муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Игра-драматизация по сказке

«Теремок»

(для детей младшей группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2018

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Сценарий детского спектакля

«Как котята свою сказку искали»

(для детей средней группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

Действующие лица: I Котёнок, II Котёнок, Кошка, Кот Василий, Лягушка, Мышка, Ёжик, Медведь, Волк, Баба-Яга, Гуси-лебеди, Коза, Козлята.

1. Выход героев змейкой из-за занавеса. Под тихую, спокойную музыку («В гостях у сказки», минус, муз.Владимир Дашкевич). Дети встают в рассыпную.

I ребенок:         Простые наши сказки,

                        А может и не сказки,

                        А может не простые

                        Хотим вам рассказать.

II ребёнок:        Их помните вы с детства,

                        А может и не с детства,

                        А может и забыли

                        Так будем вспоминать!

2. Дети под минус песни Г. Гладкова «Пластилиновая ворона» выбегают из-за занавеса и встают в рассыпную, исполняют песню, сопровождают ее ритмическими движениями:

Однажды два котёнка

Ля-ля-ля-ля-ля

Два маленьких ребёнка

Ля-ля-ля-ля-ля

Отправились в дорогу

Ля-ля-ля-ля-ля

Совсем-совсем одни

У…..

Они ушли из сказки

Ля-ля-ля-ля-ля

Своей любимой сказки

Ля-ля-ля-ля-ля

И сразу потерялись

Ля-ля-ля-ля-ля

На сказочном пути

Ох…… (музыка резко обрывается, дети садятся на корточки, изображают испуг. Под музыку выходят котята)

I Котёнок:                 Мы давно по дороге идём

                        А сказку никак не найдём.

II Котёнок:                Очень длинный и долгий наш путь

                        Найти бы нам сказку какую-нибудь!

(Котята подходят к Теремку. Звери водят хоровод, музыкальное сопровождение фортепьяно)

Стоит в поле теремок, теремок

Он не низок, не высок, не высок.

В нашей сказке мы дружно живем

Вместе весело песни поём.

Исполняется танец «Берлинская полечка»

I Котёнок:                Вот как весело поют

                        Мы нашли себе приют!

II Котёнок:                Эй, в теремочке, двери отворите!

                        И в вашей сказке пожить разрешите.

Лягушка:                Мы не можем вас пустить

                        В нашей сказке погостить.

Волк:                        В нашей сказке свой сюжет

                        И для вас здесь места нет!

Мышка:                Отойдите-ка от двери,

                        Здесь живут лесные звери.

Медведь:                И у нас здесь тесновато,

                        Места нет для вас котята.

Ёжик:                        Вот по этой дорожке пойдёте

                        И сказку родную, конечно, найдёте.

(Звери уходят в Теремок)

Котята:                Давай, поскорей по дороге пойдём

                        Может в лесу мы свой домик найдём.

(Подходят к домику Бабы-Яги)

Баба-Яга:                (выводит гусей, под музыку)

                        Я вам дам сейчас приказ

                        Не спускать с дороги глаз.

                        Если в лес зайдёт чужой –

                        Заманить ко мне домой.

                        Вон избушка видна

                        Всё понятно?

Гуси:                        Га-га-га.

Котята:                 (испуганно)

                        Ой, ой, ой, мне что-то

                        Жить здесь неохота!

Гуси:                        (поют, музыкальное сопровождение фортепьяно, бубны)

                        Мы крыластые,

                        Мы горластые.

                        Мы над полем летим,

                        К нашей бабке спешим!

                        Га-га-га! - 3 раза.   Ш-ш-ш-ш

                        Наша Баба-Яга

                        Костяная нога.

                        Мы уносим детей

                        К старой бабке своей!

                        Га-га-га. - 3 раза.   Ш-ш-ш-ш  (приседают)

Баба-Яга:                (видит котят)

                        Это что за малыши

                        Затерялись здесь в глуши?

I Котёнок:                Мы из дома убежали

                        И сказку свою потеряли.

II Котёнок:                Увидели Вас – растерялись

                        И очень-очень гусей испугались.

Баба-Яга:                Да мы не страшные, не злые

                        Это роли у нас такие.

                        Вот по этой дорожке пойдете

                        И сразу сказку найдёте.

Котята:                Давай, поскорей по дорожке пойдём        

                        И сказку свою мы быть может найдём!

(Котята приходят к домику Козы. Коза с козлятами водят исполняют танец; музыка А. Рыбникова «Танец козлят». В заключении танца козлята садятся по-турецки вокруг Козы. Коза стоит в центре, поет песню А. Рыбникова «Песни козы (надо сидеть слышите вы…)

Коза:                         Ох, козлятушки, вы ребятушки

                        Остаётеся вы без матушки.

                        В огород иду за капустою,

                        Видно Волк придёт, сердцем чувствую.

                        Надо сидеть, слышите вы,

                        Тише воды, ниже травы

                        Надо сидеть, слышите вы,              Все вместе 

                        Тише воды, ниже травы

Козлята:

I (равнодушно):        Ну, а что такое Волк?

                        Он делает зудами – Щёлк!

II (строго):                Не вырвешься из серых лап,

                        Когда тебя, бедняжку – ЦАП!

III (испуганно):        Это знают даже дети-

                        Он коварней всех на свете!

IV (спокойно):        Мамочка, ты в лес пойди

                        И еду нам принеси.

V (удивленно):        Мы не знаем, почему

                        Не взлюбил он нас – Козлят?

VI (смело):                Если только пальцем тронет

                        Будет сам потом не рад!

VII:                        Не волнуйся, мамочка,

                        Будет всё в порядке.

VIII:                        Знаем мы из сказочки

                        Волк ужасно гадкий.

IX:                        Мы на семь замков запираемся,

                        Лишь на голос твой откликаемся.

X:                        Лучше ляжем мы в кровать,

                        Чтобы сладко-сладко спать.

I Котёнок:                Какие послушные Ваши дети

                        И дружные!

II Котёнок:                Тётя, примите нас в Вашу семью.

                        Мы потеряли сказку свою.

Коза:                        Вы, Котятушки –

                        Малые ребятушки!

                        Не живут Котята а с Козлятами.

                        Не меняют герои своих сказок!

                        Вот по этой дорожке пойдёте

                        И в сказку свою вы придёте.

(Котята уходят по «дорожке»)

Под песню «Серенькая кошечка» выходят кот и кошка, танцуют, напевают песенку.

Кот и Кошка горюют

Кошка:                        Говорила я тебе,

Что придёт беда!

                                Потерялися Котята

                                Наши навсегда.

Кот:                                Где-то бродят по лесам

                                Радости не видят.

                                Вдруг обманет их Лиса?

                                Или Волк обидит?

(Подбегают Котята)

I Котёнок:                        Мяу-Мяу! Вот наш дом!

                                Здесь добро и ласка!

                                Хорошо, уютно в нём -

                                Это наша сказка!

II Котёнок:                        По дорогам сказок

                                Мы бродили долго.

                                И друзей хороших

                                Повстречали много!

Кот:                                Каждому дари добро

                                И тогда любое зло

                                В добро оборотится

                                И к тебе воротится.

Кошка:                        А сказки не кончаются,

                                Сказки продолжаются!

                                Будем сказки мы читать

                                Новых героев встречать!

(Все герои встают на полукруг. Звучит финальная песня «В гостях у сказки» слова Юлий Ким, музыка Владимир Дашкевич. Представление артистов)        

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Проект

по театральной деятельности

в средней группе «Театр и мы»

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2018

Пояснительная записка

Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.А.Сухомлинский)

И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда сказка, чудо… .

Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

Актуальность.
Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
 Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи,  интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.  Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей. Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная  деятельность.

Проблема. 

• недостаточно внимание родителей и детей к театру;
• мало сформированы умения детей в «актёрском мастерстве»;
• недостаточно театральных костюмов и масок в группе.
• застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.

Новизна. Систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе.

В связи с актуальностью данной проблемы целью проекта является: развитие художественно-творческих способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

1.Создать условия для развития творческой активности детей.

2. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.

3.Развивать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения

образа, а также их исполнительские умения.

4. Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

5. Воспитывать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству, горячо сочувствовать, сопереживать.

Реализация названных задач требует учета основных принципов организации театрализованной игры.

1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.

3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.

4. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.

5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Ожидаемый результат проекта

• Обогащённая среда в группе;
• Картотека аудио, видеоматериалов, презентаций;
• Развитие интереса к художественной литературе и драматизации произведений.
• Расширение словарного запаса, развитие связной речи;
•  Активизация творческих способностей детей;
• Активное участие родителей в жизни группы;

Формы и методы работы:

• Чтение художественной литературы;
• Беседы;
• Игры – драматизации;
• Слушание музыкальных произведений;
• Просмотр сказки;
• Рассматривание иллюстраций к сказкам;
• Заучивание стихов;
• Театрализованная деятельность.

Участники проекта:

- Воспитатели группы;

- Дети 4-5 лет;

- Родители;

Тип проекта: информационно-творческий, групповой.

Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрь-май)

Материально-технические ресурсы:

- Сказки, иллюстрации;

- Аудио, видеоматериалы;

- Мультимедийная техника;        

- Костюмы для театрализованной деятельности;

- Атрибуты для разных видов театров.

 Этапы реализации проекта

   1 этап: подготовительный

2 этап: основной

3 этап: итоговый

1 этап: Подготовительный

2этап: Основной

3этап: Итоговый

План реализации проекта

Приложение 1

Работа с родителями.

Вопросы к устному опросу родителей.

 1. Играет ли ваш ребенок дома в театр?

  2. Играете ли вы с ребенком в театр?

  3. Какие виды театра вы знаете?

  4. Какие виды театра есть у вас дома?

  5. Вы знаете, что кукол для театра можно сделать самим?

  6. Вы хотели бы научиться делать кукол для театра?

  7. Как часто вы посещаете театр?

  8. Как часто вы посещаете театр с детьми?

  9. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей?

10. Вы знаете о том, что в нашем детском саду театрализованная деятельность

     является приоритетным направлением в развитии детей?

11. Вам хотелось бы узнать больше о возрастных особенностях театрализованной деятельности?

12. Ваш ребенок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?

13. Ваш ребенок делится с вами впечатлениями о своими успехах или неудачах в данном виде

       деятельности?

14. Вам нравится, что ваш ребенок участвует в спектаклях и постановках?

15. Какую динамику в развитии вашего ребенка вы наблюдаете:

        1). Положительную.          2). Отрицательную.                  3). Ничего не происходит.

16. Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении?

Консультации для родителей.

«Театр - искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К.С.Станиславский

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой.
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной деятельностью развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного, усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё видение, свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к какому виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый, теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.

