Консультация по планированию
консультация

Как составить перспективно-календарный план работы с детьми. Инструкция для воспитателей

Как планировать образовательную деятельность с детьми, каждая дошкольная организация определяет самостоятельно. При этом у педагогов часто возникают вопросы, так как планирование – трудоемкая и сложная аналитическая деятельность. Сегодня мы познакомимся с технологией планирования, которая поможет Вам учесть все требования ФГОС и составить перспективно-календарный план работы на новый учебный год. Данная технология – универсальная, поэтому вы сможете использовать ее в рамках реализации образовательной программы нашей дошкольной организации.

Цели и задачи плана работы воспитателя

Чтобы спланировать свою работу, воспитатели должны четко понимать, что и для чего они делают. А также уметь распределять свои ресурсы так, чтобы достигнуть поставленных целей в работе с детьми. План – заранее намеченная система деятельности, которая предусматривает порядок, последовательность и сроки выполнения работы.

Планирование образовательной работы позволяет воспитателю решать несколько задач.

• Во-первых, проследить цель, стратегические и тактические задачи воспитания, обучения и развития дошкольников в структуре образовательного года.
• Во-вторых, последовательно раскрыть содержание образовательной работы, выбрать адекватные возрасту и контингенту детей средства, методы и приемы, формы организации педагогической деятельности.
• В-третьих, спрогнозировать результаты образовательной деятельности, скорректировать процессы развития коллектива дошкольников и каждой личности в целом.

От того, насколько воспитатель продумывает и грамотно составляет план, зависит эффективность образовательной работы в целом. При этом план работы воспитателя может быть перспективным (на длительный период – год, квартал, месяц) и календарным (на неделю, каждый день).

Перспективный план работы позволяет педагогу обеспечить целостность образовательного процесса в соответствии с образовательными областями, спроектировать развитие собственной профессиональной компетентности и составляется воспитателем на 1–3 месяца. Точные сроки определяет администрация детского сада и сам педагог.(!!!определите сроки)

Календарный план – основной документ воспитателя в работе с детьми, который предусматривает планирование всех видов детской деятельности и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Если воспитатель составляет и перспективный, и календарный планы, это помогает ему избежать недостатков при организации образовательного процесса, но перегружает бумажной работой, так как в этом случае ему приходится вести два плана. Кроме того, воспитатели, которые работают в паре, поочередно составляют план на 1–2 недели.

Поэтому лучше выбирать перспективно-календарную форму планирования, в которой часть работы планируется на месяц, а конкретное содержание – на неделю и каждый день.

План работы воспитателя должен:

• соответствовать ФГОС ДО, санитарным правилам и нормативам, содержанию образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО) конкретной дошкольной образовательной организации;
• содержать региональный компонент в части ОП ДО, формируемой участниками образовательных отношений;
• отражать специфику деятельности детского сада;
• учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, зону их ближайшего развития;
• быть лаконичным, содержательным, реальным для выполнения;
• корректироваться адекватно меняющейся образовательной ситуации

Продумайте перспективную часть плана работы

В перспективной части плана воспитатель отражает основные направления педагогической деятельности на месяц (таблица 1).

В каждом детском саду существуют свои сложившиеся традиции перспективного планирования, их нужно учесть в данной части плана. Поэтому направления педагогической деятельности в графе 1 таблицы 1 воспитатель может менять и дополнять по решению педагогического коллектива.

Например, праздники, развлечения, посещения учреждений культуры – театров, музеев и пр.) воспитатель планирует в отдельном разделе, а раздел «мероприятия мониторинга» можно не выделять каждый месяц, если того не требует образовательная программа дошкольной организации.

Какие направления педагогической деятельности отражает воспитатель в перспективной части плана – смотрите в таблице 1. По каждому направлению педагогической деятельности необходимо дать краткое содержание мероприятия (тему), указать форму и сроки его проведения.

Структура перспективной части плана – в таблице 2.

Распределите календарную часть плана на модули

В календарную часть плана воспитатель включает основные педагогические мероприятия с детьми, которые позволят ему реализовать обязательную часть ОП ДО. Календарная часть состоит из двух модулей.

Модуль 1 «Непосредственно образовательная деятельность». В данном модуле на неделю воспитатель планирует педагогические мероприятия (занятия, образовательные ситуации, другие формы организации детских видов деятельности) непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО, СанПиН, содержанием ОП ДО, рабочей программой конкретной возрастной группы.

