Презентация Тема: Рассказывание по серии картинок "Заяц и снеговик"
материал (подготовительная группа)

Слайд 1

Рассказывание по серии картинок: «Заяц и снеговик»

Слайд 2

На занятиях в подготовительной к школе группе образец воспитателя следует предлагать лишь в том случае, если ребята плохо владеют умением связно излагать содержание картины. На таких занятиях лучше дать план, подсказать возможный сюжет и последовательность рассказа . В группах старшего дошкольного возраста используются все виды рассказов по картине: описательный рассказ по предметной и сюжетной картинам, повествовательный рассказ, описательный рассказ по пейзажной картине и натюрморту. Можно широко применять рассказ по серии картинок (например, на тему «Наш участок зимой и летом»), где требуется уже не простое перечисление происходящих событий, а последовательный рассказ с началом, кульминацией и развязкой. Беседа по вопросам, предшествующая рассказыванию, касается основных моментов, узловых пунктов изображенного сюжета. Совершенствованию умения рассказывать по серии картинок помогают следующие приемы: составление коллективного рассказа — начало составляет воспитатель, заканчивают дети; начинает один ребенок, продолжает другой.

Слайд 3

В подготовительной группе дети впервые подводятся к составлению повествовательных рассказов. Так, они придумывают начало или конец к сюжету, изображенному на картинках: «Вот так покатался!», «Где пропадали?», «Подарки маме к 8 Марта», «Шар улетел», «Кошка с котятами» и т. д. Четко сформулированное задание побуждает творчески выполнить его. Очень важно учить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и вообразить предыдущие и последующие события. Например, по указанным картинам педагог может задать следующие вопросы: Что сказали мальчику ребята? («Вот так покатался!»); как дети готовили маме подарки? («8 Марта»); кто поставил сюда корзину и что случилось? («Кошка с котятами»). Может быть задано несколько вопросов, как бы намечающих сюжетную линию повествовательного рассказа: откуда приехали эти дети? Что произошло с ними дальше? Как продолжали дружить эти дети? («Ждут гостей»). Одну и ту же картину можно использовать в течение года несколько раз, но при этом следует ставить разные задачи, постепенно усложняя их. Когда дети овладеют навыками свободного рассказывания, можно предложить им две или несколько картин (уже виденные и даже новые) и поставить задачу — придумать рассказ по любой картине. Это даст им возможность выбрать наиболее интересное для них содержание, а тем, кто затрудняется, — уже знакомый сюжет, по которому легко составить рассказ. Такие занятия развивают самостоятельность и активность, воспитывают чувство уверенности в своих силах. В старшей и подготовительной группе продолжается работа по развитию умения характеризовать самое существенное в картине. Выделение существенного наиболее ярко выступает в подборе названия картины, поэтому детям даются задания типа «Как назвал эту картину художник?», «Придумаем название», «Как можно назвать эту картину?». Наряду с выделением и характеристикой самого существенного нужно учить замечать детали, передавать фон, пейзаж, состояние погоды и т. д. Воспитатель учит детей вводить в свои рассказы небольшие описания природы. Большое значение при этом имеет такой методический прием — анализ рассказа педагога. Детям задаются вопросы: «С чего я начала свой рассказ?», «Чем мой рассказ отличается от рассказа Алеши?», «Как я рассказала о времени года, изображенном на картине?» Постепенно старшие дошкольники учатся дополнять свои рассказы по картине описанием изображенного пейзажа, состояния погоды и т. д. Вот, например, начало рассказа Марины (6 лет) по картине «Вот так покатался!»: «На этой картине нарисована зима. День солнечный и холодный. А небо все разноцветное. Это от солнышка оно так светится...» Введение в рассказ по картине подобных небольших описаний постепенно подготавливает детей к составлению рассказов по пейзажным картинам и натюрморту. Этот вид рассказывания используется в подготовительной к школе группе.

Слайд 4

Составление рассказов по серии сюжетных картин. При работе над серией картин у детей формируется представление об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и выбор лингвистических средств, необходимых для составления рассказа

Слайд 5

. Приемы работы по серии сюжетных картинок : Установление последовательности серии. Отобрать из нескольких картинок те, которые иллюстрируют прочитанный рассказ. Восстановить последовательность событий по памяти (рассказ был прочитан ранее, дети должны вспомнить события рассказа и разложить последовательно картинки). Определить, какой картинки не хватает (необходимо выложить картинки, кроме одной; дети должны догадаться, чего не хватает и рассказать; и тогда выкладываем недостающую картинку). Найти лишнюю картинку. Распутать две сюжетные линии про одного главного героя. Подобрать к сюжетной картинке отдельные предметные изображения. Использовать семантические абсурды (найти несоответствие между текстом рассказа и картинками).

Слайд 6

Тема : Составление рассказа по серии сюжетных картинок « Заяц и снеговик » Цель : 1. Формирование умения связно , последовательно составлять рассказ по серии сюжетных картинок . 2. Учить детей включать в рассказ прямую речь персонажей. 3. Уточнять, активизировать и расширять словарь детей. 4. Развивать объяснительную речь : учить объяснять, рассуждать , доказывать свой ответ. 5. Поощрение попыток детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Материал : серия сюжетных картинок « Заяц и морковка » , картинки для составления цепочки снежных комков, схема рассказа .

