Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Рабочая  программа

старшей группы «Звездочка»

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад

№ 19 «Василек»

На 2020-2021 год

Воспитатели:

Слепцова Н.Р.

Решетникова Н. П.

Якутск 2020г

I часть

1.1 Пояснительная записка

Старшая группа «Звездочка» укомплектована в сентябре 2018г. Работаем по примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Мозаика» (далее — Программа, Программа «Мозаика»), разработанной  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва. Авторы-составители: В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. По программе  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.А. Комаровой/  В.В. Гербовой. Программа для старшего возраста (5-6 лет) реализует следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей, формирование базисных основ личности;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию;

- формирование у дошкольников адекватной современному уровню знаний целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

При организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игры.

Основная общеобразовательная Программа разработана в соответствии следующих нормативно-правовых документов:

• федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
• Законом Республики Саха (Якутия) от 23 мая 1995 года ЗN 59-I «Об образовании»
• международная конвенция о правах ребёнка.
• письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002г. № 03-51-5ин/23-03
• санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1. 3049-13);
• приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014.
• Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки России от 20 июля 2011 г. №2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ.
• Устав  МБДОУ.  

Характеристика группы:

Количество детей – 34;

Девочек – 16;

Мальчиков -18;

Воспитатели:

1. Слепцова Надежда Ревовна, средне-специальное образование, высшая категория, пед.стаж –  21 год
2. Решетникова Нюргуяна Прокопьевна, высшее образование, категория сзд, пед.стаж – 5 лет.
3. Олейник Мария Александровна, помощник воспитателя, среднее-специальное, стаж 25 лет.

Программное обеспечение:

2. Цели реализации программы:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
• всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

• Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамке образовательной программы.
• Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных, социально- культурных ценностей.
• Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
• Формирования предпосылок к учебной деятельности.
• Обеспечения возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
• Формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления;  
• Вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку;
•  Воспитания с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Учреждение является дошкольным образовательным учреждением с приоритетным осуществлением деятельности по направлениям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое и физическое развитие.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы:

• Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития -это основной подход организации воспитательно - образовательного процесса;  
• Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Предусматривать решение программных образовательных задач в совместном сотрудничестве взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
• Строиться с учетом интеграции образовательных областей в соответствии возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
• Поддержка инициативы воспитанников в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
• Приобщение детей социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, знакомство с бытом и культуры своего народа, раннее приобщение ребенка к различным этапам эпоса.

1.4. Возрастные особенности детей 6 - го года жизни

В старшей группе (возраст от 5 до 6 лет) 34 детей, 16 девочек, 18 мальчиков. Относительно здоровых детей: 34, детей с патологиями нет. Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРЗ, ОРВИ. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: дети ощутили себя взрослыми.  Дети владеют основными видами движений, физическими упражнениями и подвижными играми. Самостоятельно могут мыть руки и лицо, причесываться и аккуратно есть, одеваться. Умеют бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги. Дети имеют представление о труде взрослых. Они высказывают свое представление о труде людей в разное время года, и знакомы с профессиями людей, и имеют представление о том, что люди используют разную технику для облегчения труда (компьютер, кассовый аппарат, калькулятор, электрическая швейная машина и др.). Так же дети знают, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых. Не все дети могут доводить начатое дело до конца, и быть ответственным в труде. Ребята пока еще не могут самостоятельно оценить результат своей работы. Они могут различать виды транспорта, знают, что каждый предмет имеет свою историю, что у них есть прошлое и настоящее, почти все дети определяют материалы, из которых они сделаны, некоторые правила дорожного движения. Не все дети называют свою страну, и родное село. Называют домашних, диких животных, но сих детенышами иногда затрудняются, знают немного названий птиц и насекомых. Делают выводы о том, как человек может беречь природу.   Владение игровой деятельностью: дети уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.   Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения

У детей появилось много слов разных частей речи, относящихся к деятельности людей, их взаимоотношениям, поступкам, поведению, переживаниям. У некоторых обнаруживается потребность давать развернутые пояснения наблюдаемому предмету, при этом стремятся показать взрослым свою компетентность и сообразительность. Не все овладевают правильным произношением звуков: у одних отмечается задержка в их усвоении, у других – неправильное их формирование (например, горловое или одно ударное произнесение звука Р). Некоторые дети не дифференцируют на слух и в произношении свистящие звуки, а иногда и звуки (р), (л). Это приводит к тому, что дети не всегда правильно произносят слова в предложении, если в нем несколько слов со звуками, которые для них звучат похоже (с-з; с-ц; ч-щ и др.).

Уже достаточно велик и разнообразен словарный запас. Дети активно вступают в диалог и участвуют в беседе. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок. Уже заменяют слова другими словами со сходным значением. Выделяют составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивают части на основе счета предметов и составления пар

Все считают до 10, но не все различают цифры между собой. Сравнивают рядом стоящие числа в пределах 10. Также устанавливают,  какое число больше (меньше) другого; уравнивают неравные группы предметов двумя способами.   Сравнивают предметы по длине с помощью наложения, приложение на глаз. Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур. Называют текущий день недели.

