Доклад к педагогическому совету Особенности игры в младшем дошкольном возрасте
консультация (младшая группа)

Доклад к педагогическому совету

Особенности игры в младшем дошкольном возрасте

Подготовил: воспитатель Микушкина Ю.В.

2021г.

Основной способ познания мира у детей — игровая деятельность. Именно она позволяет малышам быстрее социализироваться, открывает источник знаний, а также развивает физически и духовно. Поэтому организации и проведению разных видов игр в своей группе я уделяю пристальное внимание.

В своей группе через дидактические игры я организовываю познавательную деятельность детей,  развиваю интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Проведение дидактических игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети младшего возраста легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д. Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. В своей практике я прибегаю к помощи сказочного героя. С его помощью  можно провести любую игру, например «Грибная полянка», «Осенний лес», «Построй домик животному», и т. д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением.

Большую роль в раннем возрасте отводится играм с предметами (игрушками, муляжами, природным материалом). Широко используются  игры с игрушками: «Найди игрушку», «Угадай игрушку на ощупь», «Узнай, что изменилось» и д.р. Эти игры проводятся с разной целью. Я подбираю игрушку, в зависимости от того, какие слова уточняются и закрепляются. Обычно это 2-3 игрушки, которые предварительно рассматриваются.

В младшем возрасте преобладают игры с образными игрушками.  Одни из таких -  игры с куклой. Эти игры ценны тем, что слово в них связывается с действием. Новое слово может повторяться несколько раз в разных сочетаниях, изменяясь по- разному: встреча новой куклы, день рождения куклы, одевание куклы на прогулку, купание куклы и т.д. В моей группе такие игры я провожу, как разговор с детьми, сопровождаемый игровыми действиями. Такие игры обогащают самостоятельную деятельность малышей.

Игры с использованием различных предметов природы (листья, шишки, семена, камешки и т.д.) Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Как пример предметных игр в младшей группе можно привести – «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки, «С чьей ветки детки» и т.д.

Планируя предметные игры с  самыми маленькими воспитанниками, необходимо продумать такие моменты:

• Организация места для игры. Если игра проводится сидя, это должен быть один или несколько составленных вместе столов, чтобы за ними могли удобно расположиться все участники игры и педагог. Если игра проходит в форме путешествия, необходимо тщательно подготовить «маршрут» с остановками, одной или двумя, и убрать с пути следования малышей все яркие, крупные, отвлекающие внимание игрушки, не имеющие отношения к игре.
• Подбор материалов. Предметы, природный материал, игрушки должны быть полностью безопасны. Малышам не рекомендуется играть с фасолью, горохом, лучше дать им каштаны, листья, крупные прочные ракушки, деревянные некрашеные брусочки. Лучшие игры для них, это игры с цветным и обычным песком, манной крупой, пшеном. Малыши могут закапывать и отыскивать в них предметы, пересыпать, рисовать узоры.

Настольно – печатные игры для малышей более сложные, в них ребёнку необходимо «переключиться» с предмета на его изображение, то есть задействовать абстрактное мышление. Это игры типа лото, домино, разрезных картинок («Мир животных», «Ягоды и фрукты» «Мои любимые игрушки» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы.

Тут тоже есть некоторые особенности, которые нужно учесть:

• Изображения предметов и животных в играх для раннего возраста должны максимально соответствовать естественным, иметь характерные настоящим объектам цвет, пропорции, части.
• Нарастание сложности должно сочетаться с принципом доступности. Например, в игре «Сложи картинку» берётся знакомое детям изображение (котёнок, домик, паровоз), но сначала малыши складывают изображение из 4-х, потом из 6-ти, а позже из 8-ми и 12-ти частей.

Словесные игры.  Словесная игра наиболее трудна для детей раннего возраста, поскольку их речь не развита в достаточной степени, как и произношение звуков, и память.

Особенности таких игр:

• Вначале, малыши могут выполнять только простейшие задания (повторить услышанные звуки, имитировать знакомые), а к концу года им доступны игры на образование новых слов, составление коротких предложений, подбор простых слов для описания качества предмета (Назови ласково, «Какая, какой?», «Опиши, что видишь»,)
• Игра всегда проходит с использованием наглядности (иллюстраций, предметов, предметных картинок).

Развивающие игры характеризуются тем, что они содержат готовый игровой замысел, предложенный ребёнку, игровой материал и правила.  Игровой замысел представляет собой ту игровую ситуацию, в которую вводится ребёнок, и которую он воспринимает как свою. Например, для малышей характерна особая заинтересованность предметным миром. Замысел игры может основываться на действиях с предметами или на стремлении получить предмет в собственные руки.  

Сюжетно – ролевые игры

Главным содержанием игры младших дошкольников является выполнение определённых действий с игрушками. Они многократно повторяют одни и те же действия с ними: «трут морковку», «режут хлеб», «моют посуду». Сами действия максимально развёрнуты, они не могут быть сокращёнными, и не могут заменяться словами. Состав участников игры может быть ограничен одним – двумя детьми. Например,  ребёнок может  «готовить обед» и пригласить на обед «гостью» или «готовить обед» для своей дочки-куклы. У малышей роль подсказывается самим предметом: если у ребёнка в руках кастрюля – он мама, если ложка – он ребёнок. Основные конфликты возникают из-за обладания предметом, с которым должно производиться игровое действие. Поэтому часто на машине едут два «шофёра», а обед готовят несколько «матерей». У малышей замещения одних предметов другими носит  преимущественно подражательный характер.

Сюжетно-ролевые игры в младшей группе  проводятся под руководством педагога, направляющего и объясняющего игровую суть по ходу дела.