ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (на педагогического работника, аттестующегося с целью установления соответствия занимаемой должности) Джиоеву Эльмиру Ломариевну
материал

В Аттестационную комиссию МБДОУ №9 

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ 

(на педагогического работника, аттестующегося с целью установления соответствия занимаемой должности) 

Джиоеву Эльмиру Ломариевну  

Джиоева Эльмира Ломариевна 

     Общие сведения

Дата рождения: 27.04.1991 г.

Образование: высшее.

В июле 2014 г. окончила Федеральное Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова” г. Владикавказ.  

Освоила программу специалиста по специальности 050706 Педагогика -психология. Присвоена квалификация педагог-психолог.  

В 2017 году прошла профессиональную переподготовку в ГБОУ ДПО Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования”,по дополнительной профессиональной программе “ Педагог дошкольного образования “. 

В 2019 году прошла обучение в ГБОУ ДПО СОРИПКРО по дополнительной профессиональной образовательной программе “Развитие профессиональных компетенций воспитателя ДОО в контексте требований ФГОС ДО и профстандарта”. 

Педагогический стаж: 4,5 года. 

В 2017 году начала работать  воспитателем в МБДОУ детский сад  №9, возраст детей  4-5 лет.  

Провела открытые занятия на темы:  

 1) 21.05.2018г. «Дети кормят курицу и цыплят» 

2) 19.11.2019 г. «Домашние животные и их детёныши» 

3) 21.02.2020г. « Путешествие в страну Сказка» 

4) 15.09.2020 г. «Животный мир осенью» 

В своей педагогической деятельности эффективно применяю новые образовательные технологии , такие как:  

• Технология проектной деятельности; 
• Здоровьесберегающие технологии; 
• Технологии исследовательской деятельности; 
• Информационно-коммуникативные технологии; 
• Личностно-ориентированные технологии; 
• Технологии портфолио дошкольника и воспитателя; 
• Игровые технологии; 
• Технологии интегрированного обучения; 
• Технологии создания предметно-пространственной среды. 

Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых  социально-экономических условиях,а образовательному учреждению-перейти в режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. Как многие педагоги являюсь участником современных интерактивных проектов. Использование информационных технологий позволяет мне обобщить свой педагогический опыт работы, размещать конспекты НОД на страницах интернет сообществ в « ncportal.ru», « maam.ru». Владение информационно – компьютерными технологиями дает мне возможность получать интересную информацию, которую я, обработав, использую в НОД и в повседневной жизни. Также ИКТ позволяет мне выполнять быструю смену дидактического материала, что способствует активизации познавательной  деятельности воспитанников, а также повысить качество воспитания и обучения. 

1. Имею свой сайт : https://nsportal.ru/ 

      2) Имею свой сайт :  

https://www.maam.ru/ 

     3)Имею свой сайт : 

http://dochkolenok.ru/ 

Взаимодействие с родителями. 

Работа в группе проводится  исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом ДОУ. Воспитательно - образовательную работу в группе строила на основе создания развивающей предметно-пространственной среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. 

С детьми систематически проводятся НОД в соответствии с основной общеобразовательной инновационной  программой и утверждённым расписанием организованной  образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности. 

В течение года строго соблюдается  режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. В течение года в группе регулярно проводится  физкультурно-оздоровительная работа: закаливающие процедуры и профилактические мероприятия в группе и на улице. Консультирование с родителями по поводу сохранение и укрепления здоровья их детей. Ежедневно проводятся  утренние зарядки, прогулки с подвижными играми, проветривание помещений, гимнастика пробуждения, гимнастика для глаз, самомассажи, физкультминутки. 

В группах созданы комфортные условия для работы с детьми. Развивающая среда насыщенная, трансформируемая, доступная и безопасная, соответствует возрастным особенностям детей. 

На протяжении года дети развиваются согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику. Дети принимают активное участие в различных мероприятиях : выставках рисунков, выставках поделок, в различных конкурсах, активно участвуют в проектной деятельности, досугах и развлечениях. 

Предметно-развивающая  среда в ДОУ. 

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда, создаваемая в образовательной организации с учетом ФГОС ДО, и учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, должна обеспечить условия для эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. 

Среда в нашем детском саду выполняет различные функции: образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. 

Но самое главное–она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка необходимо продолжать пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. 

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать: максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации группы; наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности; охрану и укрепление здоровья детей, взрослых; двигательную активность детей, а также возможность уединения. 

