музыка во время игр детей
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для воспитателей

«Музыка во время игр детей»

Музыкальный руководитель

Рисова Татьяна Львовна

        Музыкальное воспитание дошкольников осуществляется не только во время музыкальных занятий, праздников, развлечений, но и в часы досуга, самостоятельных игр, утренней гимнастики и т.д.

        Включение музыки в повседневную жизнь детей в условиях детского сада определяется чётким руководством со стороны воспитателя, который, учитывая цели и задачи воспитания, а также возможности, склонности и интересы детей, с помощью музыкального руководителя и самостоятельно подбирает музыкальный репертуар, предполагая включение его в разные моменты жизни ребёнка.

        Воспитателю необходимо организовать жизнь детей в группе так, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные детьми на музыкальном занятии, разнообразные впечатления от окружающего могли быть самостоятельно ими применены. С этой целью воспитатель заранее продумывает возможные варианты использования музыки в повседневной жизни детей, добиваясь естественного, непринуждённого её включения в детскую деятельность.

Дети любят слушать музыку не только во время музыкальных занятий. С большим удовольствием они слушают песни, танцевальную, инструментальную музыку в аудиозаписи.

        У детей старшего дошкольного возраста возникает интерес к музыке определённого характера, жанра, появляются любимые произведения, которые хотелось бы слушать чаще. Поэтому очень важно иметь в каждой группе небольшой музыкальный центр и комплект аудиозаписей детских песен, танцев, музыкальных сказок, инсценировок и т.д. Воспитатель должен поддерживать интерес детей к музыке, желание её слушать. Его основной задачей в плане музыкального воспитания детей является закрепление тех знаний, умений, навыков, которые дети получают на музыкальных занятиях. С этой целью он поёт вместе с ними знакомые песни, в индивидуальной работе помогает детям освоить те движения, которые вызывают затруднения у ребёнка. Исходя из этого, воспитатель должен хорошо знать весь музыкальный репертуар, который разучивается во время музыкальных занятий.

        В свободное от занятий время дети часто устраивают игры, в которых музыке отводится значительная роль. Например, играя в «Концерт», «музыкальное занятие», «цирк», дети вспоминают и исполняют знакомые песни, танцы, хороводы, импровизируют, сочиняя собственные песенки и подбирая их на металлофоне или другом музыкальном инструменте.

        Даже если дети играют в игры, не связанные с музыкальной тематикой, музыка, разнообразное музыкальное сопровождение в них тоже может иметь место. Так, дети часто используют различные музыкальные инструменты, чтобы дать сигнал для отправления поезда, парохода. Весёлая песенка, исполняемая детьми, может сопровождать их в «путешествии» на автомобиле. Мальчики, играя в «солдат», чётко маршируют под звуки барабана, «аккомпанируют» себе, отстукивая ритмический рисунок песни с помощью кубиков, палочек.

        Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют музыкально0дидактические игры, которые развивают музыкальный слух, творческие способности ребёнка.

        Во многих музыкально-дидактических играх используются детские музыкальные инструменты. Так, в игре на различение тембра воспитатель поочерёдно играет на разных детских музыкальных инструментах и обращается к каждому играющему с просьбой назвать инструмент, который звучал, или найти среди карточек, разложенных на столе, ту, на которой изображен этот инструмент.

        Можно организовать игру на различение характера танцевальной музыки. Слушая танцевальную музыку в аудиозаписи, дети стараются определить, что это – полька, вальс или русская плясовая. Определить характер музыки часто помогают движения под неё. Двигаясь под музыку, дети как бы проверяют, правильно ли они назвали танец, подходят ли их движения к данной музыке.

Музыка в различных видах деятельности дошкольника должна найти применение благодаря активной организаторской деятельности педагога. Использование музыкальных произведений на художественных занятиях обогащает их новыми впечатлениями, способствует развитию самостоятельной, творческой инициативы.