Театр, как никто другой! - возвращает нас к исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми, способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.

Плюсы театральной деятельности.
- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и чисто говорки в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог.

Консультация для родителей «Развитие детей в театрализованной деятельности».

Испокон веков театр всегда завораживал зрителей. Театральная игра – это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир». На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берет на себя педагог, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Во время зрелища воображение позволяет ребенку наделять героев пьесы человеческим свойствами, воспринимать происходящее как реальность, сочувствовать, переживать и радоваться за героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное недоразвития детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда почитать ребенку книжку. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!

Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаются в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты. Разнообразие тематики. Средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Игра «Узнай по голосу»

Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами: Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!

Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»

Игра «Иностранец»

Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.

Упражнения

1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками

Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Варианты скороговорок: Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши. Король – орел, орел-король.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Испорченный телефон Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит её вслух. (Играют две команды)

Пальчиковые игры со словами 

Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.

Два щенка, Кулаки правой и левой руки поочередно становятся на стол ребром

Щека к щеке, Кулачки трутся друг о друга.

Щиплют щетку Правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот. В уголке.

Пантомимические этюды и упражнения Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.

Попробуйте изобразить:
Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.

Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.

Приложение 2

Работа с детьми

Диагностика

Ключевой метод отслеживание - наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.

Оценочные критерии по основным показателям.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень –  4 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, может назвать театральные профессии.

Соответствует возрасту – 3 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Не соответствует возрасту – 2 балла: мало интересуется театральной деятельностью; различает и с помощью взрослого называет различные виды театра.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; не различает и затрудняется даже с помощью взрослого назвать различные виды театра.

 2. Речевая культура.

Высокий уровень – 4 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Соответствует возрасту – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев;

Не соответствует возрасту – 2 балла: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев; пересказывает с помощью педагога.

Низкий уровень – 1 балл: не стремиться понимать произведение, различает главных героев; отказывается пересказывать.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 4 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности

Соответствует возрасту – 3 балла: владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Не соответствует возрасту – 2 балла: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

Низкий уровень – 1 балл: слабо различает эмоциональные состояния,  не использует их в театрализованном действии.

4. Навыки кукловождения.

Высокий уровень – 4 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

Соответствует возрасту – 3 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Не соответствует возрасту – 2 балла: владеет элементарными навыками кукловождения.

Низкий уровень – 1 балл: слабо владеет элементарными навыками кукловождения.

5.Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень - 4 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Соответствует возрасту – 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Не соответствует возрасту – 2 балла: не проявляет инициативы, стесняется  проявить себя в действиях с партнерами.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Характеристика уровней знаний и умений в театрализованной деятельности

Высокий уровень. 

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

Ребенок способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

Импровизирует с куклами различных систем. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Соответствует возрасту.

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.

Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Не соответствует возрасту.

      Мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. С помощью взрослого называет различные виды театра.

Знает правила поведения в театре.

Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но стесняется их продемонстрировать на зрителя  при помощи мимики, жеста, движения.

Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

Выполняет большее количество операции только с помощью руководителя.

Низкий уровень .

      Проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

Знает правила поведения в театре, но не выполняет их.

Слабо понимает содержание произведения,  не интересуется поступками отдельных героев.

Отказывается пересказывать произведение.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

Крайне редко принимает участие в коллективной творческой деятельности.

Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя

Список используемой литературы:

1. «Программа дошкольного образования: "От рождения до  школы"» - Н.Е.Веракса

2. «Театральная деятельность в детском саду» - А.В.Щеткин

3. «Играем в театр» - Т.Н.Доронова

4. Интернет ресурсы.

Фотоотчёт  проекта.

Информация для родителей

Оснащение книжного уголка сказками

Совместное творчество родителей с детьми

Обогащённый театральный уголок

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Проект

«Волшебный мир театра»

(для детей старшей группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2019

Тема проекта: «Волшебный мир театра».

Тип проекта: долгосрочный, групповой дети 5-6лет, коллективный.

Вид проекта: информационно – творческий, познавательный, игровой.

Срок исполнения: сентябрь 2019 года- май 2020 года

Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность:

После беседы с детьми, выяснилось, что многие ребята еще ни разу не были в театре. Они не представляют, что это такое, кто там работает, для чего он нужен.
Те ребята, кто был в театре с родителями, с восторгом рассказывали о просмотренной сказке, но ничего не могли рассказать о самом театре и для чего он нужен. Дошколята изъявили желание поподробнее о нем узнать. Так возникла идея создания проекта «Волшебный мир театра».

Проблема:

У детей не развит интерес к миру театра.
Слабое развитие творческих способностей детей в «актёрском мастерстве». Недостаточное внимание родителей и детей к театру. Поверхностные знания родителей или их отсутствие о разных видах театра.

Причины:
1. Дети с семьей не посещают театр или делают это редко.
2. Недостаточно уделяется времени в семье беседам о театре.
3. Непонимание родителей значимости театрализованной деятельности для развития ребенка.
4. Интерес к театру заменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.

Формы реализации:

Непосредственная образовательная деятельность;

Совместная деятельность взрослого и ребенка;

Художественно-творческая деятельность.

Цель:

Развить у детей речь, воображение и фантазию, привлечь к работе проекта детей, сделать проект значимым для детей и родителей; формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Развивать у детей выразительность речи.

2. Создавать условия для передачи детьми своих эмоций, чувств, желаний и взглядов, как в обычном разговоре, так и публично. Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).

3. Знакомить детей с многообразием окружающего мира через образы, краски, звуки, музыку.

4. Развивать артистические способности детей через театрализованную игру.

5. Пробудить интерес детей и родителей к театру. Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.

6. Заинтересовать родителей принять активное участи в жизни ребенка в ДОУ.

7. Привлечь родителей к работе над проектом.

Проектная идея:

Пополнить театральный уголок, пальчиковых игр, пополнение методических копилок занятиями с элементами театрализации.

Театрализованное представление по сказкам К. И. Чуковского «В гостях у Айболита». Сценарий праздника.

Оборудование для педагога: ноутбук, фотоаппарат, музыкальный центр, видео- и аудиоматериалы, интернет.

Оборудование для детей: разные виды настольных театров, материалы для продуктивной деятельности (ИЗО-деятельности, аппликации, лепки), тематические наборы и игрушки для сюжетно – ролевых игр, маски, костюмы, атрибуты для театрализации.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

I этап. Подготовительный:

- опрос родителей

- наблюдение за деятельностью детей;

- выделение целей и задач;

- создание условий для реализации проекта.

II этап. Основной:

- работа с детьми;

- взаимодействие с родителями.

III этап. Заключительный:

- подведение итогов реализации проекта;

- соотнесение ожидаемых и реальных результатов.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:

I этап:

1.Анкетирование родителей

2. Совместное создание педагога с родителями и детьми театрального уголка в группе:

- пальчиковый театр;

- настольный театр;

- кукольный театр;

3. Создание картотек театрализованных игр, пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, физкультминуток.

4. Подготовка планов-конспектов театрализованной деятельности и театрализованных игр, спектаклей, сюжетно-ролевых игр, занятий с элементами театрализации.

II этап:

Работа с детьми:

- беседа с детьми о театре, о роли театра в жизни людей;

- папка передвижка для детей о различных видах театра;

- чтение небольших художественных произведений (сказки, рассказы о животных).

- заучивание наизусть стихотворений, небольших текстов театрализованных игр;

- активное использование в совместной деятельности с детьми разных видов театра;

- обыгрывание этюдов, потешек, мини-сценок и т. д.

- создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита).

- репетиции с детьми спектакля для показа детям из других групп.

- овладение детьми выразительными средствами для создания образа персонажей: движение, поза, мимика, жест, речевая интонация.

- свободные театрализованные и творческие, сюжетно-ролевые игры детей.

- проведение занятий с использованием театрализованных постановок.

Работа с родителями:

- консультации для родителей: «Театр дома»;

- выставка - презентация разных видов театра;

- изготовление в группу новых видов театра.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- пробудить интерес детей и родителей к театру;

- вовлечь родителей в жизнь детского сада;

- познакомить детей и родителей с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания;

- привить детям первичные навыки в области театрального искусства: использование мимики, жестов, голоса, кукловождение, выразительности речи;

- заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.

- знание основных видов театров и театрального искусства;

- владение первичными навыками «актерского мастерства»;

- интерес, проявленный в подготовке и постановке спектакля.

Разработанное нами, в рамках проекта планирование будет способствовать:

- эффективному и системному усвоению детьми знаний о театре и театральном искусстве

- эффективной работе воспитателя с родителями в рамках проекта.

I этап. Подготовительный.

1. опрос родителей - выявление проблемы, подбор информации по выявленным проблемам;

2. Наблюдение за детской театрализованной деятельностью - выявление проблемы, подбор информации по выявленным проблемам;

3. Консультация для родителей: «Театр дома». Повысить информационный уровень, осведомленность родителей в данном вопросе, совместное создание условий для реализации проекта.

4. Подбор наглядного материала, т. д. Создать условия для реализации проекта: уголки, презентации и т. д.

II этап. Основной.

1. Электронная презентация «Чудеса из театрального сундучка». Рассказать детям о различных видах театра. Повышение интереса детей к театру;

2. Оформление театрального уголка в группе совместно с родителями.

4. Занятия по актерскому мастерству, подготовка к спектаклю. Создать условия для развития актерского мастерства, выразительности речи. Выступление детей в спектакле в качестве актера.

5. Показ сказок: «Колобок» (настольный театр); «Репка»; «Теремок» (инсценированный).

6. Умение детей передавать в театрализованной деятельности характеры героев произведения.

7. Спектакль для детей из других групп.

10. Презентация проекта «Театр и дети» в виде фотоотчета о проделанной работе.

11. Вовлечение родителей в жизнь ДОУ.

12. Обобщение и подведение итогов вместе с детьми.

III этап. Заключительный.

Результат:

- родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания;

- при проведении анкетирования возросло  желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр;

- многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования и использования в детском саду театры;

- увлечённое использование театрального уголка детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 5-6 лет;

Подготовили к показу театрализованное представление по сказкам К. И. Чуковского «В гостях у Айболита». Дети активнее стали участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретённые в совместной и самостоятельной деятельности.

- фотоотчет

Планирование по  театральной деятельности в старшей группе

Конспект занятия по развитию речи «Знакомство с театром».

Чтение и обсуждение стихов про театр.

 Чтение и обыгрывание русской народной сказки «Теремок».

 Сюжетно – ролевая игра «Мы пришли в театр».

 Конспект занятия «Какие бывают театры» (музыкальный, кукольный и др.).

