Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
учебно-методический материал (младшая группа)

Опубликовано 01.07.2021 - 22:04 - Царёва Руслана Ивановна

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Скачать:

Вложение	Размер
programma.docx	142.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Пушкинского муниципального района

детский сад №15 «Аистёнок»

Рабочая программа

1 младшей группы «Крохотульки»

На 2020-2021 учебный год

Воспитатели:

Дорохова Е.Ю.

Царёва Р.И.

Пушкино, 2020

Содержание

I. Целевой раздел Программы…………………………………………..3

1.1.Пояснительная записка………………………………………………3

1.2.Планируемые результаты освоения Программы……………….…10

II. Содержательный раздел Программы…………………………….13

2.1.Содержание образования по образовательным областям………....13

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы…....19

III. Организационный раздел Программы…………………………....23

3.1.Организация режима пребывания детей…………………………….23

3.2.Модель воспитательного-образовательного процесса……………..26

Перечень используемой литературы…………………………………..32

Приложения…………………………………………………………….…34

1. Целевой раздел Программы

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа 1 младшей группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

1.1.1. Перечень нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Устав МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок».

6. Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок».

1.1.2. Цель и задачи Программы

Примерная программа «От рождения до школы» (далее — Программа) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП).

Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа первой младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

1) поддержки разнообразия детства;

2) сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

3) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

4) создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

5) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

6) содействие и сотрудничество детей и взрослых, в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

7) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

8) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; сотрудничество учреждения с семьей;

9) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;

10) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

11) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа учитывает принципы Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Образовательная программа формируется с учетом значимых для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

1.1.5. Характеристика особенностей развития детей второй группы раннего возраста(от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Контингент воспитанников.

В группе второго раннего возраста (2-3 года) 20 детей: 11 девочек, 9 мальчиков.

Сведения о семьях воспитанников

	Пол ная сем ья	Одино кие родите ли	Многодет ная семья	образование			Кол-во детей в семье			Иностранные граждане
	Пол ная сем ья	Одино кие родите ли	Многодет ная семья	Сред нее	Среднее спец иаль ное (техническое)	Выс ш ее	1	2	3 и бол ее	Азербайдж ан, Таджикистан и т.д
Кол-во	18	2	3	6	19	12	6	11	3	3
%	90	10	15	16,6	52,7	33,3	30	55	15	15

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программа имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания: стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок производит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Планируемые результаты освоения программы детьми 2-3 лет.

Целевые ориентиры

Динамика освоения целевых ориентиров

1. Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

2.Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),

проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

3.Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

6. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

«Физическое развитие»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Социально-коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Узнает шар и куб.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

«Речевое развитие»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.

«Художественно-эстетическое развитие»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.

2. Содержательный раздел Программы.

2.1.Содержание образования по образовательным областям.

Учебный план

Организованная образовательная деятельность
Образовательные области	Кол-во в неделю
Познавательное развитие	1
Развитие речи	2
Художественно- эстетическое развитие	2
Физическое развитие	3
музыка	2
итого	10 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	Ежедневно

Расписание ООД.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Зарядка – 8:00	Зарядка – 8:00	Зарядка – 8:00	Зарядка – 8:00	Зарядка – 8:00
1.физкультура – 9:00	1.музыка – 9:00	1.физкультура– 9:00	1.музыка – 9:00	1.рисование – 9:00
2.развитие речи	2.познание	2.лепка	2.чтение х/л	2.физкультура (воздух)

Календарно-тематическое планирование.

месяц

неделя

Название недели

СЕНТЯБРЬ

«Мой любимый детский сад!»

Цель: Мотивировать детей к посещению детского сада посредством совместных игр, чтения, рассказов воспитателя; познакомить детей с предметами личной гигиены в детском саду: индивидуальные полотенца, горшочки, кабинки, кроватки.

«Здравствуй, осень!»

Цель: формирование представлений об осени, как о времени года, особенностях природы в осенний период, накапливание и обогащение эмоционального опыта детей.

III

«Листопад, листопад…»

Цель: закреплять знания о явлениях осеннего периода. Развивать наблюдательность. Формировать в словаре детей понятие «листопад».

«Моя семья.»

Цель: учить называть свое имя и имена членов своей семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

ОКТЯБРЬ

«Мои игрушки.»

Цель: познакомит с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки; учить описывать игрушку (называть части, величину, признаки), находить изображение этой игрушки на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки.

«Овощи.»

Цель: учить узнавать овощи по цвету, величине, называть их; различать по внешнему виду; дать представления о характерных признаках некоторых овощей, их цвете.

III

«Фрукты.»

Цель: учить узнавать фрукты по цвету, величине, называть их; различать по внешнему виду; дать представления о характерных признаках некоторых фруктов, их цвете.

«Кто живет в воде.»

Цель: познакомить о жизни живых существ в условиях различных экологических систем.

НОЯБРЬ

«Домашние животные.»

Цель: расширять представления о домашних животных, учить называть животных, изображенных на картинках, воспитывать бережное отношение к животным.

«Кто живет в лесу.»

Цель: Расширять представления детей о лесе и его обитателях: волк, лиса, медведь, заяц; воспитывать доброе отношение к диким животным.

III

«Труд взрослых.»

Цель: познакомить с трудом помощника воспитателя; учить различать некоторые трудовые действия; воспитывать чувство уважения к труду помощника воспитателя.

«Одежда.»

Цель: учить узнавать и называть по внешнем виду одежду; различать сходные между собой объекты; познакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека.

ДЕКАБРЬ

«Здравствуй, зимушка – зима!»

Цель: уточнить знания о зимних явлениях природы, формировать эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный запас детей

«Посуда.»

Цель: учить узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой; познакомить с назначением и свойствами посуды.

III

«Мебель.»

Цель: познакомить детей с понятием «мебель», назначением и предметами Рассказ, объяснение Игрушечная мебель и соответствующие картинки Познание Коммуникация Социализация мебели; учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов

«Скоро, скоро Новый год!»

Цель: расширять представления детей о деревьях, показать свойства снега; познакомить с елкой как символом Нового года.

ЯНВАРЬ

Каникулы

«Зимние забавы.»

Цель: формировать у детей элементарные представления о зиме; дать представления о снеге, развивать навыки наблюдательности, воспитывать любознательность.

III

«Животные и их детеныши.»

Цель: расширять представления о домашних животных, их детенышах, учить выделять характерные особенности; формировать желание проявлять заботу о домашних животных.

«Моя группа в детском саду.»

Цель: учить ориентироваться в помещении своей группы (групповая комната, спальня, туалет, раздевалка); воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Приучать детей убирать все игрушки на места. Формировать навыки безопасного поведения в группе

ФЕВРАЛЬ

«Домашние птицы.»

Цель: систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, слуховое внимание, кругозор; способствовать развитию речи как средству общению.

«Дикие птицы.»

Цель: расширять представления о поведении птиц у кормушек; продолжать формировать умения различать птиц по внешнему виду; формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада.

III

«Мои любимые папа и дедушка.»

Цель: Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе и дедушки, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.

«Мой родной город.»

Цель: учить ориентироваться в ближайшем окружении: называть свой город и улицу.

МАРТ

«Мои любимые мама и бабушка.»

Цель: познакомить детей с праздником 8 марта.

«Правила дорожного движения.»

Цель: учить правилам дорожного движения, воспитывать внимательность на дороге, формировать навыки безопасного поведения на дороге

III

«Любимые сказки.»

Цель: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых сказочных образов.

«Транспорт.»

Цель: знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили; учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус

АПРЕЛЬ

«Здоровье.»

Цель: укреплять и охранять здоровье детей;
формировать потребность в соблюдении навыков гигиены, дать представление о ценности здоровья, формировать желание вести здоровый образ жизни, дать представление о полезной и вредной пищи для здоровья человека, о пользе витаминов.

«Весна-красна.»

Цель: формирование у детей обобщённых представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, расширение знаний о характерных признаках весны, о прилёте птиц; о связях живой и неживой природы и сезонными видами труда, о весенних изменениях в природе.

III

«Растения.»

Цель: дать представления о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива комнатных растений

«Профессии.»

Цель: расширить представления детей о профессиях повара, дворника, врача; закрепление знаний о труде взрослых; учить отвечать на вопрос «что делает?»; составлять небольшой рассказ из 2-3 предложений.

МАЙ

«Явления неживой природы.»

Цель: дать представления о весенних изменениях в природе, формировать интерес к явлениям природы.

«Насекомые.»

Цель: познакомить детей с летающими насекомыми; учить узнавать и правильно называть их на картинках.

III

«Чему мы научились.»

Цель: подведение итогов образовательной деятельности.

«Лето звонкое идет!»

Цель: формировать представления детей о лете, расширять кругозор, учить выделять характерные признаки лета.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

«Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные)

Ситуации активизирующего общения

Двигательная активность

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

пальчиковые игры

Наблюдения

Праздники и развлечения

игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

«Познавательное развитие».

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность с игрушками; предметами;

Дидактические игры; общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, видео, фото.

