Министерство образования и науки Республики Алтай

БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Методическая практика в ДОУ

Дневник

Студентка: Керексибесова Чейнеш Николаевна

Группа 18 ДП

Сроки практики: 01.03.2021 – 19.03.2021

База практики: Шебалинский детский сад «Золотой ключик»

Адрес ДОУ: с. Шебалино Республики Алтай ул. Мелиораторов, 2а.

Старший воспитатель ДОУ: Арыктаева Галина Александровна

Горно-Алтайск, 2021

Область применения программы методической практики

     В ходе методической практики у студентов формируется представление о деятельности педагогических работников ДОУ, формируется следующие профессионаальные компетенции:

     ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

     ПК 5.2. Создовать в группе предметно-развивающую среду.

     ПК 5.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные техналогии в области дошкольного образования на основе изучения проессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

     ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

     ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Цели и задачи программы метадической практики – требования к результатом освоения программы производственного обучения

      С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающейся в ходе освоения программы практики производственного обучения должен:

      *анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариатихных;

     *участия в создании предметно-развивающей среды;

     *изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

     *оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в видеотчетов, рефератов, выступлений;

     *участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

     *анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;

     *определять цели и задачи, содержания, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

     *осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

     *определять педагогические проблемы метадического характера и находить способы их решения;

     *сравнить эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективными образовательные техналогии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

     *адаптировать и применять имеющейся метадические разработки;

     *создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;

     *готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

     *с помощью руковадителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

     *использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

     *оформлять результаты осследовательской и проектной работы;

     *определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Документация по практике

     1.Дневник педагогической практики.

     3.Отчет о практике.

     4.Материалы по наблюдению метадической работы воспитателей (содержание семинаров, консультаций, деловых игр и др.).

     5.Материалы планирования образовательной работы с дошкольниками.

      По завершению практики студенты предоставляют отчетную документацию, оценка – дифференцированный зачет. Виды работ соответствуют требованиям «уметь», «иметь практический опыт» с ориентаций на компетенцию.

План методической практики (временной режим занятий)

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Тема 1. 1. Изучение документации ДОО: годовой план работы, основная образовательная программа.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

уметь:

     анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования

Задание  1. Знакомство с годовым планом работы ДОО. Беседа со   старшим воспитателем об основных направлениях деятельности педагогического совета ДОУ,  основных направлениях методической работы ДОУ.

Продумайте вопросы для беседы со старшим воспитателем ДОУ.

Анализ раздела годового плана «Методическая работа»

1. Познакомьтесь с разделом годового плана «Методическая работа».

2. Сделайте вывод о содержании и формах методической работы в ДОУ. Обратите внимание: обсуждаются ли современные технологии, методики воспитания детей дошкольного возраста, авторские и вариативные программы, учебные пособия, передовой педагогический опыт? Каковы формы методической работы: имеют ли место семинары-практикумы, дискуссии, круглые столы, брифинги, эстафеты педагогического мастерства, творческие гостиные, смотры-конкурсы, творческие группы.

(Это задание изобразите схемой, укажите конкретную тематику, форму проведения и сделайте вывод).

Задание     2. Изучение и анализ основной образовательной программы ДОУ.

Познакомтесь с основой образовательной программы ДОУ и сделайте анализ программы по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- структура программы;

- приоритетные напровления программы;

- содержание основной части программы;

- содержаниедополнительной части программы.

Основой программы служат концептуальные положения комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требования ФГОС дошкольного образования. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности ДОУ) составляет 60% и 40%.

Учитывая спрос родителей, нами были выбраны следующие приоритетные направления:

- познавательно-речевая направленность

-художественно-эстетическая направленность

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Изучение обеспечения информационной открытости деятельности ДОО

Познакомьтесь с содержанием официального сайта ДОУ. Изучите и проанализируйте содержание раздела сайта «Методическая работа».

Под задачами методической работы мы понимаем:

- оказание помощи воспитателям, планировании и организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления;

- изучение и внедрение передового педагогического опыта;

- ознакомление с достижениями психолого-педагогической науки с целью по-вышения научного уровня воспитателя;

- непрерывное самообразование воспитателя и повышение уровня профессио-нального мастерства;

- включение воспитателя в творческий поиск, в инновационную, опытно-экспериментальную деятельность и в перспективе в научно-исследовательскую деятельность;

- достижение оптимального уровня образования, воспитанности и развития дошкольников.

Содержание методической работы в ДОУ  формируется на основе:

1. Законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ.

2. Устава ДОУ, локальных актов к Уставу

Программы развития, ежегодного плана работы ДОУ.

3. Новых психолого-педагогических, методических исследований, повышающих уровень методической службы

4. Диагностики и мониторинга состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности и воспитанности, развития учащихся, помогающих определить основные проблемы и задачи методической работы .

5.Это может быть педагогический совет - дискуссия или диспут, круглый стол, творческий отчет методических объединений или инициативной группы педагогов, деловая игра, фестиваль и т.д.

Все выше перечисленное, обеспечивает слаженность коллектива для решения образовательных задач ДОУ в условиях ФГОС.

Тема 1.2. Методическое сопровождение деятельности воспитателяна различных уровня

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений иметь практический опыт:

 изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

 участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

 определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

 адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

 готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

 с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

 использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем.

Задание 4. Беседа с методистом районного отдела образования о целях и задачах работы, формах взаимодействия с ОО.

Заполните таблицу

Вопросы к метадисту: Какие приоритетные направления методической работы на 2020 -2021год7

Задание 5. Беседа со старшим воспитателем ДОО о современных подходах к организации методического кабинета в дошкольной образовательной организации

Методические рекомендации для студентов: Центром всей методической работыдетского сада является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования. Правильно поставленная в методическом кабинете работа способствует повышению методической подготовленности всех педагогов и, следовательно, помогает решению задачи разностороннего развития детей.

Основной задачей методического кабинета является оказание методической помощи воспитателям детского сада, создание условий для их личностного роста, повышения педагогического мастерства и научно-методического уровня. Методический кабинет в детском саду является также первоначальным центром сбора, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Одной из важных задач кабинета является помощь воспитателям в научной организации труда.