В качестве примера рассмотрим требования к образовательной деятельности с детьми в средней группе. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049–13 продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей 4–5 лет – не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не должен превышать 40 минут в день (2 педагогических мероприятия).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, необходимой для решения задач ОП ДО, – 10 занятий. Это могут быть разные формы педагогических мероприятий, которые требуют повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей. Их следует организовывать в первую половину дня (таблица 3). В середине времени, которое отводится на непосредственно образовательную деятельность, воспитатель проводит физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут. Воспитатель самостоятельно дозирует ежедневный объем образовательной нагрузки на детей, не превышая при этом максимально допустимую нагрузку в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049–13.

Цели образовательной деятельности воспитателя по реализации содержания образовательных областей – общие согласно ФГОС (таблица 3). Они позволяют педагогу представить перспективу работы в рамках непосредственно образовательной деятельности по каждой области соответственно. При этом эти цели конкретизируются в образовательной программе детского сада в соответствии с возрастом воспитанников, должны быть отражены в рабочих программах воспитателей конкретной группы детей и раскрыты в календарном плане образовательной деятельности для каждого педагогического мероприятия в отдельности.

Фрагмент календарного плана воспитателя по реализации модуля 1 с примерными формами педагогических мероприятий – смотрите в таблице 4. Данные мероприятия воспитатели конкретизируют в своих календарных планах в соответствии с содержанием авторских методических пособий, которые рекомендованы образовательной программой детского сада, или по своему усмотрению. Для каждого педагогического мероприятия в графе 2 плана воспитатель указывает его тему и задачи, при необходимости делает ссылки на литературу, которую использует, и вносит дату проведения.

Модуль 2 «Образовательная деятельность в режиме дня». Также воспитатель планирует образовательную деятельность в режиме дня: в утренние и вечерние часы, на прогулке, при проведении режимных моментов. Педагог включает в план адекватные возрасту воспитанников формы организации различных видов детской деятельности – игры и игровые ситуации, рассказы и беседы, трудовые поручения и упражнения, прочие формы.

Особое внимание при этом следует обратить на задачи и содержание тех образовательных областей, которые в процессе организации непосредственно образовательной деятельности не были представлены в полном объеме, и запланировать их в режиме дня (таблица 5). Эти задачи конкретизируются в образовательной программе детского сада в соответствии с возрастом воспитанников.

Таблица 5. Цели и задачи деятельности педагога по реализации содержания некоторых образовательных областей, планируемые в режиме дня

Цели в графе «Цель образовательной деятельности педагога» таблицы 3 и задачи в графе «Педагогические мероприятия» таблицы 4 воспитатель должен продолжать решать и в ходе организации образовательной деятельности в режиме дня. Приобретенные детьми компетенции следует закреплять и повторять во второй половине дня, на прогулке, в режимных моментах в процессе совместной с воспитателем нерегламентированной деятельности.

Таким образом, содержание модуля 2 должно учитывать содержание всех пяти образовательных областей (таблица 6). Для этого воспитателю следует использовать приемлемые для детей конкретного возраста формы организации их деятельности как совместно с педагогом, так и самостоятельно по инициативе детей.

Таблица 6. Формы организации образовательной деятельности в режиме дня

Запланируйте мероприятия на каждый день

Календарное планирование на каждый день включает три раздела:

• образовательную деятельность в режиме дня;
• самостоятельную деятельность дошкольников;
• индивидуальную работу с детьми.

Фрагмент ежедневного календарного плана воспитателя по реализации модуля 2 «Образовательная деятельность в режиме дня» – в таблице 7.

Для удобства в плане должны быть инвариантная и вариативная части. Инвариантная часть – основа для ежедневного осуществления образовательной деятельности. Содержание этой части примерное, основная ее задача – обеспечить сбалансированную разнообразную образовательную нагрузку на неделю в соответствии с образовательной программой.

В вариативной части плана воспитатель может добавлять педагогические мероприятия с детьми, менять их по собственному усмотрению с учетом содержания части образовательной программы, реализуемой участниками образовательных отношений, специфики дошкольной организации, особенностей образовательного процесса в конкретном детском саду. Главной задачей при этом остается обеспечить сбалансированный режим дня.

Чтобы заполнить графу 2 «Содержание работы, формы проведения» вариативной части плана, воспитатель должен обратиться к содержанию инвариантной части модуля 2 «Образовательная деятельность в режиме дня» на неделю и добавить те формы работы, которые он будет дополнительно реализовывать каждый день.