Наблюдения; игры -

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), игры с предметами.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

ситуации активизирующего общения

Игровая, предметная деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

«Речевое развитие»

непосредственно образовательная деятельность

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятель ная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание, воспроизведение, имитирование

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Дидактические, настольно-печатные игры

Ситуативные беседы

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Индивидуальная работа

Чтение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

рассматривание иллюстраций

Совместные семейные проекты

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

«Художественно-эстетическое развитие»

непосредственно образовательная деятельность

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Игровые, дидактические упражнения

Обследование предметов и игрушек

Проблемные ситуации («Как раскрасить пластилин?», «Какого цвета снег?», «Отражение света. Как увидеть радугу?»)

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Прогулка

Образовательные ситуации («Секреты линии горизонта»,

«У природы нет плохой погоды»),

Обучающие занятия ( «Волшебная линия»,

«Фигурные отпечатки»)

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии

Беседы

Обсуждение

Дидактические игры

Занимательные показы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

коллекций

Индивидуальная работа по развитию зрительного восприятия

Ситуативные разговоры

Дидактические игры

С.-р. игры

Рассматривание

предметов искусства

Ситуативное обучение

Упражнения

Коллекционирование

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Обследование предметов

Прогулки

Домашнее экспериментирование

Совместное творчество

Сопровождение семьи:

Беседы

Консультации

Открытые просмотры

Выставка работ

Встречи по заявкам

Совместные игры

Совместные занятия

Мастер-классы

Опросы

Анкетирование

Информационные листы

ДОБАВИТЬ:

ФИЗИЧЕСКОЕ

Основные направления и формы работы с семьей

Формы работы	Направления
Формы работы	Педагог и родитель	Педагог, родитель и ребенок	Родитель и ребенок

3. Организационный раздел Программы

3.1.Организация режима пребывания детей

Режимные моменты	Вторая группа раннего возраста
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.30
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.30-8.40; 8.40-9.10 (по подгруппам)
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами1	8.40-9.10 (по подгруппам)
Второй завтрак (рекомендуемый)2	9.10-9.20
Подготовка к прогулке, прогулка	9.20-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.30-11.55
Подготовка к обеду, обед	11.55-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.15
Полдник3	15.15-15.25
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.25-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15-17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.30-18.00
Подготовка к ужину, ужин	18.00-18.30
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.30-19.00

1.Указана общая длительность, включая перерывы.

2.Второй завтрак не является обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии соответствующего решения. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, второй завтрак включает напиток или сок и (или) свежие фрукты.

3.При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина (см. СанПиН 2.4.1.3049-13).

Особенности организации режимных моментов.

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.

Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Санитарными нормами (СанПиН от 15 мая 2013 г. N 26 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях ) определено, что ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса

Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе.

Согласно современным представлениям, целью образования в соответствии с ФГОС ДО, является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья, включающего физический, социально-психологический и духовно-нравственный аспект.

Основополагающие требования к программе ДОО базируются на положении Стандарта об охране и укреплении физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Это определяет здоровьесберегающую и здоровьесохраняющую направленность основной образовательной программы ДОО.

Главной задачей дошкольного учреждения является всестороннее развитие личности дошкольника. Поэтому, исходя из образовательных потребностей детей первой младшей группы, а также имеющихся в ДОУ условий, в своей практической деятельности мы используем следующие образовательные технологии:

1.Здоровьесберегающие технологии.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании это формирование осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, развитие умения оберегать, поддерживать, сохранять его, и накопление знаний о здоровом образе жизни.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в работе с детьми.

•физкультурные занятия;

•физкультминутки и динамические паузы;

•эмоциональные разминки;

•утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после сна;

•оздоровительный бег, ходьба;

•подвижные, спортивные игры и упражнения на прогулке и в группе;

•гимнастики - пальчиковая, зрительная, дыхательная;

•самостоятельная двигательная деятельность детей.

2.Игровые технологии.

Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому приоритетной задачей является оптимизация и организация в группе специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности воспитанников.

Типы педагогических игр:

ролевые;
предметные;
игры – драматизации;
деловые;
сюжетные;
ролевые;
имитационные.

Специфику игровой технологии значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, а также с различными средствами передвижения.

3.Развивающая технология.

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое. К ним относятся развивающая среда ДОУ, программа ДОУ.

4.Информационно- коммуникационные технологии.

Информационная компетентность дошкольника представляет собой основы, элементы знаний, умений и ценностного отношения к информации и информационным процессам, позволяющим ребенку включаться в доступные ему виды информационной деятельности: познавательной, игровой и др.

В настоящее время в практике используются в основном такие ИКТ-технологии как:

•подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стенда, информации для родителей;

•подбор дополнительного материала из различных источников к ООД;

•знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

•использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса, как поиск дополнительной информации для ООД.

5.Система физкультурно-оздоровительной работы.

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику (ежедневно по 5 мин.), дозированную ходьбу (ежедневно перед уходом с прогулки продолжительностью 5 мин.), гимнастика после сна (ежедневно 5 мин.).

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1-3 минуты.

План физкультурно-оздоровительных развлечений и праздников

месяц	Мероприятия
сентябрь	«Котята»
октябрь	«Веселые поросята»
ноябрь	«За золотым ключиком в лес»
декабрь	«Собачки»
январь	«Мишка на прогулке»
февраль	«Хорошо спортсменом быть»
март	«Спящая красавица»
апрель	«Мы растем здоровыми»
май	«Веселый мяч»

Двигательный режим.

Вид занятия и формы двигательной активности	Особенности организации
Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно 8 минут
Физкультминутка	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий (3 мин)
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, утром и вечером (30 мин)
Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами	Ежедневно, после дневного сна в спальне (5 мин)
Гимнастика после дневного сна	Ежедневно, после пробуждения и подъёма детей (5 мин)
Учебные занятия
По физической культуре	3 раза в неделю (10 мин)
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
Физкультурный досуг	1 раз в месяц (15 мин)

Развивающая предметно-пространственная среда группы.

Группа разделена на три блока: игровая, спальня и столовая. Игровой блок имеет детскую стенку, игровую мебель: парикмахерскую, больницу, театр, магазин, «семья». Оформлены уголки-развивающий «книжный», «уголок сенсорного развития», «уголок природы»; творческий «уголок рисования»; театральный «театр сказок». Планируется обогатить уголок сенсорного развития.

В спальной зоне находится акустический центр с аудио-записями сказок, рассказов.

В зоне столовой размещен стенд « Мы дежурим».

В раздевальной комнате находится стенд «Для вас родители», демонстрационная доска «Творчество детей», «Библиотека для родителей», тематические обучающие блоки «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».

Перечень используемой литературы.

1.Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая гуппа раннего возраста (2-3 года). – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста - М.: Мозаика-Синтез, 2016.

4.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

6.Колдина Д. Н. Лепка и рисование с детьми 2–3 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

7.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст - М.: «Карапуз-Дидактика»,2007.

8.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез,2016.

9.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

10.Теплюк С.Н. Игры - занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

11.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – 3-е изд. испр и доп М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Приложения

Приложение 1

«Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы по образовательным областям»

«Речевое развитие»

Развитие речи / чтение художественной литературы

№

Тема

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

Путешествие по территории участка.

Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Путешествие по комнате.

Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша-Сашенька-Сашуля), преодолеть застенчивость.

Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»

Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести. Прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

ОКТЯБРЬ

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»

Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Дидактическая игра «Поручения. Дидактическое упражнение «Вверх-вниз»

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.

Повторение сказки «Репка».

Дидактическое упражнение «Кто что ест?», «Скажи «а»»

Напомнить детям сказку «Репка»; вызывать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.

Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть. Есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.

Дидактическая игра «Поручение»

Дидактическая игра «Лошадки»

Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спустится); учить отчетливо произносить звук и.

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики»

Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а, и звукосочетания А.

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Игры и занятия на звукопроизношение (звук у) Чтение песенки «Разговоры»

Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)

Побуждать детей проговаривать звукоподражательные слова.

Рассматривание картины «Спасем мяч».

Рассматривание картины «В песочнице».

Учить детей понимать, что изображено на картинке; отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

НОЯБРЬ

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?»

Чтение потешки «наши уточки с утра …»

Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.

Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Дидактическое упражнение «Ветерок»

Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».

С помочью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот .

Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок …»

Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи.

Познакомить с народной песенкой.

Дидактические упражнение и игры с кубиками и кирпичиками.

Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К.Ушинского), вызывать желание

Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

Рассказать детям о том, как Лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать (или любому другому человеку).

Рассматривание сюжетных картин.

Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе»

Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.

ДЕКАБРЬ

Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»

Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания, совершенствовать память и внимание.

Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.

Дидактическое упражнения на произношение звука ф.

Дидактическая игра «Далеко – близко»

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф.

Учить определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?»

Повторение песенки «Пошел котик на торжок …»

Приучать детей рассматривать рисунки в книжках.

Продолжать учить детей повторять за воспитателем потешку.

Дидактическая игра «Подбери перышко»

Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Рассматривание сюжетных картин.

Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.

Дидактическое упражнения и игры на произношение звука к.

Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»

Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата; активизировать словарь.

Познакомить детей с новым произведением.

ЯНВАРЬ

Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»

Познакомить детей со сказкой «Три медведя». Приучать их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Игра «Кто позвал?»

Дидактическая игра «Это зима?»

