«Проектная деятельность как средство всестороннего развития детей раннего возраста».
презентация по развитию речи

«Проектная деятельность как средство всестороннего развития детей раннего возраста».

    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, определил основные принципы современного дошкольного образования, поставил задачи развития детской инициативы, активности, умения сотрудничать и делать выбор на основе индивидуальных возможностей каждого ребенка. Это возможно только при реализации деятельностного подхода, который определяется конкретными педагогическими технологиями. Одной из таких технологий является «Метод проектов».

В ходе осуществления проектной деятельности ребёнок получает возможность экспериментировать, развивать познавательный интерес в различных видах деятельности, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества детей; быть активным и самостоятельным, выбирать содержание своей деятельности, взаимодействовать совзрослыми и сверстниками.

      В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.

           Именно  поэтому проектная деятельность  может быть благодатной почвой для успешной адаптации  и фундаментом всестороннего развития детей раннего возраста.

Первым этапом работы над нашим проектом, был, конечно, выбор темы.

Как мы выбирали тему? Я заметила, что интерес к книге, к чтению, с каждым годом снижается. Детей все больше интересуют просмотр телевизоров, а также игры на планшетах, компьютерах и телефонах.

Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах.

Поэтому перед нами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге

И так, тема была определена. « КНИГА – ОКНО В МИР»

Второй этап - метод трех вопросов. Слайд

Метод требует речевой активности детей. Они должны ответить на вопросы:

• что мы знаем?
• что хотим узнать?
• где мы можем узнать?

Конечно, у наших малышей словарный запас еще не богат, и в такой деятельности они участвовали впервые. Но познакомившись с книгой посмотрев картинки с изображением сказочных героев, дети активно вступили в диалог. Вместе с детьми мы ответили на все вопросы.

Одно из требований технологии – ответы детей фиксируются на большом листе бумаги. А так как дети не умеют читать, я фиксировала ответы символами и рисунками, знакомыми детям.

Третий этап - это тематическое планирование

по выбранной проблеме на месяц (примерная продолжительность проекта). В ясельной группе это, конечно, работа воспитателя. Я, учитывая интересы детей своей группы, запланировала деятельность по всем образовательным областям.

Особое внимание я уделяла созданию тематической предметной развивающей среды. Во всех развивающих центрах группы присутствовали материалы, связанные с темой. В этом мне помогли родители. Они приносили из дома игрушки, картинки и книги, что касалось этой темы.

Не все дети, в силу своего возраста, усидчивости, НПР  любят заниматься творчеством, поэтому мной был подготовлен разнообразный материал.

В результате совместной деятельности у нас появились красочные герои из сказок, сделанные из бумаги, пластилина, каштанов и другого природного материала. Мы рисовали пальчиками, губками,  кулачками и ватными палочками; на прогулке мелками рисовали. И такая интересная, целенаправленная работа увлекла в совместное творчество даже самых шустрых непосед и тихих, замкнутых детей!

Так же вызвала интерес  театрализованная деятельность, которая началась с драмматизации сказок.

С помощью родителей были изготовлены шапочки – атрибуты для подвижных игр, драматизации песенок и сказок.  

Наши детки очень любят петь и танцевать. Во время проекта было разучено много потешек, песенок и пальчиковых игр. Так как у нас ясельная группа, конечно, заготовки, трафареты и другое делали сами взрослые.

Но следует отметить, что дети тоже трудились с удовольствием и старанием. Очень радовались и гордились, показывая вечером на выставленные на стенде свои художества. И это очень важная составляющая в проектной деятельности.

Проект вызвал большой интерес и у родителей, ведь для них это тоже было впервые. Они активно включились в реализацию проекта.

Родители стали не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и выступили непосредственными участниками образовательного процесса, обогатили свой педагогический опыт, испытали чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

В результате книжный центр наполнился книжками-малышками, авторами и иллюстраторами которых стали дети и их родители.

А сколько демонстрационного разнообразного материала появилось в группе по данной теме.

Благодаря участию в проекте, родители сдружились, в группе сформировался дружный коллектив детей и взрослых.

Завершающим этапом реализации проекта является презентация с фрагментами показа занятий с детьми.

Было очень интересно и весело. Все, и взрослые и дети, получили огромное удовольствие от участия в этой деятельности и ждут новых проектов.