Материал кабинета может быть систематизирован по видам деятельности, по группам или разделам программы.

Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.

Изучая оснащённость методического кабинета, ответьте на следующие вопросы:

1.Каковы принципы систематизации материалов в методическом кабинете

Принцип блочного распределения информации, материалов, принцип доступности, наглядности информации, принцип научной организации труда.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какое место в методическом кабинете занимают: методическая    литература, детская литература, педагогическая периодика; принципы их систематизации

В методическом кабинете сосредоточена большая библиотека. Здесь представлены энциклопедии, справочники, толковые словари, методическая литература, которая располагается по образовательным областям ООП ДО, а также содержит в себе коррекционный раздел.

Книги для детей пополняются систематически, создана картотека соответственно Программе и возрасту детей.

Библиотечный фонд методического кабинета пополняется новинками методической литературы, журналами «Обруч», «Дошкольная педагогика», «Управление ДОУ», «Справочник старшего воспитателя», «Психолог в детском саду», «Логопед в детском саду», «Детский сад: теория и практика», «Дефектология» и др. Одним словом, для каждой категории педагогов выписывается свой журнал. Обилие подписных изданий создает хорошую почву для самообразования педагогов, подпитывает творчество каждого из них.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наличие технических средств обучения:

Компьтеры, проектор, принтеры, телевизоры, синтезатор, звуковые мониторы.

4. На какие материалы в методическом кабинете имеются картотеки:

Картотека на статьи периодических журналов располагается по тематике в соответствии с разделом программы. Сформирован банк педагогической, нормативно-правовой и методической информации, материалов справочного и рекомендательного характера по оформлению передового педагогического опыта, творческих проектов, конкурсных работ; материалы публикаций педагогов; материалы профессиональных конкурсов; материалы открытых занятий, мероприятий, разработанные педагогами, инновационные проекты, программы.

Отдельно в методическом кабинете создана картотека демонстрационных картин, к оформлению которых предъявляются те же требования: на каждую картину составляется краткая аннотация, даются рекомендации по ее использованию в разных возрастных группах с различными образовательными целями. Такая картотека, разделенная по тому же принципу, что наглядный материал, помогает сэкономить время и предоставляет возможность воспитателю самостоятельно подготовиться к тому или иному виду работы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Требования, предъявляемые к материалам и учебным средствам в методическом кабинете:

Материалы  методического  кабинета  систематизированы  и  разделены

На разделы  в  соответствии  с общей  номенклатурой  дел  дошкольного  учреждения,  с направлениями  работы  педагогического  коллектива,  о

которых говорилось выше, с учетом уровня профессиональной подготовки и

потребностей  каждого  педагога, потребностями  детей  и  родителей,  по направлениям работы с детьми.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как происходит обновление, пополнение кабинета методическим и дидактическим материалом:

В течение учебного года по плану развития методического кабинета.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие тематические выставки имеются в помощь воспитателям: 

В методическом кабинете ДОУ регулярно организуются выставки. Они могут быть постоянно действующими и эпизодическими.

В методическом кабинете постоянно действует выставка новинок методической литературы, книжных новинок с аннотациями к ним. «Методический вестник» является постоянным стендом, содержит в себе рубрики: «Передовой опыт мастерства»,  календарь на каждый месяц, приоритетные задачи нового учебного года, план работы ДОУ на год.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как осуществляется регистрация движения материалов:

Книжный фонд строго учитывается. Для этого составляется картотека на всю имеющуюся литературу и алфавитные указатели. Карточка оформляется следующим образом: автор, название, издательство, год издания. Организована электронная библиотека учебных материалов, презентаций и обеспечение доступа к ним.

Работа старшего воспитателя заключается в том, чтобы из массы имеющейся литературы выбрать для каждого воспитателя ту книгу, которая окажет ему необходимую помощь в подготовке к педсовету, к занятиям, к родительскому собранию, в выполнении работы по самообразованию или обобщению опыта. Для этого старший воспитатель составляет соответствующие аннотации на статьи в журналах, разрабатывает необходимые рекомендации, памятки по работе с литературой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 1.3. Профессиональная компетентность воспитателя

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт:

• изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
• оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь:

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
•  определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов: В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной педагогической компетенции.

Сегодня востребован педагог творческий, обладающий глубокими знаниями, способный к развитию собственных умений в современной системе воспитания и образования. В структуре методической компетентности ученые выделяют следующие компоненты: личностный, деятельностный, познавательный(когнитивный).

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к самосовершенствованию.

Задание 6. Изучение педагогического портфолио личных достижений воспитателя  

1.Изучите содержание  портфолио и сделайте анализ портфолио личных достиженийвоспитателя. Результаты занесите в таблицу.

Задание 7. Составление плана самообразования

1. Внимательно изучите выдержку из Приказа Минтруда России от 18.10. 2013 г. №544н

«Об утверждении профессионального стандарта “Педагог” (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» и проведите объективную самооценку профессиональной деятельности.

2. Составьте план своего профессионального развития на год. По каждому пространству деятельности проанализируйте свои компетенции, выделите те знания и умения, которые у вас есть, которыми вы хорошо владеете.

Затем определите те знания и навыки, которые вы планируете развивать. Укажите свои действия, мероприятия (чтение литературы, посещение семинаров, посещение занятий коллег с целью освоения их опыта, обучение на курсах повышения квалификации, консультации и др.), которые вы намерены реализовать, чтобы освоить недостающие вам компетенции. Причем необходимо указать конкретные действия в учетом недостающих знаний и умений. Например, если вы считаете, что недостаточно хорошо знаете ФГОС ДО, но для составления плана методической работы с учетом стандарта вам эти знания необходимы, можете записать в перечень мероприятий: изучение ФГОС, консультации с заведующим ДО по наиболее сложным вопросам, посещение семинара по теме «Реализация требований ФГОС ДО в современных условиях» и т.д. Свои выводы оформите в виде таблицы.