Сюжетно – ролевая игра «Поездка в кукольный театр».

 Чтение художественной литературы.

 Рисование «Стоит в поле теремок». Герои из сказки

 Подготовка к башкирской народной сказке «Как собака нашла себе хозяина». Приглашение младших групп.

 Пословицы и поговорки про театр.

 Чтение башкирских народных сказок

 Конспект «Театральные профессии».

 Игра «Что мы делали не скажем, а что делали покажем».

 Загадки про театр.

 Конспект по театрализованной деятельности «Путешествие в мир театра».

 Лепка любимого сказочного героя.

 Ритмопластика. Этюды на движение: «Лиса идет», «Пляска зверей».

                                     С.Маршак. В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Народу-то! Народу!
Куда ни кинешь взгляд, -
По каждому проходу
Идет волна ребят.

Сажают их на стулья
И просят не шуметь,
Но шум стоит, как в улье,
Куда залез медведь.

Из длинного колодца -
Невидимо для глаз -
То флейта засмеется,
То рявкнет контрабас.

Но вдруг погасли лампы,
Настала тишина,
И впереди за рампой
Раздвинулась стена.

И увидали дети
Над морем облака,
Растянутые сети,
Избушку рыбака.

Внизу запела скрипка
Пискливым голоском -
Заговорила рыбка
На берегу морском.

Все эту сказку знали -
О рыбке золотой, -
Но тихо было в зале,
Как будто он пустой.

Очнулся он, захлопал,
Когда зажгли огонь.
Стучат ногами об пол,
Ладонью о ладонь.

И занавес трепещет,
И лампочки дрожат -
Так звонко рукоплещет
Полтысячи ребят.

Ладоней им не жалко...
Но вот пустеет дом,
И только раздевалка
Кипит еще котлом.

Шумит волна живая,
Бежит по всей Москве,
Где ветер, и трамваи,
И солнце в синеве.

Воспитатель:  

-Ребята, про что это стихотворение?

-Правильно, про театр.

-Театр – особый, прекрасный, волшебный мир. В этом мире всё необычно: вместо живой природы – декорации, нарисованные художником; в мире театра живут герои, придуманные писателем и сыгранные артистами; на сцене театра могут разговаривать не только люди, но и животные и птицы; театр может перенести зрителей в далёкое прошлое, в сказку или в будущее. Вот и сегодня я приглашаю вас в волшебный мир ТЕАТРА.

Воспитаель: А знаете ли вы, где появился первый театр?

 Дети: В Древней Греции.

 Воспитатель: А как появился театр у нас на Руси?

Это было тоже очень давно. Тогда все люди пахали землю, засевали ее зерном, выращивали хлеб. Работали они от Весны до Зимы. А в свободное время устраивали праздники с играми, гуляньями, плясками, песнями, ряжением, играли на музыкальных инструментах, которые делали из дерева – дудочках, рожках, свирелях, деревянных ложках. В этих играх всегда боролись две силы – добро и зло, как в русских народных сказках. И всегда добро побеждало. Постепенно эти игры становились интереснее, появились движения ритмичные и танцевальные. Так появился хоровод. Вот так из хоровода произошел первый на Руси театр.

-Ребята, а вы любите ходить в театр?

-А какие театры в нашем городе вы знаете?

-Сегодня дети старшей группы подготовили для вас сказку “Лиса сирота”Встречаем актеров.

Сценарий драматизации сказки «Лиса-сирота»

Оформление: лес, избушка.

Роли: Ведущий, Собака, Волк, Заяц, Медведь, Лиса.

Персонажи одеты в костюмы (или элементы костюмов).

Вед.: Однажды весной встретились медведь, волк, собака и заяц (входят персонажи).

Волк, собака (вместе): Ой, холодно, голодно, как будем зимой жить?

Медведь: Давайте жить вместе, так будет лучше!

Все (хором): Давайте. (Все идут и располагаются в избушке.)

Медведь: Друзья, пора готовиться к зиме: нам нужно купить корову.

Собака будет пасти ее. Глядишь, к зиме будет у нас батман масла.

Все (хором): Хорошо!

Каждый из персонажей выполняет свою работу. Собака приводит корову, волк начинает доить, а заяц несет траву. Все собираются в избушке.

Медведь: Собрали целый батман масла. Надо поставить масло на избу, под крышу. Пусть никто не трогает. Когда наступит зима, будем брать понемногу и жарить картошку. (Идут прятать батман.)  

Садятся пить чай. Раздается стук в дверь. Заяц открывает дверь, входит лиса, в руках кумган.

Лиса (лживо): Здравствуйте, дорогие друзья, добрый вечер! Все (хором): Здравствуй, проходи пить чай! (Лиса садится за стол.) Лиса: Я – одинокая лиса. Возьмите меня в свою семью.

Медведь: Ладно, сегодня будем держать совет – брать ли тебя в нашу семью. Завтра приходи за ответом.

Лиса: Спасибо за чай (Лиса уходит.)

Волк: Надо принять её. Такая она скромная и тихая.

Вед.: Согласились звери принять лису в семью, и стала она жить у них. Лиса узнала, что под крышей избы спрятан батман с маслом. Захотелось ей одной съесть это масло, и чтобы никто об этом не узнал. И она придумала хитрость.

Звери сидят в избушке, каждый занимается своим делом.

Голос за окном: Дома ли лиса-сирота?

Волк, заяц (хором): Дома, дома, сейчас придет со двора.

Голос: Скажите ей, чтобы она шла к нам дать имя новорожденному барсуку.

Волк: Хорошо!

Заходит лиса.  

Медведь: Лисичка, сейчас только приходили звать тебя к новорожденному барсуку.

Лиса: Что же, надо сходить.  

Лиса уходит и вскоре возвращается.

Заяц: Чем угощали?

Лиса (облизывается): Жареным гусем, вареной курицей и маслом.

Собака: Какое имя нарекла?

Лиса: Початок. Надо опять идти нарекать имя. Уходит и вскоре возвращается.

Заяц: Какое имя дала новорожденному?

Лиса: Середка (уходит).

Вед.: На третий день лиса дочиста вылизала батман и вернулась домой.

Заяц: Какое имя нарекла?

Лиса: Последки.

Вед.: Наступила зима.

Медведь: Ну, друзья! Надо принести немного масла и пожарить картошки.

Все (хором): Иди, лиса принеси немного масла. Лиса уходит и возвращается с пустым батманом.

Лиса (пискливо): Никакого масла тут нет! Есть только пустой батман.

Медведь: Кто это, бессовестный, сожрал масло? Сейчас же найти разбойника!

Вед.: Долго они думали, как найти вора, и придумали.

Медведь: Давайте разведем большой костер, а сами рассядемся вокруг него. У того, кто съел, от жары масло растопится и потечет наружу.

Вед.: Так они и сделали. Развели костер.  

Около избушки горит костер, все сидят вокруг костра.

Все (хором): Вот кто съел масло (показывают на медведя).

Медведь: Не торопитесь! Тут какая-то хитрость. Надо развести еще жарче и испытать всех снова.

Все (кроме лисы): Давайте!

Все засыпают. Лиса начинает натирать маслом спящего медведя. Просыпаются волк, заяц и собака.

Волк, заяц и собака (с криком): Вот где настоящий вор! А ещё прикинулась тихоней-сиротой! (Просыпается медведь.) Лиса: Не ела я масла! Нет! Нет!  

Медведь: Уходи сейчас же! Чтобы и духу твоего здесь не было! Нет тебе места в нашей дружной семье.  Лиса убегает, подхватив свой кумган.

2. Подготовка декорации к драматизации. Сценарий драматизации сказки «Лиса-сирота» Оформление: лес, избушка.

Роли: Ведущий, Собака, Волк, Заяц, Медведь, Лиса.

Персонажи одеты в костюмы (или элементы костюмов).

Вед.: Однажды весной встретились медведь, волк, собака и заяц (входят персонажи).

Волк, собака (вместе): Ой, холодно, голодно, как будем зимой жить?

Медведь: Давайте жить вместе, так будет лучше!

Все (хором): Давайте. (Все идут и располагаются в избушке.)

Медведь: Друзья, пора готовиться к зиме: нам нужно купить корову.

Собака будет пасти ее. Глядишь, к зиме будет у нас батман масла.

Все (хором): Хорошо!

Каждый из персонажей выполняет свою работу. Собака приводит корову, волк начинает доить, а заяц несет траву. Все собираются в избушке.

Медведь: Собрали целый батман масла. Надо поставить масло на избу, под крышу. Пусть никто не трогает. Когда наступит зима, будем брать понемногу и жарить картошку. (Идут прятать батман.)  

Садятся пить чай. Раздается стук в дверь. Заяц открывает дверь, входит лиса, в руках кумган.

Лиса (лживо): Здравствуйте, дорогие друзья, добрый вечер! Все (хором): Здравствуй, проходи пить чай! (Лиса садится за стол.) Лиса: Я – одинокая лиса. Возьмите меня в свою семью.

Медведь: Ладно, сегодня будем держать совет – брать ли тебя в нашу семью. Завтра приходи за ответом.

Лиса: Спасибо за чай (Лиса уходит.)

Волк: Надо принять её. Такая она скромная и тихая.

Вед.: Согласились звери принять лису в семью, и стала она жить у них. Лиса узнала, что под крышей избы спрятан батман с маслом. Захотелось ей одной съесть это масло, и чтобы никто об этом не узнал. И она придумала хитрость.

Звери сидят в избушке, каждый занимается своим делом.

Голос за окном: Дома ли лиса-сирота?

Волк, заяц (хором): Дома, дома, сейчас придет со двора.

Голос: Скажите ей, чтобы она шла к нам дать имя новорожденному барсуку.

Волк: Хорошо!

Заходит лиса.  

Медведь: Лисичка, сейчас только приходили звать тебя к новорожденному барсуку.

Лиса: Что же, надо сходить.  

Лиса уходит и вскоре возвращается.

Заяц: Чем угощали?

Лиса (облизывается): Жареным гусем, вареной курицей и маслом.

Собака: Какое имя нарекла?

Лиса: Початок. Надо опять идти нарекать имя. Уходит и вскоре возвращается.

Заяц: Какое имя дала новорожденному?

Лиса: Середка (уходит).

Вед.: На третий день лиса дочиста вылизала батман и вернулась домой.

Заяц: Какое имя нарекла?

Лиса: Последки.

Вед.: Наступила зима.

Медведь: Ну, друзья! Надо принести немного масла и пожарить картошки.

Все (хором): Иди, лиса принеси немного масла. Лиса уходит и возвращается с пустым батманом.

Лиса (пискливо): Никакого масла тут нет! Есть только пустой батман.

