Аналитический отчет
материал (подготовительная группа)

Аналитический отчёт воспитателя

МБДОУ д/с №1 «Колокольчик»

Климовой С. Ю.

2018-2019уч.г.

Подготовительная группа №3 «Васильки» и подготовительная группа №2 «Ромашка».

Общая численность детей подготовительной группы №2  на конец учебного года – 31 ребенок. Списочный состав подготовительной группы №3 составил 33 ребенка. Возраст детей от 6 до 7 лет.

Работа велась по основной общеобразовательной программе дошкольного образования, которая отвечает требованиям ФГОС, «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Согласно программе перед воспитателями группы были поставлены:  

Цель (с учетом требований ФГОС ДО, на основе основной образовательной программы ДОО)

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

 Задачи (с учетом требований ФГОС ДО, на основе основной образовательной программы ДОО):

1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.

Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, изостудии, музыкальной школе. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты.

На протяжении всего года в группах регулярно проводилась организованно  образовательная и физкультурно-оздоровительная работа. Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием организованно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие»,  «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие»,  «Физическое развитие».

Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

Игра осталась основной формой организации жизнедеятельности детей.

Более широкое использование речи как средства общения сформировало  расширение кругозора детей, открытию ими новых граней окружающего мира. Теперь ребят интересует не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения.

Дети подросли и стали более выносливы физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической.  Теперь ребята стали более значимыми и интересными друг для друга. Они стремятся к партнёрству в играх. Больше сформировались гендерные предпочтения.

Заметно повысилась потребность в новых знаниях, впечатлениях, ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребят. Сейчас с помощью словесного описания они могут представить то, что никогда не видели. Большим шагом в развитии стала способность выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.

Для организации самостоятельной деятельности детей создана развивающая предметно- пространственная среда в соответствии с ФГОС, что является одним из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса.

Развивающая среда рассматривается как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих способностей детей в организованном пространстве. Цель создания развивающей среды в детском саду - обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствовании структуры детской личности.

Главное требование к организации предметно-пространственной среды – ее развивающий характер, адекватность реализуемой в ДОУ образовательной программе, особенностями педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Вся организация образовательного процесса предполагает свободу передвижения ребенка по всей группе. В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса в группах созданы следующие центры развития детей:

•        Игровой центр.

•        Центр детской литературы, центр речевого развития;

•        Центр развития движений, подвижных и спортивных игр;

•        Центр развивающих игр и игрушек:

•        Центр художественного творчества

•        Центр музыки и тетра.

 В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.

 Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2018-2019 учебный год показал следующие результаты:

Подготовительная группа №2 «Ромашка»

«Познавательное развитие»

«Ознакомление с природой»

Начало года        конец года

Высокий-9 чел.-28%                                           Высокий-17 чел.-55%

Средний-13 чел.-41%                                          Средний-13 чел.-42%

Низкий-10 чел.-31%                                            Низкий-1 чел.-3%

«Художественно-эстетическое развитие»

Лепка/аппликация

Начало года                                                            конец года

Высокий-5 чел.-16%                                           Высокий-10 чел.-32%

Средний-16 чел.47%                                          Средний-14 чел.-45%

Низкий-12 чел.-37%                                            Низкий-7 чел.-23%

Подготовительная группа №3 «Васильки»

«Познавательное развитие»

«Ознакомление с природой»

Начало года        конец года

Высокий-6 чел.-19%                                           Высокий-8 чел.-25%

Средний-15 чел.-49%                                          Средний-19 чел.-59%

Низкий-10 чел.-32%                                            Низкий-5 чел.-16%

«Художественно-эстетическое развитие»

Лепка/аппликация

Начало года                                                            конец года

Высокий-11 чел.-35%                                           Высокий-14 чел.-44%

Средний-9 чел.- 30%                                          Средний-16 чел.-50%

Низкий-11 чел.-35%                                            Низкий-2 чел.-6%

«Речевое развитие»

Развитие речи

Начало года                                                            конец года

Высокий- чел.-19%                                           Высокий-9 чел.-32%

Средний-15 чел.- 49%                                       Средний-16 чел.-46%

Низкий-10 чел.-32%                                          Низкий-7 чел.-22%

Выводы:

• Дети овладели основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляют свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, стараются разрешать конфликты. Умеют выражать и отстаивать

свою позицию по разным вопросам.