Дети обладают достаточным литературным багажом, понимают суть конкретного литературного героя, могут дать краткий анализ этой сказки. Могут назвать самый смешной эпизод или самый грустный. Драматизируют отрывки, наиболее интересные с точки зрения обогащения и активизации словарного запаса. У детей имеется небольшая библиотека, где они сами могут брать книги по своим интересам. Они рассматривают иллюстрации, предполагают, о чем оно. Иногда называют автора сказки.

На занятиях ручным трудом дети из бумаги и других материалов могут создавать необходимые для игры предметы. Играя со строительным материалом, свободно могут выстраивать разные постройки для игры и обыграть. На занятие аппликация, некоторые дети не могут быстро работать ножницами, не уверенно работают ими. При наклеивании, не всегда используют салфетку и клеенку. Почти все успевают за данное время, изготовить заданную аппликацию.

В развитии музыкальных способностей, дети различают, проявляют чувства ритма своими эмоциями и движениями и игрой на музыкальном инструменте. Могут понять характер музыки. При пении не все могут регулировать голосом (громко, тихо).

В изобразительной деятельности наблюдается все более осознанный и преднамеренный характер. У них проявляется интерес к этой деятельности. Еще не все способны сами оценить свои работы: удалось или не удалось выразить то, что задумано; получилось или не получилось так, как хотелось. Многие уже способны решать разные изобразительные задачи: создавать предметные и сюжетные рисунки по собственному замыслу. Некоторым детям сложно работать с кистью и акварелью, не хватает навыка работы с кистью, нет желаемого результата, так как рисование кистью, имеет разные приемы рисование. Дети продолжают получать эти навыки в свободном рисовании.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье):

        Здоровье

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

  Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.

Физическая культура  

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега (не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

      «Социально-коммуникативное развитие»

(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):

      Игра:

Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

 Труд:

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

      Безопасность:

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки («Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»).

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

 «Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

      Развитие речи

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Чтение художественной литературы

   Знает 2-3 стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

    Называет жанр произведения.

    Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

     Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.                                                                         

 «Познавательное развитие»

(конструирование, ФЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание):

      Конструктивная деятельность.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

      Формирование элементарных математических представлений.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания (убывания).

Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).

Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

   Окружающий мир

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

«Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность):

  Продуктивная деятельность:

    Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов.

  Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

    Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.

    Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.

   Музыкальное воспитание:

    Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

    Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

    Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

    Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

    Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).

    Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,  не подражая другим детям.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1. Содержательный раздел

2.1. Особенности образовательного процесса.

     В группах общеразвивающей направленности в соответствии с лицензией на правоведения образовательной деятельности реализуются:

Базовые программы: программа «Мозаика» под редакцией В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева;  программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в  соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).

• В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
• Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и в группе компенсирующей направленности для умственно отсталых детей.
• Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 60% до 40% времени пребывания детей в ДОУ с 12 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
• Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – 40% общего объема Программы.

Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Общее количество занятий просчитано в соответствии требований раздела 12 СанПиН 2.4.1.3049-13 с учетом максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки:

- в старшей группе - не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 25-30 минут; с перерывом между занятиями от 10 до 15 минут;

В середине занятий проводится физкультурная минутка.

В середине учебного года (январь, февраль) для детей дошкольных групп организуются каникулы в течение одной недели, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусств).

Занятия в летний период в помещении не проводятся; все формы подвижной деятельности (физические упражнения, подвижные игры и т. д.), а также музыкальные и спортивные развлечения проводятся в соответствии с погодой на свежем воздухе. Общая длительность занятий в холодное время года может быть сокращена в зависимости от конкретных задач, уровня знаний у детей, содержания и формы организации занятий. В пределах отведенного времени, одно из занятий при необходимости может быть сокращено за счет увеличения длительности другого.

Прогулки на воздухе при температуре воздуха ниже -15 градусов не проводятся. В этот период организуется свободная деятельность детей по выбору: рисование, лепка, конструирование, настольные, и сюжетные игры, индивидуальная работа педагогов с детьми.  

Максимальное допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трёх.

На каждую возрастную группу в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями разработаны: режим дня и режим двигательной активности, сетка непосредственной образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первую половину дня во вторник и среду. В середине проводятся физкультурные минутки. Для профилактики утомления чередуются с физкультурой и музыкой.

 Перерывы между НОД составляют 10 минут. В середине НОД предусмотрены динамические паузы (физкультурные минутки, пальчиковые, зрительные гимнастики, игротрененги). При организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребёнка с сочетанием разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Учитывается уровень знаний и способностей детей, осуществляется индивидуально – дифференцированный подход.

