Самомообразование - как основная составляющая педагога.
статья

Самообразование - как основная составляющая педагога.

    Профессиональное саморазвитие педагога во многом зависит от его желания и стремления достичь определенных высот в карьере и формировании себя как личности

   В первую очередь у воспитателя должна быть способность к самообразовании. Самообразование педагога ДОУ многогранно и многопланово и является одной из форм повышения профессиональной компетенции. Основными направлениями в системе самообразования педагогов  являются:

• Изучение учебной и научно-методической литературы;
• Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
• Ознакомление с новыми достижениями педагогики и детской психологии;
• Изучение инновационных программ и педагогических технологий.

Для выбора темы по самообразованию, актуально, чтобы тема самообразования  была связана с  проблемами, которые решаются. Необходимо подбирать темы  с учетом индивидуального  опыта  и профессионального мастерства  воспитателя.

Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только  в этом случае результат  будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.

Тематику самообразования можно разделить на группы соответственно опыту и педагогическому стажу.

Для педагогов без специального образования:

• Овладение методикой работы с детьми;
• Адаптация к педагогической деятельности.

Для начинающих воспитателей:

• Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;
• Формирование основ педагогического мастерства;
• Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

• Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях внедрения ФГОС ДО;
• Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

• Проявление творческого потенциала педагога;
• Пропаганда своих достижений.

Творческая работа по самообразованию развивает и личностные качества педагога:

• Активность педагога. Оценивается по степени участия в методических мероприятиях по теме самообразования.

 При условии неформального  подхода к самообразованию, активность педагога резко возрастает. Новые знания, которые находит педагог, формируют потребность поделиться с ними с другими участниками образовательной деятельности.

• Инициативность. Проявляется в предложениях, с которыми выходит педагог для решения задач самообразования.  Рост инициативности начинается после того,  как  педагог приобретет определенный теоретический уровень, который стимулирует его потребность  реализовать полученные знания на практике.
• Готовность к аналитической деятельности. Это качество необходимо для того, чтобы правильно диагностировать  развитие детей,  анализировать конкретные педагогические ситуации,  изучать и обобщать свой педагогический опыт, определять эффективность  собственной образовательной деятельности.
• Потребность в  саморазвитии.  Проявляется в стремлении педагога заниматься творческим поиском, что приводит к повышению профессионального статуса педагога, его успешности.