консультация для воспитателей
консультация (младшая группа)

Игра – одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном

детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в

игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются

нравственные качества

Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7.

ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти

образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие»;

«Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественноэстетическое развитие»;

Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой

организации детской

деятельности. Конкретное содержание деятельности зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и

целями Программы, это отражено в Стандарте

дошкольного образования.

Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность,

поскольку это позволит достичь формирование социально-нормативных

характеристик (пункт 4.6 ФГОС ДО): ребенок овладевает основными

культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и

социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной

речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения.

В дидактической игре ребёнка привлекает не обучающая задача, цель

которой мы

преследуем, а возможность проявить свою инициативу, выполнить

игровое действие, добиться результата, наконец победить, и выиграть.

Возможность обучать дошкольников посредством активной интересной для

них деятельности – главная и отличительная особенность дидактических игр.

Я хочу предложить картотеку дидактических игр, способствующих развитию

всех сторон дошкольника, как личности.

Каждый раз, когда мы начинаем с ребятами играть в словесную или

настольно- печатную игру, я стараюсь не только научить детей

рассказыванию, описанию объектов, выделению свойств качеств (форма, цвет, 

величина и пр.), но и думаю о том, чтобы дети узнали что-то новое и

интересное. А ребятишки, как будто только этого и ждут, чтобы самим

увидеть, рассказать, попробовать сделать всё самим. А если это удаётся, то они

себя чувствуют умными и успешными, гениями.

«Собери снеговика»

ЦЕЛЬ: развитие умения выполнять действия с предметами разной

величины, тренировка мелкой моторики руки.

ХОД. В игре используются шары разной величины (можно заменить

плоскостными изображениями). Воспитатель предлагает реб нку рассмотреть

выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем

показать малышу готового снеговика. Обращает внимание на то, что снеговик

состоит из шаров разных размеров: внизу – большой, дальше – средний,

наверху – самый маленький.

Предлагает реб нку собрать из шаров такого же снеговика.

Малыш действует самостоятельно, взрослый при необходимости

помогает советом.

Аналогично можно собрать неваляшку, зайчика, птичку и т.д.

«Найди детеныша для мамы»

ХОД. Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая

привезла гостей, и рассказывает. Однажды тел нок, кот нок, щенок и

жереб нок убежали далеко от мамы и заблудились; встревоженные мамы

поехали на машине искать их. Кот нок, он был самым маленьким, споткнулся

и замяукал. Как он замяукал? (Хоровой и индивидуальные ответы) Услышала

его кошка и позвала: «Мяу-мяу».

Воспитатель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины

кошку (найти е  среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к

столу, на котором лежат картинки с изображением кот нка, жереб нка,

тел нка и щенка, и выбрать дет ныша кошки.

Аналогично дети выполняют и три других задания – на выбор нужной

картинки.

«Достань камешек»

Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу, развитие

внимания, координации движений.

Содержание.

На дно емкости с водой воспитатель выкладывает несколько камешков.

Затем предлагает ребенку достать «клад». Для этого он выбирает очень

красивый камень или ракушку, разглядывает их вместе с малышом. Затем

камешек опускается на дно (глубина не больше 15-20 см), и ребенок должен

попытаться достать его, отыскав нужный предмет среди других камней и

ракушек.

Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому

воспитатель может немного помочь малышу. 

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

Содержание.

Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно

резиновые и пластмассовые (например, небольшие мячики – желтые и

красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.). Воспитатель

наполняет одну емкость теплой водой, другую - холодной. Говорит ребенку:

«Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их

искупаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в

емкость с теплой водой.

«Что как плавает»

Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов.

Содержание.

Для игры – экспериментирования нужен набор предметов из разных

материалов (скорлупка грецкого ореха, деревянная палочка, камешек,

металлическая ложка, лоскуток ткани и др.).

Воспитатель предлагает ребенку постепенно опускать все предметы в

воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти

его в воду, пусть плывет. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят

плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры воспитатель

обязательно просит малыша называть предметы и помогает комментировать

действия.

«Найди шарик»

Цель: закрепление знаний о свойствах песка; знакомство с качествами

предметов – размером, формой.

Содержание.

Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребенка

найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так,

чтобы он не мог видеть действия взрослого.

Постепенно усложняя задачу, воспитатель закапывает два предмета,

например шарик и кубик, а затем просит найти кубик. Можно закапывать

предметы одной формы, но разной величины.

«Во дворе»

Цель: Развивать речевой слух и способность к

звукоподражанию.

Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака,

корова.

Ход: Воспитатель выразительно читает

стихотворение и показывает соответствующие игрушки.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах! 

Узнай и назови»

Цель: Закрепить название овощей и фруктов, их цвета и формы.

Оборудование: Натуральные овощи или муляжи в мешочке.

Ход: На столе лежат овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку

взять, например, морковку. Малыш выполняет просьбу, называет овощ и

отвечает на вопросы воспитателя о его цвете и форме.

«Гав-Гав»

Цель: Закреплять произношение звуков по подражанию.

Оборудование: Картинки с изображением щенка, коня, теленка,

цыпленка, козленка.

Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом

картинок с изображением животных и птиц.

«Гав! Гав!» – на заре,

«Гав! Гав!» – на дворе.

На дворе щенок бежал,

А в конюшне конь заржал.

Он сердился: «Ты чего

Спать мешаешь? И-го-го!»

И сказал теленок:

«Му!» Спать мешает он

ему.

И сказал теленок: «Пи!

Ты, щенок, еще

поспи!» А козленок:

«Ме!» да «Ме!»,

«Подремать не дали

мне». А щенок все

«Гав!» да «Гав!», У

него веселый нрав!

И веселый этот нрав

Называется «Гав – гав!»

(по Т. Волгиной)

Важно добиваться, чтобы дети отчетливо произносили звукосочетания,

подражая голосам животных.

«Что в корзиночке лежит?»

Цель: Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и

вкусовые качества.

Оборудование: Натуральные и готовые к употреблению морковь,

помидор, огурец, яблоко, апельсин, груша или другие.

Ход: Воспитатель по одному достает из корзины овощи и фрукты и

описывает их, например: «Это яблоко. Оно круглое, красное. Яблоко сладкое,

сочное, вкусное. Его можно есть». Ребенок, с помощью вопросов воспитателя,

повторяет рассказ о яблоке, затем пробует его на вкус. 

«Во саду ли, в огороде?»

Цель: Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их

названия.

Оборудование: Фланелеграф или магнитная доска с изображениями

дерева и грядки, плоскостные фигурки яблока, апельсина, груши, картофеля,

капусты, лук или других.

Ход: Воспитатель объясняет, что яблоки, груши и апельсины –

вкусные, сладкие. Это – фрукты. Фрукты растут на дереве. Картофель,

капуста, лук не сладкие, но очень полезные. Это – овощи. Овощи растут на

грядке. Затем предлагает ребенку фрукты поместить на дереве, а овощи на

грядке. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с

помощью вопросов: «Что это?

(яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Где растут фрукты? (на

дереве)» и т.п.

Найди, что покажу»

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.

Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного

воспитателем.

Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.

Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы

овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из

предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает

детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».

Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи,

спрятанные под салфеткой, не будут названы.

«Найди, что назову»

Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию.

Игровое действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.

Правила. Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме

либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька;

апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.

Оборудование. Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы

хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше

одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.),

разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста).

Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди

маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи

его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме» Ребенок находит

предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если

ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак

этого овоща или фрукта. 

Например: «Покажи желтую репку (черную редьку) ». И т. п.

«Да или нет»

Дидактическая задача. Закрепить знания о частях тела котенка и

какие звуки он издает.

Оборудование. Игрушечный котенок.

Ход игры. Воспитатель просит показать, где у кот нка нос, глаза,

хвост и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает детям

отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: Есть у котенка нос?,

Есть у котенка уши?, Есть у котенка рога? и т.д.

 

«Заполни аквариумы»

Дидактическая задача. Закреплять умения различать цвета, находить

предмет нужного цвета.

Материал. Три аквариума (из картона) и силуэты рыбок трех

цветов.

Игровое действие. Рассадить рыбок в аквариумы.

Ход игры. Воспитатель показывает детям аквариум определенного

цвета и предлагает детям подобрать рыбок в аквариум.