В образовательной области «Познавательное развитие» НОД по ознакомлению с окружающим с детьми в возрасте от 2 до 7лет проводится 1 раз в неделю, а так же задачи образовательных областей решаются в ходе режимных моментов, и интегрировано с другими образовательными областями. Деятельность по данному направлению осуществляется воспитателем.

Выполнение задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивается через НОД по продуктивной деятельности. НОД по рисованию проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми от 2 до 6 лет, в подготовительной к школе группе рисование проводится 2 раза в неделю. НОД по лепке и аппликации чередуется, и проводиться 1 раз в две недели в возрасте от 2 до 7 лет. НОД по конструированию вынесено в совместную деятельность взрослого и детей в возрасте от 3до 4 лет.  С детьми старшей группы конструирование проводит воспитатель 1 раз в неделю, конструирование в подготовительных группах проводят педагоги центра технического творчества.

       НОД образовательной области «Художественно-эстетическое развитие - Музыка» реализуются на занятиях с детьми от 3 до 7 лет и культурно-досуговой деятельности – отдыха, развлечений, праздников, творчества. Деятельность по данному направлению осуществляется музыкальным руководителем и воспитателем.

       Образовательная область «Физическое развитие» обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные занятия, которые проводятся 2 раза в неделю, 3-е занятие проводят воспитатели в виде подвижных и спортивных игр на улице в теплое время года и в хореографическом зале в холодное время года.

В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях число спортивных игр, занятий физкультурой на открытом воздухе увеличивается. С детьми в возрасте от 4 до 7 лет проводятся спортивные досуги 1 раз в месяц и физкультурные праздники 2 раза в год.

         Во всех группах задачи образовательной области «Физическое развитие - Здоровье» решаются в ходе режимных моментов и интегрировано с другими образовательными областями и включают: занятия с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопия; корригирующую и дыхательную гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.  

     Региональный компонент мы стараемся вносить на каждом занятии по ознакомлению с окружающим, на физкультурных и музыкальных занятиях, используя национальные игры, песни, изучая традиции и природу родного края.

2.2. Обязательная часть (60%)

1. Физическое развитие:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Старшая группа5-6 лет.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, эстетическая.

2.2.2 Познавательное развитие:

Цель: Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.

Задачи:

• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
•  формирование элементарных математических представлений;
• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 «Формирование элементарных математических представлений» с 5-6 лет

Цель курса-всестороннее развитие личности ребенка, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1. Развитие основных групп общих учебных умений: интеллектуальных, организационных,  коммуникативных и оценочных.  Формирование основных групп предметных умений для данной возрастной группы детей
2. Формирование мотивации учения, интереса к математике и процесса обучения в целом.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Развитие креативности и вариативности мышления.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» 5-6 лет

Цель курса:

1. Знакомство с целостной картиной мира в процессе решение задач по осмыслению своего опыта
2. Обеспечить развитие дошкольников определяющих их к школьному обучению; линии формирования произвольного поведения, линии овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации и линия мотивационной готовности
3. Знакомство с родным языком

Задачи:

1)Учить детей определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

2)Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвется-не рвется). Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и квалифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая

2.2.3. Социально - коммуникативное развитие:

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

• Развитие игровой деятельности детей
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
• Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
• Развития свободного общения с взрослыми и детьми
• Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Старшая группа

Интеграция с другими образовательными областями:

Познавательная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
• Развитие детского творчества
• Развитие музыкально-художественной деятельности
• Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, физическая, познавательная.

5. Речевое развитие

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.

Задачи:

• Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи
• Развитие литературной речи.

«Развитие речи в детском саду» 5-6 лет

Цель работы- комплексное развитие познавательной-речевой деятельности детей

Задачи:

1)развитие умений говорения и слушания;

2) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

3) обогащение активного, пассивного словаря; развитие грамматического строя речи,, умение связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, развитие звуковой культуры речи детей

«Художественная литература».

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование ценностной картины мира;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

-Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности.

- Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения.

- С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

- Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения и сопереживать героям произведения.

- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

- Продолжать работу по формированию интереса к книге.

- Интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

- Развивать диалогическую речь.

-Развивать монологическую речь

- Способствовать созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают.

-Обращать внимание детей на название книги и автора.

-Учить детей определять жанр произведения

-Воспитывать грамотного читателя.

Старшая группа

Интеграция с образовательными областями:

социально-коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая, физическая

2. Виды детской деятельности и формы работы с детьми

Еженедельный объем организованной образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующего СанПиН 2.4.1. 3049-13.