1) Общепедагогическая функция. Обучение

Такая же таблица составляется и по двум другим пространствам деятельности:

2) Воспитательная деятельность

3)Развивающая деятельность

Сфармулируйте тему самообразования и составте план самоорразования

Тема: «Развитие  творческих способностей детей через театрализованую деятельность»

Тема 1.4. Изучение передового опыта работы педагогов ДОУ и его обобщение

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

иметь практический опыт:

 изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

 оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

уметь:

 определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

1. Ознакомление с методами выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта

2. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта

3. Изучение педагогического опыта воспитателя ДОО, описание опыта работы воспитателя.

Методические рекомендации для студентов:

Работа с передовым педагогическим опытом – одно из основных направлений деятельности методической службы ДОУ(ДОО), обеспечивающее создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров и направленное на интенсивное развитие и высокое качество образования. Цель – повышение качества образования. Предполагаемый результат – совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

В беседе со старшим воспитателем выясните:

-как происходит выявление воспитателей, получающих устойчивые, положительные результаты в работе;

-как происходит постановка цели при сборе и анализе информации об изучаемом опыте и обобщение его;

-какой опыт обобщен в ДОУ и является достоянием других дошкольных учреждений;

-кратко опишите технологию работы с передовым педагогическим опытом и формой описания его (тезисы, конспекты выступлений на совещании, статья в педагогических изданиях, педагогический дневник и т.д.).

Рекомендации по обобщению опыта:

1.Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

2.Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения неудачи.

3.Постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной и оформить её как можно конкретнее.

4.Определите форму обобщения: доклад, статья, систематизация методических материалов (карточки, схемы, упражнения).

5.Краткий план темы (3-4 основных вопроса), составление тезисов. Поместите в план факты, которые можно использовать как основание для выводов. Определите основную идею и логику изложения темы.

6.Написание доклада. Создание черновика.

7.Оцените свой практический опыт. Определите недостатки, трудности, ошибки.

8.Материал излагайте кратко, просто, логично, стройно, без повторов.

9.Оформите приложения (схемы, карты, таблицы и др.).

10.Помните, что вы выполняете общественную обязанность, способствуете улучшению процесса образования детей.

Целостное описание опыта:

1.Тема.

2.Сведения об авторе: ФИО, образование, педагогический стаж.

3.Сущность опыта:

–проблема массовой практики, решаемая автором;

- основная идея опыта и средства её реализации;

- опора на современные педагогические теории;

- заимствование новаторских систем или их элементов;

- творческие находки автора;

- параметрические характеристики опыта.

4. Продуктивность (какими становятся учащиеся, чем они отличаются).

5. Условия функционирования опыта (тип ОО, нагрузка педагога, кружковая работа, материальная база, профессиональный уровень педагога).

6. Доступность (возможность воспроизведения в других условиях).

7. Педагогическая технология:

Система работы педагога, последовательность действий при осуществлении

образовательного процесса, используемые формы урочной и внеурочной работы, преобладающие виды учебной деятельности, приёмы стимулирования, организации, контроля, алгоритмы решения конкретных педагогических ситуаций, фрагменты педагогической практики для подтверждения вышесказанного.

8. Перспективы применения опыта в массовой практике.

Задание 8. Беседа со старшим воспитателем и анализ материалов обобщения опыта

По результатам беседы со старшим воспитателем сделайте вывод о технологии обобщения педагогического опыта на уровне ДОУ

Организации выступлений на педсовете, семинаре, консультации и других формах методической работы, где непосредственно в живом изложении педагог поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта.

Проанализируйте обобщенный педагогический опыт воспитателя ДОУ с точки зрения предъявляемых требований:

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

2.1.  Методическая деятельность в условиях реализации ФГОС дошкольного образования и обновление

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

уметь:

• определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

Методические рекомендации для студентов:

В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с кадрами. В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании.Структура системы  методической работы для каждого дошкольного учреждения будет разной, неповторимой. Эта неповторимость объясняется конкретными для данного учреждения как организационно-педагогическими, так и морально-психологическими условиями в коллективе. В рамках различных форм находят применение многообразные методы и приемы работы с кадрами.

Задание 1. Анализ тематики заседаний педсоветов (по годовому плану) и материалов одного из них (протокол, тематическое выступление, форма организации, решения)

Вопросы для изучения организации и проведения заседаний педсовета в ДОУ:

1. Соответствует ли тематика проведенных заседаний педагогического совета годовому плану?
2. Как ведутся протоколы педсоветов, их структура, соответствие предъявляемым требованиям?
3. Проанализируйте материалы одного из заседаний педсовета (протоколы, тексты докладов, решения).

1. Да, соответствует.________________________________________________________
2. Все ведется согласно требованиям._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3. 15.03.2021 состоялось заседание итогового педагогического совета по теме «ФГОС: первые итоги»  (в формате телевизионной передачи "Лучше всех")

Цель: мониторинг образовательной, адимнистративно-хозяйственной и финансово-экономической деятельности детского сада в процессе реализации положений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в разрезе выполнения задач образовательной политики государства на современном этапе.                               

План проведения:

Принятие решения педсовета

Выписка из решения заседания педсовета, зафиксированного в протоколе:

1.Отметить позитивный опыт педагогов учреждения в области реализации положений ФГОС ДО и задач ООП ДОУ.

2. Организовать на базе дошкольного учреждения детско-родительскую конференцию с целью выявления и пропогандирования передового опыта семейного воспитания.

3. Отчет по реализации планов заслушать на установочном педсовете в августе 2021 года.

Таким образом, анализируя материал одного из заседаний, следует отметить, что в целом протокол и текст доклада к педсовету соответствуют требованиям, изложены в удобном и понятном формате.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Наблюдение и анализ   форм методической работы (консультация, семинар, практикум, открытый показ, круглый стол, смотр-конкурс и т.п.)

Методические рекомендации для студентов:

Постарайтесь увидеть специфику направленности методической работы и соотнесите ее содержание с видом ДОУ. Обратите внимание на дифференцированность использования методов и приемов в работе с педагогами разной квалификации.