Медведь: Кто это, бессовестный, сожрал масло? Сейчас же найти разбойника!

Вед.: Долго они думали, как найти вора, и придумали.

Медведь: Давайте разведем большой костер, а сами рассядемся вокруг него. У того, кто съел, от жары масло растопится и потечет наружу.

Вед.: Так они и сделали. Развели костер.  

Около избушки горит костер, все сидят вокруг костра.

Все (хором): Вот кто съел масло (показывают на медведя).

Медведь: Не торопитесь! Тут какая-то хитрость. Надо развести еще жарче и испытать всех снова.

Все (кроме лисы): Давайте!

Все засыпают. Лиса начинает натирать маслом спящего медведя. Просыпаются волк, заяц и собака.

Волк, заяц и собака (с криком): Вот где настоящий вор! А ещё прикинулась тихоней-сиротой! (Просыпается медведь.) Лиса: Не ела я масла! Нет! Нет!  

Медведь: Уходи сейчас же! Чтобы и духу твоего здесь не было! Нет тебе места в нашей дружной семье.  Лиса убегает, подхватив свой кумган.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Конспект занятия

«Зимняя река и что такое безопасность»

 (для детей старшейгруппы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2020

Цели. Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде и льду зимой, об опасностях, которые подстерегают человека у водоемов; познакомить детей с причинами несчастных случаев; воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью.

Оборудование. Презентация «Осторожно! Тонкий лёд!», мультфильм «Смешарики – Азбука безопасности», буклет – памятка «Осторожно! Тонкий лёд!»

Ход занятия

Воспитатель. Здравствуйте ребята!  Попробуйте отгадать, о чем сегодня мы с вами будем говорить.

Слайд 2. Загадки

Он когда-то был водой,

Но сменил вдруг облик свой.

И теперь под Новый год

На реке мы видим ...

(лёд)

Без рук, без топорища
Выстроен мостище. (Лёд)

Текло, текло
И легло под стекло.  

(Река подо льдом)

Льётся речка — мы лежим,

Лёд на речке — мы бежим.

(Коньки)

Воспитатель. О чем идет речь? (ответы детей) Сегодня мы будем говорить о "Зимней реке и азбуке безопасности".

Слайд 3. "Зимняя река и азбука безопасности"

Воспитатель.  Вы уже поняли, что речь пойдет о реке зимой, а вот что такое азбука безопасности, вы узнаете по ходу занятия.

Сегодня мы с вами оказались у реки. Закройте глаза и представьте, как выглядит река поздней осенью и зимой.

Ответы детей: (Она замерзла, покрыта льдом, на ее берегах нет никаких растений).

Воспитатель.  Какая опасность может подстерегать нас зимой на реке?

Ответы детей: (Можно провалиться под лед).

Воспитатель.  А как вы думаете - Почему можно провалиться под лед?

Ответы детей: (Лед хрупкий, неокрепший). 

Слайд 4. (прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенок, лед с желтоватым оттенком – ненадежен).

Воспитатель. Нужно это помнить (читает слайд 4). Для того чтобы не попасть в беду, нужно соблюдать правила поведения на льду. Узнать эти правила нам с вами помогут льдинки.

Слайд 5. Льдинка 1

Человек! Ты не пингвин.
Не гуляй средь льдин один!

Воспитатель.   Почему нельзя гулять одному по льду?

Ответы детей: (Если случится беда, то некому будет прийти на помощь).

Воспитатель.   Какое правило мы отсюда выводим?

Слайд 6. (Не выходите на лед в одиночку)

Ответы детей: (Нельзя ходить по льду одному, без сопровождения взрослых.)

Воспитатель.  Молодцы! Вы, наверное, видели, что и зимой люди продолжают ловить рыбу. Что остается на льду, после того как они порыбачили?

Ответы детей: (Лунки).

Слайд 7. Льдинка 2

Не ходи зимой по льду:
Можешь ты попасть в беду –
В лунку или в полынью –
И загубишь жизнь свою.

Воспитатель.  Каким будет второе правило?

Слайд 8. (Под снегом могут быть полынь, лунки)

Ответы детей: (Надо избегать мест, где тонкий лед, обходить лунки).

Слайд 9. Льдинка 3

В тех местах, где бьют ключи
И бегут к реке ручьи
Или где стоит завод, –
Знай, что там непрочен лед.

Воспитатель.  Слайд 10.  На одном рисунке показана труба, по которой течет вода. Наверное, она теплая и лед вокруг трубы растаял. На втором рисунке – мелкие кустики и камыши.

Воспитатель.   Подведем небольшой итог нашему разговору. В каких местах бывает тонкий лед?

Ответы детей: (Правило первое: нельзя ходить по льду одному, без взрослых.

– Правило второе: избегать мест, где лед тонкий. Это места под сугробами, около кустов, около стока вод, около ключей и ручьев, впадающих в реку, около берега, лунок).

IV. Физкультминутка

Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Воспитатель. На тонком льду очень часто происходят неприятности. Об одной из них вы сейчас узнаете.

Слайд 11

Однажды в холодную зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, опускается медленно в прорубь
Какой-то детина... торчит только нос!

Сначала я принял его за моржа.
"Спасите!" – вдруг крикнул детина, дрожа.
Бедняга, наверное, шел на рыбалку
И вдруг угодил в полынью с головой...

Воспитатель. Что нужно делать в такой ситуации?

Ответы детей: (Спасать человека).

Воспитатель.  Как вы поняли из этого рассказа, оказывать помощь надо очень быстро.

А как же поступил герой стихотворения, послушайте дальше.

Слайд 12

И я протянул ему лыжную палку,
И вскоре он выбрался полуживой.
Ну что вам еще рассказать про детину?
В реке распугал он всех раков и рыб,
Зато воспаленье поймал и ангину,
Простуду и насморк, кашель и грипп.

Воспитатель.  Что сделал герой стихотворения? (ответы детей)

Слайд 13, 14. Правила «Что делать, если вы провалились под лед»

Воспитатель.    Мы с вами видим, что полынья на водоеме может быть полезной (для рыбной ловли, стирки белья в деревне) и опасной (можно провалиться) для человека. А как для животных? Нужны ли кому-то зимой такие отверстия на водоемах?

Ответы детей: (Нужны рыбам. Если весь водоем будет покрыт льдом, то рыбы погибнут).

Воспитатель.  Правильно. Поэтому люди специально делают лунки, чтобы спасти рыб, если видят, что водоем замерз полностью.

Я не случайно заговорила о животных. Вспомните рассказ-сказку Д.Н. Мамина-Сибиряка "Серая Шейка". Какую роль для птицы играла полынья?

Ответы детей: (Она спасала Серую Шейку от Лисы).

Воспитатель.   Вспомним, как это было.

Слайд 15.

Зачитывается текст.

Воспитатель.   Почему лиса поползла по льду, а не подбежала к уточке?

Ответы детей: (Животные тоже чувствуют опасность. Лиса понимала, что лед около полыньи тонкий, и она может попасть в воду).

Воспитатель.   Действительно, даже животные понимают, в каком месте их подстерегает опасность. Человек – существо разумное, поэтому должен не чувствовать опасность, а понимать, где она его подстерегает.

Воспитатель. Сегодня на занятии вы узнали много нового. Давайте посмотрим на картинки и назовем правила поведения на замерзшем водоеме.

Слайд 16. (дети объясняют правила по картинкам)

Воспитатель.  Молодцы! Всё правильно. Теперь посмотрите еще на одну картинку.

Слайд 17. Выберите самый безопасный маршрут для лыжника.

Ответы детей: (Налево, через мост).

Воспитатель.   Почему именно там?

Ответы детей: (Мост строили специально для перехода через реку, значит, он рассчитан на то, чтобы выдержать вес человека. Идти по льду опаснее, хотя и ближе).

Воспитатель.   С чем вы познакомились на занятии?

Ответы детей: (с тем, как надо вести себя на замерзшем водоеме, как оказывать помощь тонущему человеку).

Воспитатель.  И в заключении давайте с вами посмотрим фрагмент мультфильма Смешарики - Азбука безопасности (Тонкий лёд).

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Конспект занятия

«Знакомство с окружающим миром»

(для детей средней группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2018

Цели:

— закреплять представление об опасных для жизни и здоровья людей предметах и ситуациях;

— предостерегать от неприятностей, связанных контактом с незнакомыми людьми;

— узнать, как и зачем кошка лижет себе шерстку;

— учить слушать и отвечать на вопросы, определять эмоциональное состояние по пиктограммам.

Оборудование: магнитофон, игрушки (кошка, птица), пиктограмма, цветные карандаши (зеленый и красный), опасные и безопасные предметы.

* * *

Воспитатель. Ребята, представьте себе, взрослые заняты домашними делами, а вы одни в своей комнате. Давайте закроем глаза и послушаем, что же происходит вокруг нас.

Звучит запись звуков: скрип двери, стук молотка, голоса.

Какие звуки вы слышите? Дети. Скрип, стук, голос...

Воспитатель. Слышите, в дверь кто-то стучится? Что нам делать? Можно ли сразу открывать дверь? Почему?

Дети отвечают.

Никогда не открывайте дверь незнакомым людям. Что за шум? Да это же...

Дети. Каркуша!

Каркуша. Кар-кар, ребята! Летела мимо, решила вас навестить, свои сокровища показать и о помощи попросить. Помогите мне разложить предметы по корзинкам двум человечкам.

Воспитатель. Ребята, поможем Каркуше?

Дети. Да. Поможем!

Каркуша. Ребята, скажите, какой это человечек?

Дети. Грустный.

Воспитатель. Как вы думаете, почему он печальный? Какие предметы вы отдадите в корзинку грустному человечку?

Дети. Опасные.

Каркуша. А это какой человечек?

Дети. Веселый.

Воспитатель. Почему он веселый? Какие предметы дадим веселому человечку?

Дети. Безопасные.

Воспитатель. Посмотрим, что у тебя в корзинке. Сколько в ней всего разного и интересного! Даша, возьми из корзинки любой предмет. Покажи всем. Что это? Как ты думаешь, он опасен или безопасен? Какому человечку ты его отдашь?

Ребенок отвечает.

У какого человечка больше предметов? Почему?

Дети отвечают.

Каркуша, у тебя в корзине много опасных предметов — будь осторожна!

Каркуша. В корзине лежат еще мои рисунки. Помогите мне их заштриховать. Какой цвет вы выберете для опасных предметов? Почему? А какой для безопасных? Только будьте внимательны!

Дети отвечают.

Спасибо, ребята, за помощь! Теперь я знаю опасные и безопасные предметы. Полечу, всем воронам расскажу.

Воспитатель. Слышите, кто-то скребется? Кто это может быть?

