Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (Т.Н.Дороновой) .
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Данная программа предусматривает также работу по дополнительным источникам:
Авторы, название программы, технологии | область развития |
Е.С.Евдокимова Воспитание маленького волжанина |
|
Т.М.Бондаренко Комплексные занятия во второй младшей группе |
|
Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 3-4 лет |
|
Т.Д.Пашкевич Комплексное планирование прогулок |
|
В.Н.Кастрыкина, Г.П. Попова Организация деятельности детей на прогулке |
|
Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова, Т.Н Дронова Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет «Радуга» |
|
А.В. Аджи Конспекты интегрированных занятий |
|
В.В. Гербова Развитие речи детей 3-4 лет» | социально-коммуникативное развитие |
Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Т.И.Гризик Познаю мир. Е.В.Соловьева Моя математика | познавательное развитие |
Комарова Т.С. Программа изобразительной деятельности в младшей группе. И.А. Лыкова «Цветные ладошки». Изобразительная деятельность в детском саду. С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации. Т.Н.Дронова, С.Г.Якобсон Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова Художественно-творческая деятельность. Е.В.Соловьева Геометрическая аппликация | художественно-эстетическое развитие |
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_mladshey_gruppy.docx | 152.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников» Ленинского муниципального района Волгоградской области
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МКДОУ «Детский сад №5 «Солнышко» Рыжова Е.М._____________ Приказ № ___ от «__»____20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
второй младшей группы
на 2020 - 2021 учебный год
Воспитатели:
Васильева Дарья Викторовна,
Трескова Татьяна Александровна
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета протокол № _____
от «___»_______20____ г.
Содержание
Пояснительная записка
I.1 Возрастные особенности детей 3- лет
I.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
I.3 Перечень основных видев непосредственной образовательной деятельности
II Содержание психолого- педагогической работы
II.1 Познавательное развитие
II.2 Речевое развитие
II.3 Художественно-эстетическое развитие
II.4 Физическое развитие
II.5 Социально-коммуникативное развитие
III Региональная программа «Воспитание маленького Волжанина»
IV Работа с родителями
V Мониторинг
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» (Т.Н.Дороновой) .
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Данная программа предусматривает также работу по дополнительным источникам:
Авторы, название программы, технологии | область развития |
Е.С.Евдокимова Воспитание маленького волжанина | |
Т.М.Бондаренко Комплексные занятия во второй младшей группе | |
Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 3-4 лет | |
Т.Д.Пашкевич Комплексное планирование прогулок | |
В.Н.Кастрыкина, Г.П. Попова Организация деятельности детей на прогулке | |
Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова, Т.Н Дронова Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет «Радуга» | |
А.В. Аджи Конспекты интегрированных занятий | |
В.В. Гербова Развитие речи детей 3-4 лет» | социально-коммуникативное развитие |
Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Т.И.Гризик Познаю мир. Е.В.Соловьева Моя математика | познавательное развитие |
Комарова Т.С. Программа изобразительной деятельности в младшей группе. И.А. Лыкова «Цветные ладошки». Изобразительная деятельность в детском саду. С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации. Т.Н.Дронова, С.Г.Якобсон Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова Художественно-творческая деятельность. Е.В.Соловьева Геометрическая аппликация | художественно-эстетическое развитие |
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.
І.1. Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
І.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.
В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.
Режим дня 2-ой младшей группы (3-4 года)
Холодный период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет, закаливание | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика | 07.30-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 |
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд | 08.50-09.05 |
Непосредственно образовательная деятельность | 09.05-09.20 09.30-09.45 |
Второй завтрак | 10.00- 10.15 |
Подготовка к прогулке | 10.15- 10.30 |
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд) | 10.30-12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.00-12.20 |
Обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, полдник | 15.00-15.30 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.30-16.15 |
Подготовка к прогулке | 16.15-16.35 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой | 16.35-18.00 |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры. | 18.30(19.00)-20.30(21.00) |
Ночной сон | 20.30(21.00)-06.30 (07.30) |
Теплый период года
Мероприятия | Время проведения |
Дома | |
Подъем, утренний туалет | 06.30(07.00)-07.30 |
В дошкольном учреждении | |
Прием детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка | 07.30-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.55 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 08.55-09.35 |
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры. | 09.30-10.05 |
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак | 10.10-10.40 |
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры. | 10.40- 11.35 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, закаливание | 11.35-12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.50 |
Подготовка ко сну. Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливание, полдник | 15.00-15.30 |
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке | 15.30-16.00 |
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой | 16.00-18.00 |
Дома | |
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры | 18.30(19.00)-20.30(21.00) |