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Рассказывание без наглядного сопровождения.

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать понимать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь.

Упражнять детей в правильном названии предметов мебели.

Учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Повторение знакомых сказок.

Чтение потешки «Огуречик, огуречик …»

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений.

Помочь запомнить новую потешку.

Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.

Повторение материала

Повторить материал, вызвавший затруднения у детей.

ФЕВРАЛЬ

Рассказывание сказки «Теремок»

Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».

Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова).

Познакомить детей с песенкой-присказкой.

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».

Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы.

Упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах)

Чтение потешки «Наша Маша маленькая …».

Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно.

Познакомить со стихотворением; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».

Дидактическая игра «Чей,чья, чье»

Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом.

Учить согласовывать слова в предложении.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».

Дидактическое упражнение «Что я сделала?

Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему.

Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

Инценирование сказки «Теремок».

Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами.

Ознакомление с рассказом Я. Тайца «Поезд»

Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Рассматривание сюжетной картины. (воспитатель предлагает уже знакомые картины)

Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.

МАРТ

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»

Дидактическая игра «Чья картинка».

Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно.

Продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.

Чтение произведения К.Чуковского «Путаница»

Познакомить детей с произведение К.Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.

Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница»

Дидактическое упражнение «Что я делаю?»

Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках.

Активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению.

Рассказывания произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.

Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Игра-инценировка «Как машина зверят катала»

Продолжать детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!»

Чтение стихотворения Г.Сапгира «кошка»

Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

Дидактическое упражнение «как можно медвежонка порадовать?»

Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

АПРЕЛЬ

Чтение сказки «Маша и медведь»

Познакомить детей с русской народной сказкой.

Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.

Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая интерес к драматизации.

Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»

Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.

тение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастка»

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

Рассматривание картин из серии «Домашние животные»

Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

Купание куклы Кати

Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.

Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га»

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

Повторение материала.

С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.

МАЙ

Чтение сказки А.и П.Барто «Девочка – ревушка»

Познакомить детей с произведением

А.Барто «Девочка – ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.

Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок»

Познакомить детей с рассказом , учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

Дидактические упражнения «Так или не так?»

Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи.

Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик»

Дидактические упражнения «Так или не так?»

Чтение песенки «Снегирек»

Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения)

Познакомить детей с новой песенкой.

Познакомить детей с произведением В.Бианки «Лис и Мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

Чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок»

Здравствуй , весна!

Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.

Повторение материала.

Проверить, помнят ли дети русские народные сказки; поиграть в любимые дидактические игры.

Совершенствовать путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений.

№

Тема

Программное содержание

СЕНТЯБРЬ

Занятие 1

Развитие предметных действий.

Занятие 2

Развитие предметных действий.

ОКТЯБРЬ

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по форме и называть : кубик, шарик.

Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

Занятие 2

Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кирпичик, шарик.

Формирование умения производить действия с предметами: «гладить» ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки.

НОЯБРЬ

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик ,кубик, шарик.

Совершенствование предметных действий.

Занятие 2

Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики.

Формирование умения сооружать простые постройки.

ДЕКАБРЬ

Занятие 1

Развитие умения различать предметы контрастные по величине шарики и обозначать их словами: большие шарики, маленькие шарики.

Совершенствование предметных действий.

Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и шарики.

Формирование умения группировать предметы по величине.

Занятие 2

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- один.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один- много.

ЯНВАРЬ

Занятие 1

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- много.

Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и мн. числе.

Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

Развитие умения формировать группы предметов, различать количество предметов: много-один, один - много.

Занятие 2

Развитие умения формировать группы предметов, различать количество предметов: много- много.

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много -мало, мало- много.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по форме и называть : кубик, шарик.

Развитие умения различать количество предметов: один- много.

Развитие предметных действий

Формирование умения различать предметы по форме и называть : кубик, шарик.

Развитие умения различать количество предметов: много- много.

Занятие 2

Развитие умения формировать группы предметов, различать их количество: много- много.

Развитие предметных действий

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов и обозначать словами: много -один, один- много, много- много .

МАРТ

Занятие 1

Развитие умения различать контрастные по величине и форме предметы, формировать их в группы по количеству и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький кубик, шарик, много- много.

Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

Развитие умения различать предметы по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький кубик, шарик, много- мало.

Формирование умения сооружать простые постройки.

Занятие 2

Формирование умения различать предметы по форме и количеству и называть : кубик, шарик, кирпичик, много- много.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

Формирование умения различать предметы по форме: кубик, шарик, кирпичик и цвету.

Развитие умения различать и показывать части своего тела.

Формирование умения сооружать несложные постройки.

АПРЕЛЬ

Занятие 1

Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

Развитие предметных действий

Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут)

Занятие 2

Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов, обозначать соответствующими словами: много -мало, мало- много, много -один, один- много, много- много.

Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении.

Развитие умения различать количество предметов (много- один), формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении.

МАЙ

Занятие 1

Развитие предметных действий

Занятие 2

Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький .

Развитие предметных действий

Ознакомление с миром природы

№	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	«Морковка от зайчика»	Расширять представления детей об овощах(моркови). Отметить, что они выросли в земле на огороде. Формировать доброжелательное отношение к окружающим.
ОКТЯБРЬ
1	«Листопад, листопад, листья желтые летят...».	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.
НОЯБРЬ
1	«Рыбка плавает в воде»	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума
ДЕКАБРЬ
1	У кормушки» .	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них
ЯНВАРЬ
1	«Снеговичок и елочка»	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру
ФЕВРАЛЬ
1	«Котенок Пушок»	Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.
МАРТ
1	«Петушок и его семейка»	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.
АПРЕЛЬ
1	«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…»	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.
МАЙ
1	«Там и тут, там и тут одуванчики цветут…».	Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

«Художественно эстетическое развитие»

Лепка

№	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Печенье для кота (Лепка из пластилина)	Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется. Воспитывать отзывчивость и доброту.
2	Съешь моего яблочка (Налеп из пластилина)	Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать народные сказки.
3	Подсолнух (Налеп из пластилина)	Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Маленькие змейки (Лепка из пластилина)	Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на дощечке прямыми движениями руки. Воспитывать отзывчивость и доброту.
ОКТЯБРЬ
1	Червячки для цыпленка (Лепка из пластилина)	Учить детей раскатывать валик («колбаску») из пластилина на картоне прямыми движениями руки; развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброту.
2	У ежа иголки (Лепка из пластилина)	Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять поделку; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту.
3	Баранки (Лепка из пластилина)	Учить детей скатывать прямыми движениями вперед – назад по дощечке «колбаски» из пластилина; свертывать получившуюся «колбаску», плотно прижимая ее концы друг к другу. Развивать интерес к литературным произведениям. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность.
4	Огурец (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движений. Учить понимать содержание потешки.
НОЯБРЬ
1	Вкусный пирог (Лепка из пластилина)	Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму лепешки; учить украшать изделие с помощью дополнительного материала. Воспитывать отзывчивость и доброту.
2	Пирожки для Машеньки (Налеп из пластилина)	Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать ее содержание.
3	Конфеты (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Яблоко (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать отзывчивость и доброту.
ДЕКАБРЬ
1	Банан (Нанесение пластилина на поверхность)	Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Развивать память, речь и мышление. Учить различать фрукты по вкусу и цвету.
2	Нос для снеговика (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, передавая удлиненную форму морковки. Развивать внимание и восприятие.
3	Колобок (Лепка из пластилина)	Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и мышление.
4	Новогодняя елка (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Развивать речь и мышление, память детей.
ЯНВАРЬ
1	Мыльные пузыри («Оттиски» на пластилине)	Учить детей наносить пластилин на картон; делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, чувство ритма, мелкую моторику пальцев.
2	Цветные карандаши (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне движениями вперед – назад; с помощью пальцев сплющивать один конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять умение различать и называть цвета. Развивать интерес к сказкам. Воспитывать отзывчивость и доброту.
3	Самолет (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание.
ФЕВРАЛЬ
1	Окно для петушка (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова песни; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.
2	Гусеница (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно переключать внимание.
3	Огромный кит (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шар; прищипывать пластилин между ладоней, делать надрез стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Погремушка (Лепка из пластилина)	Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие.
МАРТ
1	Неваляшка (Лепка из пластилина)	Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление.
2	Бублики- баранки (Лепка из пластилина)	Формировать умение раскатывать столбик (цилиндр) и замыкать в кольцо, развивать восприятие формы и мелкую моторику рук.
3	Пушистые тучки (налеп из пластилина)	Продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина-отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять пальчиками, развивать чувство формы, фактуры, укреплять пальчики и кисть руки.
4	Вот такие ножки у сороконожки (лепка из пластилина)	Формировать умения лепить образы на основе валика (цилиндра): раскатывать столбики прямыми движениями ладоней и слегка видоизменять форму – изгибать, дополнять мелкими деталями (ножки глазки).
АПРЕЛЬ
1	Вот такой у нас мостик (лепка из пластилина)	Формировать умения раскатывать колбаски (бревнышки) и соединять их в соответствии с образом, развивать чувство формы и величины.
2	Птенчик в гнездышке (лепка из пластилина)	Закреплять умение раскатывать шар, сплющивать его в диск, развивать мелкую моторику рук.
3	Солнышко (налеп из пластилина)	Продолжать знакомить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.
4	Витамины в баночке (налеп из пластилина)	Продолжить знакомить детей с пластилином и его свойствами, учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.
МАЙ
1	Вот такой у нас салют (налеп из пластилина)	Дать представление о салюте как множестве красивых разноцветных огоньков, учить создавать образ салюта из пластилиновых шариков, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.
2	Цветы (налеп из пластилина)	Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5- 7 мм. Надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.
3	Волшебная картина (налеп из пластилина)	Научить детей намазывать пластилин на картон, вдавливать детали в пластилин, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
4	Конфеты на тарелке (лепка из пластилина)	Продолжить знакомить детей с пластилином и его свойствами, учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

Рисование

№	Тема	Программное содержание
СЕНТЯБРЬ
1	Мой любимый дождик (Рисование пальчиками)	Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приемы рисования точек.
2	Зернышки для цыплят (Рисование пальчиками)	Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту. Упражнять в порядковом счете до трех.
3	Домашнее консервирование (Рисование пальчиками)	Учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Развивать чувство ритма, речь и мышление.
4	Следы от улиток (Рисование поролоновым тампоном)	Учить детей правильно держать поролоновый тампон за кончик тремя пальцами; проводить длинные пересекающиеся линии, не отрывая тампона от бумаги. Развивать мелкую моторику пальцев. Упражнять в порядковом счете до 2.
ОКТЯБРЬ
1	Окошки в теремке (Рисование отпечатков поролоновым тампоном)	Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление.
2	Звездное небо (Рисование пальчиками)	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы. Воспитывать доброту и отзывчивость.
3	Помоги зайчику (Рисование пальчиком на крупе)	Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии; рисовать следы от лап пальцами, сложенными щепоткой. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Мяч (Рисование кистью)	Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать координацию движений.
НОЯБРЬ
1	Воздушные шары (Рисование поролоновым тампоном)	Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить соотносить предметы по цвету.
2	Колеса поезда (Коллективная работа. Рисование поролоновым тампоном)	Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе. Приучать работать коллективно. Развивать речь и мышление.
3	Тарелки (Рисование оттисков печатками из картофеля)	Познакомить детей с техникой печатания печатками из картофеля; учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; упражнять в комбинировании разных техник рисования. Воспитывать отзывчивость и доброту.
4	Мышонок в норке (Закрашивание кистью)	Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс; рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении, без просветов. Учить понимать содержание сказки. Воспитывать отзывчивость и доброту.
ДЕКАБРЬ
1	Яйцо (Рисование оттисков печатками из картофеля)	Закреплять технику печатания печатками из картофеля красками разных цветов. Побуждать детей эмоционально откликаться на сказку, участвовать в ее пересказе. Развивать речь и мышление.
2	Горох для петушка (Рисование пальчиками)	Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту.
3	Падающий снег (Рисование пальчиками)	Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу. Учить передавать слова стихотворения с помощью соответствующих движений. Развивать внимание.
4	Закрасим елку (Закрашивание поролоновым тампоном)	Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона; учить находить части тела и лица.
ЯНВАРЬ
1	Осьминог (Рисование ладошкой)	Познакомить детей с техникой печатания ладошкой: учить опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечатки, дополнять изображение деталями с помощью пальчиков и кисточки. Развивать восприятие, внимание.
2	Волны (Рисование кистью)	Учить детей рисовать кистью волнистые линии. Продолжать развивать интерес к сказке. Упражнять в речевом дыхании.
3	Ступеньки для лесенки (Рисование поролоновым тампоном)	Учить детей рисовать поролоновым тампоном короткие прямые линии слева направо, соблюдая расстояние между ними. Воспитывать отзывчивость и доброту.
ФЕВРАЛЬ
1	Клубки ниток (Рисование кистью)	Учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять и уточнять правильное произношение звука о.
2	Вот какие у нас сосульки!	Вызвать интерес к изображению сосулек. Учить проводить вертикальные линии разной длины. Воспитывать интерес к природе.
3	Вкусные картинки	Познакомить детей с новым видом рисования – раскрашиванием контурных картинок. Продолжать учить рисовать кистью. Создать интерес к «оживлению» персонажа и расцвечиванию картинки
4	Снеговик - великан	Вызвать интерес к изображению снеговика-великана. Дать наглядное представление о «части и целом» (снеговик – целое, снежки – части). Учить наблюдать за оформительской работой воспитателя. Развивать чувство формы.
МАРТ
1	Цветок для мамочки	Вызвать желание нарисовать цветок в подарок маме. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.
2	Весенняя капель (Рисование пальчиками)	Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев.
3	Солнышко – колоколнышко	Вызвать интерес к изображению весёлого весеннего солнышка. Упражнять рисовать кистью. Формировать умение замыкать линию в кольцо.
4	Ласковое солнышко (Рисование пальчиками)	Познакомить детей с понятием «лучик», учить рисовать пальчиками короткие линии, круг, глаза, нос, рот. Развивать мелкую моторику рук.
АПРЕЛЬ
1	Ручейки бегут, журчат	Вызвать интерес к изображению ручейков. Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Воспитывать интерес к природным явлениям.
2	Вот какие у нас мостики!	Вызвать интерес к рисованию мостика. Упражнять в технике рисования кистью. Учить проводить прямые линии рядом с другими.
3	Вот какие у нас цыплятки	Учить детей создавать образ цыплят. Уточнить представление о внешнем виде цыплёнка.
4	Вот какие у нас флажки!	Учить детей рисовать узоры на предметах квадратной и прямоугольной формы – украшать флажки. Развивать чувство формы и цвета.
МАЙ
1	Праздничный салют (Рисование кистью)	Учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать речь и мышление.
2	Спрятались в траве (Рисование кистью)	Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа. Продолжать учить анализировать содержание сказки.
3	Вот какие у нас птички!	Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек. Вызывать яркий эмоциональный отклик на необычный способ рисования. Подвести к пониманию связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом.

Приложение 2

«Перспективный план работы с родителями»

Месяц	Родительские собрания	Консультации	Акции	Индивидуальные беседы
СЕНТЯБРЬ	Тема: «Возрастные особенности детей 2-3 лет. Итоги адаптации».	«Адаптация детей к детскому саду» «Оздоровительный режим дня». «Чтение для детей» (Ежеквартально). «Список детей». «Уголок здоровья»: «Педикулез». «Гигиенические условия». Папка-раскладка «Сентябрь» (Ежемесячно): Учимся наблюдать. Давайте почитаем. Развиваемся играя. Игры на прогулке. Папка-передвижка: «Характеристика основных видов адаптации».		Беседы с вновь поступающими родителями. Положительные моменты, влияющие на адаптацию.
ОКТЯБРЬ		«Эффективные средства и методы закаливания». Папка-раскладка «Октябрь» Папка-передвижка: «День бабушек и дедушек в России». « В детский сад без слёз». «Ох, и несладко порой малышу просыпаться рано утром». Уголок здоровья: «Грипп у ребёнка: лечимся дома». «Грипп уже пришёл». «Эффективные средства и методы закаливания».		«Одежда ребенка в группе и на улице». «Режим дня. Почему важно его соблюдать».
НОЯБРЬ		Папка-раскладка «Ноябрь» Папка-передвижка: «День матери в России». «Мама в жизни ребёнка». «Атмосфера в семье». «10 правил воспитания ребёнка». Уголок здоровья: «О ларингите». «Рыхлое горлышко, или как позаботиться о детских миндалинах».	«Кормушки для пернатых друзей»	Формирование навыков одевания.
ДЕКАБРЬ	Тема: «Кризис 3-х лет. Игра – как средство обучения»	Папка-раскладка «Декабрь» Папка-передвижка: «Игры-игрушки». «Как тренировать ум ребёнка?». «Что делать если ребёнок долго не начинает говорить». «Развитие речи». Уголок здоровья: «Родителям о прививках». «Национальный календарь профилактических прививок».	«К новому году готов!»	Чесночница - одна из мер профилактики вирусных инфекций. Зачем нужна дыхательная гимнастика.
ЯНВАРЬ		Папка-раскладка «Январь» Папка-передвижка: «Ангел в истерике». «15 способов успокоить ребёнка». «Кризис 3-х лет». Уголок здоровья: «Закаливание: принципы и методы». «Физическое воспитание».		Анкетирование «Что умеет ваш ребенок»
ФЕВРАЛЬ		Выставка рисунков: «Папа и я» Праздник: «Здравствуй, масленица!» Папка-раскладка «Февраль» Папка-передвижка: «Нетрадиционные методы рисования». «Левша». «Умелые пальчики». «Папа в жизни ребёнка». Уголок здоровья: «Сон и его организация». «Плоскостопие».		«Как гулять с пользой для здоровья «О пользе дневного сна» «Об активных детях»
МАРТ	Тема: «Наши достижения»	Папка-раскладка «Март» Папка-передвижка: «Я сам». «Как воспитывать самостоятельность». «Я хочу». Уголок здоровья: «Носовые кровотечения». «Бронхит у детей».		«Читаем ребенку дома»
АПРЕЛЬ		Папка-раскладка «Апрель» Папка-передвижка: «Ангел в истерике». «15 способов успокоить ребёнка». «Детская агрессивность». «Игры с песком и водой в домашних условиях». Уголок здоровья: «Кишечные инфекции у детей». «Боли в животе после проглатывания инородного тела».	«Цветы для клумбы».	«Что делать, если ребёнок не хочет убирать за собой игрушки»
МАЙ		«Летний досуг». Папка-раскладка «Май» Папка-передвижка: «Детская тревожность». «Тревожен ли ваш ребёнок?». «Детские страхи». Уголок здоровья: «Первая медицинская помощь при ранах и ссадинах». «Ротавирусная инфекция».	«Мы помним…»	«Как привить уважение к старшим»
ИЮНЬ	Тема: «Развиваем самостоятельность»	Папка-раскладка «Июнь» Папка-передвижка: «Витамин родительской любви». «Какой я родитель?» (виды родительских позиций). «Как общаться с ребёнком» «День отца в России» Уголок здоровья. «Аллергия - летом». «Первая помощь при укусах насекомых».	«Обновление летних построек»	«Одежда по погоде» «Об опасных насекомых»
ИЮЛЬ		Папка – раскладка «Июль» Папка – передвижка «Опасности на дороге» «Сказкотерапия» «Психическое здоровье» Уголок здоровья «Тепловой удар»		«Закаливание водой» «Ребенок у воды»
АВГУСТ		Папка – раскладка «Август» Папка – передвижка «Зачем ребенку воображаемый друг»		«Как приучить ребенка есть полезные овощи»