• Способны сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности.

• Проявляют эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь

тем, кто в этом нуждается.

• Проявляют умение слышать других и стремление быть понятыми другими.

• Большинство детей обладают развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеют разными формами и видами

игры, различают условную и реальную ситуации; умеют подчиняться разным правилам и

социальным нормам. Умеют распознавать различные ситуации и адекватно их

оценивать.

• Дети достаточно хорошо владеет устной речью, могут выражать свои мысли и

желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделяют звуки в словах.

• Не все дети способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, могут соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной

гигиены.

• Не все дети проявляют ответственность за начатое дело.

• Дети проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам,

интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонны наблюдать,

экспериментировать.

• Открыты новому, то есть проявляют желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляют уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей

среде.

• Большинство детей эмоционально отзываются на красоту окружающего мира,

произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную

деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

• Проявляют патриотические чувства, ощущают гордость за свою страну, ее

достижения, имеют представление о ее географическом разнообразии, важнейших

исторических событиях.

• Имеют первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляют уважение к своему и

противоположному полу.

• Соблюдают элементарные общепринятые нормы, имеют первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремятся поступать

хорошо; проявляют уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеют начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимают

здоровый образ жизни как ценность.

Положительное влияние на работу с детьми оказывали следующие факторы:

1. Скоординированная работа всех участников образовательных отношений

(родителей, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре).

2. Создание развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей

оптимальные условия развития детей. Все центры организованы таким образом,

что предоставляют возможность для развития логики, мышления, памяти и других

психических процессов, двигательной активности детей. В центрах созданы условия, как для самостоятельной активности детей, так и для организованной деятельности совместно с педагогом. Находящиеся в центрах дидактические пособия, иллюстративный материал, оформленные с учетом специальных требований к наглядности, поддерживают интерес ребёнка к данным видам деятельности, побуждают к выполнению заданий, стимулируют детей к творческому самовыражению. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволила детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а мне как педагогу эффективно организовать образовательный процесс и самостоятельную деятельность детей.

3. Создание следующих психолого-педагогических условий:

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

-  использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с

детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг

к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную

деятельность.

4. Тесное взаимодействие с семьями воспитанников; оказание методической помощи

родителям в воспитании и обучении детей. Совместный поиск форм, путей и

методов создание условий для объединения усилий родителей и педагогов, с целью

обеспечения детям эмоционального комфорта, интересной и содержательной

жизни в детском саду и дома.

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности мы соотнесли с результатами мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям, отметив положительную динамику, можем говорить о продуктивности нашей работы и готовности детей к школе.

Приложение к п.3

3.1. Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса

3.2.Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей (по результатам мониторинга)

3.3.Использование образовательных технологий (ТО)

3.4.Проектирование РППС в соответствии с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО

3.5.Итоговые мероприятия, проведенные в течение года согласно тематическому плану

*Воспитатель самостоятельно определяет уровень организации и результативность мероприятия и отмечает его как высокий/средний/низкий.

3.6.Результаты участия воспитанников в олимпиадах, смотрах, конкурсах, турнирах, выставках, соревнованиях и др.

Приложение к п.5

5.1.Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

Приложение к п.6

6.1.Формы взаимодействия с родителями

6.2.Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в группе

Приложение к п. 7

7.1.Повышение квалификации

7.2.Изучение научно-методической литературы, чтение профессиональных периодических изданий

7.3.Транслирование опыта педагогической деятельности

*Выступление, публикация, презентация, открытый показ НОД, мастер-класс, педагогический проект и т.д. Указать, где педагог выступал, публиковал, презентовал свой опыт, для кого давал мастер-класс или открытое занятие.

        7.4.Участие в работе профессиональных объединений педагогических работников

*Любые формы профессиональных объединений педагогов: МО, творческая группа, проектная группа, временная творческая группа и т.п.

7.5.Направление экспериментальной и инновационной деятельности

        7.6.Участие в профессиональных конкурсах