Доклад из опыта работы: «Социокультурная среда, как условие развития духовно-нравственной и социально-культурной основы личности ребенка 3-5 лет»
материал

Слайд 1

«Социокультурная среда, как условие развития духовно-нравственной и социально-культурной основы личности ребенка 3-5 лет»

(формы, методы и приемы работы с детьми и родителями, подходы к созданию РППС)

        Подготовила: Занина Р.Ф., воспитатель

Слайд 2

Дошкольное детство является периодом овладения ребенком социальным пространством взаимоотношений. Система социокультурного развития предполагает наличие у подрастающего поколения уважения к родному языку, к самобытной русской культуре и ценностям, к отечественной истории.

Формирование фундаментальных черт личности, таких как духовность, нравственность, происходит в процессе накопления ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, умений. Результатом усвоения социокультурного опыта является социализация ребенка.

Слайд 3

В то же время ребенок приобретает и всё большую самостоятельность, относительную автономность, т. е. происходит его индивидуализация. По сути, индивидуализация и социализация являются необходимыми, неразрывно взаимосвязанными компонентами единого процесса социально-личностного развития, который включает в себя духовно-нравственное и социально-культурное воспитание.  Эффективность этого процесса определяется совокупностью целенаправленно созданных условий, обеспечивающих процесс развития и саморазвития базовой культуры ребенка, педагогической культуры педагогов и родителей, то есть  той социокультурной средой, в которой растет и развивается ребенок.

Слайд 4

Социокультурная среда образовательного учреждения рассматривается, как совокупность целенаправленно созданных разнообразных условий, обеспечивающих процесс развития и саморазвития базовой культуры ребенка, педагогической культуры педагогов и родителей.

Таким образом, социокультурная среда понимается как целостное единство:

1. происходящих в ней культурных событий, значимых для всех участников образовательных отношений: детей, педагогов, родителей.
2. существующих правил, норм и стиля отношений между детьми, педагогами, родителями, а также той системой ценностей, которая лежит в их основе.
3. развивающей предметно-пространственной средой, как социокультурным пространством развития ребенка-дошкольника.

Слайд 5

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования основан на задачах приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, в нем отражается важность формирования у детей дошкольного возраста элементарных представлений о культурных традициях, о многообразии культур разных народов, в результате чего происходит социокультурное развитие детей.

Программа «Социокультурные истоки»,  введенная в образовательную программу дошкольного образования МБДОУ, полностью обеспечивает выполнение требований ФГОС ДО  по  созданию условий, обеспечивающих духовно-нравственное и социально-культурное развитие  личности уже с периода дошкольного детства.  

Основная цель программы: формирование духовно-нравственной основы личности в процессе присоединения ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи:

1. Обеспечить последовательную индетификацию ребенка-дошкольника с семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации;
2. Объединить воспитание и развитие в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
3. Сформировать социокультурную среду духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающую сотрудничество дошкольной организации и семьи;
4. Обеспечить преемственность целей и задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
5. Приобщить дошкольников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства с учетом этнокультурной ситуации развития детей;
6. Интегрировать духовно-нравственное воспитание в различные образовательные области

Слайд 6

Программа «Социокультурные истоки» разработана для четырех возрастных групп: 1 Младшая группа (3-4 года) 2 Средняя группа (4-5 лет) 3 Старшая группа (5-6 лет) 4 Подготовительная группа (6-7 лет).

В младшей группе (3-4 года) дети знакомятся с первоначальными понятиями и категориями, которые формируют у них представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются (на основе русских народных песен, хороводов,  потешек, сказок, стихов, народных подвижных, сюжетно-ролевых и словесных игр, праздников)

В средней группе (4-5 лет) происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности человека в ней в процессе разнообразных видов деятельности – игр, ознакомления с детской художественной литературой, конструирования, музыкальной, изобразительной и трудовой деятельности.

Образовательные задачи:

Младшая группа (3-4 года) Первоначальное прочувствованное восприятие младшими дошкольниками социокультурных категорий «Слово», «Образ», «Книга».

Развитие способности видеть образ, слышать слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему доброе отношение.

Воспитание доверия к взрослым и сверстникам, формирование ощущения собственной значимости.

Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному)

Средняя группа (4 - 5 лет) Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности человека в ней.

Развитие способности следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующейся у детей потребностей в социальном соответствии.

Развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми, внимательными к родителям и другим близким людям.

Решение данного комплекса задач происходит посредством включения в образовательный  процесс разнообразных культурных практик – привычных видов детской деятельности, которые могут возникать как по инициативе  ребенка, так и по инициативе взрослого.

Слайд 7

Важной работой с детьми и родителями являются культурные события, которые проектируются  с учетом реализуемой в МБДОУ образовательной программы дошкольного образования, возрастными возможностями детей, их актуальными интересами и потребностями и реализуются в соответствии с календарно-тематическим планированием в каждой возрастной группе.

Культурное событие – это социально значимая для ребёнка ситуация, в ходе которой педагог обеспечивает эффект детского личного «открытия».

Событие - это то, что привлекло внимание, произвело впечатление, взволновало и запомнилось.

Сущность культурного события заключается в том, что педагогом организуются специальные условия для детского действия, получения нового опыта, его осмысления и осознания.