Ночной сон | 20.30(21.00)-06.30(07.00) |
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН от 30.07.2013г. 2.4.1 3049-13)
I.3 Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности
Виды организованной деятельности | Количество |
Познание
| 0.5 1
1 |
Коммуникация / Чтение художественной литературы | 1 |
Художественное творчество
| 1 1 0.5 |
Физическая культура | 3 |
Музыкальное развитие | 2 |
Общее количество | 10 |
Организованная образовательная деятельность младшей группы
на 2019/2020 учебный год
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Художественно-эстетическое развитие 1. Рисование 9.05-9.20 Физическое развитие 2. Физкультура 9.30-.9.45 | Художественно-эстетическое развитие 1. Музыка 9.05-9.20 Речевое развитие 2. Развитие речи 9.30-.9.45 | Познавательное развитие 1. Математика и логика 9.05-9.20 Физическое развитие 2. Физкультура 9.30-.9.45 | Художественно-эстетическое развитие 1. Музыка 9.05-9.20 Художественно-эстетическое развитие 2. Лепка/ Аппликация 9.30-.9.45 | Познавательное развитие 1. Познаю мир 9.05-9.20 Физическое развитие 2. Физкультура 9.30-.9.45 |
Экология/ Конструирование 16.00-16.20 | Основы безопасности и жизнедеятельности 16.00-16.20 | Театрально- досуговая деятельность | Кружковая деятельность «Первые ступеньки» | Кружковая деятельность «Радуга» |
ІІ.Содержание психолого-педагогической работы
ІІ.1. Познавательное развитие
Содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Тематическое планирование конструктивной деятельности
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Дорожка | Л.В. Куцакова (стр. 38) | 7.09.2020 |
2 | Заборчик вокруг полянки | З.В. Лиштван (стр. 40) | 21.03.2020 |
Октябрь | |||
3 | Ворота низкие и высокие | З.В. Лиштван (стр. 41) | 5.10.2020 |
4 | Домик с окном | З.В. Лиштван (приложения) | 19.10.2020 |
Ноябрь | |||
5 | Лесенка для гусеницы | Т.В. Ковригина (стр.58) | 2.11.2020 |
6 | Дворец и мебель для царевны | З.В. Лиштван (стр. 40 прил.) | 16.11.2020 |
7 | Конструирование по замыслу | З.В. Лиштван (стр. 38) | 30.11.2020 |
Декабрь | |||
8 | Гараж | З.В. Лиштван (стр. 39 прил.) | 14.12.2020 |
9 | Ворота для лошадки | Т.В. Ковригина (стр.151) | 28.12.2020 |
Январь | |||
10 | Домик для матрешки | Т.В. Ковригина (стр.163) | 18.01.2021 |
Февраль | |||
11 | Мебель для кукол | Т.В. Ковригина (стр.175) | 1.02.2021 |
12 | Мостик | З.В. Лиштван (стр. 41 прил.) | 15.02.2021 |
Март | |||
13 | Ворота для машины | Т.В. Ковригина (стр.212) | 1.03.2021 |
14 | Домик (по замыслу) | Т.В. Ковригина (стр.225) | 22.03.2021 |
Апрель | |||
15 | Башня низкая и высокая с домиком для птичек | З.В. Лиштван (стр. 43 прил.) | 5.04.2021 |
16 | Закрепление пройденного материала | 19.04.2021 | |
Май | |||
17 | Диагностика | 24.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.
Тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата | Дополнения |
Сентябрь | ||||
1 | Диагностика | 2.09.2020 | Л.А. Парамонова | |
2 | Диагностика | 9.09.2020 | ||
3 | «Один и много» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.09.2020 | |
4 | Форма. Число1. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 23.09.2020 | |
5 | Угощение имениницы | Л.А.Парамонова | 30.09.2020 | |
Октябрь | ||||
6 | «Большие и маленькие» | Л.А.Парамонова | 7.10.2020 | Е.В. Соловьева |
7 | Город цветных человечков. Красный цвет | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 14.10.2020 | Е.В. Соловьева |
8 | Город цветных человечков. Желтый цвет. Что когда бывает? | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. Л.А.Парамонова | 21.102020 | Е.В. Соловьева |
9 | Город цветных человечков. Синий. Много-мало-один. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. Л.А.Парамонова | 28.10.2020 | |
Ноябрь | ||||
10 | «Коврик с геометрическими узорами» | Л.А.Парамонова | 11.11.2020 | |
11 | «Сколько лет?» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 18.11.2020 | |
12 | Что плавает, а что тонет | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 25.11.2020 | |
Декабрь | ||||
13 | «Интересные домики» | Л.А.Парамонова | 2.12.2020 | Е.В. Соловьева |
14 | Низкий-повыше-самый высокий | Л.А.Парамонова | 9.12.2020 | Е.В. Соловьева |
15 | «Транспорт» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.12.2020 | Е.В. Соловьева |
16 | «Елочки» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 23.12.2020 | Л.А. Парамонова |
17 | Высоко-низко | Л.А.Парамонова | 30.12.2020 | |
Январь | ||||
18 | Размер | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 13.01.2021 | |
19 | Длинный –короткий | Л.А.Парамонова | 20.01.2021 | |
20 | Форма. Цвет. | Л.А.Парамонова | 27.01.2021 | |
Февраль | ||||
21 | Большой – поменьше. Много- мало. | Л.А.Парамонова | 3.02.2021 | |
22 | Поровну. Много- мало. | Л.А.Парамонова | 10.02.2021 | Л.А. Парамонова |
23 | Гусенички. Длинный, короткий. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 17.02.2021 | Л.А. Парамонова |
24 | Число 3. Большая, поменьше, маленькая. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 24.02.2021 | |
Март | ||||
25 | Число 4. Квадрат. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 3.03.2021 | Е.В. Соловьева |
26 | Высокий –низкий. | Л.А.Парамонова | 10.03.2021 | |
27 | Сравнение чисел 3 и 4. Треугольник. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 17.03.2021 | |
28 | Времена года. Слева, справа. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 24.03.2021 | |
29 | Один, мало, много. | Л.А.Парамонова | 31.03.2021 | |
Апрель | ||||
30 | Далеко- близко- рядом | Л.А.Парамонова | 7.04.2021 | Л.А. Парамонова |
31 | Толстый, тонкий | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 14.04.2021 | |
32 | Число 5 | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 21.04.2021 | |
33 | Счетная деятельность до 5. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 28.04.2021 | |
Май | ||||
34 | Кто за кем? | Л.А.Парамонова | 5.05.2021 | Е.В. Соловьева |
35 | Сравнение чисел 4 и 5. Круг. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 12.05.2021 | Е.В. Соловьева |
36 | Диагностика | 19.05.2021 | ||
37 | Диагностика | 26.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.
Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.
Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Тематическое планирование по формированию целостной картины мира, расширению кругозора
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата | Дополнения |
Сентябрь | ||||
1 | Диагностика | 4.09.2020 | Л.А.Парамонова | |
2 | Диагностика | 11.09.2020 | ||
3 | Предметы вокруг нас. Игрушки. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 18.09.2020 | |
4 | «Новая игрушка» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 25.09.2020 | |
Октябрь | ||||
5 | «Овощи и фрукты» | Л.А.Парамонова | 2.10.2020 | Т.И.Гризик |
6 | «Что за овощ? Что за фрукт?» | Л.А.Парамонова | 9.10.2020 | |
7 | Обитатели леса | Л.А.Парамонова | 16.10.2020 | Л.А.Парамонова |
8 | Профессия «Повар» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 23.10.2020 | |
9 | Профессия «Врач» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 30.10.2020 | |
Ноябрь | ||||
10 | «Едет с дачи урожай» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 6.11.2020 | Е.С.Евдокимова |
11 | «Рыбы» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 13.11.2020 | |
12 | В гостях у бабушки Федоры | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 20.11.2020 | |
13 | «Колобок» | Л.А.Парамонова | 27.11.2020 | |
Декабрь | ||||
14 | «Путешествие в деревню» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 4.12.2020 | Т.И.Гризик |
15 | «В гости к математике» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 11.12.2020 | |
16 | «Мы встречаем Новый год» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 18.12.2020 | Л.А.Парамонова |
17 | «Путешествие в страну профессий» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 25.12.2020 | |
Январь | ||||
18 | «Дело было в январе….» | Л.А.Парамонова | 15.01.2021 | Т.И.Гризик |
19 | Дикие и домашние животные | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 22.01.2021 | |
20 | Птицы зимой | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 29.01.2021 | |
Февраль | ||||
21 | Подарки зимы | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 5.02.2021 | Т.И.Гризик |
22 | Предметы вокруг нас. Мебель. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 12.02.2021 | |
23 | Папин праздник | Л.А.Парамонова | 19.02.2021 | |
24 | Транспорт | Л.А. Парамонова | 26.02.2021 | |
Март | ||||
25 | Праздник женщин | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 5.02.2021 | Т.И.Гризик |
26 | Деревья и их плоды | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 12.02.2021 | |
27 | «Животные и их детеныши» | Л.А.Парамонова | 19.02.2021 | Л.А.Парамонова |
28 | «Зеленые друзья» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 26.02.2021 | |
Апрель | ||||
29 | Беседа о весне | Л.А.Парамонова | 9.04.2021 | |
30 | Предметы вокруг нас. Инструменты. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 9.04.2021 | Л.А.Парамонова |
31 | Предметы вокруг нас. Одежда. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.04.2021 | |
32 | Транспорт | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 23.04.2021 | |
33 | Я- человек | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 30.04.2021 | Т.И.Гризик |
Май | ||||
34 | День победы! | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 7.05.2021 | Е.С.Евдокимова |
35 | Город в котором я живу | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 14.05.2021 | |
36 | Диагностика | 21.05.2021 | ||
37 | Диагностика | 28.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Формирование целостной картины мира.
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Тематическое планирование по экологии
Вариативная часть
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата | Дополнения | |
Сентябрь | |||||
1 | Диагностика | 14.09.2020 | Л.А.Парамонова | ||
2 | Прогулка по участку детского сада. Осмотр цветника . | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 28.09.2020 | ||
Октябрь | |||||
3 | Овощи, фрукты. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 12.10.2020 | Т.И.Гризик | |
4 | Морская свинка, хомячок | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 26.10.2020 | ||
Ноябрь | |||||
5 | Жители аквариума | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 9.11.2020 | ||
6 | Дикие животные. Что растет в лесу. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 23.11.2020 | ||
Декабрь | |||||
7 | Зима, изменения в природе. Жизнь лесных зверей зимой. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 7.12.2020 | ||
8 | Зимующие птицы. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 21.12.2020 | Т.И.Гризик | |
Январь | |||||
9 | Своеобразие растительного и животного мира. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 11.01.2021 | Т.И.Гризик | |
10 | Грибы, ягоды | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 25.01.2021 | ||
Февраль | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | ||||
11 | Живое- неживое | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 8.02.2021 | ||
12 | К деревьям в гости. | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 22.02.2021 | ||
Март | |||||
13 | Первые садовые весенние цветы. (тюльпан, нарцисс) | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 15.03.2021 | Т.И.Гризик | |
14 | Что растет в лесу? Кто живет в лесу? | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 29.03.2021 | ||
Апрель | |||||
15 | Насекомые | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 12.04.2021 | ||
16 | Красная книга | «Экология для малышей» Гончарова Е.В. | 26.04.2021 | ||
Май | |||||
17 | Дианостика | 17.05.2021 | Е.С.Евдокимова |
ІІ.2.Речевое развитие
Речевое развитие направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
„Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".
