Методическое объединение для молодых специалистов «Образовательная деятельность педагога с детьми старшего дошкольного возраста в режимных моментах»
статья (старшая группа)

Методическое объединение для молодых специалистов

«Образовательная деятельность педагога с детьми старшего дошкольного возраста в режимных моментах»

План мероприятия:

1. АКТУАЛЬНОСТЬ.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка
в дошкольном детстве. Одна из основных задач любого ДОУ речевое развитие дошкольников по ФГОС.

Проблемы речевого развития:

• Односложная, состоящая из простых предложений;
• Бедность речи, недостаточный словарный запас;
• Замусоривание речи сленговыми словами;
• Бедная диалогическая речь;
• Неспособность построить монолог;
• Отсутствие навыков культуры речи.

Образовательная деятельность включает:

• Непрерывную образовательную деятельность;
• Самостоятельную деятельность детей;
• Образовательную деятельность в режимных моментах.

Образовательная деятельность включает:

• Непрерывную образовательную деятельность;
• Самостоятельную деятельность детей;
• Образовательную деятельность в режимных моментах.

2. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ.

В соответствии с ФГОС ДО, организация образовательной деятельности осуществляется в пяти основных взаимодополняющих образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках, которые содержат конкретные аспекты этой педагогической работы.

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

• Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания
• Помощь взрослым
• Организационные культурные практики. Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в постройке конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования)
• Игровые, образовательные, коммуникативные культурные практики.
• Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Познавательное развитие.

• Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов
• Исследовательские культурные практики
• Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире

Речевое развитие.

• Создание речевой развивающей среды
• Ситуативные разговоры с детьми.
• Называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей
• Культурные коммуникативные и художественные практики. Чтение художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие.

• Художественные культурные практики
• Использование музыки:

   -в повседневной жизни детей

   -в игре

   -в досуговой деятельности

   -на прогулке

   -в изобразительной деятельности

   -при проведении утренней гимнастики

• Культурные организационные практики
• Привлечение внимания детей:

   -к привлекательности оборудования

   -к оформлению помещения

   -к красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек

Физическое развитие.

• Прогулки. Игровые культурные практики.
• Комплексы закаливающих процедур:

      -оздоровительные прогулки

      -воздушные ванны

      -ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна

     -контрастные ножные ванны

•  Гигиенические процедуры

      -мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи

      -полоскание рта и горла после еды

• Утренняя гимнастика
• Упражнения и подвижные игры, во второй половине дня
• Обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
• Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы.

3. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ В ДОУ.

Образовательная деятельность в режимных моментах - это образовательная деятельность, осуществляемая в форме совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах.

Режимное время – определенное время, необходимое для осуществления конкретных режимных моментов

Практическая часть.

Беседа с элементами опытно-экспериментальной деятельности «Может руки и не мыть? ...»

Жизнь группы в режимных моментах
Первая половина дня:

• Прием детей.
• Индивидуальные беседы об окружающем мире
• Беседы со всеми детьми
• Составление рассказов по сюжетным картинкам
• Рассматривание предметных картинок, классификация предметов, изображенных на них
• Работу по формированию культурно – гигиенических навыков
• Пальчиковые игры для развития мелкой моторики
• Настольные игры.

Нетрадиционные формы организации образовательной деятельности в режимных моментах:

«Утренний сюрприз» Слайд №14

«Я сегодня вот такой!» Слайд №15

Игра «Репортёр» и «Почемучкин»

Утренняя гимнастика»

• Использование стихов-зарядок;
• Музыкальная зарядка;

Подготовка к прогулке, прогулка:

Стихи;

Подвижные игры;

Наблюдения, стихи о том, за чем наблюдаем (картотека наблюдений)

Использование нетрадиционного выносного материала: «Метеоплощадка «ХОЛОДОК»»

По традиции, ежедневное чтение перед сном (Разная тематика). Слушание колыбельных песен.

Перед завтраком, обедом и полдником, проводится пищеварительная гимнастика. Слайд № 21

Вечернее время:

• Совместная игра воспитателя и детей;
• Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта;
• Творческая мастерская;
• Музыкально-театральная и литературная гостиная;
• Сенсорный и интеллектуальный тренинг;
• Детский досуг;
• Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ:

• сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
• развивающие и логические игры;    
• музыкальные игры и импровизации;    
• речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;  
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей;
• самостоятельные опыты и эксперименты и др.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что использование нетрадиционных форм обучения дошкольников будет способствовать формированию интеллектуальной компетентности, креативности и самостоятельности дошкольников, развитию интегративных качеств личности.

Воспитателям достаточно создать развивающую среду на основе активности и интересов детей, а ребенок сам выберет деятельность, исходя из своих потребностей.

Образовательная деятельность в режимные моменты не дополнение к основной образовательной деятельности, а полноценная необходимость.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.