Дайте анализ наблюдаемой формы методической работы по следующим параметрам:    

-тема методического мероприятия и ее актуальность;

-форма проведения;

 -подготовка старшего воспитателя (воспитателя) к проведению;

 -содержательность;

 -интерес участников;

 -активность.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Анализ методической работы. Форма проведения: консультация. Тема: работа с дошкольниками. В ходе консультации воспитатели выделили компоненты духовно-нравственного воспитания, составляющие базу культуры личности: нравственный, эстетический, религиозный.

Регулярно организуя консультации на основе изучения методической литературы, заранее составляю план беседы, продумываю вопросы, чтобы рассмотреть изучаемую тему со всех сторон. Предполагаю какие ошибки, трудности могут испытывать педагоги. Эта форма консультации носит название эвристической беседы, например, консультация по теме «Организация детской исследовательской деятельности». Многие опытные педагоги отмечали, что ребенок вовлечен в исследовательский поиск постоянно, поэтому взрослые должны ему помочь в проведении детских исследований. Чтобы сделать это конкретно и правильно, я с педагогами изучила статьи А.И. Савенкова «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников», затем предложила всем ответить на вопросы: «Что входит в полный цикл исследовательской деятельности?», «Какие темы исследований могут быть?», «Как их оформляют?», «Перечислите «цепочку» методов исследования», «Что обозначают эти карточки?», «Для чего они нужны?» 

Насколько понятна методика, стало ясно из проведенного тренировочного занятия. Нашими трудностями стали: умение увидеть проблему, задать вопросы и выдвигать гипотезы. Отметили, что детям трудно дается наблюдение («смотрят и не видят»), умение делать выводы и умозаключения, структурировать материал, доказывать и защищать свои идеи. 

Большое значение придается индивидуальной работе с педагогами по вопросам, которые вызывают у них наибольший интерес. Эти консультации я назвала «точечные». Они проводятся внепланово и индивидуально с каждым педагогом по его проблемам и вопросам. Для проведения таких консультаций я стараюсь привлекать опытных педагогов и руководителей методических объединений детского сада. Это консультации-беседы: «Ваш вопрос – наш ответ» Для молодых педагогов мною проводятся консультации: «Как пользоваться материалами методического кабинета?», «Работа по самообразованию», «Планирование воспитательно-образовательной работы».

После одной из таких консультаций, молодой воспитатель переосмыслила содержание консультации, кратко изложила ее на карточке – памятке и пришла уточнить некоторые вопросы. Эта идея мне очень понравилась и теперь я часто прошу делать краткую запись содержания консультации.

Консультация или часть консультации может проходить в форме дискуссии. Эта форма близка к беседе, так как предлагаются вопросы для обсуждения. Для дискуссии выбирается тема, которая вызывает споры и требует общего решения.

Отличительной особенностью дискуссии является наличие столкновений двух или нескольких мнений.

Так воспитатели обсуждали тему: «Осуществление индивидуальной образовательной траектории воспитанников детского сада». Во время вступительного слова определили проблему: необходимо найти такие методы, приемы, формы обучения дошкольников, чтобы они обеспечивали развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями. Данная проблема обсуждается не один год, но так и не был найден универсальный «рецепт» создания индивидуальной образовательной траектории. Целью нашей встречи стал поиск такой системы педагогической поддержки, которая способна оперативно реагировать на преграды, возникающие на пути развития ребенка, прогнозировать их появление и осуществлять возможное опережение. Мы вместе попытались найти решение этой проблемы. Для этого предложила обсудить общие вопросы к дискуссии:

Созданы ли в ДОУ условия для реализации индивидуальной образовательной траектории воспитанников детского сада? 

Какие существуют трудности в реализации индивидуальной образовательной траектории?

Как может быть решена эта проблема?

Что для этого нужно?

Назовите пути для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

Как организовать образовательный процесс, чтобы обеспечить развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальной образовательной траекторией?

Как осуществить принцип индивидуализации развивающей среды?

Как организовать работу с одаренными детьми?

Необходим ли «паспорт» сопровождения ребенка?

Какова роль педагога в реализации индивидуальной образовательной траектории?

Во время дискуссии важна доброжелательная атмосфера, где каждый имеет право на свое мнение. Аргументы в защиту разных мнений тактично выслушиваются. Педагоги обсуждают вопросы и предлагают пути их решения. Многие понимают важность индивидуально-дифференцированного подхода в обучении. Именно активное общение, обсуждение, включение каждого в общую работу приводит к более высокому результату. 

Педагоги высоко оценили разнообразие методов и приемов, применяемых на консультациях. Проделанная работа дает положительные результаты. Выбор форм и методов проведения консультаций зависит от темы, логики изложения, опыта педагогов. Интересная форма проведения консультаций должна обогащать, дополнять ее содержание. Активные формы включения педагогов в деятельность развивают способность применять знания, умения и практический опыт для осуществления профессиональной деятельности.

Каждый метод и форма консультации не являются универсальными. Они являются сугубо индивидуальными для каждой темы и коллектива ДОУ.

Данная консультация оказалась для педагогов достаточно интересной, так как данная тема вызвала. У педагогов большой эмоциональный отклик, так же был применен ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Выбор  формы участия в методической работе, в соответствии с ней подготовиться к участию: формы участия на выбор: доклад, сообщение, презентация по педагогической проблеме и др.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Семинар для воспитателей. Тема: «Эмоциональное благополучие педагога как фактор влияния на эмоциональное благополучие и социализацию ребенка»

Цель: повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса через сохранение и укрепление эмоционального благополучия педагогов, как фактора влияния на эмоциональное благополучие и социализацию ребенка.

Задачи:

- Повышение уровня эмоциональной культуры педагогов, развитие эмоциональной гибкости.

- Формирование положительного эмоционального состояния.

- Оказание помощи в умении распознавать собственное эмоциональное состояние.

- Снятие мышечного и эмоционального напряжения педагогов.

«Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь».

(Конфуций.)

Упражнение «Имя».

Написанные на листочках инициалы.