Приложение 3

«Комплексы гимнастики после сна»

СЕНТЯБРЬ (1 – 2 неделя)

«Мы проснулись»

1. «Потягивание»

и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;

и.п. – выдох

(4-6 раз)

2. «Поймай комарика»

и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

вернуться в и.п.

(4-6 раз)

3. «Велосипед»

и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

4. «Музыканты»

Мы играем на гармошке,

Громко хлопаем в ладошки.

Наши ножки: топ, топ.

Наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

СЕНТЯБРЬ (3 - 4 неделя)

«Колобок»

1. Разминка в постели, самомассаж

Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.

Поворот головы вправо, влево.

Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.

Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.

2. «Веселые ножки»

Выше ножки! Топ, топ!

Веселее! Гоп, гоп!

Колокольчик, дон, дон!

Громче, громче, звон, звон!

Гоп, лошадка, гоп, гоп!

Тпру – ру – у, лошадка:

Стоп, стоп!

ОКТЯБРЬ (1 – 2 неделя)

«В гостях у солнышка»

(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)

Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.

Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.

В-ль: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.

А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.

Закрывайте их. Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.

Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.

(Дети встают на коврик рядом с кроваткой)

1. «Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.

Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.

2. «Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

Указание: при повороте руками не помогать.

3. «Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;

темп быстрый.

Указание: ноги в коленях не сгибать.

4. «Отдыхаем на солнышке». И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.

(переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)

ОКТЯБРЬ (3 – 4 неделя)

«Просыпающиеся котята»

(с элементами самомассажа)

Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.

В-ль. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:

Мохнатенькая, усатенькая,

Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)

В-ль. Правильно, киска. Давайте поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.

Кот решил котят учить,

Как же нужно лапки мыть,

Мы недалеко сидели,

Все движенья подглядели. Выполняют движения по тексту

Лапку правую потрем,

А потом ее встряхнем.

Вот и левой лапке тоже

Правой лапкой мы поможем.

Ушко левое свое

Левой лапкой достаем,

Правое не забываем,

Лапкой правой умываем.

Проведем по шерстке лапкой,

Будет лобик чистый, гладкий.

Дальше глазки закрываем,

Каждый гладим, умываем.

Чистим носик осторожно.

Грудку нам разгладить можно.

Вот и чистые котята,

Вот и выспались ребята!

(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры)

НОЯБРЬ (1 – 2 неделя)

«Веселый зоопарк»

(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)

В-ль: Дети, за вами было интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок. Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.

1. «Звери проснулись». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться. Повторить несколько раз; темп медленный.

В-ль. Отгадайте загадку:

В лесу зимой холодной

Ходит злой, голодный.

Он зубами щелк! Это серый... (волк)

2. «Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

3. «Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.

4. «Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.

5. «Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть «м-м-м-м-м», одновременно постукивая пальчиками обеих рук по крыльям носа.

В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись. (дети выполняют закаливающие процедуры)

НОЯБРЬ (3 – 4 неделя)

«Прятки»

(с элементами дыхательной гимнастики)

В-ль:

Птичка села на окошко,

Во дворе мяучит кошка —

Разбудить решили нас.

Все! Окончен тихий час!

Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.

(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)

Наши сонные ладошки

Просыпались понемножку,

В прятки весело играли —

Пальцы в кулачок сжимали.

Пальчики на наших ножках

выполняют движения по тексту

Знают в парке все дорожки.

Проверяют — где там пятки,

И играют с нами в прятки.

Мы почти уже проснулись,

Наши ручки потянулись,

Помахали над простынкой,

Дружно спрятались за спинку.

Сцепим ручки мы в «замочек»

У себя над головой.

Правый, левый локоточек

Мы сведем перед собой.

Не хотят коленки спать,

Им давно пора вставать.

Мы коленки выставляли,

Быстро ножки выпрямляли.

Наши ротики — молчок,

Тренируем язычок:

Его спрячем и покажем.

«Добрый день!» — мы звонко скажем.

Будем глубоко дышать,

С шумом воздух выдувать.

Наши носики проснулись,

Мы друг другу улыбнулись!

(встают на коврики рядом с кроваткой)

«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.

(идут выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ (1 – 2 неделя)

«Лисичка»

Разминка в постели

«Вы проснулись?» - «Да»

«Улыбнулись?» - «Да»

Потянулись?» - «Да»

«С боку на бок повернулись» - повороты

«Ножками подвигаем»

вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;

то же с левой ноги;

то же – две ноги вместе.

«Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.

«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки возле кровати.

«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания)

ДЕКАБРЬ (3 – 4 неделя )

«Часики»

1. Элементы самомассажа

И.п. – сесть, ноги скрестить.

– «Умывание» лица руками;

– руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;

руки на коленях – растирание;

2. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)

3. «Цыплёнок» - мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.

4. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

ЯНВАРЬ (2 неделя)

«Любимые игрушки»

(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)

Звучит музыка

В-ль: Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.

Может, хочешь поиграть

И меня на руки взять,

На прогулку отвести

И косички заплести?

Уложи меня в коляску,

Я тогда закрою глазки. (кукла)

1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.

Любим мы играть и даже

Кукол вам сейчас покажем.

Ровно улеглись в постели

И направо посмотрели,

Тут же глубоко вздохнули

И головки повернули.

А теперь мы выдыхаем,

Смотрим вверх и отдыхаем,

Дышим ровно, не спешим,

То же влево повторим.

Указание: не выполнять резких движений головой.

В-ль: Совсем не нужен ей водитель,

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться.

Поставьте, и она помчится. (машина)

2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.

В-ль: Перед волком не дрожал,

От медведя убежал.

А лисице на зубок

Все ж попался... (колобок)

3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

В-ль: Зверь смешной в огромной клетке

С ветки прыгает на ветку.

Ест бананы, сладости

К общей детской радости (обезьяна)

4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину, 2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

5. «Надуем воздушный шарик». И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные трубочкой, произнося звук [у].

Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)

ЯНВАРЬ (3 – 4 неделя)

«Жучки-паучки»

(с элементами корригирующей гимнастики)

Звучит спокойная музыка.

В-ль: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.

1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.

2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.

3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.

4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.

5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, и вдоль туловища.

1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.

6. «Жучки готовятся к прогулке». И. п. — лежа на спине, руки за головой. Поднять правую ногу, согнутую колене. Опустить. Поднять левую ногу, согнутую в колене. Опустить. Повторить четыре раза; темп умеренный.

7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ (1 – 2 неделя)

«Мишка»

1. Разминка в постели. Самомассаж.

Повороты головы, вправо, влево.

Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

Разведение и сгибание рук.

2. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.

Мишка косолапый по лесу идёт

Шишки собирает и в карман кладёт

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ

Больше я не буду шишки собирать

Сяду на машину и поеду спать.

3. «Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.

4. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.

На болоте нет дорог,

Я по кочкам скок да скок.

ФЕВРАЛЬ (3 – 4 неделя)

«Насос»

1. «Насос»

И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

(5 – 6 раз)

2. «Ванька – встанька»

И.п. – лежа, вдоль туловища

постепенное поднятие туловища, вслед за руками.

(4 – 6 раз)

3. «Греем ножки»

И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.

(5 – 6 раз)

«Ножки»

По ровненькой дорожке,

Шагали наши ножки. (ходьба)

По кочкам, по кочкам (прыжки)

В ямку бух (присели).

Воспитатель: Где мои детки?

(детки встают) – Вот они.

МАРТ(1 - 2 неделя)

«Петушок»

1. Петушок у нас горластый

По утрам кричит он «здравствуй»

На ногах его сапожки

На ушах висят сережки

На головке гребешок

Вот какой наш петушок.

(движения, в соответствии с текстом)

2. Три веселых братца

Гуляли по двору

Три веселых братца

Затеяли игру

Делали головками: ник – ник – ник.

Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.

Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп

Топали ножками: топ – топ, топ.

МАРТ (3 – 4 неделя)

«Потягивание»

1. «Потягивание»

и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;

и.п. – выдох

(4-6 раз)

2. «Поймай комарика»

и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

вернуться в и.п.

(4-6 раз)

3. «Велосипед»

и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

4. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.

5. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

6. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф» (4 раза)

АПРЕЛЬ (1 – 2 неделя)

«Колобок»

1. «Колобок»

(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)

2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног. Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить. То же с левой ноги. То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу. (4 – 6 раз)

3. «Кошечка»

И.п. – на четвереньках

«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;

«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

4. «Зарядка»

Солнце глянуло в кроватку

1,2,3,4,5,

Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

1,2,3,4,5,

Наклониться, 3,4,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

(движения в соответствии с текстом)

АПРЕЛЬ (3 – 4 неделя)

«Мотаем нитки»

1. «Мотаем нитки»

И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.

(3 раза)

2. «Похлопаем коленки»

И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.

(4 раза)

3. «Велосипед»

Еду, еду

К бабе, к деду

(2 раза)

II. «Лягушки»

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет,

Всем друзьям физкульт – привет!

МАЙ

Карточка № 17. «Яблоко»

I. Разминка в постели. Самомассаж.

Повороты головы, вправо, влево.

Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3. «Насос»

И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

- выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.

(5 – 6 раз)

II. «Яблоко»

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руки протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руки протяну,

И быстро яблоко сорву.

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

(Дети сопровождают текст движениями)

МАЙ (1 – 2 неделя)

«Бегемотики»

1. «Обезьянки рвут бананы»

И.п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.

Поочередное выпрямление рук вперед.

(3 – 4 раза кажд)

2. «Бегемотики греют животики»

И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)

Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п. (3 – 4 р)

3. «Жуки»

И.п. – лёжа на спине.

Жук упал и встать не может,

Ждёт он кто ему поможет

(Активные движения руками и ногами)

4. «Птичка»

На березу птичка села (приседание, руки к коленям)

Головою повертела (поворот головы вправо – влево)

Для Федота песню спела

И обратно улетела (встают, машут руками)

На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)

Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)

Встав с утра в своей кроватке,

Приступает он к зарядке

1,2,3,4,5,

Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот

Наклон назад, наклон вперед.

МАЙ (3 – 4 неделя)

«Поиграем с ушками»

(с элементами самомассажа)

В-ль: Непоседы, хохотушки,

Для чего нужны нам ушки?

Отвечайте поскорей,

Вспоминайте про зверей.

Кошка ушки навострила,

Мышку взглядом проводила.

Приподнимет ухо пес —

Словно задает вопрос.

Зайка ушком поведет —

Кто с ним рядом, узнает.

Жарко. В джунглях ходит слон,

И ушами машет он.

Есть, представьте, ушки

У птиц и у лягушек. Давайте поиграем с ушками. (звучит спокойная музыка.)

1. «Покажите ушки».

Ушки ты свои найди

И скорей мне покажи.

Дети с закрытыми глазами находя уши и слегка дергают за них. вторить пять раз.

2. «Похлопаем ушами».

Завести ладони обеих рук за уши, загнуть уши вперед Прижав ушные раковины к голове, резко отпустить их. При этом ребенок должен слышать хлопок. Повторить пять раз.

3. «Надеваем сережки на уши».

Захватить кончиками больших отельных пальцев обеих рук мочки ушей и тянуть их из. а затем отпустить. Повторить пять шесть раз.

4. «Красивые ушки».

Указательными и большими пальцами рук растирать уши снизу вверх и сверху вниз до покраснения и ощущения тепла в течение 30 с.

5.«Моем за ушками».

Растирать за ушами до ощущения тепла в течение 20 с

(выполняют закаливающие процедуры.)

Приложение 4

«Перечень развлечений, досугов, праздников и театрализованной деятельности»

Праздники:

Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения:

«Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления:

Кукольный театр:

«Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок:

«Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Приложение 5

«Перспективный план по ОБЖ»

Месяц

Тема мероприятия

Сентябрь

«Личная гигиена».

Цель: учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению. Воспитывать чувство взаимопомощи.

Октябрь

«Вот я какой».

Цель: познакомить детей со строением тела. Помочь ребенку осознать свою половую принадлежность. Учить заботиться о чистоте тела.

Ноябрь

«Опасность подстерегает».

Цель: познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

Декабрь

«Кошкин дом».

Цель: познакомить с опасностью, происходящей от огня. Воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев.

Январь

«Улица и я».

Цель: рассказать об уличном движении, познакомить со светофором, с проезжей и пешеходной частями дороги.

Февраль

«Режим дня».

Цель: сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма

Март

«Контакты с незнакомыми людьми на улице».

Цель: рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.

Апрель

«Здоровье и болезнь».

Цель: рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Май

«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности».

Цель: рассказать, чем могут быть опасны игры у окна и на балконе, познакомить с другими бытовыми опасностями.

Приложение 6

«Воспитание КГН»

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Перспективный план:

Месяц	Мероприятия
СЕНТЯБРЬ	Умывание: Упражнение «Мы моем правильно руки» Чтение потешки «Водичка – водичка» Задачи: Формировать у детей базовые культурно – гигиенические навыки, учить правильно мыть руки (брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук). Питание: Упражнение «Как зайка правильно учился держать ложку» Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя. Одевание – раздевание: Упражнение «Покажем зайке, где лежат наши вещи» Задачи: Учить детей, по мере одевания, доставать из шкафа уличную обувь, джинсы, с помощью взрослого надевать носки, джинсы и кофту. Учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, правильно надевать обувь.
ОКТЯБРЬ	Умывание: Упражнение «Мойдодыр» Чтение: Я. Аким «Неумейка» Задачи: Формировать культурно – гигиенические навыки, учить детей самостоятельно и аккуратно мыть руки, насухо вытирать их полотенцем, сняв его с крючка, положив на ладошки, вешать полотенце на место. Формировать социальный опыт детей на основе литературного произведения. Питание: задачи: учить детей держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды. Одевание – раздевание: Задачи: Учить постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа уличную обувь, словесно выражать просьбу о помощи. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать дверцами шкафчика. Содержание одежды в порядке: Задачи: Учить детей видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.
НОЯБРЬ	Умывание: Задачи: Продолжать учить детей намыливать руки до образование пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Питание: Задачи: Формировать культурно – гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой, правильно вести себя за столом, пользоваться салфеткой после еды. Одевание – раздевание: Задачи: Формировать у детей умение снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды, правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью взрослого убирать вещи в шкаф. Содержание одежды и обуви в порядке: Задачи: Продолжать учить детей замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.
ДЕКАБРЬ	Умывание: Задачи: Продолжать учить детей намыливать руки до образование пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями, проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Питание: Задачи: Закреплять умение держать ложку тремя пальцами, не отводя локоть в сторону, есть жидкость первого блюда вместе с заправкой, откусывать пищу небольшими кусочками, жевать коренными зубами, брать из общей тарелки хлеб, булочки. Печенье. Одевание- раздевание: Задачи: Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать куртку, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. Учить выворачивать вещи на лицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. Содержание одежды и обуви в порядке: Задачи: Воспитывать опрятность, формировать осознанное отношение к внешнему виду.
ЯНВАРЬ	Умывание: Задачи: Продолжать учить детей правильно мыть руки, тщательно ополаскивать мыло с рук. Пользоваться индивидуальным полотенцем, снимать его из шкафчика и поочередно вытирать руки. Питание: Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Учить есть аккуратно, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Одевание – раздевание: Задачи: Закрепить умение одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью воспитателя, пользоваться всеми видами застежек. Содержание одежды и обуви в порядке: Сушка варежек Задачи: Закрепить умение одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью воспитателя, пользоваться всеми видами застежек. Очистка обуви щеткой от снега Задачи: Знакомить детей с новой трудовой операцией, её назначением. Формировать навыки самообслуживания, осознанное отношение к своему внешнему виду.
ФЕВРАЛЬ	Умывание: Задачи: Продолжать учить детей намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки. Вешать на место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Питание: «Учимся правильно пользоваться вилкой» Задачи: Формировать культурно- гигиенические навыки. Учить пользоваться вилкой. Обращать внимание на необходимость соблюдение знакомых детям правил поведения за столом. Одевание – раздевание: Упражнение «Покажем зайке, как мы умеем складывать одежду в шкафчик» Задачи: Учить детей складывать одежду в шкафчики в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Упражнение «Вот как мы умеем» Задачи: Продолжать закреплять умение аккуратно вешать одежду на стульчик перед сном. Содержание одежды и обуви в порядке: Сушка одежды после прогулки Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить оказывать помощь воспитателю в организации сушки варежек и штанов.
МАРТ	Умывание: Упражнение «Мягкое полотенце», «Надо, надо умываться» Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить правильно и тщательно вытирать рукава, не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду в умывальной комнате. Упражнение «Носовой платок» Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду в умывальной комнате. Питание: Упражнение «Послушная вилка» Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить правильно пользоваться вилкой (обращать внимание на правильное положение рук) брать небольшие кусочки пищи и аккуратно доносить их до рта! Одевание – раздевание: Задачи: Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу; аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. Закреплять умение правильно надевать обувь. Содержание одежды и обуви в порядке: Сушка одежды после прогулки Задачи: Продолжать формировать навыки самообслуживания. Учить самостоятельно сушить (класть на тепловые радиаторы) варежки и помогать воспитателю сушить штаны. Упражнение «Послушные ножки» Задачи: Формировать у детей умение вытирать ноги при входе в помещение. Уважать труд взрослых.
АПРЕЛЬ	Умывание: Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, акцентировать внимание детей на том, как нужно правильно намыливать руки, смывать мыло, вытирать руки. С опорой на рисунки обсудить, когда необходимо мыть руки. Учить ополаскивать мыло после его использования. Упражнение «Красивая расческа» Задачи: Учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой. Питание: Задачи: Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя (котлеты и т. д.) гарниром, доедать пищу до конца, не оставляя её за щекой. Одевание – раздевание: Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности, при необходимости обратиться за помощью к воспитателю. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим. Содержание одежды и обуви в порядке: Задачи: Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать бережное отношение к вещам, опрятность Упражнение «Послушные ножки» Задачи: Формировать у детей умение вытирать ноги при входе в помещение, учить уважать труд взрослых.
МАЙ	Умывание: Упражнение «Детское земляничное мыло» Задачи: Совершенствовать у детей культурно – гигиенические навыки, осознанное отношение к соблюдению правил личной гигиены. Формировать привычку мыть руки после посещения туалета, перед едой, а также по мере загрязнения. Упражнение «Красивая расческа» Задачи: продолжать учить девочек расчесывать волосы расческой. Упражнение «Носовой платочек» Задачи: Продолжать приучать детей пользоваться носовым платком, разворачивая его, по мере необходимости. Питание: Задачи: Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить выполнять правила поведения за столом. Обогащать словесный запас детей словами и выражениями, связанными с общением за столом. Одевание – раздевание: Задачи: Упражнять в использовании разных видов застежек (пуговицы, молнии, липучки). Учить выворачивать вещи на лицо. Просьбу о помощи выражать только словесно. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. Содержание одежды и обуви в порядке: Задачи: Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать бережное отношение к вещам, опрятность.