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.    (Кошка.)

Дети отгадывают.

Что с ней можно делать? Кто-нибудь расскажет, какая кошка у него дома?

Дети рассказывают.

Дома у вас замечательные кошки! Скажите, как нельзя поступать с животными?

Дети. Тянуть за хвост, дразнить и т.д.

Воспитатель. Что необходимо сделать после игры с животными?

Дети. Вымыть руки с мылом.

Воспитатель. Когда животное ест, можно ли его гладить? Почему?

Дети. Может укусить, наброситься и т.д.

Воспитатель. Вы наблюдали, как кошка чистит себе шерстку?

Дети. Вылизывает себя языком.

Воспитатель. Хотите узнать, как она это делает? Потрите грифель о палец, пока на нем не появится след от карандаша. С легким нажатием потрите испачканный палец пилкой для ногтей. Осмотрите палец и пилку. Потрите ватку о пилку. Осмотрите вату и пилку.

Пилка снимает с пальца след от карандаша и отдельные волокна ваты. Кошачий язык шершавый, как наждачная бумага. Она, вылизывая свою шерстку, снимает с нее пыль, грязь и выпавшие волоски.

Любит кошка чистоту, часто умывается. И нам, чтобы быть здоровыми, надо чаще мыть руки с мылом. Чем мы можем угостить кошку?

Дети. Молоком, мясом, рыбой.

Воспитатель. Молоко из холодильника и поэтому очень холодное. С помощью чего мы можем его подогреть?

Дети. С помощью микроволновой печи, электроплиты.

Воспитатель. Сейчас во всех домах есть электрические плиты, они требуют аккуратного обращения. Почему?

Дети. Можно обжечься, может возникнуть пожар, ударить током и т.д.

Воспитатель. Да, ток опасен, но без него многие приборы в нашей квартире работать не будут. Как они называются? Для чего служат?

Дети отвечают.

Посмотрите вокруг, какие приборы в группе работают от электрического тока?

Дети. Настольная лампа, телевизор.

Воспитатель. Что надо сделать, чтобы они работали?

Дети. Вставить вилку в розетку, включить.

Воспитатель. Отключаю, музыка стихла. Лампа перестала гореть. Вынимаю вилку из розетки. Делаю это очень аккуратно, за шнур не дергаю. Как вы думаете, почему? Можно ли вставлять в розетку ручку, фломастер? Почему нельзя?

Дети отвечают.

Не стоит баловаться с электрическим током — он больно «кусается». Как хорошо мы провели время! Что мы с вами делали?

Дети. Мы начали с того, что послушали звуки дома, и т.д.

Воспитатель. Помните: дом хоть и надежен, но все же надо помнить о безопасности. Все знают — баловство до добра не доводит.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Конспект занятия

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу» 

(для детей средней группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2018

Задачи: Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни: соблюдению режима, выполнению гигиенических процедур и зарядки; Помочь осознать, что здоровый образ жизни, физические упражнения вызывают хорошее настроение; воспитывать бережное отношение к здоровью своему и окружающих.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! К нам в гости пришёл наш любимый Мишка. Он заболел, одет не по погоде, но зовёт вас на прогулку. Возьмём мы Мишку с собой такого очень больного?
Дети: Нет!
Воспитатель: Мишка, не обижайся, оставайся с нами на занятии и послушай ребят, почему тебе сегодня лучше остаться дома.
Дети говорят Мишке, что, одеваясь таким образом, он вредит своему здоровью, называют, что именно он надел неправильно и почему.
Воспитатель: Мишка, а скажи, ты чистишь зубы по утрам и вечерам?
Мишка: Нет, мне лень это делать.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Мишке, для чего нужно чистить зубы и как правильно это делать.
Дети рассказываю Мишке для чего всем нужно чистить зубы, умываться.
Проводится игра «Чистим зубы правильно и т.д.
Воспитатель напоминает детям, как нужно держать зубную щётку, показывает движения зубной щётки сверху вниз. Дети имитируют движения вслед за воспитателем.
Мишка: Ну, спасибо, ребята, я всё понял, теперь и я буду чистить зубы каждый день.
Воспитатель: Правильно, Миша, а для этого мы подарим тебе зубную щётку и зубную пасту.
Мишка благодарит всех детей.
Воспитатель: Ребята, а что й.ещё нужно делать утром, сразу после сна, чтобы быть бодрым и весёлым целый день?
Дети: Зарядку!
Воспитатель: А расскажите-ка нам с Мишей, как вы это делаете и с кем?
Дети делятся своими знаниями и впечатлениями.
Воспитатель: Миша, а ты делаешь зарядку? Миша: Нет, я не умею.
Воспитатель: Ребята, а давайте научим нашего гостя! Согласны?
Дети: Да!
Включается фонограмма музыкальной зарядки «Солнышко лучистое» и все вместе выполняют движения по словам весёлой песенки.
Мишка: Ух, как здорово! Теперь я точно буду делать зарядку каждый день, у меня хорошее настроение и хочется прыгать и смеяться весь день.
Воспитатель: Мы все с вами получили заряд бодрости и позитива на сегодняшний день, а чтобы закрепить наши знания, я прочитаю вам стихотворение « Мой день».
Чтение стихотворения «Мой день», в котором рассказывается о режиме дня одной девочки, в какое время она встает и как по порядку и расписанию проводит свой день.
Воспитатель задаёт вопросы детям по содержанию произведения, тем самым повторяя и закрепляя примерный распорядок дня.
Воспитатель: А сейчас мы с вами вместе с Мишей поиграем в ещё одну интересную игру «Да – нет».
Проводится игра «Да – нет».
Педагог вместе с детьми осуждает различные ситуации, где можно чувствовать себя в безопасности. Затем благодарит всех за активное участие в занятии.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Конспект занятия

«Лучики здоровья»

(для детей старшей группы)

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2019

Цель: развитие желания самостоятельно заботиться о своем здоровье.
Задачи: Систематизировать представления детей о здоровье, способах его сохранения и здоровом образе жизни.
Формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить основные понятия: "распорядок дня", "личная гигиена", "витамины", "полезные продукты", "здоровый образ жизни"; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
Воспитывать у детей желание заботится о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
Способы организации детей: стоя, сидя на ковре.
Оборудование: следы, телевизор, шапочки витаминов "А", "В", "С", дидактическая игра "Режим дня", воздушные шары, мяч, гантели, стаканчики с водой и коктейльные трубочки на каждого ребенка, силуэты деревьев и кустарников, чудесный мешочек с предметами, осенние листочки с загадками, магнитофон,
Предварительная работа:
Беседы с детьми по темам: "Что такое здоровье?", "Значение режима в жизни человека?", "Здоровье дороже золота", "О последствиях не соблюдения ОБЖ". Правила дорожного движения», рассматривание плакатов – "Улица полна неожиданностей", "Один дома",
Беседы – размышление "Что такое хорошо и что такое плохо"; "Что такое здоровье", "Чистота залог здоровья".
Исследовательская деятельность: "Значение воздуха для организма", "Свойства воды", "Свойства снега", сравнение чистых и грязных рук.
Развивающие игры: - "Разрезные картинки", "Угадай что это?"
Дидактические игры: "Найди отличия", "Режимные моменты", "Узнай вид спорта", "Полезно – вредно","Чистые ручки".
Сюжетно-ролевые игры: "Больница", "Аптека", "Кафе", "Семья", "Магазин"
"Мытье игрушек","Стирка кукольного белья".
Рассматривание картин И. Шишкин. "Утро в сосновом бору", И.Левитан "Березовая роща" , натюрморты И. Машкова "Фрукты".
Рисование: "Как я провел лето", "Мы закаляемся".
Методические приемы:
Беседа, загадки, игровые моменты, дыхательная гимнастика, поисково-исследовательская деятельность, художественное слово, ситуационные задачи, исследовательские действия, упражнения на дыхание, использование наглядности, динамические паузы, обращение к жизненному опыту детей.
Ход деятельности
Организационный момент (Установление эмоционального контакта)
Дети стоят врассыпную.
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
-Доброе утро, солнцу и птицам.
-Доброе утро, улыбчивым лицам.
Доброе утро, ребята! Задумывались ли вы, прочему мы так приветствуем друг друга по утрам?
Очень важно, чтобы добрым было именно утро, ведь оно начинает день и так приятно видеть с утра ваши добрые глаза и улыбчивые лица и слышать от вас "Доброе утро!"
Давайте все дружно скажем эти волшебные слова еще раз: "Доброе утро!"
Воспитатель:
-Я хочу обсудить с вами одну очень важную тему. Называется она "Здоровье". Мы часто слышим: "Будьте здоровы", «Не болейте», «Желаю здоровья». Часто ли мы задумываемся о своем здоровье? Что мы делаем для того, чтобы быть здоровыми?
Давайте попробуем ответить на эти вопросы.
-Как вы думаете, что такое здоровье? (Счастье, радость, когда не болеешь)
Воспитатель:
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым и даже животным.
Сегодня утром ко мне в окошко заглянуло солнышко, и я принесла его вам.
Как вы думаете – что с ним? (грустное, не улыбается, скучает, заболело)
Ему нужна ваша помощь, поможем?
Мы сегодня с вами вместе
В путешествие пойдём,
И лучи в стране "Здоровье"
Непременно мы найдём
«В путь-дорогу собирайся,
К лучам здоровья отправляйся!»
Очень полезны для здоровья пешие прогулки. Шагом марш.
(Музыка. Дети шагают)
(На дороге лежат осенние листочки.)
(Воспитатель предлагает собрать листочки)
На листочках спрятаны загадки, отгадаем?
Беру листочки и читаю.(загадки)

1.Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло)
2.Вытирало я, старалось после бани паренька.
Все помялось, все промокло, нет сухого уголка. (полотенце)
3.Хвостик из кости, а на спинке -щетинки. (зубная щетка)
4.Кто нам самый лучший друг, смоет грязь с лица и рук. ( вода)
5.Резинка Акулинка пошла гулять по спинке
Собирается она вымыть спинку докрасна. (мочалка)
6Целых двадцать пять зубков для вихров и хохолков. (расческа)
-Молодцы, дети, все загадки отгадали правильно.
О чем все эти загадки? (ответы детей)
-Кто пояснит, что обозначает слово гигиена?
Но посмотрите, её захватили страшные микробы. А чтобы микробов победить, нужно трудные задания решить.

