Мастер-класс "Квадрат памяти"
методическая разработка (средняя группа)

Мастер-класс

 «Использование «Квадрата памяти» как приема для развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста.

Каждый человек в процессе жизни сталкивается с необходимостью запоминания большого объема информации. С поступлением ребенка в школу эта проблема возникает наиболее остро. Развитие памяти, внимания и мышления в целом,  является важнейшей частью работы современного воспитателя. Сегодня я познакомлю Вас с одним из приемов для развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста.  

Данный прием можно начинать применять со средней группы детского сада. С чего начать? На листе бумаги необходимого формата необходимо начертить квадрат, который будет разделен на несколько частей (сегментов). Количество сегментов в ходе работы возрастает. В каждый сегмент «Квадрата памяти» помещен простейший рисунок, символ, буква, цифра (изображение зависит от целей образовательной деятельности).  Дидактическая задача, стоящая перед ребенком, заключается в следующем:  за определенное количество времени необходимо запомнить изображение (символы, рисунки), место их нахождения в квадрате, а также вид деления самого квадрата на сегменты и, в дальнейшем, графически воспроизвести квадрат по памяти. Для средней группы актуально деление квадрата на четыре части. В подготовительной к школе группе могут использоваться квадраты, имеющие 16 делений.

Помимо плоскостного вида этого приема, существует и объемный 3d-вариант. Вместо бумажного носителя педагог может применить любой бытовой предмет, разделенный на несколько сегментов (таблетницы, органайзеры для хранения). В каждый сегмент этого предмета помещается определенная игрушка.  Их можно  переставлять,  менять местами,  вовсе убрать или спрятать, задача ребят: заметить манипуляции, происходящие с содержимым квадрата и вернуть всё на свои первоначальные места. Предлагаю вам попробовать эту вариацию приема практическим путем. Работа с аудиторией

Прием «Квадрат памяти» является абсолютно универсальным при работе с детьми дошкольного возраста и, вместе с тем, способен в каждой конкретной образовательной ситуации звучать по-новому. Педагог в силе трансформировать его и использовать как в непосредственно образовательной, так и в свободной деятельности.