При построении предметно – развивающей среды в своей средней  группе я  стараюсь поддерживать проявления активности ребенка в различных видах деятельности, создаю условия для реализации творческих идей. В группе есть место, свободное от игрового материала, где ребенок может стать творцом своего предметного окружения, может оборудовать игровое поле по своему усмотрению. 

Направление: Социально-личностное развитие. 

При проектировании предметно – развивающей среды я учитываю принципы половых и возрастных различий детей. В группе подобраны предметы, подчеркивающие гендерную принадлежность дошкольников. Например, наряды, сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Хозяюшки» «Больница» для девочек. Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности. 

В Центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». 

Для мальчиков «Автосервис», « Гараж». 

В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы 

При организации предметно – развивающей среды в своей группе я также учитываю принцип эмоциональной насыщенности. 

Направление: Художественно — эстетическое развитие. 

В Центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок изобразительный и вспомогательный материал для художественного конструирования, изобразительного творчества, лепки и объемного рисования, аппликации. 

Направление: Познавательное развитие. 

Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов. 

В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению 

Созданию мною центра занимательной математики предшествовал подбор игрового материала, что определилось возрастными возможностями и уровнем развития детей группы. В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам. Я думаю, центр занимательной математики решает следующие задачи: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности; воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. 

Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями .Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.  

Направление: Речевое развитие. 

В группе оформлен центр речевого творчества, представляющий возможность нашим воспитанникам действовать индивидуально. Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал по лексическим темам и для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук. Я считаю, что речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. 

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе 

«Музыкально — театрализованный» Центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера 

Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. 

В Центре «ИКТ» размещены — телевизор, колонки для аудиозаписей. 

Яркий, веселый, физкультурный уголок Он реализует потребность детей в двигательной активности Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья наших детей 

Таким образом, предметно – пространственная среда в моей группе создает атмосферу заинтересованности каждого воспитанника, сопровождает его в собственном развитии. 

Использование современных форм сотрудничества с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС ДО 

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и сложной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а сложной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка. 

При построении процесса взаимодействия с семьями воспитанников я опираюсь на следующие принципы: 

• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; 

• единое понимание педагогами и родителями целей и задач развития, воспитания и обучения детей; 

• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; 

• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми; 

• принцип единства воспитательных воздействий ДОУ и семьи и его реализация. 

Эффективность взаимодействия детского учреждения и семьи во многом определяется выбором форм взаимодействия. Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Формы и содержание педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога. 

Внедрения разных форм сотрудничества, взаимодействия с семьями позволяет решать ряд важнейших задач,стоящих перед ДОУ: 

- повышается педагогическая культура родителей; 

-объединяются интересы семьи и ДОУ; 

- позиция родителей становится более гибкой, они ощущают себя более компетентными в воспитании детей, участвуют в психолого-педагогической работе детского сада; 

-создаются условия для успешной социализации детей дошкольного возраста 

В своей работе наряду с традиционными формами работы с родителями: индивидуальные и групповые беседы; советы и рекомендации для родителей в родительском уголке; творческие отчеты воспитателей и детей перед родителями (утренники, концерты); консультации для родителей. 

Одна из наиболее доступных форм установления связи с семьями воспитанников - индивидуальная беседа, когда происходит обмен мнениями по разным вопросам. Провожу тематические консультации, готовлю памятки и буклеты на интересующие родителей темы. 

Воспитательно-образовательная работа ведется в тесном контакте с родителями. Используются различные способы вовлечение родителей в образовательный процесс, жизнь группы и детского сада. В течение года в группах систематически проводится  работа по взаимодействию с родителями воспитанников. 

• Педагогические беседы с родителями 

• Родительские собрания 

• Работа по проектам  

Родители принимают участие в выставках рисунков, посещают мероприятия с участием детей. 

В соответствии с годовым планом работы проводились групповые родительские собрания. Систематически в течение года в родительском уголке обновляется  информация, различные консультации. 

Самообразование : 

1.”Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора” 2017-2018 гг. 

2.”Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста” 2018-2019гг. 

3.”Развитие мелкой моторики дошкольников второй младшей группы”. 2019-2020гг. 

4.”Нетрадиционные формы рисования с детьми среднего дошкольного возраста”.2020-2021гг. 

Активно участвую инновационной деятельности работы детского сада, просмотрах вебинаров и конкурсов. 

Стараюсь каждый день саморазвиватся и учиться чему-то новому. 

В своей работе я по мониторингу видна положительная динамика в успехах детей. Регулярно провожу индивидуальные подгрупповые занятия с детьми по образовательным областям.