Формирование интереса и потребности в чтении
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Тематическое планирование по развитию речи
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Диагностика | 2.09.2020 | |
2 | Диагностика | 9.09.2020 | |
3 | «Домик для язычка» | А.В. Аджи | 16.09.2020 |
4 | «Волшебные ручки» | А.В. Аджи | 23.09.2020 |
5 | Звукоподражание | А.В. Аджи | 30.09.2020 |
Октябрь | |||
6 | Что выросло на огороде | А.В. Аджи | 6.10.2020 |
7 | Кошки- собаки | Л.А.Парамонова | 13.10.2020 |
8 | Звукоподражание | А.В. Аджи | 20.10.2020 |
9 | «Мишка-художник» | А.В. Аджи | 27.10.2020 |
Ноябрь | |||
10 | Овощи | А.В. Аджи | 3.11.2020 |
11 | Ботинки, босоножки, боты | Л.А.Парамонова | 10.11.2020 |
12 | «Двор для домашних животных» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 17.11.2020 |
13 | Зайкин наряд | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 24.11.2020 |
Декабрь | |||
14 | «Как на горке снег, снег….» | Л.А.Парамонова | 1.12.2020 |
15 | «Дедушка Мороз» | Л.А.Парамонова | 8.12.2020 |
16 | «Ярмарка» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 15.12.2020 |
17 | «Магазин» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 22.12.2020 |
18 | Кто кем становится | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 29.12.2020 |
Январь | |||
19 | «Белый снег пушистый» | Л.А.Парамонова | 12.01.2021 |
20 | «Снеговик - морковный нос» | Л.А.Парамонова | 19.01.2021 |
21 | «Волшебные слова» | А.В. Аджи | 26.01.2021 |
Февраль | |||
22 | Папы всякие важны… | Л.А.Парамонова | 2.02.2021 |
23 | Будет кухня с посудой | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 9.02.2021 |
24 | Чудесный мешочек | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.02.2021 |
Март | |||
25 | «Очень рады солнышку» | Л.А.Парамонова | 2.03.2021 |
26 | «Что такое хорошо, что такое плохо» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 9.03.2021 |
27 | «Лисичка-сестричка и серый волк» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.03.2021 |
28 | Рассматривание сюжетных картин | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 23.03.2021 |
29 | «Заюшкина избушка» | Л.А.Парамонова | 30.03.2021 |
Апрель | |||
30 | «Добро учит того, кто слушает» | Л.А.Парамонова | 6.04.2021 |
31 | Чтение русской народной сказки "Гуси-лебеди" | В. Гербова | 13.04.2021 |
32 | «Летит мохнатенькая, летит за сладеньким» | Л.А.Парамонова | 20.04.2021 |
33 | «Кот, петух и лиса» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 27.04.2021 |
Май | |||
34 | Путешествие на крайний север | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 4.05.2021 |
35 | Заучивание стихотворения В. Берестова "Петушки распетушились" | В. Гербова | 11.05.2021 |
36 | Диагностика | 18.05.2021 | |
37 | Диагностика | 25.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
«Коммуникация, чтение художественной литературы»:
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
ІІ.3. Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству».
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.
Тематическое планирование по рисованию
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Диагностика | 7.09.2020 | |
2 | «Что за палочки такие» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 14.09.2020 |
3 | «Мой веселый звонкий мяч» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 21.09.2020 |
4 | «Ягодка на кустике для мамы» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 28.09.2020 |
Октябрь | |||
5 | «Яблонька» | Л.А.Парамонова | 5.10.2020 |
6 | Осенние цветы | Л.А.Парамонова | 12.10.2020 |
7 | «Фрукты, овощи» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 19.10.2020 |
8 | «Украсим носовые платочки» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 26.10.2020 |
Ноябрь | |||
9 | «Разноцветные простынки» | Л.А.Парамонова | 2.11.2020 |
10 | «Падают, падают листья» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 9.11.2020 |
11 | Солнышко, которое мне светит | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 16.11.2020 |
12 | Белый снег, пушистый | Л.А.Парамонова | 23.11.2020 |
13 | «Маленькой елочке холодно зимой…» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 30.11.2020 |
Декабрь | |||
14 | «Шарики, фонарики, Бусы и хлопушки» | Л.А.Парамонова | 7.12.2020 |
15 | Елочка нарядная | Л.А.Парамонова | 14.12.2020 |
16 | «Разноцветные шарики» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 21.12.2020 |
17 | «Вьюга-завитуха» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 28.12.2020 |
Январь | |||
18 | Колобок на дорожке | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 11.01.2021 |
19 | «Коврики для игрушек» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 18.01.2021 |
20 | Домики. Подарок папе. | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 25.01.2021 |
Февраль | |||
21 | Сосульки-плаксы | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 1.02.2021 |
22 | «Град, град!» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 8.02.2021 |
23 | Божья коровка | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 15.02.2021 |
24 | «Постираем платочки и полотенца» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 22.02.2021 |
Март | |||
25 | «Цветы для мамочки» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 1.03.2021 |
26 | Красивые браслеты, кулоны и значки в | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 15.03.2021 |
27 | Весна пришла, весна зацвела… | Л.А.Парамонова | 22.03.2021 |
28 | Одуванчик, как солнечный зайчик | Л.А.Парамонова | 29.03.2021 |
Апрель | |||
29 | «Прочный забор» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 5.04.2021 |
30 | «Я флажок держу в руке» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 12.04.2021 |
31 | Цветы небывалой красоты | Л.А.Парамонова | 19.04.2021 |
32 | Бабочки | Л.А.Парамонова | 26.04.2021 |
Май | |||
33 | Ваза с цветами | Л.А.Парамонова | 17.05.2021 |
34 | Диагностика | 24.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Тематическое планирование по лепке