(микробы - воздушные шарики, на которых нарисованы сердитые лица)
Воспитатель:
Давайте вспомним нашу речевку , которая помогает нам соблюдать правила Гигиены.
Руки мой, после игры
И после туалета
С улицы пришел- опять
Не забудь про это
И еще закон такой
Руки мой перед едой. чтение речевки детьми и по мере произнесения ее детьми- «шарики-микробы»-лопаются
А еще когда надо мыть руки?
Все микробы лопнули от злости, а вот один микроб не лопнул, а ведь все правильно сказали.
Воспитатель:
Чтобы победить микроб, надо выполнить задание
Игра "Чудесный мешочек"
Дети по очереди достают предметы и рассказывают, для чего они нужны.
Ребята, микроб хочет узнать, какими предметами, вы бы не поделились, даже с самым близким друзьями и даже с мамой.
Задание, убрать лишние предметы, объяснить для чего предназначены оставшиеся.
(мыло, зубная паста, зубная щётка, щётка для одежды, расчёска, стиральный порошок, шампунь, полотенце, мяч, велосипед и др. )
Почему?
К каким предметам они относятся (к предметам личной гигиены).- последний –"шарик- микроб" лопается
(Вынимаю лучик ).
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет?
Дети:
Этот лучик говорит, что нужно соблюдать Гигиену.
Воспитатель:
Здоровье -это же бесценный дар,
Который,при рожденье тебе дан.
Его всегда оберегай,
И способами всеми укрепляй.
Продолжите пословицу : "Чистота -… залог здоровья"
-Как вы ее понимаете?(ответы детей)
Продолжим искать лучики.
И так в путь.
Прыжком – марш! (Музыка)
Чтобы найти следующий лучик, надо закрыть глаза и сказать волшебный пароль:
"Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! "
Вот и первая подсказка! ( коробка) посмотри, что там спрятано? (гантели)
Для чего они нужны? (делать зарядку)
Какую пользу приносит физкультура?
А где и когда вы выполняете физические упражнения?
Давайте расскажем еще одну нашу речевку
Если хочешь быть здоровым,
Очень бодрым и веселым,
День с зарядки начинай!
Никогда не унывай!
Ребята, давайте потренируем наши мышцы .
(звучит фонограмма " Зарядка" Алина Кукушкина)
Динамическая пауза
Воспитатель:
Кто зарядкой занимается, тот здоровья набирается!
-О чем говорят эти слова?
-Какие мышцы стали у вас?
-Добавилось силы у вас после зарядки? Воспитатель:
Сразу видно, " силушка по жилушкам, огнем бежи"». (проверяет у детей мышцы на руках)
Вот и лучик показался (приклеить лучик на солнышко)
(Физкультура и спорт)
«Чтоб больным не лежать, надо спорт уважать».
Давайте все вместе повторим (повторяем).
Помните об этом, ребята.
Давайте поиграем.
Игра "Назови вид спорта" 
Воспитатель:
-Зимой в Сочи, прошла зимняя олимпиада .
-Назовите зимние виды спорта.(дети перечисляют зимние виды спорта и передают мяч)
-Как выступили наши спортсмены?
-Что помогло им стать победителями?(Суждения детей)
Воспитатель:
Как весело, как весело
Нам лучики искать
Как весело, как весело
Нам Солнцу помогать
Звучит музыка, дети идут змейкой. 
Воспитатель:
Чтобы узнать, как называется следующий лучик ,я покажу вам фокус.
Загляните внутрь этой бутылочки.
Что там лежит?
Дети:
Ничего нет.
Воспитатель:
Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка, из бутылочки беги.
(Опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее, из бутылочки бегут пузырьки).
Воспитатель:
-Что за невидимка сидел в бутылке?
Дети:
-Это воздух.
Воспитатель:
Правильно, ребята.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышит он, и я, и ты.
В каждом из нас есть воздух.
Давайте проверим, так ли это.
Я возьму стакан с водой и опущу в него трубочку. Теперь я вдохну носом, а затем выдохну в трубочку ртом. Что вы увидели? (Я увидел пузырьки воздуха).
А теперь вы возьмите стаканчик с водой, опустите в него трубочку, вдохните носом, а затем подуйте в трубочку.
-Что вы видите? (Я вижу пузырьки воздуха).
Да, в стаканчиках поднимаются настоящие бури! Как вы думаете, откуда взялся воздух?
(Это мы дуем в трубочку воздух)
-Почему образуются пузырьки?
-Где в организме человека находится воздух?
-Почему мы не сможем долго быть без воздуха? (Суждение детей).
Давайте проведём эксперимент.
(опыт-эксперимент с воздухом.)
Сейчас глубоко-глубоко вдохните и закройте рот и нос ладошками.
Давайте попробуем не дышать.
Что вы почувствовали? (не хватало воздуха).
А для чего нам необходим воздух? (Для дыхания)
Правильно, ребята. Это каждая клеточка вашего организма говорит: «Пришлите, пожалуйста, воздух, а то мы погибаем»
Давайте выполним с вами упражнения на дыхание.
(выполняем упражнения на дыхание)
Подняться на носки - вдох носом не поднимая плеч-вдохнули все хорошее, радость, здоровье, хорошее настроение
Опуститься - выдох ртом все плохое : злость, гнев
Ребята, скажите, зачем мы выполняли дыхательные упражнения?
Дети:
(Чтобы организм обогатился кислородом. Чтобы закалять свой организм и т.д.)
Воспитатель:
-Когда мы дышим, наши легкие, как воздушный шарик наполняются воздухом и увеличиваются .
Мы берем из воздуха кислород, без которого нельзя жить.
Насыщенный кислородом воздух - это чистый свежий воздух.
-Так как же называется лучик здоровья? (Воздух)
-А каким же воздухом мы должны дышать, чтобы быть здоровыми? (чистым)
-Что мы можем сделать, чтобы воздух был чистым? (сажать больше цветов, деревьев)
-Как вы думаете, где воздух чище - в лесу или в городе? (ответы детей).
-Так давайте беречь воздух и посадим деревья и кусты в городе.
(Дети оформляют панно «Берегите воздух», прикрепляя силуэты деревьев).
Воспитатель:
У нас теперь прекрасное настроение и дышится в нашем городе легко. Давайте хорошее
настроение передадим друг- другу:
Дотроньтесь до товарища кулачком, локотком, ладошкой.
(Музыка)
-Ребята, что это появилось в нашем чистом городе? (Показываю модель часов )
Дети: часы.
Воспитатель:
-Как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей)
Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы ориентироваться во времени, знать, когда надо проснуться, чтобы не опоздать в детский сад на утреннюю гимнастику, чтобы знать, когда наступит обед, время прогулки и сна.
-Ребята , как вы думаете, что такое режим? (суждение детей)
Воспитатель:
Режим – это когда выполняются все дела в течение дня, по времени, ну а часы показывают время выполнения режима дня. Режим дня помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье.
А теперь я хочу узнать, как хорошо вы знаете и выполняете режим.
Игра "Режим дня" - детям раздаются карты с изображением разных видов деятельности.
(По ходу игры обращаю внимание детей на то, что ложиться спать и вставать надо в одно и то же время, ежедневно делать утреннюю зарядку, необходимо есть в одно и то же время)
Ребята, как называется лучик здоровья?
Дети:
Режим дня.
(Открываю лучик здоровья)
Музыка
Педагог и дети подходят к дорожке.
На ней белые и красные следы.
Воспитатель:
-Что это такое?
Дети: Следы. Белые. Красные.
Воспитатель:
-Как вы думаете, чьи это красные, горячие следы?
-Не знаете? Их оставила Простуда. Ведь простуда - это высокая температура.
Когда бывает высокая температура?
Дети:
Когда болит голова. Когда человек болеет. Заразился, простыл. Когда не закаляются.
Воспитатель:
Эти белые следы – следы здоровья. По каким следам мы с вами отправимся в путь?
Конечно, по белым!
Дети шагом идут по белым следам , подходят к телевизору
(электронная гимнастика для глаз с Чебурашкой)
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
Наши глазки отдыхают
Упражнения выполняют
(Открывают глаза и выполняют коррекционную гимнастику для глаз)
После выполнения коррекционной гимнастики , поварачиваются и видят письмо. На нем адрес нашего садика, а получатель группа "Солнышко"
Оно адресовано нам, и значит, мы имеем право его вскрыть.
«Здравствуйте, ребята, меня зовут Чебурашка. У меня случилось беда, я заболел. У меня был день рождения, мне надарили много сладостей, говорят, чтобы не болеть, нужно правильно питаться.
Я старался, ел все только вкусное: пирожные, торт, конфеты, пил пепси-колу.
Но, к сожалению, мне становится все хуже и хуже. Ребята, помогите, мне, пожалуйста, разобраться, что мне нужно есть, чтобы не болеть».
-Ребята, давайте попробуем с вами помочь Чебурашке.
-Как вы думаете, что будет с человеком, если питаться одними сладостями? (ответы детей)
-Вам необходимо знать, что организму человека нужны различные продукты.
Особенно полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет, как правило, бывает хорошее, бодрое настроение.
(Дети - витамины рассказывают о себе)
А вот наши гости.
(Дети в шапочках витаминов, с изображением на шапочке продуктов этого витамина)
Витамин "А"
Расскажу вам, не тая, как полезен я, друзья!
Я в морковке и в томате, в тыкве, в персике, в салате.
Съешь меня - и подрастешь, будешь ты во всем хорош!
Помни истину простую:
Лучше видит только тот, кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок!
Витамин " В"
Рыба, хлеб, яйцо и сыр.
Банан, курица, кефир,
курага, орехи-
Вот для вас секрет успеха!
И в горохе тоже я, много пользы от меня!
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам!
Витамин "С"
Земляничку ты сорвешь, в ягодке меня найдешь.
Я в смородине, капусте.
В яблоке живу и в луке,
Я в фасоли и картошке, в помидоре и горошке!
От простуды и ангины помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
Воспитатель:
-Какие продукты богаты витамином "А", "В", "С"?(ответы детей)
-Что-то я не увидела и не услышала ничего о сладостях?
-Почему?
Конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, очень вредны для здоровья.
-Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого.
Необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.
-Какие продукты ты будешь употреблять в пищу?
(опрос детей)
Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
Какую мы знаем пословицу о витаминах?
Витамины будем кушать мы всегда и не заболеем мы никогда!(вместе)
Я предлагаю вам нарисовать для Чебурашки полезные продукты, это вы сделаете дома, чтобы он знал, что нужно кушать, чтобы не болеть.
Так какой лучик здесь спрятан?
Правильно- Полезные продукты. 
Вот поэтому ещё лучик появился.
-Что происходит с солнышком? (выздоравливает)
Воспитатель:
Чтоб здоровыми остаться,
Нужно правильно питаться.
Пищей сладкой шоколадной
Ты не увлекайся.
Очень кислого, соленного
Ты остерегайся.
Только овощи и фрукты,
Очень вкусные продукты.
Хочу узнать, что вы запомнили о полезной еде. Если совет полезный, то вы все вместе говорите: "Правильно, правильно совершенно верно".
Если о том, что для здоровья вредно, топаете ногами. (Читаю )
1.Ешь побольше апельсинов …
2.Пей морковный вкусный сок. ..
3.Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить…
4.Ешь конфеты, жуй ирис, строен стань, как кипарис …
5.Пейте дети молоко, будете здоровы …
6.Каша – вкусная еда-Это нам полезно…
7.Лук зеленый иногда, нам полезен дети?
8.В луже грязная вода, нам полезна иногда?
9.Фрукты – просто красота! Это нам полезно?
-Ребята, а в детском саду нам дают полезную еду?
-Кто её готовит?
-А вы хотели бы превратиться в поваров и приготовить полезный обед из трех блюд?
Игра "Повар". (выставляю картинки : картошка, лук, фасоль, плоды шиповника, свекла)
Надо приготовить обед из трех блюд.
(Дети рассказывают, что они приготовили из заданных продуктов)
Итог:
-Здоровье – это самое главное богатство, которое нужно беречь.
Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, каждый лучик это правило которое нужно выполнять.
Если правила выполняются, солнце светит ярко и у нас всё хорошо со здоровьем. Их очень важно знать!
Солнышко сияет, улыбается . Благодарит вас за помощь.
Давайте порадуем свой организм витаминами, которые живут в этих фруктах ( ваза с фруктами.) из них мы сделаем вкусный шашлычок.
Молодцы! Спасибо, за хорошую работу
Рефлексия
Подойдите все ко мне и скажите.
-Вам понравилось наше путешествие?
-Чем вам запомнилось это путешествие?
Устали?
Вот какой, оказывается, трудный путь преодолели мы с вами в поисках лучиков здоровья. Мы узнали много интересного и полезного.
Но мы нашли еще не все лучики здоровья, впереди нас еще ждет много интересного.

