Педагогический проект по реализации культурных практик в старшей группе дошкольной образовательной организации
проект (старшая группа)

Социально-коммуникативное развитие

Виды культурной практики

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

1. Практики игрового взаимодействия
2. Культурные практики познания мира и самопознания
3. Культурные практики формирования поведения и отношения
4. Практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с окружающим социумом
5. Коммуникативные практики

Сюжетно – ролевые игры:

- «Магазин семян»;

- «Путешествие в парк»;

- «На лесной поляне».

Беседы, обсуждения:

- «Какие опасности таятся на улице весной?» (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер, лужи и т. п.);

- «Как обезопасить себя от весенних опасностей».

•Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

•способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

•        обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,

•        обладает чувством  собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

• участвует в совместных играх.

•обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

• различает условную и реальную ситуации,

• умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Познавательное развитие

Виды культурной практики

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

1. Культурные практики познания мира и самопознания

Наблюдение за неживой природой, растительным и животным миром (ярко светит солнце, снег почернел, начал таять, на снегу проталины, появились первые ранние цветы, бегут, журчат весенние ручейки, птицы поют радуются весне, возвращение перелетных птиц, просыпаются дикие животные, появляются насекомые и т. д.).

Опытно – исследовательская деятельность:

- таяние снега;

- распускание веточек.

Дидактические игры:

- «Бывает – не бывает»;

- «Кто как кричит»;

- «Летает – не летает»;

- «Узнай цветок по описанию»;

- «У кого какой домик»;

- «Чьи припасы»;

- «Что в лесу растет»;

- «Кто в лесу живет».

•        Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

•        Интересуется причинно-следственными связями,

•        пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

•        склонен наблюдать, экспериментировать.

•        Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

•        знаком с произведениями детской литературы,

•        обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.

•        ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Речевое развитие

Виды культурной практики

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

1. Коммуникативные практики.

Составление повествовательных рассказов о времени года весна.

Придумывание сказок и загадок о весне.

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна»;

Рассматривание и обсуждение репродукций картин русских художников: С. Герасимов «Лед прошел», А. Саврасов «Грачи прилетели».

Беседы:

- «Весна в лесу»;

-«Насекомые весной»;

- «Перелетные птицы»;

- «Как птицы и звери весну встречают»,

- «Труд людей весной»;

- «Первоцветы».

Речевые игры:

- «Подбери слово» (к прилагательному подбирается существительное: весенний – ветер, звон, дождь, шум, месяц и т. д.);

- «Чей хвост?» (образование однокоренных слов: у медведя- медвежий, у зайца – заячий, у волка – волчий, у лисы – лисий и т. д.);

- «Один – много» (дождь – дожди, ручей – ручьи, скворец – скворцы, гнездо – гнезда, насекомое – насекомые и т. д.).

Пальчиковые игры:

- «Цветок»;

- «Капель».

Чтение и обсуждение:

- Г. Скребицкий «Четыре художника», «Весна»;

- Г. Снегирев «Ласточка»;

- В. Бианки «Лесные домишки»;

- Г. Снегирев «Первое солнышко»;

- Ф. Тютчев «Весенние воды», «Зима недаром злится»;

- А. Прокофьев «Грачи»;

- чтение рассказов Е. Чарушина «Лисята».

- народные приметы, поговорки о весне;

Заучивание стихов о весне:

- А. Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи…»

- С. Маршак «Апрель»;

- Е. Серова «Подснежник»;

- И.Токмакова «К нам весна шагает».

•        Ребенок достаточно хорошо

владеет устной  речью, может выражать свои мысли и желания,

•        может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

•        может выделять звуки в словах,

•        у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Художественно-эстетическое развитие

Виды культурной практики

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

Свободные практики детской деятельности

Рисование:

- «Ранняя весна»;

- «Радуга-дуга»;

- «Подснежники»;

- «Ветка с первыми листочками»;

- «Ваза с цветами»;

Лепка:

- «Божья коровка».

Аппликация:

- «Первые цветы»;

- «Скворцы прилетели» (коллективная работа).

Разучивание песен:

- «Весёлая капель»;

- «Ой, бежит ручьём вода».

- «Здравствуй, милая Весна».

Выставка рисунков и поделок на тему: «Весна – Красна»

•        Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

•        способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Физическое развитие

Виды культурной практики

Содержание деятельности

Предполагаемые результаты

1.Культурные практики здорового образа жизни

2. Практики игрового взаимодействия

Подвижные игры:

- «Горелки»;

- «Летает – не летает»;

- «Хитрая лиса»;

- «Бездомный заяц».

•        развита крупная и мелкая моторика;

•         подвижен, вынослив,

•        владеет основными движениями,

•         может контролировать свои движения и управлять ими

•        обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

•        различает условную и реальную ситуации,

•        умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам