Программа по дополнительному образованию "Весёлые сапожки, быстрые ножки"
рабочая программа (подготовительная группа)
Программа танцевального кружка "Весёлые сапожки, быстрые ножки" была разработана для детей старшего дошкольного возраста.Срок реализации программы с 1 октября по 20 мая (на период 2017-2018 года)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 270.07 КБ |
Предварительный просмотр:
детский сад «Малышок» №11
Направление: художественно-эстетическое
Ступень образования: дошкольное
Возраст: дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет
Срок реализации: с 1 октября – по 20 мая
Пояснительная записка
С древних времен известно воздействие сочетания ритмического движения и музыки на состояние здоровья человека. Чем раньше ребенок начнет слышать приятную ему музыку и сопровождать ее ритмичными танцевальными движениями, тем активнее начнется развитие всех сенсорных каналов, необходимых в жизни.
Каждый ребенок дошкольного возраста стремится к красоте и гармонии, старается выразить себя посредством движения, и помочь ему в этом могут специально организованные танцевально-ритмические занятия в рамках кружка, которые призваны более глубже развить в ребенке выразительность, пластичность, общую культуру движений.
Овладение элементами хореографии, народных и современных танцев в музыкальной деятельности повышает уверенность в себе, коммуникативную активность, доброжелательность, внимательность к другим. Танцевальные игровые композиции обогащают детей яркими образными движениями, создают условия эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания.
В наше непростое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества. Поэтому в данной программе по танцевально-ритмическому воспитанию большое внимание уделяется движению, как средству развития положительных качеств ребенка. Дети попадают в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением передать свое отношение к музыкальному образу.
Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском саду. Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер, образное содержание.
Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Настоящая программа разработана на основе программы «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – С-Пб, 2015 г.
ЦЕЛЬ программы: приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкально-ритмических способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
- Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.
- Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиции из знакомых движений, придумыванию свои оригинальные движения в импровизации.
- Формирование навыков основных танцевальных движений: прямой и боковой галоп, приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы, шаг с перекатом, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок, ковырялочка через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах и др.. Развивать чувство ритма, темпа, координацию и свободу движений.
Развивающие:
- Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей, воображения, фантазии, творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.
- Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные:
- Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.
- Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.
- Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня – день недели четверг с подгруппой детей подготовительной группы (11 человек).
Продолжительность занятия 30 минут
Общее количество учебных занятий в год: 36 занятий.
Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.
Педагогический анализ (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе репертуара из «Ритмической мозаики») .
Методика выявления уровня музыкально-ритмического развития
(разработана на основе методик А.Н. Зиминой и А.И. Бурениной).
Цель: выявление уровня развития чувства ритма.
Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Старший дошкольный возраст.
Критерии уровня развития чувства ритма:
1. Движение.
- передача в движении характера знакомого музыкального произведения
(3-х частная форма):
высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений,
движения соответствуют характеру музыки;
средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других
детей), движения соответствуют характеру музыки;
низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не
соответствуют характеру музыки.
-передача в движении характера незнакомого музыкального произведения
(фрагмента) после предварительного прослушивания:
высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
выполнение движений;
средний - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная
эмоциональность при выполнении движений;
низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
движении.
-соответствие ритма движений ритму музыки:
высокий – чёткое выполнение движений;
средний – выполнение движений с ошибками;
низкий – движение выполняется не ритмично.
- координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
жестами»):
высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
средний – допускает 1-2 ошибки;
низкий – не справляется с заданием.
2. Воспроизведение ритма.
-воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:
высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;
средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;
низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
-воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:
высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;
средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;
низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
-воспроизведение ритма песни шагами:
высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;
средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.
-воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных
инструментах («ритмическое эхо»):
высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
средний – допускает 2-3 ошибки;
низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
3. Творчество.
-сочинение ритмических рисунков:
высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
средний – использует стандартные ритмические рисунки;
низкий – не справляется с заданием.
-танцевальное:
высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или
придумывает свои; движения выразительны;
средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими,
движения соответствуют характеру музыки;
низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке
В процессе развития творческих проявлений детей 6-7 лет в музыкально-ритмических движениях появляется возможность выполнить более сложные по координации движения, нежели в младшем возрасте. Возрастает способность передачи более тонких особенностей и деталей образа, возрастает способность более тонко чувствовать музыкальные произведения, средства музыкальной выразительности и передачи их в движении. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей появляется способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе кружка «Непоседы» с детьми старшего дошкольного возраста является взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений и перестроений.
Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.
Помимо основных разделов занятия на протяжении всего года ведется работа над импровизационной, творческой деятельностью ребенка.
Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения.
- Детям предлагается найти характерную пластику персонажа:
- Баба-Яга
- добрая волшебница
- злая фея
- снежинки
- звездочки
- механическая кукла
- Детям предлагается освоить несколько композиционных построений:
- три колонны
- из колонны в два круга
- звездочка
- змейка
- движение по диагонали
- сужение и расширение круга
- круг в кругу
Однако необходимо учитывать не только возрастные особенности детей, но и их индивидуальные особенности, возможности, корректировать задачи в условиях работы дошкольного учреждения.