Называем по одному положительному качеству на первую букву фамилии, имени и отчества человека. Например: Сидорова Мария Романовна. Инициалы: С.М.Р. С – симпатичная, М – милая, Р – рискованная. Одно условие – вслух произносить полное имя человека нельзя! Этот человек должен сам узнать себя и выкрикнуть «Я».

При изучении литературы: термин «благополучие» рассматривается в 60% как экономическое понятие, затем медицинское, …. И только в 5% - как психологический фактор.

ФГОС ДО в числе важных задач выделяет охрану и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия), в частности статья 3.2.5. гласит:

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия:
В дошкольном возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи.

В связи с переходом на ФГОС педагогам требуется психологическая поддержка, поскольку введение любых инноваций для многих педагогов может сопровождаться стрессом, эмоциональными и нервными перегрузками. Это связано с тем, что педагогам бывает трудно адаптироваться к новым условиям, которые диктует современное образование.

С чем мы как педагоги ежедневно имеем дело: не всегда культурные и образованные родители; разные дети, среди которых - дети с проблемами в поведении, эмоциональной сфере; низкая заработная плата; публичные выступления (открытые моменты, аттестация, занятия на город, ответственность, необходимость являться объектом наблюдения и оценивания других людей, постоянно подтверждать свою педагогическую компетентность) и множество других моментов, являющихся стрессовыми факторами. Эти и многие другие факторы оказывают негативное влияние на ваше эмоциональное благополучие.

Оценка эмоционального благополучия:

2 – согласен 1–согласен в некоторой степени 0-не согласен

• У меня много друзей.
• Похоже я нравлюсь людям.
• Я горжусь тем, как прожил свою жизнь до сих пор.
• Мне просто приспособиться к внезапным изменением.
• Я знаю, что я сам отвечаю за свою жизнь
• Мне легко любить других людей.
• Мне нравиться моя работа.
• Мне просто выражать мои чувства.
• Обычно я счастлив.
• Мне нравится большинство людей, с которыми я знаком.
• Я знаю, что отношусь к тем, с кем люди хотят общаться.
• Мне бы не хотелось многое менять в себе.

Ключ:

22-24 очка. Вы достигли эмоционального благополучия. Вы уважаете себя, ощущаете свою индивидуальность и умеете радоваться жизни.

18-21очка. Вас, вероятно, в какой-то степени можно назвать счастливым, но, по - видимому, вы не совсем довольны собой и недооцениваете себя как личность.

17 очков и менее. Вы могли бы получать от жизни намного больше радости, чем теперь.

Статистические данные:

в России 80-95% педагогов - женщины.

27% - не замужем. Как правило, жизненный уровень невысок.

29% семей педагогов перебиваются от зарплаты к зарплате.

еще 16 - 20% используют помощь родителей.

хроническими заболеваниями страдают 1/3 педагогов, почти половина часто болеет.

85% педагогов испытывают нервные срывы.

90% опрошенных недовольны своей работой, каждая 4-ая призналась, что могла бы работать лучше.

Вот такая картина вырисовывается.

Такая ситуация содержит в себе увеличение нервно-психического напряжения, что приводит к возникновению негативных эмоциональных состояний. Сама по себе специальность «педагог» относится к профессиям типа «человек-человек», что связано с высокими эмоциональными затратами, требует от человека больших резервов самообладания и саморегуляции.

Понятие «Эмоциональное благополучие».

От уровня психологического благополучия педагога напрямую зависит становление психологически здоровой личности воспитанника.
В настоящее время организация работы по сохранению психологического здоровья педагогов является наиболее актуальной задачей современной системы образования.

Упражнение: «16 ассоциаций»

(упражнение из тренинга Шубиной Елены)

Горизонтальный лист делится на 5 равных вертикальных колонок.

• В первой колонке записывается 16 ассоциаций на слова «моя работа».
• Во второй колонке пишутся ассоциации на слова из первой колонки, объединяя их попарно: ассоциация на первое и второе слова, ассоциация на третье и четвертое слова, затем на пятое и шестое и т.д. Таким образом, во второй колонке получается уже восемь ассоциаций.
• В третьей колонке процедура повторяется, с тем лишь различием, что ассоциации находятся на пары из второй колонки, – в третьей колонке получаем 4 слова,….
• В последней, пятой, колонке остается только одна ассоциация.

«Эмоциональная сфера личности имеет не меньшее

значение, чем другие стороны, и составляет предмет

и заботу воспитателя в такой же мере, как ум и воля».

Л.С.Выготский.

Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Например, И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт, 

Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Эмоционально благополучными и рождаются, и становятся в процессе всей жизни.

Психолог Э. Эриксон выделил четыре условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие:

• хорошо развитое чувство индивидуальности;
• умение общаться;
• умение создавать близкие отношения;
• умение проявлять активность.

Не может эмоционально неблагополучный взрослый обеспечить эмоциональное благополучие детям

Получается, что равнодушный к чувствам и переживаниям педагог столкнется с большими трудностями во взаимодействии с детьми и родителями. Напротив, чем чувственнее и мудрее педагог, тем больше внимания он уделит эмоциональной обстановке в группе в целом, и каждому ребенку в отдельности.

Эмоционально благополучный педагог:

• уверенность в себе;
• получение удовольствия от жизни;
• удовлетворенность жизнью и работой;
• хорошее настроение;
• здоровье;
• работоспособность.

Эмоционально благополучный ребенок:

• желание вступать в общение,
• взаимодействовать длительное время;
• успешное участие в коллективных делах;
• успешное выполнение лидерских, и пассивных ролей;
• умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем,
• признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;
• заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру, умение занять себя,
• владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния

Педагог должен помнить:

• Ребенок ему ничего не должен. Это педагог обязан помочь ребенку стать более самостоятельным и ответственным.
• В каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно попытаться понять цели, которые ребенок преследует теми или иными действиями.
• Навязывание своих правил и требований против воли детей — это насилие, даже если намерения педагога положительны.

Запретов и требований не должно быть слишком много. Это ведет к пассивности и низкой самооценке у воспитанников

Каждый человек стремится к успеху и благополучию. Он хочет, чтобы его любили и уважали.