Тренинг безопасности для родителей

«Российские родители очень много внимания уделяют развитию интеллекта ребенка, но при этом забывают сообщить ему элементарные данные, которые бы гарантировали его безопасность», — такой вывод сделала известный психолог, консультант детских телеканалов Ольга Маховская, изучив подобный опыт в США, Франции, Италии

Ольга МАХОВСКАЯ, автор книги

«О чем говорить с ребенком?» (инструкция по выживанию для

современных российских родителей)

Специально для «Обруча» Ольга Маховская подготовила «тренинг безопасности для родителей», который, как нам кажется, может быть полезен и взрослым, и детям.

Безопасность детей всегда волнует родителей: «Я не могу приучить его элементарно не открывать дверь незнакомым людям» «Он не умеет говорить нет чужим людям, кто угодно его уведет» «Я очень беспокоюсь, когда оставляю ребенка одного. Случиться может что угодно!» «Как же мне объяснить ему, что трогать электроприборы — опасно?» «Что должен делать ребенок, если случится пожар или потечет кран?» Но всегда ли взрослые правильно объясняют свои требования детям?

1. Безопасность детей до трех лет целиком зависит от родителей. Детей этого возраста нельзя оставлять одних, без присмотра. Но даже в этот период взрослые могут строгой интонацией обозначать некоторые очень важные объекты: «Нельзя трогать розетку!», «Нельзя брать нож! Опасно!». Такие запреты строятся на простой условно-рефлекторной связи между эмоциональной реакцией взрослого, которой он пытается «заразить» ребенка, и образом опасного предмета. Ребенок может не понимать, почему предмет опасен. Но он не должен к нему прикасаться!

2. Обучение навыкам безопасности усложняется, когда ребенок самостоятельно осваивает пространство и вовлекает в игру все, что попадется под руку. Часть вещей приходится просто прятать.

Вместе с навыками аккуратности, которые формируются по тому же принципу «можно — нельзя», «да — нет», дети учатся контролировать свои действия в сопровождении словесных команд: «Нельзя открывать окно!» «Нельзя выходить на улицу без мамы!».

3. По данным МЧС, самыми проблемными детьми оказываются 5-6-летние любители приключений. Они застревают в перилах лестничных пролетов и балконов, не учитывая, что уже выросли, они надевают аквариумы на головы, глотают гвозди или запихивают пуговицы в уши. Это — пора экспериментов и освоения нового уровня свободы. Дети уже меньше боятся, но все еще не могут прогнозировать последствия своей деятельности. Развитие воображения, пространственные игры и игры на координацию помогают детям планировать свои движения и поступки. Но все-таки главное, когда мы говорим о безопасности, — это очень строгие табу и инструкции поведения в чрезвычайных ситуациях.

4. Дополнительный компонент развития старших дошкольников и младших школьников — ролевые игры, сюжетами которых может стать пожар, скорая помощь, поиск пропавшего ребенка. С теми, кто уже пошел в школу, как правило, проводятся специальные инструктажи и тренинги, а также экскурсии в музеи при пожарных частях.

При всем разнообразии методов обучения, в том случае, когда речь идет о по-настоящему опасных ситуациях, мы предпочли бы, чтобы дети не принимали активное участие в событии, а просто позвали нас на помощь по телефону. К сожалению, мы не всегда рядом, а события развиваются быстрей, чем мы передвигаемся.

Ситуация 1

Шестилетний Петя и трехлетний Вова остались одни дома, вспыхнул пожар: короткое замыкание б проводе от телевизора. Первой загорелась штора, затем ковер. Дети испугались и спрятались — один под кровать, другой в ванную. Они кричали. По счастью было лето, в отпуске оказался сосед, который, к тому же, работал в свое время пожарным. Когда приехали пожарные, дети были уже в безопасности, а подоспевшие взрослые помогли погасить пламя. Братья были напуганы, чувствовали себя виноватыми. Но все равно им пришлось пройти «тренинг» пожарной безопасности. Родители недоумевали, как можно было спрятаться под кровать, ведь это же глупо... А пожарные удивлялись, как можно было не научить детей элементарным правилам пожарной безопасности?

Печально, но именно этот рефлекс — закрывать глаза, прятаться в укрытие, когда страшно, — губит детей во время пожаров. Есть еще одна печальная закономерность: когда пожарные в полной амуниции возникают среди дыма и огня, дети сидят в своих укрытиях, не произнося ни звука. Пожарные кажутся им динозаврами или другими чудовищами, из-за которых и возник пожар. Вот почему так важно познакомить ребенка с профессией пожарных, объяснить, как они работают, как позвонить в эту службу, как выглядит пожарная машина. Нередко родители, оставляя детей закрытыми в квартире, не объясняют, как открыть дверь в случае необходимости.

Детям нужно показать, где можно спрятаться в квартире. Один из братьев правильно устремился в ванную, к воде. Ванная, обложенная кафелем, — самая «пожаростойкая» комната. Ну и, конечно, правильно выскочить на балкон с криками о помощи. Это в том случае, если не удается открыть входную дверь и просто выйти на лестничную клетку, чтобы позвать взрослых, соседей, консьержа.

Ситуация 2

Родители пятилетней Светы не раз говорили девочке, что нельзя открывать дверь незнакомым людям, следует спрашивать: «Кто там?» Тем не менее, однажды, вернувшись из гостей, они обнаружили дверь открытой. Света простодушно ответила, что выходила погулять с подругой, которая пришла в гости. Свете снова строго приказали: «Никому не открывай дверь!» Света была наказана, ее не пустили гулять на следующий день. Через неделю, на выходные родители снова собрались в гости. Дверь захлопнули, но уже у лифта мама Светы обнаружила, что забыла ключи. Не успела нажать на кнопку звонка, как дверь распахнулась, и на пороге появилась улыбающаяся Света. «Почему ты открыла дверь, не спросив, кто?! Неужели ты не понимаешь, что кто-то мог подстеречь, когда мы уйдем из дома, чтобы проникнуть в квартиру! Он мог связать тебя, украсть, и мы никогда в жизни не увидели бы свою девочку!» Света заплакала... Родители остались к в тот день дома, и папа догадался показать успокоившейся девочке, как  следует себя вести в такой же ситуации. Мама выходила за дверь, звонила, а он осторожно подходил к двери и спрашивал: «Кто там? Мама в ванной...» Было весело, а главное, понятно, как себя вести — как папа!

Действительно, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. У детей до шести лет конкретно-образное мышление, поэтому им лучше изображать инструкции. Можно нарисовать опасные ситуации, можно разыграть их с куклами.

Когда малыши остаются одни дома или когда они гуляют на улице без присмотра, особую опасность представляют незнакомцы. С одной стороны, мы должны поощрять дружелюбие детей, с другой — призывать к осторожности. Круг людей, с которыми можно здороваться и разговаривать, должен быть очерчен: родственники, соседи, консьерж... Дети с удовольствием слушают страшные истории про коварных и опасных незнакомцев, начиная со сказки «Волк и семеро козлят». Но неплохо бы показать им, как следует вести себя, когда звонят в дверь или по телефону. Один из приемов — сказать: «Здравствуйте. Мама занята и не может подойти. Она в ванной. Перезвоните попозже!» Так незнакомец узнает, что дети не одни.

Ситуация 3

Девятилетний Семен отправился в путешествие. Он давно собирался поездить по миру и решил этим летом поплыть на пароходе, вниз по Волге. Поздно вечером Семена заметили у речного порта. Взрослые расспросили мальчишку о планах, изумились и... предложили отвезти домой. Родители в это время уже несколько часов носились по городу в поисках сына.

Почему же дети нарушают строгие запреты, подвергая себя опасности?

1. Дети не понимают, о чем идет речь, когда мы долго рассказываем им, как себя вести. Они рады, что им уделяют внимание. Но запоминают они в основном не слова, а картинки. До 6 лет детям трудно осуществлять перенос знаний об одной ситуации в другие, сходные условия.

2. Дети отличаются по темпу усвоения информации. «В одно ухо влетело, в другое — вылетело!» — это про детей, которым для устойчивого запоминания нужны многократные повторы, но даже при этом они быстро забывают. Поэтому периодически нужно повторять с ними тренинги безопасности, возвращаться к старым урокам.

3. Дети любопытны, им интересно, каку строены необычные предметы. Познают предметы дети руками, поэтому они и «лезут пальцами в розетку». При этом мальчики ведут себя более наступательно и в игре, и в жизни. Именно они подвержены большим рискам.

4. Дети могут заметить, что, когда они попадают в трудную ситуацию, родители сразу обращают на их внимание. Провоцирование ребенком опасных ситуаций — это запрос на любовь и внимание. «Вот убегу из дома, и они все будут плакать!», «Вот спрыгну с дивана, и меня начнут обнимать и целовать...» — примерно так рассуждает ребенок.