Важно не перегружать ребенка, например, только социально-коммуникативным или познавательным развитием. Не стоит забывать и о тех занятиях (образовательных ситуациях), которые проводятся в этот день. Если по вторникам воспитатель планирует занятие образовательной области «Речевое развитие», то другие формы работы этого направления в этот день стоит минимизировать.

Этапы освоения детьми знаний, которые нужно учитывать при планировании

Этап 1. Первичное восприятие (проходит преимущественно на занятиях, в ходе познавательных бесед и рассказов, проведения опытов и экспериментов, на экскурсиях, в процессе знакомства с новыми произведениями).

Этап 2. Расширение и обобщение представлений, закрепление и повторение пройденного с постепенным усложнением материала (для этого подойдут подвижные и дидактические игры с правилами, упражнения, наблюдения, беседы, игровые ситуации, обсуждения и прочее).

Этап 3. Использование полученных компетенций на практике (в форме мастер-классов, тренингов, в ходе практико-ориентированных проектов, в процессе трудовой деятельности, в творческих играх, инсценировках и драматизациях, прочее)

Жесткое планирование – часто формальное. Воспитателю бывает сложно, например, заранее предвидеть, какая будет в этот день погода, сколько детей придет в детский сад, какие возникнут неотложные дела. Структура календарного плана работы на каждый день по данной технологии не предполагает распределение педагогических мероприятий по классической схеме «утро – прогулка – вечер» – таблица 7. Это помогает воспитателю сократить количество времени, которое он тратит на написание плана. У него есть возможность провести запланированные на день мероприятия в удобное для этого время с учетом ситуации в группе, настроения детей, их интересов. Таким образом, обеспечивается «естественность» образовательного процесса, когда педагог – проводник ребенка в саморазвитии и самовоспитании, а не просто транслятор регламентированных планом знаний, умений и навыков.

Для того чтобы эффективно использовать тот или иной отрезок времени пребывания детей в детском саду, воспитателю необходимо учитывать рекомендации по организации режимных моментов (таблица 8).

Таблица 8. Организация режима пребывания воспитанников в детском саду

Самостоятельную деятельность дошкольников воспитатель планирует в свободное от организованных форм образования время: в часы приема, в перерывах между занятиями и другими педагогическими мероприятиями, на прогулке, после сна и пр. Данный раздел плана предполагает выбор вида самостоятельной деятельности детей, актуальной на данный день в зависимости от поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, а также ранее запланированных видов детской деятельности. Это необходимо, чтобы не нарушить сбалансированность образовательного процесса. Например, во избежание излишнего увлечения двигательной или, наоборот, познавательной нагрузкой.

Традиционно планирование должно осуществляться с опорой на развивающую предметно-пространственную среду: уголки сенсорного, физического, музыкального воспитания, уголки уединения, оборудование уголков экспериментирования, атрибуты к сюжетным и другим играм и пр. Это позволит детям самостоятельно осуществлять выбор и организовывать собственную деятельность по интересам (таблица 9).

Таблица 9. Организация самостоятельной деятельности дошкольников 4–5 лет

Еще один важный раздел плана – индивидуальная работа с детьми. Ее воспитатель планирует на основе тех проблем, которые были выявлены в результате мониторинга, или конкретных затруднений детей. С учетом уровня достижений каждого ребенка педагог планирует соответствующую работу с одаренными детьми, поддержку воспитанникам в освоении образовательной программы дошкольного образования, индивидуальные занятия по интересам. Данные направления плана педагоги могут учитывать при проектировании программы индивидуального сопровождения ребенка, выборе форм индивидуальной работы.

Итоговый вариант перспективно-календарного плана воспитателя в соответствии с предложенной технологией планирования – смотрите в таблице 10. Данное перспективно-календарное планирование на основе интегрированного подхода предусматривает четыре принципа.

В первую очередь это последовательность и систематичность в решении образовательных задач. Второй принцип – взаимосвязь всех направлений развития и образования дошкольников, а также видов детской деятельности в режиме дня, недели, месяца. Третий принцип – преемственность задач по всем образовательным областям определенной возрастной группы. Четвертый принцип – учет профессиональных интересов педагога и возможность для творческой реализации. Потребность в интегративном подходе обусловлена психофизиологическими особенностями детей дошкольного возраста, в соответствии с которыми раздробленность содержания различных образовательных областей, ориентация на формирование у воспитанников узкоспециализированных представлений и навыков существенно снижают эффективность решения ключевых задач дошкольного образования.