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Диагностика | 3.09.2020 | |
2 | «Мой веселый звонкий мяч» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 17.09.2020 |
Октябрь | |||
3 | «Ягодки на тарелочке для мамы» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 1.10.2020 |
4 | Клумба с цветами | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 15.10.2020 |
5 | Грибная поляна | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 29.10.2020 |
Ноябрь | |||
6 | Ежик | Л.А.Парамонова | 12.11.2020 |
7 | Что мы умеем лепить | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 26.11.2020 |
Декабрь | |||
8 | Репка на грядке | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 3.12.2020 |
9 | Снеговик | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 17.12.2020 |
10 | Чашки для кукол | Л.А.Парамонова | 31.12.2020 |
Январь | |||
11 | Зайчик | Л.А.Парамонова | 21.01.2021 |
Февраль | |||
12 | Мышка-норушка | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 4.02.2021 |
13 | Собачки наши друзья | Л.А.Парамонова | 18.02.2021 |
Март | |||
14 | «Пирамидка» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 11.03.2021 |
15 | Веселая неваляшка | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 25.03.2021 |
Апрель | |||
16 | «Мостик» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 8.04.2021 |
17 | Птички с гнездышками | Л.А.Парамонова | 22.04.2021 |
Май | |||
18 | Рыбки | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 6.05.2021 |
19 | Самолет | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 20.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Тематическое планирование по аппликации
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Диагностика | 10.09.2020 | |
2 | «Яблоки с листочками» | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 24.09.2020 |
Октябрь | |||
3 | Грибная поляна | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 8.10.2020 |
4 | В лес пришла золотая осень | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 22.10.2020 |
Ноябрь | |||
5 | Шарики воздушные | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 5.11.2020 |
6 | Дождь, дождь | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 19.11.2020 |
Декабрь | |||
7 | Снеговик | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 10.12.2020 |
8 | Заснеженная улица | Л.А.Парамонова | 24.12.2020 |
Январь | |||
9 | Портрет Деда Мороза | Л.А.Парамонова | 14.01.2021 |
10 | Украсим платочек | А.Н. Малышева | 28.01.2021 |
Февраль | |||
11 | Подарки ко Дню Защитника Отечества | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 11.02.2021 |
12 | Грузовик | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 25.02.2021 |
Март | |||
13 | Мимоза для мамы | Л.А.Парамонова | 4.03.2021 |
14 | Неваляшка танцует | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 18.03.2021 |
Апрель | |||
15 | Петух с красивым хвостом | Л.А.Парамонова | 1.04.2021 |
16 | Ручеек и кораблик | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 15.04.2021 |
17 | Верба | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова | 29.04.2021 |
Май | |||
18 19 | Носит одуванчик, желтый сарафанчик Диагностика | М.А.Мурченко, Ю.П.Поминова. | 13.05.2021 27.05.2021 |
Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Музыка
- Обучающие задачи:
- различать тембры музыкальных инструментов;
- различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения;
- формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.
- формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах;
- Развивающие задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость,
- сенсорные способности и звуковысотный слух,
- развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
- формировать певческий голос и выразительность движений.
- Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь и интерес к музыке;
Занятия проходят по плану музыкального руководителя
Театрально -досуговая деятельность
Вариативная часть
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | Знакомство | Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». | 9.09.2020 |
2 | Теремок | 16.09.2020 | |
3 | Сказка на столе | 23.09.2020 | |
4 | Выйдем в сад | 30.09.2020 | |
Октябрь | |||
5 | В гостях у сказки | 7.10.2020 | |
6 | По следам сказки | 14.10.2020 | |
7 | Овощи на грядке | 21.10.2020 | |
8 | В огороде заинька | 28.10.2020 | |
Ноябрь | |||
9 | Везет, везет лошадка | 11.11.2020 | |
10 | Наступили холода | 18.11.2020 | |
11 | Козочки и волки | 25.11.2020 | |
Декабрь | |||
12 | В театре кукол | 2.12.2020 | |
13 | Зима пришла | 9.12.2020 | |
14 | Новогоднее приключения | 16.12.2020 | |
15 | Снегурочки и синички | 23.12.2020 | |
16 | К бабушке в деревню | 30.12.2020 | |
Январь | |||
17 | Зайцы на полянке | 13.01.2021 | |
18 | Мороз-красный нос | 20.01.2021 | |
19 | На дворе метет, у печки- жарко. | 27.01.2021 | |
Февраль | |||
20 | Дуют ветры в феврале | 3.02.2021 | |
21 | Знакомые сказки | 10.02.2021 | |
22 | Ловкий мышонок | 17.02.2021 | |
23 | У куклы Кати день рожденья | 24.02.2021 | |
Март | |||
24 | Кошка и котята | 3.03.2021 | |
25 | Мамины детки | 10.03.2021 | |
26 | Путешествие на автобусе | 17.03.2021 | |
27 | Шутки и потешки | 24.03.2021 | |
28 | Сказка ложь, да в ней намек | 31.03.2021 | |
Апрель | |||
29 | Корзина с подснежниками | 7.04.2021 | |
30 | Ладушки | 14.04.2021 | |
31 | Веса на улице | 21.04.2021 | |
32 | Такие разные дожди | 28.04.2021 | |
Май | |||
33 | Вспомни сказку | 5.05.2021 | |
34 | Дедушка Ежок | 12.05.2021 | |
35 | Выходи на зеленый лужок | 19.05.2021 | |
36 | Уборка леса | 26.05.2021 |
II.4 Физическое развитие
Тематическое планирование по физическому развитию
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата | Дополнения | |
Сентябрь | |||||
1 | Занятие 1 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 16.09; 18.09; 20.09; 23.09 | ||
2 | Занятие 2 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 25.9; 27.09; 30.09 | ||
Октябрь | |||||