Приложение 7

«Трудовая деятельность»

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Перспективный план трудовой деятельности.

Месяц	Тема	Цель
СЕНТЯБРЬ	Самообслуживание в процессе умывания	Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки; проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).
	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность
	Труд в природе	Знакомить детей с правилами ухода за растениями. Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, опрыскивать. Учить выполнять трудовые действия; воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение к ним. Развивать любознательность, инициативность.
	Хозяйственно-бытовой труд	Разыгрывание игровой ситуации «Помоги кукле Тане накрыть на стол». Развивать элементарные трудовые умения и навыки; помогать няне накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки). Закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой (посуду нельзя ронять, она разбивается). Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от сов-местного труда
ОКТЯБРЬ	Самообслуживание в процессе умывания	Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность, спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).
	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Разыгрывание игровой ситуации «Поможем мишке собраться на прогулку». Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого; самостоятельность
	Хозяйственно-бытовой труд	Игра «Убери мусор в корзину Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок
	Труд в природе	Учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями
НОЯБРЬ	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.
	Хозяйственно-бытовой труд	Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду
	Труд в природе	Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе
	Ознакомление с трудом взрослых.	Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым
ДЕКАБРЬ	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого
	Труд в природе (Посадка лука)	Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду
	Ознакомление с трудом взрослых	Наблюдение за трудом младшего воспитателя (моет посуду, пол). Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым.
	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым	Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание трудиться. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить порученное дело до конца.
ЯНВАРЬ	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке
	Хозяйственно-бытовой труд	Помогать няне накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки) Закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой (посуду нельзя ронять, она разбивается). Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда.
	Труд в природе	Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям
	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Расставлять игрушки. Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться
ФЕВРАЛЬ	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку
	Труд в природе	Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, наблюдательность.
	Хозяйственно-бытовой труд	Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать интерес к повседневном труду, желание принимать в нем участие; желание трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку.
	Ознакомление с трудом взрослых	Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
МАРТ	Самообслуживание	Учить, пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого
	Хозяйственно-бытовой труд	Развивать настойчивость, терпение, аккуратность. Воспитывать стремление оказывать помощь
	Труд в природе	Закреплять представления об уходе за растениями. Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность.
	Ознакомление с трудом взрослых	Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления
АПРЕЛЬ	Самообслуживание	Учить бережно относиться к предметам личной гигиены. Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам
	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом	Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать бережное отношение к игрушкам интерес к повседневном труду, желание принимать в нем участие; желание трудиться
	Труд в природе	Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое отношение к растениям
	Хозяйственно-бытовой труд	Помощь воспитателю в подготовке оборудования к занятию Продолжать правильно расставлять на столах подставки для карандашей
МАЙ	Самообслуживание	Учить своевременно пользоваться носовым платком. Учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены
	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Учить выполнять задания воспитателя, няни. Воспитывать желание трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу; стремление добиваться результата в труде, имеющем значение для окружающих
	Труд в природе	Помогать воспитателю поливать цветник, огород. Учить носить воду в лейках, правильно поливать растения (лить воду под листья равномерно). Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться на общую пользу.
	Хозяйственно-бытовой труд	Учить детей правильно сервировать столы; воспитывать желание помогать взрослым

Приложение 9

«Игровая деятельность»

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает

концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че-го не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Перспективный план по игровой деятельности