Формы контроля: выступления на утренниках, на сцене РДК «Юность» (на районных мероприятиях)
Список используемой литературы:
1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000.
2. Затямина т.А., Стрепетова Л.В. Музыкальная ритмика (Учебно-методическое пособие). Серия «Уроки мастерства». Москва. Изд. «Глобус», 2009
3. М. Ю Гоголева Логоритмика в детском саду старшая и
подготовительная группа. Г. Ярославль. 2006.г.
Учебно – тематический план.
Форма организации. | Репертуар. | Программные задачи. |
Танцевальные движения. Хороводный шаг. | «Ах ты, береза» (Праздник каждый день,ср.гр.с.44) | Хороводный шаг по кругу друг за другом, учить плавному хороводному шагу. |
Танц. движение. Приставной шаг в сторону. | Немецкая танцевальная мелодия. (Сб.№2,с.160) | Учить приставлять стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идти вперед плечом. |
Танцевальное движение. Боковой галоп. | Контрданс. Муз. Ф.Шуберта (Праздник каждый день,подг.гр.стр.231) | Выполнять движение легко, с небольшим продвижением и незначительным отскоком от пола. |
Поскоки (по методике К. Орфа) | Любая веселая музыка (аудиозапись ). | Учить двигаться легко непринужденно. |
Упражнение «Стирка» | «Турецкий базар»(Танцевальная ритмика для детей №1,стр 6.) | Учить взаимодействовать с партнерами, использовать предметы – тазы. |
Танец | «Менуэт» ( Топ –топ, каблучок.№1.стр68-72,трек21.) | Познакомить с историей танца. Учить выполнять движения грациозно, с высоко поднятой головой. |
Танец. | «Камаринская» (Карнавал игрушек.) | Взаимодействовать со взрослыми танцорами, движения выполнять ритмично, точно под музыку. |
«Танец обезьянок». | «Чарльстон.» (Карнавал игрушек.стр.6,трек12.) | Учить подражать взрослому, выполнять движения одновременно, ритмично и эмоционально. |
Танец. | «Русский лирический танец» (Топ-топ, каблучок.№1,стр30,трек9.) | Развивать умение видеть и держать расстояние между парами. |
Танцевальное творчество. | «Буратино» Муз. Рыбникова (аудиозапись) | Самостоятельно придумывать танцевальные движения. |
3.
Танец. | «Прялица»(Топ – топ, каблучок.№2,стр41) | Учить водить хороводы с использованием платков, держать ровно круг, учить перестраиваться. |
Парный танец. | Полька.(Праздник каждый день,подг.гр.№1)№34. | Слышать двух частную форму произведения, соответственно менять движения. |
Игра. | «Кто скорее?» (Подг.гр.№1,стр.41№26) | Воспитывать чувство выдержки и умение действовать по сигналу. |
Игра. | «Зеркало» (Подготовит.гр№1№28) | Развивать слуховое внимание и чувство ритма. |
Список членов кружка
№ | Ф. И.О. |
1. | Прохоренко Лиза |
2. | Середёнкина Василиса |
3. | Шагалова Эмилия |
4. | Никульникова Вероника |
5. | Некрасова Вероника |
6. | Полухина Женя |
7. | Кочмина Милана |
8. | Арыскина Диана |
9. | Рогозина Аня |
10. | Гесс Ангелина |
11. | Куделько Вероника |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/04/picture-694707-1515070643.jpg)
НОД по развитию речи с детьми средней группы с применением технологии-ТРИЗ на тему «Обувь» «Тапки — на лапки, Сапожки — на ножки»
Тема: Обувь.»Тапки- на лапки, сапожки- на ножки»....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/30/picture-154748-1354263312.jpg)
Рабочая программа по дополнительному образованию детей 5-7 лет «Учимся читать быстро» на 2019 – 2020 уч.год.
Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/29/picture-1243403-1659079460.jpg)
Программа по дополнительному образованию: "Крепкие ножки"
Программа по дополнительному образованию группы по оздоровлению и профилактике плоскостопия:"Крепкие ножки"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/05/picture-1214569-1580867053.jpg)
Программа кружка (дополнительного образования дошкольников) "Цветная логика. Блоки Дьенеша - как дополнительное развитие дошкольников"
Данный материал будет полезен воспитателям и педагогам дополнительного образования в работе с дошкольниками с использованием в игровой деятельности, как элемент НОД блоков Дьенеша....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/11/picture-1138878-1576082654.png)
рабочая программа по дополнительному образованию «Крепкие ножки»
рабочая программа по дополнительному образованию «Крепкие ножки»...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/14/picture-1512316-1707900648.jpg)
Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации программы дополнительного образования МБДОУ "ЦРР - детский сад №54"
Ребёнок - природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний!...
- Мне нравится (1)