Слайд 8

В младшем и среднем дошкольном возрасте в течение учебного года проходят:

1. Ежемесячно: «Дни рождения», «Создание коллекция», «Встречи с интересными людьми».
2. Еженедельно: «Театральные встречи», «Чистая пятница».
3. Ежедневно: «Календарь  настроения», «Утро радостных встреч», «Итог прожитого дня» «Засыпание и пробуждение на фоне классической музыки» (в форме ресурсного круга)
4. В течение учебного года:

• Тематические дни и недели: «День здоровья», «День доброты», «День улыбок», «День смеха», «День Земли», «День дружбы», «День книги», «День театра».
• Выставки детско-родительских творческих работ «Русь талантами богата», «Все начинается с мамы», «Символ года», «Мой папа самый лучший», «Здравствуй, лето!».
• Традиционные праздники «Осенины», «Новый год», «8 марта», «1 июня - день защиты детей».
• Государственные праздники: «День народного единства», «День дошкольного работника», «День матери», «День российского флага». «День защитника Отечества», «День Победы».
• Фольклорные праздники «Рождественские колядки», «Широкая масленица», «Праздник самовара» «Праздник русского платка».

Культурное событие может быть организовано в различной форме: образовательной деятельности, игры, досуга, фольклорного праздника, развлечения, творческой мастерской. Примерные виды культурных практик и формы их организации представлены в памятке.

Примерные виды и формы культурных практик младшем и среднем дошкольном возрасте

Слайд 9

Методы и приёмы групповой работы:

Слайд 10

Работа с родителями

Безусловно, в качестве первичного института формирования социокультурных ориентиров личности выступает семья, однако более глубокое развитие и воспитание осуществляется на этапах дошкольного воспитания.

Ежедневное  взаимодействие  с  родителями - это  неотъемлемая часть  деятельности  педагогов  дошкольного учреждения.  Давайте    мы  с  вами  попробуем  дать  определение слову «Взаимодействие» (высказывания  педагогов).

ФГОС ДО деятельность взаимодействия рассматривает в форме сотрудничества - это  общение  «на  равных»,  где  родители  выступают  в позиции равноправных  партнеров,  а  не  в роли  «учеников». Термин  «сотрудничество»  лежит  в основе взаимодействия.   Таким образом,  взаимодействие -  это    взаимопонимание, взаимопроникновение,  взаимоотношения,  как  особый  тип  отношения между  людьми.

При организации  взаимодействия с семьей необходимо учитывать принципы:

- открытости детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);  

- преемственности (обеспечение единых подходов к развитию личности в семье и детском коллективе).  

-взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;  

-повышение и содействие общей культуры семьи и психологопедагогической компетентности родителей;  

-оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ     теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;  

-использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Слайд 11

Формы взаимодействия с родителями:

1. Информационно -  аналитические (родительские собрания в форме конференций, круглых столов, устных журналов и лекториев, организация анкетирования, опросов)

2. Познавательные (проведение открытых показов образовательной деятельности, семинаров-практикумов, мастер-классов, тренингов, семейных проектов)

3. Досуговые (организация родительских клубов, семейных гостиных, совместных досугов, праздников, соревнований, выставок, конкурсов семейных талантов)

4. Наглядные (консультации, рекомендации, памятки, буклеты по ознакомлению родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания и развития детей).

5.  Дистанционные (размещение информации на официальном сайте МБДОУ, на сайте педагога, в родительских чатах в форме консультаций, памяток, плакатов, видеосюжетов, оперативной информации, полезных ссылок и т.д.).

Слайд 12

РППС

В настоящее время особое внимание уделяется создание такой развивающей предметно-игровой среды, которая направлена на развитие личности ребенка дошкольного возраста, выступает в качестве источника его социального опыта и знаний.

Такую среду можно охарактеризовать и как пространство, обеспечивающее социально-культурное становление ребенка, удовлетворение потребностей актуального и ближайшего развития, становление способностей ребенка дошкольного возраста.

Основные компоненты РППС в группах для детей младшего и среднего дошкольного возраста:

1.Мини-музей (краеведения, русского быта) - назначение: формирование представлений о жизни наших предков, обогащение их новыми знаниями об исторических событиях, расширение детского кругозора; воспитание патриотических чувств при ознакомлении с историей России, ХМАО;

2. Центр детского творчества - назначение: воспитание интереса к изобразительному, декоративно-прикладному искусству русского и хантыйского народов; формирование осознанного созидательного отношения к рукотворному предметному миру;

5.Центр родной книги - назначение: приобщение к богатствам русской и национальной литературы;

Заключение:

Создание единого социокультурного образовательного пространства в дошкольном учреждении позволяет формировать у всех участников образовательных отношений: детей, педагогов, родителей такие важные составляющие духовно-нравственной основы личности, как готовность к межкультурной коммуникации, принятие культурного многообразия, умение ориентироваться в новых социокультурных условиях, а так же создает благоприятные условия для присоединения ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Памятка

Структурные компоненты  содержания социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка

Примерная направленность культурных событий:

• события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День России, День защитника Отечества);

• явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);

• явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);

• мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);

• традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год, 8 марта, День матери).

• наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).