Месяц	Неделя	Игры
СЕНТЯБРЬ	1	Д/игра по сенсорному развитию «Найди домики для мишки» С/р игры «Мы встречаем гостей» «Покатаем кукол на машине» «Что привез нам Мишутка» Д/игра по ориентировке «Найди желтые предметы» Х/игра «Пузырь» Д/игры с куклой «Оденем Катю на прогулку» П/игра «Мишка по лесу гулял» Игра-забава «Мишутка пляшет»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Чудесный мешочек» С/р игра Игра «Делаем Мишке прическу к празднику» Д/игры по ориентировке «Найди и назови» «Чудесный мешочек» Х/игра «Карусель» Д/игра с куклой «Научим куклу Катю играть с пальчиками» П/игра «Мой веселый звонкий мяч» Игра-забава «Веселый мишка»
	3	Д/игра по сенсорному развитию «Чудесный мешочек» С/р игра «Научим куклу Катю раздеваться» Д/игры по ориентировке «Найди желтый листочек» Х/игра «Каравай» Д/игра с куклой «Как кукла Катя убирала посуду» П/игра «Вышла курочка гулять»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки» С/р игра «Делаем покупки» «Покатаем кукол на машине» Д/игры по ориентировке «Покажем Мишутке наш огород» «Волшебный мешочек» Х/игры «Делай, как я!» Д/игры с куклой «Научим куклу Катю раздеваться» П/игры «Листопад» Игра-забава Инсценировка движений утят
ОКТЯБРЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Узнай на вкус» «Чудесный мешочек» С/р игры «Кукла Катя готовит обед» «Медвежонок чинит автомобиль» Д/игры по ориентировке «Узнай и назови овощи и фрукты» Х/игры «Огородный хоровод» Д/игры с куклой «Накормим куклу Машу обедом» П/игры «По ровненькой дорожке» Игра-забава «Ладушки»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Собери горох для петушка» Выкладывание из цветной мозаики «Курочка и цыплята» «Найди по звуку!» С/р игры Игра-ситуация «Модная прическа» Д/игры по ориентировке "Где найти?" Х/игры «Делай как я!» Д/игры с куклой «Оденем куклу после сна» П/игры «Вышла курочка гулять» Игра-забава «Сорока»
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Разложи предметы на группы» С/р игры «Покатаем кукол с горки» «Зайка заболел» Д/игры по ориентировке «Кто что делает?» «Найди маме детеныша» Х/игры «Каравай» Д/игры с куклой «Накормим куклу Машу П/игры «По ровненькой дорожке» Игра-инсценировка по сказке «Курочка ряба»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Подбери чашки к блюдцам» «Шнуровка» С/р игры «Угостим куклу чаем» «Поездка по городу» Д/игры по ориентировке «Найди маме детеныша» Х/игры «Мы топаем ногами» Д/игры с куклой «Помогаем куклам накрыть на стол» П/игры «Зайка» Игра-забава «Ловись рыбка»
НОЯБРЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Чудесный мешочек» «Собери пирамидку С/р игры «Модная прическа» «Катя простудилась Д/игры по ориентировке «Кого не стало" «Найди лошадку и жеребенка» Х/игры «Мишка» Д/игры с куклой «Укладывание куклы спать» П/игры «Зашагали ножки по дорожке» Игра-инсценировка «О чем рассказала игрушка?»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Разбор и складывание матрешки» С/р игры «Устроим кукле комнату» Д/игры по ориентировке «Найди листочек» Х/игры «Кто у нас хороший" Д/игры с куклой «Умоем куклу» П/игры «Лохматый пес» Игра-инсценировка «О чем рассказала игрушка?»
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Разбор и складывание" Д/игры по ориентировке «Помоги матрешке найти свои игрушки» Х/игры «Матрешки» Д/игры с куклой «Купание куклы Кати» П/игры «Кошка и птички" Игра-забава Игра с деревянными молоточками.
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Разноцветная одежда» «Подбери куклам одежду» «Шнуровка» С/р игры «Угостим куклу чаем» Д/игры по ориентировке «Найди по описанию» «Найдем маме детеныша» Х/игры «Мы топаем ногами» Д/игры с куклой «Помогаем куклам накрыть на стол» П/игры «Зайка» Игра – забава «Ловись рыбка»
ДЕКБРЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Какой наряд у куклы Кати» С/р игры «Оденем куклу Таню правильно» Д/игры по ориентировке «Найди по описанию» Х/игры «Каравай» Д/игры с куклой «Оденем куклу на прогулку» П/игры «Снег кружится» Игры забавы с водой.
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Покажи и назови» Игра «Игрушки спрятались в мешочек» С/р игры «Покатаем с кукол с горки» Д/игры по ориентировке Игры – эксперименты: Опыт «Как снег становится водой» Х/игры «Большая карусель» Д/игры с куклой «Оденем куклу на прогулку» П/игры «Снег кружится»; «Поймай снежинку» Игры-эксперименты: Изготовление цветных льдинок; Таяние снега в руке; Таяние и замерзание воды.
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Обувной магазин» С/р игры «К нам приехал доктор» Д/игры по ориентировке «Что надеть на ножки» Х/игры «На ёлку» Д/игры с куклой «Катины сапожки» П/игры «Лиса и цыплята» Игра-забава «Ладушки»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Найди каждому снеговику ёлочку» С/р игры «Мы встречаем гостей» «Кукла делает зарядку» Д/игры по ориентировке «Зажги фонарик» Х/игры «На ёлку» Д/игры с куклой «Катины сапожки» П/игры «Дед Мороз» Игра-забава «Коза рогатая»
ЯНВАРЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Чудесный мешочек» «Выкладывание ёлочек из треугольников» С/р игры «Медвежонок чинит автомобиль Д/игры по ориентировке Развивающая игра «Угадай, чьи следы?» Х/игры «Заинька» Д/игры с куклой «Мы встречаем гостей» П/игры «Дети и волк» Игра-инсценировка «О чем рассказала игрушка?»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Что за чем?» «Сколько обуви у кукол?» С/р игры «Одевание куклы на прогулку» «Оденем куклу на прогулку» Д/игры по ориентировке «Сравнение одежды и обуви» Х/игры «Большая карусель» Д/игры с куклой «Научим Степу одеваться на прогулку» П/игры «По узенькой дорожке» Игры-забавы с водой.
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Один – много» «Что пропало?» С/р игры «Накроем на стол» Д/игры по ориентировке «Найди и назови» Х/игры «Каравай» Д/игры с куклой «Угостим куклу чаем» П/игры «Лови мяч» Игра – инсценировка по сказке «Курочка Ряба»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Помоги Матрешке найти свои игрушки» С/р игры «Устроим кукле комнату» Д/игры по ориентировке «Положи предмет» Х/игры «Матрешки» Д/игры с куклой «Комната для Кати» П/игры «По ровненькой дорожке» Игра – забава «Сорока»
ФЕВРАЛЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Чудесный мешочек», «Найди на ощупь» С/р игры «Что нам привез Мишутка» Д/игры по ориентировке «Сравнение зерен (пшено, горох, гречка и т. д.) Х/игры «Каравай» Д/игры с куклой «Мы встречаем гостей» П/игры «Лови мяч» Игра-забава Настольный театр "Колобок"
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Чего не стало?» С/р игры «Покатаем игрушки на машине» Д/игры по ориентировке «Найди машину, которую назову» Х/игры «Делай, как я!» Д/игры с куклой «Сделаем кукле красивые прически» П/игры «Воробышки и автомобиль» «Поезд» Игра-забава «Игра с деревянным молоточком»
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Сравнение игрушек по величине (курица, петух, цыпленок). С/р игры «Кукла делает зарядку» Д/игры по ориентировке «Собери горох для петушка» Х/игры «Большие и маленькие ножки» Д/игры с куклой «Куклы проснулись» П/игры «Птички и дождик» «Цыплята» Игра – забава «Сорока»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Найди маму» С/р игры «Покатаем кукол с горки» Д/игры по ориентировке «Найди маме малыша» Х/игры «Веселятся все игрушки» Д/игры с куклой «Сделаем кукле красивые прически» П/игры «Лохматый пес» «Кошка и мышки» Игра – забава «Ладушки»
МАРТ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Рыбалов» «Посели рыбок в аквариум» С/р игры «Купаем куклу» Д/игры по ориентировке «Сравнение рыбок» Х/игры «Пузырь» Д/игры с куклой «Катя простудилась» П/игры «Зайка серый умывается» «Беги к тому, что назову» Час-досуга Игра – забава. «Ловись рыбка»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Широкий и узкий» С/р игры «Устроим кукле комнату» «Накроем стол к обеду» Д/игры по ориентировке «Угадай по описанию» «Чего не стало?» Х/игры «Кто у нас хороший» Д/игры с куклой «Купание куклы Кати» П/игры «Пляшут малыши» Игра – забава. Опыт с предметами (тонут, не тонут, плавают)
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Наш огород» С/р игры «Что привез Мишутка» Д/игры по ориентировке «Четвертый лишний» Х/игры «Еле, еле закружились карусели» Д/игры с куклой «Оденем куклу на прогулку» П/игры «Попади в обруч» Игры – забавы. «Игра с деревянным молоточком»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Определи на ощупь» «Разноцветные кубики» С/р игры «Зайка заболел» Д/игры по ориентировке «Складывание изображения из частей» Х/игры «Каравай» Д/игры с куклой «Угостим куклу чаем» П/игры «По узенькой дорожке» Игры – забавы. «Коза рогатая»
АПРЕЛЬ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Плыви кораблик» С/р игры «Оденем куклу после сна» «Оденем куклу Машу на прогулку» Д/игры по ориентировке «Поймай солнечного зайчика» «Угадай и принеси» Х/игры «Делай, как я!» Д/игры с куклой «Одевание куклы на весеннюю прогулку» П/игры «Мотыльки» Игры – забавы «Ловись рыбка»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Шарик в ложке» С/р игры «Покатаем кукол на машине» Д/игры по ориентировке «Угадай и принеси» «Где найти?» Х/игры «Большая карусель» Д/игры с куклой «Покатаем кукол на машине» П/игры «Автомобили» Игры – забавы. Опыт с предметами (тонут, не тонут, плавают).
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Игра «Соберем мамины бусы» С/р игры «Мы встречаем гостей» «Купание куклы Кати» Д/игры по ориентировке «Тихо – громко» Х/игры «Делай, как я!» Д/игры с куклой «Кукла Катя заболела» П/игры «Зайка серый умывается» Игра – забава «Ладушки»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Игрушки спрятались в мешочке» С/р игры игра-ситуация «Медвежонок чинит автомобиль» «Я водитель» Д/игры по ориентировке «Найди машину, которую назову» Х/игры «Карусели» Д/игры с куклой «Покатаем кукол на машине» П/игры «Автомобили» Игры – забавы. «Игра с деревянным молоточком»
МАЙ	1	Д/игры по сенсорному развитию «Сравнение игрушек» С/р игры «Научим куклу Катю играть с пальчиками» «Научим Степу одеваться на прогулку» Д/игры по ориентировке «Собери горох для петушка» Х/игры «Ровным кругом» Д/игры с куклой «Сделаем кукле красивые прически» П/игры «Цыплята» Игры – забавы. «Посмотри, что у нас!»
	2	Д/игры по сенсорному развитию «Сравнение игрушек» С/р игры «Что нам привез Мишутка» «Подари петушку перышко» «Сапожная мастерская» Д/игры по ориентировке «Выставление игрушек на полочку» Х/игры «Веселятся все игрушки» Д/игры с куклой «Одевание куклы» П/игры «Мяч» Игры забавы водой.
	3	Д/игры по сенсорному развитию «Угадай по описанию» «Чудесный мешочек» «Что бывает красным, желтым, зеленым?» С/р игры «Научим куклу Катю играть с пальчиками» «Что нам привез Мишутка» Д/игры по ориентировке «Найдем предметы» Х/игры «Делай, как я!» Д/игры с куклой «Уложим куклу спать» П/игры «Зашагали ножки по дорожке» Игры – забавы «Идет коза рогатая»
	4	Д/игры по сенсорному развитию «Какие бывают деревья» С/р игры «Умоем куклу» Д/игры по ориентировке «Найди по звуку!» Х/игры «Большая карусель» Д/игры с куклой «Оденем куклу Машу на прогулку» П/игры «Кто первый найдет земляничку» Игры – забавы «Идет коза рогатая»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
учебно-методический материал (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Домашнее консервирование (Рисование пальчиками)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа младшей группы на 2020-2021 гг.

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный годучебно-методический материал (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Домашнее консервирование (Рисование пальчиками)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа младшей группы на 2020-2021 гг.

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 учебный год

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
учебно-методический материал (младшая группа)