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЗВЕЗДОЧКА»

Старшие общеобразовательные группы

Сетка непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ЦРР – д/с № 19 «Василек»

на 2020 – 2021 учебный год старшей группе «Звездочка»

4. Система оздоровительных мероприятий

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы работы:

• принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно – обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип компетентности и интерированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности;
• принцип адресованности  и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разновозрастного развития и состояния здоровья;
• принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

Основные направления работы

Профилактическое:

• обеспечение благоприятной адаптации
• выполнение санитарно - гигиенического режима
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• предупреждение острых заболеваний
• проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное:

• организация здоровье-сберегающей среды ДОУ
• определение показателей физического развития, двигательной подготовленности
• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

Лечебное:

• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитие
• иммунотерапия
• витаминотерапия
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Здоровье-сберегающие педагогические технологии

Проблема здоровья воспитанников создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов. Нами были подобраны здоровье сберегающие педагогические технологии, зависящие от условий детского сада и особенностей воспитанников.

        Главным критерием результативности здоровье-сберегающих педагогических технологий, мы считаем их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.

Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе

Сохранение и укрепления здоровья детей – основная цель каждого ДОУ. В целях формирования двигательной активности детей в повседневной жизни внедрили:

Оздоровительно – игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей 1,5 до 2 лет – 8 мин., с 2 до 3 лет – 8-10 мин. Организация оздоровительно – игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, игровые персонажи. Оздоровительно-игровой «час» учитывает: продолжительность и интенсивность двигательной активности обогащению содержания и увеличения количества основных движений. Индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений.

«Час» двигательного творчества – где дети имеют возможность самим выбрать вид двигательной деятельности (спортивный инвентарь, партнеры и т.д.). Час двигательного творчества проводится во второй половине дня в физкультурном зале. Под непосредственным контролем и активном участии воспитателя.

«Час» двигательного творчества или самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.

Динамический «час» - проводится воспитателем на дневной прогулке, а в холодные дни в физкультурном зале каждый день:

• игровые упражнения и подвижные игры
• игровые упражнения и спортивные игры
• игровые упражнения и игры-эстафеты
• игровые упражнения и хороводные игры

Продолжительность динамического «часа» может 5 минут и более для старших детей.

Формы и методы оздоровления воспитанников

Комплексная программа «ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ»

5. Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

Родители являются не только равноправными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса.

Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения к критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

Одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников

Методы и формы работы с родителями.

Планирование работы с родителями

.

6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (40%)

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:

Физическое развитие

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие

Задачи:

- воспитание у детей психофизических качеств;

- развитие координации движений;

- умение ориентироваться в пространстве;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности

Задачи:

- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);

- развивать детское творчество;

- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Познавательное развитие

Цель: развивать интерес детей к познавательной мотивации, формирование познавательных действий, отношения к окружающему миру

Задачи:

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- развитие воображения и сенсомоторики;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Социально-коммуникативное развитие

Цель: развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом

Задачи:

- воспитание у детей социальных ценностей

Речевое развитие-

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру

Задачи:

- формировать словарный запас, грамматический строй и связную речь

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Региональный компонент

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:

• Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;
• Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);
• Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);
• Воспитание бережного отношения к природе
• Воспитания чувства патриотизма

Содержание

• Природа Якутии (географические, климатические особенности)
• Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения
• Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.
• Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)

Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

• Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)
• Художественно-эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)
• Физическая область (подвижные, национальные игры)
• Речевая область (произведения устного народного творчества народа)

• Социально-коммуникативная область (праздники, традиции и обычаи)

Дополнительные бесплатные образовательные услуги в МБДОУ «ЦРР – Д/с № 19 «Василек»

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк»  осуществляется на бесплатной основе педагогами. Вариативная часть учебного плана представлена программами дополнительного образования: «Якутская культура и фольклор», «Развивающее обучение», «Логопедия», «Психология», театральный кружок «Маскарад».

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк»  осуществляется на бесплатной основе педагогам,

Занятия по всем видам программ проводятся по подгруппам.

Занятия по развивающему обучению  по методике Воскобовича В.А. проводятся  со 2-й  младшей  группы с детьми  3-4 лет  1 раз в неделю, длительность занятия - 15 минут;  в   средней группе с детьми  4-5 лет  2 занятия  в неделю, длительность занятия - 20 минут. В старшей группе 5-6  лет 2 занятия в неделю по 25 минут, в подготовительной группе 2 занятия в неделю по 30 минут. Курс занятий по развивающему обучению способствует стимуляции сенсорных функций (зрения, осязания, слуха, обоняния), развитию мелкой моторики, стимуляции двигательной активности, активизации когнитивных процессов, повышению мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Якутская культура и фольклор. Формирование знаний о языке, культуре и фольклоре народов Республики Саха проводится педагогом по якутскому языку со средней группы. Продолжительность занятий не превышает установленных норм для проведения образовательной деятельности. Начиная с 4 лет,  дети изучают разговорный якутский язык, занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.

Дополнительные образовательные услуги осуществляются в ДОУ на бесплатной основе.                                                                                                                                     Кружковая работа проводится педагогами и специалистами во второй половине дня.

