Формирование высших психических функций
презентация

Слайд 1

Формирование высших психических функций Педагог – психолог, нейропсихолог Липницкая И.Л.

Слайд 2

База формирования ВПФ – это возраст от 0 до 3 лет. В первые 12 часов жизни ребенка 75% зрелости подкорки и 35% зрелости коры. Лишние функции редуцируются и ребенок становится рефлекторным.

Слайд 3

3 месяца – это время угасания рефлексов, ребенок должен становиться произвольным. Появляется комплекс оживления (эмоциональный ответ ребенка в сопровождении двигательной активности и гуление ). 6 месяцев – понимание ребенком окружающего пространства. Переход от гуления к лепету. Появляется функция мышления (непрерывность предметов – это первая мыслительная операция (видит, щупает)).

Слайд 4

При кормлении из ложки у ребенка есть реакция на приближающийся объект (это начало формирования пространственного мышления для развития абстрактных представлений). 9 месяцев – попеременное ползанье, самая важная основа для формирования пространственных представлений. Появление в речи повторяющихся звукокомплексов .

Слайд 5

1 год – появление номинаций (слов), соотнесение слова и конкретного объекта или действия. Ребенок начинает ходить. От 1 года до 1,5 - активная исследовательская позиция (должны быть все формы исследовательской деятельности: обонятельные, оральные, тактильные). Это может продолжаться до 2 лет. Должна быть сформирована ориентировка на сенсорные эталоны (где у нас красный мячик?). Частый тактильный контакт развивает теменную зону (сенсорное развитие). Если тактильного контакта мало, то ребенок дольше созревает и имеет проблемы с адаптацией (моторная расторможенность или вычурная неловкость).

Слайд 6

От 1,5 до 2 лет – активно встает форма функционального использования предметов. Смена функций речи (из номинативной речь должна стать коммуникативной). В речи появляется глагол. Активная функциональная деятельность с предметами (это период наглядно – действенного мышления). Тактильный гнозис в основном лицом (все предметы пробуются на зубок). От 2 до 3 лет - должны быть сформированы программы последовательных действий. Начинает формироваться мотив. Тактильный гнозис переходит на руки.

Слайд 7

3 года – кризис « Ясам » , начинается психологическая сепарация. Ребенок начинает понимать, что то, что нравится ему не всегда нравится другим (умение хотеть и достигать желаемого является основой для формирования лобных структур). Ребенок должен научиться отказаться от нежелательного намерения. Когда ребенок принимает ограничение и меняет свое поведение формируется регуляция деятельности.

Слайд 8

В 3 года – начинается расширение функциональности объектов (палочку могут использовать и как указку, и как градусник, и как ручку и пр ). Активное использование ассоциативных форм деятельности (игры в кубики, дочки – матери и пр.).

Слайд 9

От 3 до 6 лет - начинает активно функционировать социальный вектор развития (это внешние условия для перехода функции от морфологичности к функциональности). В целом развитие идет по двум векторам: морфологическому (четкая локализация функции на участках головного мозга) и функциональному (когда все морфологические структуры созрели и функции накапливают качественные характеристики). Рефлекс « Что такое? » активирует ретикулярную формацию, а она активирует весь мозг. Важна игровая деятельность, особенно сюжетно – ролевые игры. С 5 лет появляется произвольность (это управляющие функции мозга), которая очень активно развивается в 13-14 лет и совершенствуется до 21 года.

Слайд 10

Спасибо за внимание!