Средства развития познавательной активности старших дошкольников
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Средства развития познавательной активности старших дошкольников

Ушакова А.Е., воспитатель ЧУДО "Наша Маленькая страна"

п. Андреевка Московская область

Л.А. Венгер считает, что главные средства познания ребенком окружающего мира – это эталонные и модельные формы опосредования. Вместе с тем, автор рассматривает их в качестве особой формы познавательной активности дошкольников.

        Проанализировав научно-методические источники по теме исследования, мы можем сказать, что существуют разные виды познавательной активности детей и их особенности определяют использование различных педагогических средств.

        Развитие познавательной активности у старших дошкольников на основе использования схематизации представлены в исследованиях З.М. Истоминой и Л.М. Житниковой. Авторы установили, что использование искусственных внешних средств (картины, значки-схемы, планы) в старшем дошкольном возрасте эффективно в процессе запоминая наглядного материала.

        Использование художественных средств (художественное слово, изобразительное искусство, музыка) играют важную роль в развитии познавательной активности, так как данное средство способствует эмоциональной окраске получаемых знаний.         Основная форма развития дошкольников есть игровая деятельность, так как игра естественное состояние детей. Эффективность дидактической игры как средства развития познавательной активности старших дошкольников заключается в том, что:

        - у детей происходит развитие познавательных процессов; воспитывается интерес и внимательность, развивается любознательность;

        - развиваются способности; дошкольники вводятся в жизненные и проблемные ситуации;

        - дети обучаются действовать по правилам;

        - закрепляются знания, умения.

        Отметим, что игра является средством первоначального обучения, способствует усвоению детьми первоначальных знаний. Играя, дошкольники отражают окружающую жизнь и познают доступные детскому восприятию и пониманию факты и явления.

        Одним из средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является совместная с педагогом образовательная деятельность. В данной деятельности обязательно должен присутствовать интересный для детей материал.         Занимательная игра, все необычное, неожиданное вызывают у дошкольников чувство удивления, живой интерес к процессу познания. В процессе игры в совместной образовательной деятельности, дошкольники  выполняют различные упражнения, где им, например, приходится сравнивать предметы, находить общее и отличное в строении, свойствах, в объектах, устанавливать причинно-следственные связи и делать логические выводы.

        А.Н. Поддьяков детское экспериментирование выделяет в качестве основного вида поисковой деятельности дошкольников. По мнению ученого детское экспериментирование выступает в роли ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка. Экспериментирование способствует развитию у ребёнка познавательного интереса и познавательной активности.

        В своих исследованиях А.Н. Поддьяков подчёркивает, что для детского экспериментирования характерна чрезвычайная гибкость. Гибкость проявляется, когда в процессе деятельности малыш получает неожиданный результат и вследствие этого меняет направление деятельности. При получении новых знаний об объекте ребёнок может ставить перед собой новые, более сложные цели и пытаться их решить. Экспериментально-поисковая деятельность обуславливает у детей старшего дошкольного возраста интерес, и повышает мотивацию к дальнейшей деятельности. Всё это  является важнейшей составляющей, как и в познавательном развитии детей, так и развитии познавательной активности. Следовательно, детское экспериментирование выступает эффективным средством развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

        Важным средством развития познавательной активности в старшем дошкольном возрасте выступает речь. Понимание речи и возможность говорить делает данный  процесс методом  познания окружающего мира. Вместе с тем, познавательная активность оказывает огромное влияние на развитие детской речи. У дошкольника развивается потребность задавать взрослым вопросы о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира.

        Для детей дошкольного возраста средством познавательной активности выступают игрушка. Следовательно, эффективность развития познавательной активности детей напрямую зависит от рационального выбора педагогом игрушек, которые будут стимулировать у ребёнка самостоятельный поиск информации об их свойствах и качествах.         Развитие познавательной активности у старшего дошкольника как сложного личностного образования происходит прежде всего в деятельности, имеющей практическую направленность. Деятельность, обеспечивающая старшему дошкольнику возможность получать, синтезировать, комбинировать, активно использовать информацию о предмете или явлении, является проектная деятельность.

        Следовательно, выбирая средства для развития познавательной активности дошкольников и их комплексное использование, педагогу необходимо ориентироваться на ведущую познавательную задачу, на возрастные особенности детей, а также на уровень общего и интеллектуального развития воспитанников.

Источники

1.        Актуальные проблемы развития психики ребенка // Вопросы детской психологии (дошкольный возраст). Известия АПН РСФСР, вып. 14).М.; Л., 2014, с. 24-37

2.        Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.

3.        Баданина Л.П. Диагностика и развитие познавательных процессов. Практикум по общей психологии. - М.: НОУ ВПО МПСИ, 2012. - 264 с.

4.        Баранник, Н. В. Познавательные способности детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Молодой ученый. - 2015. - №24. – 67 с.

5.        Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. - 278с.

6.        Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2011. - 304 с.

7.        Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под. ред. Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

8.        Буланова – Топоркова, М.В., Духавнева, А.В. и др. Педагогические технологии / М.В. Буланова- Топоркова, А.В. Духавнева - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.- 47с.

9.        Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.

10.        Веракса, Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 336.

11.        Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте [Текст] /Н.Е. Веракса, А.И. Булычева// «Вопросы психологии» 2002. -№. 2.-С.24.

12.        Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст]/Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 523 с.

13.        Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ф.С. Гайнуллова; под ред. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2012. - 256 c.

14.        Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 89с.

15.        Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – М.: Просвещение, 2011. – 362 с.

16.        Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. - М.: Академия, 2010. - 288 c.

17.        Давидчук, А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: Методическое пособие / А.Н. Давидчук.. - М.: ТЦ Сфера, 2016. - 96 c.