1 | Занятие 3 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 2.10: 4.10; 7.10; 9.10; 11.10; 14.10 | ||
2 | Занятие 4 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 16.10; 18.10; 21.10; 23.10; 25.10; 28.10; 30.10 | ||
Ноябрь | |||||
1 | Занятие 5 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 1.11; 6.11; 8.11; 11.11; 13.11; 15.11 | ||
2 | Занятие 6 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 18.11; 20.11; 22.11; 25.11; 27.11; 29.11; | ||
Декабрь | |||||
1 | Занятие 7 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 2.12; 4.12; 6.12; 9.12; 11.12; 13.12; | ||
2 | Занятие 8 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 16.12; 18.12; 20.12; 23.12; 25.12; 27.12; 30.12 | ||
Январь | |||||
1 | Занятие 9 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 10.01; 13.01; 15.01; 17.01; 20.01 | В.В. Гербова | |
2 | Занятие 10 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 22.01; 24.01; 27.01; 29.01; 31.01; | ||
Февраль | |||||
1 | Занятие 11 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 3.02; 5.02; 7.02; 10.02; 12.02; 14.02 | В.В. Гербова | |
2 | Занятие 12 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 17.02; 19.02; 21.02; 26.02; 28.02; | В.В. Гербова | |
Март | |||||
1 | Занятие 13 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 4.03; 6.03; 11.03; 13.03; 16.03 | ||
2 | Занятие 14 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 18.03; 20.03; 23.03; 25.03; 27.03; 30.03; | ||
Апрель | |||||
1 | Занятие 15 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 1.04; 3.04; 6.04; 8.04; 10.04; 13.04 | ||
2 | Занятие 16 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 15.04; 17.04; 20.04; 22.04; 24.04; 27.04;29.04 | ||
Май | |||||
1 | Занятие 17 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 6.05; 8.05; 13.05; 15.05; | ||
2 | Занятие 18 | К.К. Утробина «Физкультурные занятия для детей 3-5 лет» | 18.05; 20.05; 22.05; 25.05; |
II.5 Социально-коммуникативное развитие
Основы безопасности и жизнидеятельноси
Содержание направлено на достижение целей, формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Тематическое планирование Основы безопасности и жизнидеятельности
№ п/п | Тема | Используемая методическая литература | Дата |
Сентябрь | |||
1 | «Безопасность дома» | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 16.09.2020 |
2 | Знакомство со светофором | «Три сигнала светофора» | 23.09.2020 |
3 | «В мире опасных предметов» | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 30.09.2020 |
Октябрь | |||
4 | Знакомство с пешеходным переходом | «Три сигнала светофора» | 6.10.2020 |
5 | Скорая помощь | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 13.10.2020 |
6 | «Осторожно, дорога!» | «Три сигнала светофора» | 20.10.2020 |
7 | Предметы требующие осторожного обращения | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 27.10.2020 |
Ноябрь | |||
8 | Такие разные грибы | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 3.11.2020 |
9 | Чтение С.Маршака «Пожар» | 10.11.2020 | |
10 | Ребенок и его старшие приятели | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 17.11.2020 |
11 | Повторение пройденого | 24.11.2020 | |
Декабрь | |||
12 | Кошка и собака- наши соседи | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 1.12.2020 |
13 | Внешность человека может быть обманчива | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 8.12.2020 |
14 | Полиция | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 15.12.2020 |
15 | Пожароопасные предметы | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 22.12.2020 |
16 | Учим домашний адрес | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 29.12.2020 |
Январь | |||
17 | Грамотный пешеход | «Три сигнала светофора» | 12.01.2021 |
18 | Опасные электроприборы | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 19.01.2021 |
19 | Повторение пройденного | 26.01.2021 | |
Февраль | |||
20 | «Осторожно: зимняя дорога» | «Три сигнала светофора» | 2.02.2021 |
21 | «Как транспорт людям помогает | «Три сигнала светофора» | 9.02.2021 |
22 | Как надо одеваться, чтобы не заболеть | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 16.02.2021 |
Март | |||
23 | «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 2.03.2021 |
24 | Фрукты- полезные продукты | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 9.03.2021 |
25 | Овощи | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 16.03.2021 |
26 | В гостях у Мойдодыра | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 23.03.2021 |
27 | Не выглядывай в открытое окно | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 30.03.2021 |
Апрель | |||
28 | В гостях у доктора Айболита | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 6.04.2021 |
29 | Будем спортом заниматься | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 13.04.2021 |
30 | Спички – это не игрушки | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 20.04.2021 |
31 | Безопасность на дорогах | «Три сигнала светофора» | 27.04.2021 |
Май | |||
32 | Ягоды я сам не рву | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 4.05.2021 |
33 | Солнце, воздух и вода | «Как обеспечить безопасность дошкольников» | 11.05.2021 |
34 | Повторение пройденного | 18.05.2021 |
III Программа “Воспитание маленького Волжанина»
Программа «Воспитание маленького волжанина», отражающая специфику культурно-исторических, этнических, социально-экономических, климатических условий Нижневолжского региона, является результатом многолетнего регионального проекта «Разработка и внедрение региональной образовательной программы «Воспитание маленького волжанина» в практику муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Волгограда и Волгоградской области»
Цели и задачи региональной программы
Цель программы «Воспитание маленького волжанина»: объединить семью, детский сад, учреждения дополнительного образования, культуры и искусства в становлении, развитии, воспитании в ребенке Благородного Гражданина.
- Определение целей-ориентиров для каждого участника воспитательно-образовательного процесса, направляющих внимание педагогов и родителей как на развитие актуальных для жизни ребенка интегративных качеств, так и на саморазвитие и совершенствование воспитывающих взрослых, как главного условия воспитания гражданина.
- Разработка содержания образовательного взаимодействия воспитывающих взрослых с ребенком: обеспечивающего воспитаннику возможность познать природу, историю, искусство и культуру родного края – Нижнего Поволжья, эмоционально откликаться на предъявляемые педагогами и родителями образы; позволяющего успешно формировать основы картины мира.
- Развитие взаимно терпимых и ответственных отношений воспитывающих взрослых, усиливающих воспитание нравственных качеств гражданина.
- Обеспечение овладения ребенком знаниями о природе, истории и культуре родного края – Нижнего Поволжья, качествами, которые стимулируют дальнейшую познавательную деятельность и устремленность к новому знанию.
Тематическое планирование по программе «Воспитание маленького Волжанина»
№ п/п | Тема | Дата |
Сентябрь | ||
1 | «Наш участок». | 18.09.2020 |
2 | Мой родной город | 25.09.2020 |
Октябрь | ||
3 | Осенние листочки | 16.10.2020 |
4 | Место работы родителей | 23.10.2020 |
5 | Изменение в жизни птиц осенью | 30.10.2020 |
Ноябрь | ||
6 | Рассматривание репродукции картины Э. Завьяловой «Осень» | 13.11.2020 |
7 | Сезонные изменения в природе | 20.11.2020 |
8 | Место работы родителей | 27.11.2020 |
Декабрь | ||
9 | Звери и птицы нашего края | 11.12.2020 |
10 | Как помочь растению | 18.12.2020 |
11 | Подготовка города к новогодним праздникам | 25.12.2020 |
Январь | ||
12 | Поет зима- аукает | 22.01.2021 |
13 | Город - село | 29.01.2021 |
Февраль | ||
14 | Какие птицы разные | 12.02.2021 |
15 | Деревья нашего края | 19.02.2021 |
16 | Игра – занятие «Путешествие по волге» | 26.02.2021 |
Март | ||
17 | Рассматривание картины Э. Завьяловой «Весенние воды» | 11.03.2021 |
18 | Мой город (вечер загадок) | 18.03.2021 |
19 | Посади дерево | 25.03.2021 |
Апрель | ||
20 | Весеннее пробуждение природы | 8.04.2021 |
21 | Главная высота России «Мамаев курган» | 22.04.2021 |
22 | Не топчи травку | 29.04.2021 |
Май | ||
23 | Волгоград- город герой | 6.05.2021 |
24 | Насекомые нашего участка | 13.05.2021 |
IV. Кружок по аппликации «Первые ступени»
Цель кружка –развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Задачи:
- формирование умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;
- учить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика» (обрывание, скатывание в комок); умение работать с клеем, приклеивать детали, присоединяя одну к другой;
- учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции)
- обогащение сенсорных впечатлений (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги);
- развитие мелкой моторики, координации движений рук, глазомер;
- развитие речевых навыков;
- развитие творческой фантазии, эстетического и цветового восприятия;
- воспитание навыков аккуратной работы с бумагой;
- воспитание желания участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
Тематическое планирование по программе кружка «Первые ступени»
