Образовательный проект "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества»
проект (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Лямбирский детский сад №2 «Родничок»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

ПРИНЯТО                                                                                          УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете                                                                заведующим

МБДОУ»Лямбирский детский                                                       МБДОУ «Лямбирский детский

сад №2 «Родничок»                                                                           сад №2 «Родничок»

Протокол    №_______ от                                                                  Приказ №____от «___»__20__г.

«___»______20____г.                                                                          _____________/И.В.Борисова/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества»

Автор проекта: воспитатель первой младшей группы

Трифонова Татьяна Владимировна

Лямбирь, 2020-2021 уч.год

                                                              Паспорт проекта

                                                   Введение

  Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в младшем дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. Именно речь привлекает его внимание к предметам и действиям. Действия взрослого при этом играют важную роль, которым ребенок пытается подражать. Именно подражание действиям взрослого является одним из важнейших механизмов формирования общения в младшем возрасте

Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные, сказки и т.д.).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Исходя из этого, приоритетным направлением   развития речи у детей первой младшей группы, я выбрала тему «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества».

Актуальность проекта.

Тема данного проекта актуальна, так как в ходе освоения малых фольклорных жанров происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Дети приобретают опыт социального поведения, формируется отношение к окружающему миру, потому как каждое произведение народного творчества имеет нравственную направленность.

Тип проекта:

По времени: краткосрочный;

По характеру контактов: в рамках ДОУ, групповой;

По доминирующей деятельности: творческий, игровой, познавательный;

Срок реализации проекта: сентябрь 2020 - май 2021.

 Участники проекта:

•        Дети младшей группы (2-3года);

•        Воспитатель;

•        Родители воспитанников.

Гипотеза: 

Если использовать устное народное творчество улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности способностей детей.

Цель: Развитие речевых, творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

Задачи:

Образовательные:

1. Развивать слуховое внимание, понимание речи, звукоподражание, активизировать словарный запас детей;

2. Учить внимательно, слушать и запоминать потешки, малые художественные произведения, загадки;

3. Учить детей играть в народные игры и водить хороводы.

Развивающие:  

1. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности - выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер произведения.

2. Развивать умение играть в совместные народные игры и хороводы.

Воспитательные:

1. Формировать у детей представления о малых фольклорных жанрах эмоционально-положительное отношение к нему.

2. Обогащать чувства, воображение и речь детей.

3. Воспитывать дружеские чувства и гуманные взаимоотношение между детьми через художественные произведения и народные игры.

Ожидаемые результаты в ходе реализации проекта:

• Дети последовательно познакомятся с малыми формами фольклора, с народными играми и хороводами, с народным рукотворным творчеством, с несколькими обрядовыми праздниками;

• Обогатится речь за счет образных выражений, активизируется словарь ребенка, совершенствуются навыки диалогической речи, её грамматический строй, развивается эмоциональная выразительность речи.

• Расширится и активизируется словарный запас детей;

• Укрепятся коллективные действия, взаимодействия;

• Произойдет пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать;

• У детей проявится эмоционально – положительное отношение к детскому фольклору, формируется устойчивый интерес к народному творчеству.

• У детей появятся навыки общения и совместной игры.

Предполагаемые продукты проекта:

• Уголок театрализованной деятельности пополнится: различными видами театра, костюмами и атрибутами для театрализации.
• Уголок «Библиотека» обогатится произведениями русской и других  народов мира.
• Появится уголок «Народной игрушки».
• Уголок по развитию речи пополнится информационно-дидактическим материалом и картотеками.
• Обогатится аудио и видео фонотека материалами фольклорного произведения.

         Методы и приемы работы с детьми:

• Наглядный метод: 

- Рассматривание книжных иллюстраций к произведениям, репродукций, предметов народного творчества;

- театрализованный показ произведений, как педагогом, так и детьми.

• Словесный метод: 

- чтение произведений народа  и других народов мира;

- заучивание потешек, детских песен, считалок, закличек;

 -рассказывание сказок и потешек детьми по иллюстрациям;

- проведение праздников, развлечений.

• Игровой метод: 

- игры-драматизации;

- игры-инсценировки;

-  имитационные упражнения «Изобрази персонажа сказки»;

- дидактические игры, настольно-печатные игры;

- Разучивание физкультминуток, пальчиковых игр, народных игр и хороводов;

• Практический метод:

- проведение забав на фольклорном материале;

- проигрывание народных игр и хороводов;

- театрализованные постановки, как воспитателем, так и детьми;

- творческая деятельность детей: лепка, рисование и аппликация.