Для детей с поведенческими нарушениями  проводятся коррекционные занятия с педагогом психологом. Занятия с психологом  проводятся индивидуально и подгруппами.

Театральный кружок «Маскарад».

Цель – развитие способностей детей средствами театрального искусства.  

Задачи:

1. Знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства.

2. Формировать способность к художественному образованию и воспитанию детей.

3. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

4. Развивать творческие способности у детей  (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепощённо держаться при выступлении; импровизировать).

Продолжительность занятия – 25 минут.

Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

3. «Развитие речи» - у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.

6. «Хореография» - где дети учатся через  движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.

Содержание программы

 1 —основы кукловождения.

 2 — основы кукольного театра.

 3 — основы актерского мастерства.

 4 — основные принципы драматизации.

 5 — самостоятельная театральная деятельность.

 6 — театральная азбука.

 7 — проведение праздников.

 8 — проведение досугов и развлечений

Ожидаемый результат работы кружка:

1.        Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).

2.        Развитие психологических процессов  (мышление, связная речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).

3.        Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

Режим работы, формы образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми. Так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

III. Глава

3.1. Материально-техническая оснащенность группы.

Приемная.

Цель: Обучение детей навыкам самообслуживания.

Осуществление педагогического просвещения родителей, консультативная помощь семьям.

1. Маркированные индивидуальные шкафчики для одежды детей (43шт)
2. Скамейки  для сидения при одевании  (4 шт)
3. Выносной материал на прогулку (15ведер, 20 лопаток, 10 грабельки, 30 формочек, 4 мячей и т.д.)
4. Родительский информационный уголок, тематические папки-передвижки
5. Стенд для выставки индивидуальных творческих работ детей «Мир глазами детей».
6. Список детей на шкафчики
7. Коврик-дорожка.

Групповая комната.

          Цель: Обеспечение комфортного проживания детьми периода дошкольного детства.

1. 9 столов детских  и 42 детских стульев, маркированные, в соответствии с ростом детей;
2. Кровати - 40
3. Ковровое покрытие - 1
4. Бактерицидная лампа - 1
5. Интерактивная доска -
6. Термометр - 1

6. Шкафчик для пособий «Светофор»

7. Мультимедийное устройство, проектор
8. Шкаф для дидактических игр
9. Доска переносная
10. Комплект детский «Диван и кресла»
11. Столы зеленые для рисования, полукруглые – 3
12. Шкаф-пенал для методических пособий – 1
13. Игровой модуль «Дорога» - 1
14. Строительный материал – 7
15. Мебель для игровых центров «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Кухня», «Дом», «Библиотека» - 6
16. Кухонный гарнитур с раковиной
17. Раздаточный стол
18. Шкафчик для ряженья
19. Этажерки для сюжетно-ролевой игры «Магазин» - 1                                                                             

Спальня

          Цель: Обеспечение детям полноценного сна и отдыха.

1. Маркированные детские выдвижные четырехярусные кроватки - 10
2. Список детей на кроватки;
3. Термометр;
4. Шкаф для методических пособий (2шт)
5. Шкаф для персонала – 1
6. Детская мебель (диван и кресло)

Туалетная комната

        Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни.

 Обучение навыкам самообслуживания, умение содержать свое тело в чистоте и порядке.

 Развитие культурно-гигиенических навыков. Формирование навыков опрятности.  

                           1. Список на полотенца

                           2. Маркированные полочки для полотенец - 40

                           3. Поддон;

                           4. Унитазы (3шт.);

                           5. Шкаф для моющих средств;

                           6. Раковины (3шт.);

7. Зеркало – 3 шт.

ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА В ГРУППЕ.

Предметно-пространственная среда группы содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программ. Окружающая среда группы выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции и направлена на реализации творческого потенциала ребенка – дошкольника. Широко используется пространство группового помещения, в основе построения использован метод «зонирования».

 Игровой и учебный материал разнообразен, эстетичен и доступен, удобно расположен в разных центрах занятий детей по интересам. Способности к анализу и синтезу, к выводам и обобщениям формируются у детей в разных ситуациях. Пространственная среда организована таким образом, что предоставляет детям возможность для самостоятельного изучения окружающих предметов. Дети самостоятельно подбирают обстановку, облагораживают ее, внося свой посильный труд.  Выделены центры занятий по интересам.

Физкультурно-оздоровительный центр:

(атрибуты к подвижным и спортивным играм, спортинвентарь)

Цель: Формирование основ двигательной культуры

Спортивные атрибуты:

1. Маски для подвижных игр в группе

2. Для игр с прыжками:                                                     

- Мячи – 6 шт.

- Обруч – 1 шт.

3. Для игр с бросанием, ловлей, метанием

- Кегли – 2 набора

- Мягкие пластмассовые мячики – 4шт.

4. Спортивные игры: кольцеброс –   2 набора

Спортивные атрибуты для самомассажа:

- Массажная дорожка – 2 шт.