Умение владеть собой – это мечта человека с древних времен. Это умение расслабиться или сдержаться, снять физическое и эмоциональное напряжение.

А представьте как трудно нашим детям. Как часто мы их ругаем, и как редко говорим об их возможностях и успехах.

Четыре шага к эмоциональному благополучию

• научиться распознавать те чувства, которые у нас возникают
• научиться владеть своими эмоциями
• научиться подавлять сиюминутные желания
• научиться распознавать чужие эмоции

Упражнение «Я в лучах солнца» (повышение самооценки)

Участники рисуют на листах круг – солнце, в середине круга пишут своё имя и передают рисунок соседу справа. Сосед рисует луч солнца и пишет на нём какое-нибудь привлекательное, на его взгляд, качество обладателя солнца или просто добрые слова и пожелания, и передаёт лист дальше по кругу, пока лист с солнцем и лучами не вернётся к владельцу.

Мини – тест: в течение 10 сек. составьте список тех, о ком вы заботитесь.

Через 10 сек.: «Поднимите руку те, кто включил в этот список себя»

Вывод – эмоционально благополучный человек всегда заботится о себе.

Упражнение «Море – Рыбы – Горы - Небо» (снятие психо-эмоционального напряжения).
Упражнение выполняется сидя, в парах. Один участник подставляет спину – это лист бумаги, другой участник аккуратно начинает рисовать: 
Море, море, море - (медленно поглаживаем верхнюю часть спины, от позвоночника в стороны).
Рыбы, рыбы, рыбы - (быстрые лёгкие прикосновения пальцев в том же направлении).
Горы, горы, горы - (пальцами рисуем зигзаги).
Небо, небо, небо - (снова лёгкие поглаживания).

Упражнение «Ассоциации с игрушкой»

Цель: поиск позитивного смысла в неожиданных вещах.

Ход упражнения.

Учителям предлагается не прозрачный пакет с мягкими игрушками. Ведущий по кругу предлагает достать на ощупь любую игрушку и подумать о том, чем эта игрушка похожа на него. Далее идёт обсуждение в кругу.

Рефлексия «Все в твоих руках»

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой надо высказывать свое мнение.

• Большой - для меня было важным и интересным…
• Указательный - по этому вопросу я получила конкретную рекомендацию
• Средний - мне было трудно (мне не понравилось).
• Безымянный - моя оценка психологической атмосферы.
• Мизинец - для меня было недостаточно.

«Корзина Советов»

1. Регулярно высыпайтесь.

2. Попробуйте говорить и ходить медленнее.

3. Больше гуляйте на свежем воздухе.

4. Составляйте список дел на сегодня.

5. Ставьте перед собой только реальные цели.

6. Выделяйте в день хотя бы один час для себя.

7. Улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.

8. Расскажите о своих неприятностях близкому человеку.

9. Постарайтесь сосчитать про себя до десяти.

10. Приготовьте чашку тёплого чая из трав, примите тёплую ванну или душ.

11. Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.

12. Знайте свои подъёмы и спады настроения.

13. Живите сегодняшним днём, не требуйте слишком многого для себя.

14. Вспомните свои ощущения, когда всё было хорошо.

15.Не старайтесь угодить всем – это не реально.

16. Помните, что Вы не одиноки.

17. Будьте оптимистом! Это поможет находить в жизни куда больше радости, чем уныния.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.2. Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

иметь практический опыт:

• участия в создании предметно-развивающей среды;
• участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;
• создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
• оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

Методические рекомендации для студентов:

При анализе развивающей предметно-пространственной среды  используйте ФГОС ДО п.3.3.

При анализе   необходимо опираться на учет принципов создания развивающей предметно-пространственной среды: открытость, гибкое зонирование, стабильность и динамичность развивающей среды, комплексный подход (многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера, взаимосвязь образовательной, развивающей, оздоровительной, информационной составляющих среды) и соблюдение педагогических,  гигиенических, специальных требований к созданию развивающей предметно-пространственной  среды  в группе.

Задание 4.   Анализ и оценка РППС группы

Осуществить анализ и оценку РППС ДОО/группы.   Подготовить аналитическое заключение.  

Протокол обследования РППС групп  

Задание 5. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада (возраст детей по выбору студента)

Разработайте в творческом варианте наглядный  элемент  развивающейпредметно-пространственной среды группы детского сада.(описание, рисунок, эскиз)

Предметно-пространственная среда в старшей группе МАДОУ детский сад комбинированного вида «Огонёк».

Для реализации образовательных задач, которые связаны с воспитанием положительного, эмоционально-ценностного отношения ребенка к окружающему миру, с развитием эмоциональных переживаний, чувств, социального опыта, с формированием духовно-нравственных ценностей, нужно создать развивающую среду в группе.

Предметно-пространственную среду мы с воспитателями решили организовать так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Пространство для активности детей перенесли в вертикальную плоскость. В проеме дверей (при переходе из групповой комнаты в спальную) можно сделать занавес для кукольного театра.

Уже разработали и изготовили с помощью родителей бизиборд (стенд, модуль). Бизиборд – уникальное пособие, которое успешно используется для игр и развития детей. Известный педагог и психолог Мария Монтессори первая доказала значимость игр в развитии детей с различными бытовыми приспособлениями, которые размещены на специальном стенде. Сегодня такой стенд носит название «доска бизиборд».
Дети в группе старшего возраста. Мы стали думать, что подойдет для ребят. Доска Бизиборд не имеет возрастных ограничений, нам захотелось, чтобы модуль был интересен, доступен, безопасен и эстетически-привлекателен, чтобы ребенок не просто включал-выключал, открывал-закрывал, снимал-одевал, но и думал, общался и при этом чтобы у него развивались психологические процессы. Тут мы вспомнили, что сюда можно сделать развивающие кубики по принципу Никитина, использовать геоконтВоскобовича, сделать лабиринт для ориентировки в пространстве. На нашем бизиборде все игры для развития у детей памяти, внимания, воображения, пространственного мышления. Дети могут с помощью резинок и карточек, которые мы сделали сами, выложить картинку на геоконте, подобрать к числу цифру, сложить с помощью кубиков определенный узор, помочь матрешкам добраться до назначенного места.