5. Дети могут заметить, что правила, которым их учат родители, ими же и не соблюдаются. После звонка в дверь ее открывают, не спросив, кто там. Ножницы, ножи валяются где попало. На кухне остается гореть конфорка. Взрослые уходят и приходят, ничего не объяснив, словом, ведут себя как хотят. И дети копируют нашу необязательность и неаккуратность!

6. Дети копируют не только своих родителей, но и героев мультфильмов, кино. Все, что они видят на экране, служит им моделью для подражания. Герои отличаются безоглядной смелостью, не боятся ни высоты, ни глубины. Их поведение, приключения, в которые они попадают, резонируют и с мальчишеской тягой к рискам, и с любопытством девочек. В подражание экранным персонажам дети могут развести костер, убежать из дома, смастерить «взрывное устройство».

7. Дети забывают об опасностях еще и потому, что срабатывает психологический «механизм вытеснения» — неприятная, тревожная информация забывается, как бы прячется подальше. Мозг «удаляет» информацию, которую он не может переработать. Такой механизм есть и у взрослых. Он лучше работает у девочек и женщин. Поэтому обычно послушные девочки «забывают» о самых строгих родительских наказах.

8. Дети не верят, что с ними что-то может случиться. В своих фантазиях они проигрывают разные сложные ситуации, побеги, пожары, крушения. И всегда выходят победителями! Ребенок понимает, что жизнь опасна и что даже дети гибнут, но эгоцентризм подсказывает ему, что он наделен особыми качествами, которые сохранят ему жизнь при любых обстоятельствах.

9. Ну и, наконец, дети нарушают наши запреты потому, что у них не сформированы навыки безопасности! Мы сами ведем себя слишком самонадеянно, оставляя детей одних, без присмотра, не научив их, как себя вести, если что-то загорится, лопнет водопроводная труба или ребенок нечаянно поранится.

Еще немного о мерах безопасности

1. В продаже есть аксессуары для сохранения безопасности детей — замки-фиксаторы для емкостей, ящиков и шкафов, в которые детям лучше не проникать. Есть заглушки для розеток. В домашних условиях можно изготовить предохранители для острых углов. Для этого можно использовать старые пластмассовые кубики и мячики, разрезав и насадив на опасный угол стола, край перил.

2. Практически для всех случаев подойдут пиктограммы — изображения, предупреждающие об опасности. Есть несколько телефонов, номера которых может выучить даже трехлетний ребенок: это телефон пожарной службы, милиции и скорой помощи. Нарисуйте цифры этих номеров, а напротив — картинки с изображением красной пожарной машины, милицейской машины и машины скорой помощи. Повесьте пиктограммы над телефоном и потренируйтесь с выключенным аппаратом, как нужно разговаривать. Покажите детям на улице работников этих служб и расскажите какую-нибудь поучительную героическую историю с хорошим финалом. Важно не испугать ребенка, важно научить его, как себя вести даже в сложных ситуациях.

3. В качестве сигнала, «зарубки на память», используйте флажок, с помощью которого вместе с ребенком «отметьте» опасные места. Ребенок почувствует себя хозяином в доме, а главное — уйдет тревога.

4. Покажите в лицах, что вы имеете в виду, когда говорите, что нельзя лезть в розетку, нельзя открывать чужим, нельзя трогать нож или ножницы. Дети любят наблюдать за тем, как взрослые что-то делают, и они рады обнаружить, что и взрослые попадают в сложные ситуации. От этого они чувствуют себя только сильнее и увереннее.

Безопасность наших детей достигается путем тренировок, а не чтения морали, которую дети не всегда даже понимают. Лучший способ — продемонстрировать на своем примере, как следует поступить в сложной ситуации, а потом вместе с ребенком закрепить навык.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ласточка»

Мастер-класс для родителей

«Домашний театр за 5 минут»

Воспитатель:

Полякова Н.В.

2017

Задачи:

• Приобщить родителей к театрализованной деятельности.
• Способствовать повышению педагогической культуры родителей.
• Содействовать сплочению родительского коллектива.
• Побудить родителей создавать куклы для театра совместно с детьми своими руками.       

        Самым популярным и увлекательным направлением в детском возрасте является театрализованная деятельность. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. Постепенно неуверенные в себе дети становятся более открытыми, смелыми, легко идущими на контакт с окружающим миром, сверстниками и взрослыми. Взяв в руки куклы, взрослые могут решить многие педагогические задачи, так как с помощью сказки происходит знакомство малышей с различными моделями поведения.  Сказки показывают дошкольникам последствия положительных и отрицательных поступков, воспитывают эстетический вкус. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями.

        В игре ребенок развивается, умнеет, развиваются память, речь, художественное воображение; корректируется поведение детей, развиваются сферы чувств (соучастия, сострадания, способности поставить себя на место другого.

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша,

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдет

он жизненной тропой.

Таким образом, кукольный театр занимает в жизни детей особое место. С каким нетерпением дети ждут встречи с ним! Спектакль завораживает малышей, так как на их глазах происходит обыкновенное чудо: куклы оживают и рассказывают свои сказки. Легче всего установить контакт с ребенком именно с помощью куклы. С ней дети сразу начинают разговаривать и играть: отвечают на вопросы, идут за куклой, здороваются с ней и прощаются, укладывают спать, танцуют, бегают и т.д.

Это игра!!! Но, какая же игра без игрушек? Чем больше игрушек, тем интереснее игра. А особенно если эта игрушка сделана своими руками с помощью взрослого. Игрушки – самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом.

        И, сделанная своими руками игрушка, пусть даже с помощью взрослого, является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности создателя. Самодельная игрушка очень дорога ребенку, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок и небольших рассказов.

Я хочу рассказать, как можно сделать кукольный театр своими руками. Конечно, сейчас большое разнообразие в детских магазинах игрушек и игр. Но, во-первых эти игрушки не всегда доступны, а во-вторых игрушки, сделанные своими руками, приносят больше пользы в любом отношении. (дети заняты, общение с родителями, моторика рук, фантазия, воображение и т.д.) Изготовить театральных героев очень просто. Вот вам несколько подсказок.

Уважаемые родители, сегодня мы с вами поговорим о театрализованной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста и научимся делать персонажи сказки «Теремок».

Японская пословица гласит:

Расскажи мне – я услышу,

Покажи мне – я запомню,

Дай мне сделать самому – я пойму!»

Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства.  Замечательно, если дети с родителями не только идут в профессиональный театр, но и когда самодеятельный детский театр входит в повседневную жизнь ребенка, посещающего дошкольное учреждение. В младшем дошкольном возрасте путешествие в мир сказки и волшебства лучше всего начать с кукольного театра. Смастерите вместе с ребенком дома кукольный театр, сцену и театральный реквизит. Вам будет, чем удивить гостей и порадовать родных тихими семейными вечерами. Сценарии, как правило, заимствуются из русских народных сказок, а дети-актеры учатся имитировать характерные движения сказочных лис, зайчиков, волков. Сказочные герои помогут накормить, усыпить, развеселить, обучить малыша. Домашний театр — это отличный способ речевого, эмоционального, творческого развития. И самое главное — это совместная деятельность, которая объединяет всех членов семьи. Кукол можно сделать разными способами, здесь все зависит от вашей фантазии и умения. Для организации театрализованной деятельности можно использовать игрушки и куклы, выпускаемые промышленностью. Но наибольшую воспитательную ценность имеют игрушки, изготовленные своими руками. Вам не понадобится изготавливать много кукол. Серый волк, лиса, медведь, заяц и другие «ходовые» герои могут участвовать в огромном количестве сказок.

Вопрос к родителям: как вы думаете, из чего можно изготовить игрушки для театра? Игрушки для театра могут быть выполнены из бумаги, картона, поролона, коробок, проволоки, природного материала и т. д.

2. Опрос родителей: «Какие виды театра вам известны?».

• Какие виды театров вам известны?

• Какие виды кукольного театра вы знаете?

• Как вы считаете, можно ли изготовить театральные куклы в домашних условиях?

Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для дошкольного возраста.

1. Настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный, конусный, театр игрушки (готовая и самодельная);

2. Верховые куклы (на ложках, бибабо, тростевые);

3. Напольные куклы (марионетки, конусный театр).

4. Театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, театр теней);

5. Театр живой куклы (театр с «живой куклой», ростовые, люди-куклы, театр масок).

 6. Стендовый (на мольберте, теневой, магнитный, стенд-книжка);

Практическая часть: Изготовление ложечного театра по сказке «Теремок»

Куклы из ложек. Оригинальные и простые в изготовлении куклы для домашнего, кукольного театра из одноразовых пластиковых ложек. Быстро — и держать удобно!

Итак, возьмем каждый по ложке, по цветной бумаге и тесемочки. Наденем на ложку

одежду. "Раскрашиваем" пластилином ложку. Лепим мордочку, добавляем готовые глазки

Заключение: Спасибо за активное участие в мастер- классе! Не жалейте времени на домашние постановки - результат будет стоить того, ведь для детишек это будет настоящий праздник.

1.Театр на стаканчиках из- под йогурта и пластиковых стаканчиках. В доме всегда имеются одноразовые стаканчики и оставшиеся из под творожка и йогурта емкости. Они подходят в качестве подставочек для ваших героев.

2.Театр на сд-дисках. Наверняка в доме найдутся диски, которые уже не нужны, а выкинуть жалко. Можно из них сделать героев мультфильмов и сказок.

3. Театр на пластмассовых ложках. Из одноразовых ложек получаются забавные зверушки. Вместе с малышом можно изготовить разных сказочных героев.

4.Театр на бумажных тарелках. У каждой мамы на кухне найдутся одноразовые картонные тарелки. Придумайте с ребенком поделку и займитесь творчеством. можно сделать и льва. и обезьяну, и даже весёлых кукол.

5.Театр на рулонах туалетной бумаги. Рулончики от туалетной бумаги - очень ценный материал для творческих мам и их детей. Посмотрите, каких героев можно сделать, имея немного времени и подручных средств.

6.Театр на капсулах от киндера. У ребенка остается много капсул от киндеров. Можно и им найти применение в нашем театре.

7. Театр на пальчиках перчаток. От резиновой перчатки отрезаются пальчики, выворачиваются наизнанку, и теперь можно творить. Рисуем вместе с ребенком все, что вам захочется, любую сказку. Развиваем, фантазию, творчество, мелкую моторику.

8.Театр теней.

Домашний театр теней устроить несложно – в качестве экрана подойдет белая простыня, а вместо проектора можно взять обычную настольную лампу.

Придумывать и показывать героев можно и при помощи рук.