Виды детской деятельности:

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности: игровую, продуктивную, музыкально-художественную, коммуникативную, познавательную, восприятие художественной литературы.

Ресурсное обеспечение проекта:

Материально технические ресурсы:

1.Наличие в детском саду предметно-развивающей среды:

- разнообразные виды театров: настольный, конусный, пальчиковый, фланелеграф на магните, кукольный;

- костюмы к сказке «Теремок», вязаные шапочки персонажей сказки «Репка», полумаски к сказке «Волк и семеро козлят», и другие персонажи.

2. Информационно-дидактические ресурсы, картотеки:

• русских народных игр и хороводов для детей дошкольного возраста;
•  русских народных песенок, колыбельных, потешек, прибауток, закличек загадок;
•  пальчиковых гимнастик для детей младшего дошкольного возраста;
• сценарий к сказкам;
•  развития артикуляционного и дыхательного аппарата,
•  обшеразвивающие упражнения для физических минуток с использованием  потешек.

Кадровые ресурсы:

- воспитатели

- музыкальный руководитель

- родители

Информационные ресурсы:

- использование информационно-коммуникационных технологий

- пополнение медиатеки за счет интернет – сайтов

- создание своих и использование готовых презентаций для проведения мероприятий.

 Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь 2020- май 2021года

1 этап: Подготовительный

• Опрос- анкета родителей  «Что вы знаете о русском народном фольклоре».

• Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

• Постановка цели и задач.

• Составление плана реализации проекта на год.

• Составление перспективно-тематического планирования по теме «Развитие речи детей в первой младшей группе посредством устного народного творчества» с учетом интеграции образовательных областей.

• Составление плана работы с родителями на год.

• Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

•Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на фланелеграфе, кукольный театр).

• Создание аудио и видео фонотеки с материалами устного народного творчества.

• Подбор народных игр и хороводов, потешек, загадок, сказок, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.

• Подбор дидактических игр.

• Привлечение родителей к текущему проекту. Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.

2 этап: Основной

1.Реализация проекта.

2.Разработка конспектов НОД, развлечений и досугов.

3 этап: Заключительный

1. Показ открытого фольклорного развлечения с детьми в первой младшей группы.

2. Презентации проекта «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества» коллегам и родителям воспитанников.

3. Подведение итогов и перспектива на следующий год.

Структура проекта

                                                Мониторинг устного народного творчества младших дошкольников

                   Оценка освоения материала связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями:

1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

                                           В ходе реализации проекта:

• Дети последовательно познакомились с различными жанрами детского фольклора;

• Совершенствовался процесс раскрепощения ребенка (вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками);

• Расширился и активизировался словарный запас детей;

• Укрепились коллективные действия, взаимодействия;

• Произошло пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать;

• Обогатился игровой опыт;

• Дети стали называть сказочные имена персонажей, имитируют характерные действия персонажей.

 • У детей проявилось эмоционально – положительное отношение к устному народному творчеству и народным играм, сформировался устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

• Обогатилась речь за счет образных выражений, активизировался словарь ребенка, совершенствовались навыки диалогической речи, её грамматический строй, развилась эмоциональная выразительность речи.

• У детей появились навыки общения и совместной игры.          

                                                    Библиографический список

1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М., ТЦ Сфера, 2003. -128с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей М.: Мозаика-Синтез, 1999. - с. 99.
3. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
4. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.-58с.
5.  Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 1983. - 192с.
6.  Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр М.: Лабиринт, 1999.- 352с.
7. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Изд-во «Искусство», 1996.
8. Виноградов Г.С.Русский детский фольклор. — Иркутск, 1930. — Кн. 1.
9.  Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.-128с.
10. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009
11. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост.  Г. Науменко. М., 1998.
12. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. Пособие 2-е изд., перераб. и доп.сПб,. 2008
13.  Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
14. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 416с.
15. Кольцова М.Н. Ребенок учится говорить. Москва, 1974 г.-387с.
16. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности /Под ред. А. А. Леонтьева. -- М.: Просвещение, 1974. - 148 с.
17. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
18.  Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. М., 2009.
19. http://nsportal.ru/ 
20. https://educontest.net
21. http://www.maam.ru/