Здесь же ребята могут посчитать с помощью счет, нациферблате часов поставить стрелки, как указано на каточках,использовать весы для измерения веса. Бизиборд мы сделали в
виде столика, который закрывается и тогда может использоваться его в других целях.

Бизиборды можно делать для детей, исходя из проведенной диагностики - для обучения или закрепления тех или иных навыков, которые у ребенка еще не сформированы. Тогда ребята совместно со взрослым, а потом и самостоятельно будут развиваться.

Во время игры на бизиборде одновременно может находиться рядом и при этом не мешать друг другу 7-8 детей. Дидактическое пособие находится в свободном и доступном пользовании.

Также в группе есть 2 стула для взрослых, мы решили, что их тоже можно использовать. Так у нас появилась накидка для именинника, которую мы одеваем на стул, и он становится «троном». Вместе с детьми мы поднимаем именинника на этом сиденье столько раз, сколько ему исполнилось лет, ребенок сидит на нем в течение целого дня, если захочет. А когда в группе нет именинников – данная накидка не используется. Она является и ожиданием сюрприза, и хорошим настроением ребенка.

Другая накидка – это «плита» для использования в игре«Дочки-матери». Ребята самостоятельно одевают ее на стул и расставляют на ней посуду так, как пожелают сами. На ней сшиты кармашки для кухонных приборов, а на кружочках, которые изображают конфорки, можно ставить кастрюльки, сковородки. После игры накидку снимают и убирают в коробочку вместе с посудой.

Все пространство в группедовольно открыто, и мы сделалиуголок уединения в виде палатки,где дети могут побыть наедине,посмотреть книжку, посидеть слюбимой игрушкой, отдохнуть от детского коллектива или поиграть с другом. Эту же палатку можноиспользовать как часть любой деятельности с детьми в группе или для любой игры, которую придумают ребята.

Наблюдая за играми девочек, мы заметили, что они чаще играют в "Дочки-матери". И мы подумали, что было бы здорово сделать для них большой кукольныйдомик. Картонные коробки, немного фантазии и родители обеспечилинаших детей интересным занятием. Дети любят играть этим домиком.

Кукольную мебель мы использовали уже готовую, но можно сделать своими руками, используя картон, цветную бумагу, пенопласт и даже спичечные коробки. Большой плюс такого домика - это транспортируемость, ребята могут перемещать его в любое место группы по своему желанию.

Опыт этой работысвидетельствует о том, что многое можно сделать своими руками. Надо только захотеть! Когда мы видим в глазах детей радость, благодарность, то получаем такой энергетический заряд, что просто не можем остановить полет творчества и продолжаем радовать своих детей новыми сюрпризами. Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная многоплановая деятельность всех участников образовательного процесса.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.3.Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.  

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Методические рекомендации для студентов:

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом

Задание 6. Анализ рабочей программы воспитателя. Анализ методического комплекта и дидактических пособий для образовательной деятельности воспитателя в группе детского сада

1. Познакомьтесь с рабочей программой воспитателя. Дайте характеристику структурным элементам рабочей программы.

Программа основывается на психологической теории, согласно которой сущность развития ребенка заключается в постепенном вхождении в человеческую культуру через овладение средствами, через развитие возможности видеть мир и взаимодействовать с ним существующими в культуре способами. Культурные средства, которые активно присваивает ребенок, дают ему возможность самостоятельно анализировать любую новую ситуацию, быть свободным в выборе собственных действий, самостоятельно организовывать свою деятельность.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Сделайте анализ учебно-методического комплекта по следующей схеме:

- соответствие ФГОС;

- авторы УМК;

-приоритетные направления;

-дидактический материал

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Анализ программы позволил нам сделать вывод о том, что:

- программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, в том числе его индивидуальности;

- программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;

- авторы программы сделали акцент в своей программе не на содержательной стороне обучающего материала, а на способах действия с этим материалом, что имеет первостепенное значение для развития способностей;

- при отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми, и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. Достоинствам программы является четкая выстроенность, детальная проработанность учебного материала, обеспеченность каждого занятия конкретным развернутым планом работы, учебно-методическими и наглядно-дидактическими пособиями.

Таким образом, образовательная программа представляет собой один из важных педагогических условий, оказывающих влияние на эффективность и качество образования детей в дошкольном образовательном учреждении. Она определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (формы, содержание) в дошкольной организации.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. Анализ плана образовательной работы воспитателя на день, комплексно-тематического планирования.

1. Познакомьтесь с планом воспитательно-образовательной работы воспитателя на день и комплексно-тематическим планом.
2. Сделайте анализ планирующей документации на соответствие следующим принципам: научности, последовательной взаимосвязи всех видов планов, конкретности (все мероприятия в планах  ориентированы по срокам и исполнителям), равномерности (мероприятия в плане равномерно распределены по периодам, срокам), перспективности и направленности на конечный результат, реальности (достижимости).

Воспитатели МАДОУ «Огонёк» осуществляют педагогическую деятельность в соответствии с Уставомобразовательной программой учреждения. Воспитательно-образовательный процесс должен быть выстроен на основе сочетания примерной общеобразовательной программы и педагогических технологий.

Анализ календарно – тематического планирования показал, что всё педагоги имеют план воспитательно – образовательного процесса на электронном носителе, и все соблюдают временные рамки написания плана.

Непосредственная образовательная деятельность планируются в соответствии с утверждённым расписанием на год. Планирование ведётся по определённой тематике, в соответствии с комплексно-тематическим планированием.

Во всех группах отражена в плане интеграция образовательных областей, и прописываются методические приёмы, индивидуальная работа с детьми в процессе НОД.

Присутствует система проведения утренней гимнастики, гимнастики после сна. Организованно дежурство с детьми, в плане всех групп дежурство отражено.

Во всех группах отслеживается работа по формированию культурно - гигиенических навыков, а ЗОЖ, ОБЖ – вообще отсутствует в планировании.