- Мяч ежик для самомассажа рук – 2 шт.

- Массажер для ног – 1шт.

Центр здоровья:

Цель: Формирование основ ЗОЖ

1. Картотека Дыхательная гимнастика
2. Картотека Подвижные игры
3. Картотека Игры и упражнения на формирование правильной осанки и коррекции плоскостопии
4. Картотека. Гимнастики после сна
5. 5.Картотека. Пальчиковая гимнастика
6. Картотека физкультминуток.

Центр Художественно-эстетического развития:

Центр продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструктивная деятельность.)

Цель: Приобщение к миру искусства, формирование представления об эстетических признаках объектов окружающего мира: основные цвета, выразительность и свойство форм, величин поверхности, Развивать представление детей о различных цветах и их оттенков.

1. Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.);
2. Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.);
3. Проволока в цветной оболочке;
4. Инструменты: кисть; клей.
5. Бумага разных видов (цветная, гофрированная, картон, и др.)
6. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; цветные мелки и т.п.
7. Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски;
8. Бумага для рисования разного формата;
9. Салфетки для рук;
10. Губки из поролона;
11. Пластилин;
12. Доски для лепки;
13. Стеки разной формы;
14. Розетки для клея;
15. Тарелочки для форм и обрезков бумаги;
16. Печатки для нанесения узора;
17. Трафареты
18. Подносы, розетки, тарелки.

Музыкальный центр.

Цель: Организация активного экспериментирования со звуками, с целью накопления первоначального музыкального опыта.

1. Игрушечные музыкальные инструменты (бубен, барабан, металлофон, ложки, гармошка, и др.)
2. Аудиозаписи классической, народной музыки, детских песенок
3. Музыкальный магнитофон
4. USB-колонка
5. USB-носители с музыкой

Центр социально – коммуникативного развития

Центр игровой деятельности.

Цель: Приобщение детей к социализации в обществе.

      1.Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, театрализованным играм;

      2.Атрибуты для ряженья;

3.Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Мастерская» и др;

4.Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

5.Куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчик;

6.Фигурки средней величины: дикие и домашние животные;

7.Наборы кухонной и чайной посуды;

8.Набор овощей и фруктов;

9.Набор хлебобулочных изделий;

10.Машины крупные и средние; грузовые и легковые;

11.Телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.

12.Настольные игры.

Центр нравственно-патриотического воспитания.

Цель: Формировать представление о родном крае, стране.

1. Иллюстрации, макеты;
2. Государственная символика;
3. Портреты президентов.
4. Национальные куклы
5. Набор фигур «Европейская семья», 2018.

 Центр безопасности.

 Цель: Сформировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.

1. Дидактические настольные игры по ОБЖ
2. Подборка иллюстраций с ситуациями по ОБЖ
3. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
4. Светофор
5. Жезл

Центр труда.

Цель: Приобщение к труду, воспитывать желание помочь взрослым.

1. Фартуки для дежурства.
2. Тазики, тряпочки для ручного труда.
3. Иллюстрации разных профессий.
4. Набор фигур «Профессии», 2019.

Центр познавательного и речевого развития

Центр природы.

Цель: Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке; способствовать установлений первых естественных взаимоотношений детей с окружающим миром природы.

Экология:

1. Изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой
2. Сыпучие продукты
3. Лейки, опрыскиватели
4. Поделки из природного материала.
5. Игра «Соберу я урожай», 2019.
6. Конструктор «Животные» 31 деталь, 2019.
7. И.С. Игра «Буквы, слоги и слова»2020
8. ИС. Комплект. «Волшебные сказки».2018
9. ИС. Комплект игр для развития речи, логического мышления.2019

Центр познания.

Цель: Формировать мыслительные операции -анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление.

Материал по ФЭМП:

1. Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров);
2. Набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
3. Доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);
4. Набор плоскостных геометрических фигур для составления мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
5. Лото логическое, математическое. 2020.
6. Комплект Домино «Один, два, три, четыре…много» (3 вида). 2016.
7. Комплект «Математика для малышей, 2016.
8. Комплект игровой для освоения элементарных математических навыков и ознакомления с правилами дорожного движения, 2019.

Материал по познавательному развитию:

1. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
2. Наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей;
3. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
4. Серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
5. Предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей)
7. Разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).
8. Комплект шнуровок «Времена года», 2015.
9. Большой комплект обучающих наборов для составления историй во временной последовательности, 2019.
10. ИС. Конструктор «Развитие» 300 деталей.2018
11. Артюхова И.С. МП. Книга-пазл. Осень дарит нам подарки. Сентябрь:.Старшая группа ДОО.5+.2014
12. ИС. Комплекс настольно-печатных игр, направленных на развитие памяти, внимания…2019

Книжный центр

Цель: Развивать детский интеллект, активизировать познавательные способности детей. Открыть ребенку мир словесного искусства, воспитывать интерес и любовь к книге, умение слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события.