Слайд 7

Ход занятия. I. – Ребята, я предлагаю вам разбиться на группы . Я буду называть слова, а вам предлагаю подобрать слова с противоположным значением. Кто ответит, тот занимает свое место. Например : Исчезает – появляется. Опускать – поднимать Грустить – радоваться Ссориться – мириться Смеяться – плакать Кричать – молчать Бросать – ловить Закрывать – открывать Заснуть – проснуться Прибежать – убежать Высокий – низкий Мокрый – сухой Длинный – короткий II. – Ребята, у меня в сундучке что – то лежит. Чтобы узнать, что это, отгадайте загадку : Человечек не простой, Появляется зимой, А весною исчезает, Потому что быстро тает. - Из чего сделан снеговик ? (из снега ) - А чтобы построить снеговика , какой должен быть снег ? (липкий, мокрый, покладистый, послушный) . - Из каких частей состоит снеговик ? (из круглых комков) - Как вы думаете, наш снеговик знает , как его слепили? - Чтобы слепить снеговика , что нужно сделать со снежными комками? (соединить их между собой) . - Мы покажем нашему снеговику , как соединять снежные комки. У каждой группы есть комочки с изображением разных предметов. Необходимо соединить комки так, чтобы предметы были чем – то похожи между собой, по какому – то признаку или свойству, или качеству.

Слайд 8

Физминутка . (произносится с показом движений и постепенным увеличением темпа) Давай дружок, смелей дружок Кати по снегу свой снежок . Он превратится в толстый ком И станет ком снеговиком . Его улыбка так светла! Два глаза, шляпа, нос, метла! Но солнце припечёт слегка- Увы!- и нет снеговика . - Ребята, а в какое время года снег становится липкий и мокрый? (весной) - А по каким еще признакам мы определяем, что наступила весна? (капель, солнце греет, снег тает ) . - А наш снеговик знает , что такое весна? - Что с ним произойдет весной? - Я предлагаю составить рассказ о снеговике . - Но прежде давайте вспомним. Что такое рассказ ? (повествование какой – то истории, сюжета ) . - Из каких частей состоит рассказ ? (начало, середина, конец) – схема Перед вами серия картинок . Выложите их в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ . Подумайте, что случилось в начале, что потом, а что в самом конце. (Ребенок у доски) Сравните.

Слайд 9

- С какой картинки начнется ваш рассказ ? 1. Кого вы видите на картинке ? - Откуда появился снеговик во дворе ? - Какой стоит снеговик ? - Откуда прискакал заяц ? - Что захотелось зайке? (достать морковку) - Каким был заяц ? (голодным) . - Как вы думаете, что сказал заяц ? (Какая длинная, вкусная морковка) . - Что он сделал? (Подпрыгнул) - Удалось ли зайке достать морковку? (Нет, потому что снеговик большой , а заяц маленький ). 2. – Что принес заяц ? (Лестницу) . - Откуда он ее принес? - Что он сделал? (Подставил к снеговику ) . - Как заяц доставал морковку ( Заяц залез на лестницу и стал тянуться лапкой) - Помогла ли лестница зайцу? (Нет, т. к. она была короткой) - Как изменилась погода? (Выглянуло солнце) . 3. – Почему зайка сел на лесенку? (Решил подождать, когда растает снег ) . - Какой зайка? (Умный, хитрый, догадливый) . - Как светит солнце? (Ярко) . - Что случилось со снеговиком ? - Расскажите , как таял снеговик ? ( Снеговик стал меньше ростом и нос – морковка у него опустился. Снеговик стал грустный .)

Слайд 10

4. – Почему растаял снеговик ? - Во что превратился снеговик ? - Что от него осталось? - Что сделал заяц ? - Какая была морковка? - Ребята, расскажите эту историю от начала до конца. Кто – то начнет, а кто – то продолжит, будьте внимательны. Какими словами можно начать рассказ ? Заяц и морковка . Однажды, дети слепили снеговика во дворе . Он получился веселым, красивым, высоким. Дети ушли домой, а в это время из леса прибежал заяц . Он был очень голодный. Заяц увидел морковку и сказал : «Какая длинная морковка» . Заяц подпрыгнул , но достать не смог – снеговик был высоким , а заяц маленьким . Около дома заяц увидел лестницу , принес ее и подставил к снеговику . Он залез на лестницу и стал лапкой тянуться за морковкой. Заяц и теперь не достал морковку, т. к. лестница была короткой. В это время появилось солнце. Заяц был умный и догадливый. Он сел на лестницу и стал ждать, когда снеговик растает . Солнце светило все ярче. Снеговик стал таять , стал меньше ростом, руки и нос у него опустились и снеговик стал грустным . Превратился в воду. Остались на земле только лесенка, ведро, веточки и морковка. Заяц сел и стал грызть морковку. Она была сочной и вкусной.

Слайд 11

- О ком составили рассказ ? - Какой же заяц в этом рассказе ? - Что помогло зайцу добраться до морковки? - Какое солнце? - Как можно озаглавить рассказ ? - Как вы думаете, нашему снеговику понравился рассказ ? - К сожалению, что ждет снеговика весной ? Вы показали себя такими же умными и догадливыми как заяц . Я хочу, чтобы вы были такими же добрыми и яркими как солнце. Поэтому дарю вам солнышко – наклейки, которые вы можете поместить на ромашки достижений .