Статья "Психолого-педагогические основы поддержки развития способностей детей старшего дошкольного возраста к разным видам деятельности (ранняя профориентация)"
статья

Ходакова Лола Михайловна,

педагог-психолог,

МБОУ «ЦО № 34» (ДО «Колибри»), г.Тула, Тульская область

Психолого-педагогические основы поддержки развития способностей детей старшего дошкольного возраста к разным видам деятельности

(ранняя профориентация)

В настоящее время происходит активный процесс модернизации российского образования. Особенно инновационная деятельность происходит в сфере дошкольного образования. В связи с введением федерального государственного стандарта 17.10.2013 г., который направлен на достижение такой цели, как «повышение социального статуса дошкольного образования», перед педагогами встала задача «обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней» (дошкольного и начального общего образования), а также «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка…».

Целью федерального проекта «Успех каждого ребенка», который входит в национальный проект «Образование» является формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей, направленных на самоопределение и профессиональную ориентацию, а также воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности.

Развитие личности на всех возрастных этапах взаимосвязано с профессиональным самоопределением, так как дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем этап. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца. Однако в дошкольных учреждениях формирование представлений осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Также педагогами не учитывается, что знания о той или иной профессии не могут дать гарантий, что ребенок в будущем будет работать в той деятельности, которая ему по душе. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана и в педагогике. В связи с этим, как педагоги нашего дошкольного учреждения мы поставили перед собой задачу разработать систему работы по выявлению, поддержке способностей детей к разным видам деятельности.

Исходя из того, что ФГОС ДО направлен на создание условий развития ребенка, которые открывают возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, мы можем выделить главную цель психолого-педагогической деятельности.

Цель - создание условий для выявления способностей у детей старшего дошкольного возраста к разным видам деятельности, обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников закладывающие основы для профессионального самоопределения в будущем.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1) разработать систему мониторинга для выявления и развития способностей у детей дошкольного возраста к разным видам деятельности;

2) разработать и составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения детей;

3) скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в выявлении способностей у детей к разным видам деятельности;

4) разработать план мероприятий, способствующий развитию способностей и талантов воспитанников детского сада.

Следует отметить, что ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру различных видов труда, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.  

Для того чтобы цель и задачи были успешно реализованы нами были выделены психолого-педагогические условия, а именно:

• организация целенаправленной системы деятельности по выявлению старших дошкольников, имеющие способности и склонности к различным видам деятельности;
• обогащение окружающей среды ребенка самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности, создать условия для проявления активности ребенка;
• обеспечение благоприятной атмосферы, доброжелательности и заинтересованности со стороны педагога, предоставить детям возможности активно задавать вопросы, поощрять высказывание оригинальных идей. Использовать личный пример творческого подхода к решению проблем;
• использование личностно-ориентированного подхода при психолого-педагогическом сопровождении ребенка;
• индивидуальный подход в обучении, воспитании, общении, в повседневной жизни;
• взаимодействие с родителями воспитанников дошкольного учреждения.

Система деятельности по выявлению и поддержке способностей детей старшего дошкольного возраста к разным видам деятельности строится с учётом следующих принципов:

1) принцип комплексной диагностики. Изучение всех сфер ребенка (познавательной, эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной);

2) принцип личностно-ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса);

3) принцип доступности, достоверности и научности знаний;

4) принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы);

5) принцип диалогичности. Возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат;

6) принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры);

7) принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Далее нами были определены этапы работы и срок их реализации.

I этап «Подготовительный»: сентябрь - октябрь 2020 г.

Данный этап включал в себя анализ комплекса психолого-педагогических условий в ДОО, способствующих профессиональному самоопределению воспитанников. На «Подготовительном» этапе проводился:

• анализ научно-методической литературы по проблеме ранней профориентации детей дошкольного возраста;
• анализ имеющегося опыта работы педагогов;
• наблюдения, анализ продуктов детской деятельности старших дошкольников, направленные на выявление склонностей и способностей, нацеленность дошкольника на будущую профессию;
• разработка индивидуального образовательного маршрута;
• изучение рынков востребованных профессий г. Тула.

II этап «Организационно-внедренческий»: октябрь - декабрь 2020 г.; январь – апрель 2021 г.

На данном этапе организовалась психолого-педагогическая диагностика. После создание комплекса психолого-педагогических условий ранней профориентации воспитанников ДОО, поиск наиболее эффективных форм работы.

В этот период проходило непосредственно психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет):

• диагностика специальных способностей детей;
• внедрение и корректировка индивидуальных образовательных маршрутов;
• создание лэпбуков «Предприятия г. Тулы»;
• проект «Серфинг по профессиям».

III этап «Итоговый»: май 2021 г.

На данном этапе планируется анализ результатов работы по созданию психолого-педагогических условий по выявлению и развитию способностей детей в разны видах деятельности с последующей корректировкой, а именно:

• разработка рекомендаций для родителей;
• анализ профессиональной деятельности педагогических работников ДОО, которые оказывают влияние на выявление и поддержку способностей детей в разных видах деятельности;
• анализ влияния созданных психолого-педагогических условий для выявления и поддержки способностей детей.

В ходе проведенной работы было выявлено, что разработанная система работы может стать основой для поддержки и развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на базе дошкольного учреждения. Выделенные нами психолого-педагогические основы смогут способствовать повышению уровня индивидуальных достижений дошкольников в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

1.        Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н. В. Алешина — М.: «Педагогическое Общество России», 2000. 128с.;

2.        Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004;

3.        Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10. с.56–63;

4.        Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет / Т.В, Потапова.-М.: ТЦ Сфера, 2008. 64с.;

5.        Шадрина Н.В, Степанова Н.В, Гильманова О.Л. и др. Лаборатория профессий. Конспекты образовательной деятельности: «Экстренные и дорожно-патрульная службы», «Сельское хозяйство», «Металлургия», «Машиностроение». 6-7 лет. Методическое пособие / Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова. – М: ООО «Русское слово - учебник», 2020 – 112 с. – (ФГОС дошкольного образования. ПМК «Мозаичный парк»);

6.        Шадрина Н.В, Степанова Н.В, Гильманова О.Л. и др. Лаборатория профессий. Конспекты образовательной деятельности: «Сфера образования», «Медицина», «Сфера обслуживания». 5 - 6 лет. Методическое пособие / Н.В. Шадрина, Н.В. Степанова, О.Л. Гильманова. – М: ООО «Русское слово - учебник», 2020 – 112 с. – (ФГОС дошкольного образования. ПМК «Мозаичный парк»).