1. Детская литература (журналы, книги в соответствие с возрастом)
2. Развитие речи: Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др.; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
3. Тематические картинки
4. Иллюстрации писателей
5. Иллюстрации к сказкам
6. Дидактические игры по развитию речи
7. Предметные и сюжетные картинки и др.
8. Картотека словесных игр, пальчиковые гимнастики

Центр строительства

Цель: Развивать конструктивные способности детей младшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию и в совместной игровой деятельности; развитие моторики.

Материалы для конструирования

1. Строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
2. Конструкторы разной величины, формы и размера,
3. Коробки большие и маленькие; ящички;
4. Машины разной величины (игрушки для обыгрывания крупных сооружений)
5. ИС. Конструктор Мягкие блоки EVA 100 деталей.2015
6. ИС. Конструктор «Моя фантазия» (36 деталей)2019
7. ИС. Конструктор «Развитие» 300 деталей.2018

Центр отдыха (уединения)

Цель: Создать условия для отдыха, уединения детей, релаксации и самостоятельных игр в течение дня, необходимых для выражения переживаемых детьми стрессовых ситуаций

1. Мягкий детский диван.
2. Мягкое кресло.

2. Примерное содержание наглядно- иллюстративного материала

Тематика картин и иллюстраций

1. Ознакомление с окружающим: Республика Саха (Я), Якутск, труд взрослых, ОБЖ, правила дорожного движения, Российская армия, школа, детский сад, семья, предметный мир.
2. Развитие речи: предметные картинки для упражнений в произношении набор иллюстраций, картины для составления предложений, действия предметов, классификация предметов.

• Предметные картинки для описания
• Сюжетные картинки для творческого рассказывания
• Последовательные серии сюжетных картин

3. Ознакомление с природой: животный мир (домашние, дикие животные, птицы, жизни диких животных), растительный мир (цветы, овощи, деревья и.т.п), неживая природа (времена года, погода).
4. Формирование нравственных представлений.
5. Демонстрационные и раздаточные материалы по образовательным областям: познавательной, речевой, художественно-эстетической, социально-коммуникативной,

3.2.Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на интегративных процессах: консолидации медика и педагогов; взаимодействии родителей, педагогов, медика и детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой психолого-педагогической работы.

Модель организации режима пребывания детей в учреждении составлена с учетом климатических условий и разделена на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, когда температурный режим ниже  -15 С и скорость ветра более 15 м/с (для ср.группы), для детей старшей группы  ниже - 20 С и скорость ветра более 15 м/с прогулки и занятия физкультурой на открытом воздухе не проводятся, но решаются через подвижные игры, трудовую деятельность, профилактические мероприятия. Модели режима пребывания детей в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности  детей.

Режим работы МБДОУ ЦРР – Д/с №19 «Василек» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7ч45мин до 19ч45мин, с 5-и разовым питанием (режим дня разработан на основе действующего СанПин 2.4.1.3049-13)

Модель организации жизни и деятельности детей старшей группы «Звездочка».

