Содержание.