№ п/п | Тема | Дата |
Октябрь | ||
1 | Осенние листочки | 1.10.2020 |
2 | Дождик, дождик – кап, кап | 8.10.2020 |
3 | Яблоки в корзине | 15.10.2020 |
4 | Ветка рябины | 22.10.2020 |
Ноябрь | ||
5 | Конфетки | 5.11.2019 |
6 | Мороженое в вафельном стаканчике | 12.11.2020 |
7 | Толстые животики | 19.11.2020 |
8 | Петушок – золотой гребешок | 26.11.2020 |
Декабрь | ||
9 | Сугробы, снег на деревьях | 3.12.2020 |
10 | Мы слепили снеговика | 10.12.2020 |
11 | Пушистый воротничок для деда мороза и снегурочки | 17.12.2020 |
12 | Новогодняя елочка | 24.12.2020 |
Январь | ||
13 | Зайка беленький сидит | 14.01.2021 |
14 | На полянку, на лужок тихо падает снежок | 21.01.2021 |
15 | Покормим птичек | 28.01.2021 |
Февраль | ||
16 | Котенок по имени «Гав» | 4.02.2021 |
17 | Кудрявый барашек | 11.02.2021 |
18 | Игрушки | 18.02.2021 |
19 | Летят самолеты | 25.02.2021 |
Март | ||
20 | Цветы в подарок маме | 11.03.2021 |
21 | Светит солнышко в окошко | 18.03.2021 |
22 | Вышла курочка хохлатка | 25.03.2021 |
Апрель | ||
23 | Облака | 8.04.2021 |
24 | Белые кораблики | 15.04.2021 |
25 | Веселый клоун | 29.04.2021 |
Май | ||
26 | Праздничный салют | 6.05.2021 |
27 | Божья коровка | 13.05.2021 |
28 | Гусеница | 20.05.2021 |
29 | Одуванчик в траве | 27.05.2021 |
V. Кружок по рисованию «Радуга»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.
Тематическое планирование по программе кружка «Радуга»
№ п/п | Тема | Дата | ||
Сентябрь | ||||
1 | Мандарин и апельсин | 18.09.2020 | ||
2 | Виноград | 25.09.2020 | ||
Октябрь | ||||
3 | Дождик | 2.10.2020 | ||
4 | Листопад | 9.10.2020 | ||
5 | Пальмы | 16.10.2020 | ||
6 | Ежик | 23.10.2020 | ||
Ноябрь | ||||
7 | Украсим салфетку | 6.11.2020 | ||
8 | Платье для куклы | 13.11.2020 | ||
9 | Чашка для мишутки | 20.11.2020 | ||
10 | Мячики для котят | 27.11.2020 | ||
Декабрь | ||||
11 | Снегопад | 4.12.2020 | ||
12 | Наряжаем елочку | 11.12.2020 | ||
13 | Наряжаем елочку | 18.12.2020 | ||
14 | Бусы | 25.12.2020 | ||
Январь | ||||
15 | Цветные ладошки | 15.01.2021 | ||
16 | Рыбки в аквариуме | 22.01.2021 | ||
17 | Снегопад за окном | 29.01.2021 | ||
Февраль | ||||
18 | Бусы для Кати | 5.02.2021 | ||
19 | Кошка | 12.02.2021 | ||
20 | Веселый снеговик | 19.02.2021 | ||
21 | Гусеница | 26.02.2021 | ||
Март | ||||
22 | Цыплята на лугу | 5.03.2021 | ||
23 | Веточка мимозы | 12.03.2021 | ||
24 | Букет для мамы | 19.03.2021 | ||
25 | Воздушные шарики. | 26.03.2021 | ||
Апрель | ||||
26 | Кубики | 9.04.2021 | ||
27 | Башня | 16.04.2021 | ||
28 | Ягоды на тарелке | 23.04.2021 | ||
Май | ||||
29 | Салют | 7.05.2021 | ||
30 | Цветы | 14.05.2021 |
V. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Перспективный план работы с родителями
Месяцы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «Будем знакомы!». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Памятка для родителей «Осторожно, ядовитые грибы». 4. Памятка для родителей «Всё о развитии детской речи». 5. Стенд для родителей «Как мы живём?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей. 6. Консультация для родителей «Всё о детском питании». |
|
Октябрь | 1. Консультация для родителей «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Консультация для родителей «Что надо знать о своём ребёнке». 3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?». 5. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!». 6. Консультация для родителей «Азбука дорожного движения». 7. Консультация для родителей «Леворукий ребенок» 8. Анкетирование родителей «Безопасность и здоровье детей» 9. Консультация для родителей «Самообслуживание ребенка дома» 10. Беседа с родителями «Дети и телевизор» |
|
Ноябрь | 1. Консультация для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?». 2. Консультация для родителей «Одежда детей в группе». 3. День добрых дел. Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц. |
Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду. |
Декабрь | 1. Консультация для родителей «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 3. Консультация для родителей «Здоровье ребёнка в наших руках». 5. Памятка для родителей «Кодекс здоровья». 6. Консультация для родителей «Жизнь по правилам: с добрым утром». 7. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье». 8. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». |
|
Январь | 1. Консультация для родителей «Самостоятельность ребёнка. Её границы». 2. Памятка для родителей «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 3. Памятка для родителей. «Три основных способа познания окружающего мира». 4. Консультация для родителей «Как сделать прогулку с малышом приятной и полезной?». 5. Памятка для родителей. «Чаще говорите детям». |
|
Февраль | 1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Памятка для родителей «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». 3. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». 4. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья». 5. Поделки родителей и детей «Наши увлечения». |
|
Март | 1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!». 2. Консультация для родителей «Ребенок и правила дорожного движения». 3. Консультация для родителей «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». 4. Консультация для родителей «Азбука дорожного движения». |
|
Апрель | 1. Беседа с родителями «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Консультация для родителей «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 3. Памятка для родителей «Как измерить талант?». 4. Памятка для родителей «Музыка и дети». 5. Консультация для родителей «Развитие творческих способностей ребенка». 6. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни». 7. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников». |
|
Май | 1. Итоговое родительское собрание. 2. Открытое занятие для родителей воспитанников. 3. Консультация для родителей «Как сделать путешествие в автомобиле интересным? Поиграйте с малышом!». 4. Консультация для родителей «Все о компьютерных играх». |
|
V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы. Мониторинг осуществляется по методике Ю.А. Афонькиной.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа младшей группы на 2020-2021 гг.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования....
Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельности в средней группе №5 «Цветик-семицветик» общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельности в старшей группе №4 «Теремок» общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа средней группы на 2020 - 2021 учебный год
Рабочая программасредней группы на 2020 - 2021 учебный год...
Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год...
Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования &l...
Рабочая программа младшей группы на 2020-2021 учебный год
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в со...