Прогулки

Список использованной литературы

1. Агеева И.Д. «500 стишков для зарядки язычков», М-2014
2. Альгарра А. Погода и времена года.2020.
3. Антипина Е.А «Театрализованные представления в детском саду», М-2010
4. Арнаутова Е.П., Котова Т.А. Расскажем детям о Победе. Методические рекомендации.2020
5. Арнаутова Е.П. МП. Журнал взаимодействия с родителями: психолого-педагогическое сопровождение семей с детьми 5-7 лет.2016
6. Артюхов И.С.,Белькович В.Ю. МП. Играем, дружим, растем: Сборник развивающих игр. Старшая группаДОО.5+.2018
7. Артюхова И.С. МП. Мир вокруг –добрый безопасный. Развивающая тетрадь для детей.2-е полугодие. В 2-х ч..ч1. Старшая группа 5-6 лет.2020
8. Афонькин С.Ю, Афонькина Е.Ю «Оригами 377 схем от простых фигурок до сложных моделей», СП-2008
9. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. и др. «Как обеспечить безопасность дошкольников»
10. Белая К.Ю. МП. От сентября до сентября: планирование работы ДОО на учебный год.2019
11. Белая К.Ю. МП. Научно-методическое сопровождение образовательного процесса в ДОО.2019
12. Белая К.Ю.,Каралашвили Е.А.,Павлова Л.И. МП. Тематические прогулки с дошкольниками. Картотека воспитателя.2019
13. Белая К.Ю.МП. Тематические дни в детском саду. Картотека воспитателя.2018
14. Белая К.Ю.МП. Тематические недели в детском саду. Картотека воспитателя.2018
15. Белая К.Ю.МП. Тематические беседы с детьми старшего дошкольного возраста. Картотека воспитателя.2020
16. Белая К.Ю.,Каралашвили Е.А.,Павлова Л.И. МП. Образовательные проекты в детском саду. Картотека воспитателя.2020
17. Белоусова Р.Ю.,Егорова А.Н.,Калинкина Ю.С. МП.Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5-7 лет «С? »2010
18. Белькович В.Ю., Каралашвили Е.А., Павлова Л.И. МП. Журнал планирования образовательной деятельности ДОО. Старшая группа.2019
19. Белькович В.Ю. МП. Журнал педагогической диагностики развития ребенка: старшая группа.2018
20. Белькович В.Ю.,Гребенкина Н.В.,Кильдышева И.А. МП. Методические рекомендации к образовательной программе дошкольного образования «Мозайка». Старшая группа ДОО
21. Волина В.В. «Математика», Екат-1997
22. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», М-2016
23. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников», М-2008
24. Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б. «Занятия по ПДД», М-2010
25. Каралашвили Е.А., Павлова Л.И. МП. Играем и рисуем вместе. Развивающая тетрадь для работы в паре 5-6 лет.2019
26. Кожокарь С.В. МП. Увлекательное путешествие в мир взрослых.2018
27. Коренева Т.Ф. МП. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста.2020
28. Коренева Т.Ф. МП. Музыкальные ритмопластические спектакли для детей дошкольного возраста.2020
29. Коренева Т.Ф. МП. Музыкальные ритмопластические спектакли для детей дошкольного возраста.2020
30. Косинова Е.М. «Уроки логопеда», М-2012
31. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры», СП-2006
32. Куксарт Бернадетт. Забавные животные из пластилина .2019
33. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007г.
34. Макарова В.Н.,Ставцева Е.А.,Арнаутова О.А. МП. Обогащение речи дошкольников природоведческой лексикой.2018
35. Лаврова Л.Н., Чеботарева Н.И. МП. Экология и краеведение в проектной деятельности с дошкольниками.2019
36. Матвеева Е.И. МП. Книга-пазл. Вместе весело играть! Январь: Старшая группа ДОО.5+.2014
37. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду», М-2001
38. Народные сказки, литературные сказки, сказки зарубежных писателей
39. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», СП-2008
40. Николаева С.Н.        Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе: МОЗАИКА-Синтез Москва, 2017
41. Новикова В.П. «Математика в детском саду. Старшая группа», М-2009
42. Носикова Е.М. «Уроки логопеда. Игры для развития речи», М-2012
43. Остапко Л.В. «Оздоровительная гимнастика для дошкольников»
44. Петухова Е.Ю. Встречаем Новый год: сценарии новогоднего праздника.2018
45. Печерская А.Н. Зима-волшебница: сказки, стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки.2019
46. Печерская А.Н. МП. Хрестоматия для детского сада. Средняя группа ДОО.4+.2018
47. Печерская А.Н. МП. Хрестоматия для детского сада. Старшая группа ДОО.5+.2018
48. Помораева И.А, Позина В.А. «ФЭМП. Средняя группа», М-2016
49. «Развивающие занятия с детьми 5-6лет» под ред. Парамоновой Л.А., М-2011
50. Развитие речи детей 3 – 5 лет. – 3-е изд., дополн. / Под ред. О С. Ушаковой. -0 М.: ТЦ Сфера, 2017
51. Рудик О.С. «Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности», М-2009
52. Румянцева Е.А. «Аппликация. Простые поделки», М-2008
53. Рыжова Н.А. МП. Исследования природы в детском саду. Картотека воспитателя. В 2-х частях ч.1. 2019
54. Рыжова Н.А. МП. Исследования природы в детском саду. Картотека воспитателя. В 2-х частях ч.2. 2019
55. Серебрякова Л.Г. МП. Круглый год. 40 сценариев занятий с детьми. Картотека воспитателя.2020
56. Сержантова Т.Б. «Оригами для всей семьи», М-2007
57. Тимофеева Л.Л. МП. Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром. Конспекты различных форм.5-6 лет.2020
58. Фальковоич Т.А., Барылгин Л,П. «Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию  дошкольников: старшие и подг.гр.», М-2008
59. Чеменева А.А.,Мельникова А.Ф., Волкова В.С. МП. Парциальная программа рекреационного туризма для детей дошкольного возраста «Веселый рюкзачок».5+
60. Чеменева А.А., Мельникова А.Ф., Волкова В.С. МП. Сценарии образовательной деятельности по дошкольному рекреационному туризму Парциальная программа «Веселый рюкзачок».5-6 лет.
61. Шанина Г.С. В ожидании Нового года. (Играем, рисуем, фантазируем).2019
62. Шанина Г.С. В ожидании весны. (Играем, рисуем, фантазируем).2020
63. Швайко Г.С. «Занятия по изодеятельности в детском саду», М-2003
64. Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности», М-2012
65. Шорыгина Т.А. «Беседы о ПДД с детьми 5-8 лет», М-2012