Консультация для родителей ."Природа как средство воспитания"
консультация

  Консультация для родителей.  «Природа как средство воспитания»

     Формирование гармонически развитого человека – многоплановый процесс, который включает в себя целый ряд компонентов, в том числе и эстетическое воспитание.

   Советские психологи и педагоги (Н.М. Аксарина, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, Н.А. Менчинская, Б.М. Теплов, Е. А. Флерина, В.Н. Шатская и др.) считают окружающий мир развивается уже в дошкольном возросте, что эстетическое воспитание – это единственный процесс, основанный на слитности познавательных и эмоциональных моментов.

    Источником эстетических чувств является природа, общественная жизнь, человек.

   Природа выступает в самых ярких, постоянно меняющихся образах, явлениях, картинах, во всем богатстве форм, звуков.  В общий процесс освоения природы  обязательно включается и элемент  познания ее красоты, выработка определенного отношения к ней. Важно научить детей воспринимать красоту, не только созданную самой природой, но и трудом человека. При этом у них растет уважение к человеку, гордость за его труд, формируется стремление самим украшать родную землю.

   Вместе с познанием красоты природы и ее восприятием у дошкольников зарождается и чувство бережного отношения к природе, что часто выражается в активной ее защите и охране.

   У младших и старших дошкольников эстетическое отношение к природе различно. Маленьких детей привлекает все то, что можно взять в руки, потрогать, сорвать, понюхать, съесть и т.д., то есть  у них наблюдается как бы узость зрительного горизонта: ребенок часто сморит под ноги, чем в даль, он еще не в состоянии охватить взором большое пространство и воспринять его как единое целое.

    Дети старшего возраста (6-7 лет) способны проявить эстетическое отношение не только к конкретным, единичным примером (колокольчик, белка, радуга и т.д.), но и  к пейзажу в целом.

    Как показывают исследования, и подтверждает опыт, опираясь на тяготения дошкольников к прекрасному, можно воспитывать у них более сознательное и бережное  отношение к природе, развивать инициативу самим участвовать в посильном труде: ухаживать за растениями и цветами.

    Обилие красок в природе, форм, звуков, их сочетание, повторность

и изменчивость – все это вызывает даже у самых маленьких детей эмоционально окрашенный ощущения, чаще всего связанные с радостными переживаниями. Задача воспитателя состоит в том, чтобы от элементарного восприятия подвести ребенка к сложному пониманию красоты  предметов и явлений в единстве их содержания и формы.

   Важную роль в развитии эстетического восприятия играет ассоциативное представление, дающее возможность с помощью литературно - музыкального или живописного произведения восстановить ранее виденное и эстетически пережитое в природе.

    Данные психологической науки говорят также и о том, что для полноценного  эстетического восприятия необходим запас наблюдений, опыт активного отношения к окружающему.

    Богатство, разнообразие и сила эстетических чувств находятся в зависимости от эмоциональной памяти ребенка, особого качества психики,  позволяющего сохранить эстетическое впечатление и в определенный момент их воспроизводить.

    На протяжении многих лет в дошкольных учреждениях страны  накоплен положительный опыт эстетического  восприятия детей на основе ознакомления их с природой. Ведущее методы, используемые в решении поставленных задач,- наблюдение и труд в природе.

  В роботе с детьми старшего дошкольного возраста мы поставили перед собой задачу раскрыть им богатство и красоту растительного мира, сообщить необходимые знания о наблюдаемых объектах и явлениях природы и постепенно повести к восприятию пейзажа. Для накопления детьми непосредственных впечатлений организовали наблюдения за отдельными объектами природы на участке  детского сада, в лесу.