Организация прогулки достаточно хорошо спланирована во всех возрастных группах. В планах везде прописывается индивидуальная работа на прогулке в первой и второй половине дня. Сюжетно-ролевые игры соответствуют теме недели и присутствует выносной материал на прогулке для них.

Так же просматривается закрепление материала по музыкальному развитию в самостоятельной детской деятельности и совместной деятельности детей и педагогов.

Мероприятия, запланированные в годовом плане, находят свое отражение в планах педагогов, все воспитатели были ознакомлены с ними. 

Посоветовавшись со старшим воспитателем, я разработала следующие рекомендации:

Прописывать в планах интеграцию образовательных областей, методические приёмы, образовательную деятельность в режимных моментах, совместную образовательную деятельность, групповую и подгрупповую с учётом образовательных областей, и создание условий для самостоятельной деятельности детей на участке детского сада.

Педагогам всех возрастных групп необходимо в календарном планирование обязательно указывать используемые источники.

В календарном планировании планировать индивидуальную образовательную деятельность с детьми по всем ОО.

Отслеживать соответствие тематического планирования с тематикой НОД, с темами бесед, наблюдений и самостоятельной деятельностью.

Прописывать в планах работу с родителями ежедневно, используя различные формы работы.

Обратить внимание при планировании прогулки на структуру прогулки, индивидуальную работу на прогулке, проведение сюжетно-ролевой игры, подвижных и малоподвижных игр, и самостоятельную деятельность детей.

Прописывать в плане комплексы утренней гимнастики, гимнастики после сна, соблюдая принцип периодичности (комплекс меняется каждые две недели).

Отражать в планировании мероприятия в соответствии с годовым планомработы ДОУ.

Уделить больше внимания планированию опытно-экспериментальной деятельности, работы по формированию у детей гендерной, семейной и гражданской принадлежности.

При планировании образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», включить в план ознакомление детей с архитектурой, скульптурой, жанровой живописью, беседы о художниках, писателях, музыкантах, закрепление материала по музыкальному развитию в самостоятельной детской деятельности и совместной деятельности детей и педагогов.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  8. Разработка плана образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников  

1. Разработайте план образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.
2. Разработайте учебно-методические материалы для реализации плана воспитательно-образовательной работы на день с учетом особенностей возраста и отдельных воспитанников.

Планирование в средней группе «Вода ее свойства. Охрана природы. Экологическая безопасность»

Тема: Вода ее свойства. Охрана природы. Экологическая безопасность.

Цель: формировать знания о значении воды в жизни человека, расширять представления о свойствах воды. Побуждать детей проводить с водой элементарные опыты. Формировать бережное отношение к воде; умение дифференцировать состояние воды и зарисовывать эти состояния. Обогащать словарь детей по теме. Развивать воображение, мышление, речевую выразительность. Воспитывать интерес к творческим играм.

День недели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

(центры активности, все помещение группы)

Понедельник 15.03.2021 г. Утро: Прием детей

Индивидуальная работа Закреплять культурно-гигиенические умения: пользования своим носовым платком (Сережа, Юра, Соня)

Самостоятельно –игровая деятельность детей

Дежурство по столовой. Цель: закрепить правила сервирования стола

Утренняя гимнастика (комплекс №)

Беседа «Что ты знаешь о воде?»

Цель: уточнение знаний о воде и ее свойствах.

Чтение и заучивание потешки «Водичка, водичка». Рассматривание иллюстраций с изображением воды в природе и быту.

Внесение атрибутов для самостоятельной игры

Цель: учить детей играть дружно. 

Непосредственнообразовательнаядеятельность. Выучить стихотворение о воде.

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать,

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли - Жить нельзя нам без. (Воды)

Прогулка Наблюдение за птицами.

закреплять представления детей о птицах, об их поведении весной;

учить видеть изменения в поведении птиц с приходом весны; активизировать внимание и память;

воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

Трудовая деятельность. 

Организация трудового десанта с целью лечения деревьев.

Цели: учить правильно оказывать помощь деревьям и кустарникам

(обрезать сухие ветки, замазать раны); воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры детей "Ловишки с мячом"

закрепить умение подбрасывать и ловить мяч.

Самостоятельно-игровая деятельность детей

Выносной материал (совочки, мячи,формочки,лопатки для самостоятельной игровой деятельности.)

Работа перед сном Культурно-гигиенические навыки. Помогать своим товарищам раздеться. Ходьба по массажным дорожкам,

Чтение худ. лит А. Яким «Облака»

Вечер Гимнастика после сна.

Развитие игровой деятельности Предоставить игры для развития мелкой моторики рук.

Вечерний круг

Индивидуальная работа. Дидактическая игра «Придумай предложение и покажи его»- дети составляют предложения со словом «вода»

Цель: научить составлять предложения с заданным словом и передать его по средством мимики.

Пазлы,детское тематическое домино, настольные игры.

Прогулка Наблюдение за долготой дня - развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением. 

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке.

П/И «Хитрая лиса» (в быстром беге);.

Трудовые поручения. трудовая деятельность: собрать на участке ветки, камни

Цель: формировать умение работать дружно, в коллективе

Выносной материал (совочки, мячи,формочки,лопатки для самостоятельной игровой деятельности.)

Работа с родителями Консультация «Чем же занять ребенка на прогулке весной?»

День недели Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей(центры активности, все помещение группы).

        Тема 2.4.Педагогические технологии дошкольного образования

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы  на основе примерных с учетом  особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.  

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.  

Иметь практический опыт:

• анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных;

Уметь:

• определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;
• осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;
• сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;
• адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

Задание 9. Наблюдение и анализ совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми  с использованием современных образовательных технологий. Составление описательной характеристики педагогической технологии.

1. Проанализируйте опыт работы воспитателя  ДОУ по использованию современных технологий.

2. Составьте краткую описательную характеристику любой одной педагогической технологии, реализуемой воспитателем в условиях дошкольного образовательного учреждения.  Составить описание Вы можете, используя следующую таблицу: