Сообщение из опыта работы.

Применение проектного метода в экологическом образовании детей.

      Одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений является экологическое воспитание и образование детей.

     Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, а именно формирование начал экологической культуры, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания.

     Природа планеты - уникальная ценность для всего человечества: материальная и духовная. Материальная, потому что в комплексе все эти компоненты составляют среду обитания человека и основу его производственной деятельности. Духовная, потому что является средством вдохновения и стимулятором творческой деятельности. Природа, отраженная в различных произведениях искусства, составляет ценности рукотворного мира.

     Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.

Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются:

- Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

- Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному и социокультурному окружению.

- Осознание ребёнком собственного «Я» как части природы.

- Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным и социокультурным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

Данная работа осуществляется мной через организацию непосредственно образовательной деятельности - Природное окружение – темы: «Деревья и кустарники на нашем участке»; «Плоды фруктовых деревьев», «Где ночует солнце?», «Овощи нашего огорода» и т.д., режимные моменты – наблюдение во время прогулки за цветником, птицами, насекомыми, животными; индивидуальную работу – все виды продуктивной деятельности: рисование (раскрашивание), лепка, аппликация.  

В своей работе я решаю задачи экологического воспитания через формирование представлений и элементарных понятий об окружающем мире у детей.

Чтобы решить поставленную задачу я действовала в нескольких направлениях:

- работала по самообразованию (изучала литературу, Интернет-ресурсы, осуществляла подбор необходимого материала, оформила уголок в помещении группы, дополнила новыми необходимыми пособиям имеющийся в группе природный уголок, работала над составлением конспектов непосредственно образовательной деятельности тематических недель будущей работы);

- работала с детьми (организация основной деятельности, деятельности по различным областям, разучивание игр, беседы, рассматривание иллюстраций, индивидуальная работа);

- работа с родителями (консультации, беседы, оформление папок-передвижек).

Одним из эффективных методов работы я считаю - проектную деятельность, которая является одной из современных образовательных технологий. С её помощью у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, интерес к познанию.

Экологический проект - это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).

Обычно проект состоит из трех основных этапов:

1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов.

2-й - собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы.

3-й - заключительный: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

Проекты могут быть краткосрочными и долгосрочными: их длительность определяется педагогическим коллективом дошкольного учреждения в зависимости от решаемых задач.

Знания, полученные детьми на занятиях, помогают им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал; способствуют формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.

Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабатывается на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы. По методике экологического проекта может работать любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации. Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеобразовательным, комплексным программам и парциальным программам экологического направления.

Реализуя проекты с детьми старшего дошкольного возраста, я опиралась на разнообразные виды детской деятельности: игровую, познавательно исследовательскую, продуктивную, трудовую, двигательную, чтение художественной литературы, коммуникативную. 
     Первым проектом, реализованным с детьми стал проект  «Вода –источник жизни».

Этот проект возник когда дети мыли руки перед приемом пищи. Каждый день мы употребляем воду и не имеем целостного представления о воде, как объекте неживой природы.

    Сначала мы изучали свойства и качества воды. Выяснили, что вода не имеет вкуса, цвета, запаха, растворяет соль, сахар, краски и т.д..

Следующим нашим шагом была подбор литературы. Дети познакомились  разными энциклопедиями. Родители помогли детям найти нужную информацию о воде через интернет.

  В ходе реализации проекта дети наглядно увидели, для чего нужна вода,  узнали о водоемах родного края, какая техника участвует в процессе очистки питьевой воды, проследили процесс превращения сухого семечка в растение и пришли к выводу:

Вода- источник жизни, которые используется человеком в быту и на производстве, в сельском хозяйстве и медицине.

В этом учебном году мы работаем над проектом «Наше дерево- рябина».

Цель нашего проекта: Развитие представлений о растительном мире родного края и возможностях использования человеком ягод рябины.

Задачи проекта

1. Познакомить детей с экологической нишей ягодных деревьев, растущих в черте города
2. Развивать умение анализировать, делать выводы.
3. Формировать представление о значении ягодных деревьев для животного мира.
4. Развивать экологическую культуру дошкольников
5. Расширять представления о росте и строении деревьев
6. Удовлетворить и поддержать исследовательский интерес детей
7. Развивать представления детей о пользе ягод рябины для человека

На организационном этапе провела беседу с детьми о том, какие деревья и ягодные кусты растут на территории детского сада. А ещё какие ягодные кусты вы знаете? (Калина, шиповник, рябина, боярышник) А где вы их встречали? Что мы о них знаем? Из всех ягодных кустов мы выбрали рябину. Узнали,  что рябина не боится сильных морозов и холодных ветров. Поэтому еѐ очень много в нашем городе. Растѐт это дерево быстро и живѐт больше 100 лет!

Рябину любят и звери, и птицы: свиристели, снегири, синицы и воробьи.

Любят ягоды рябины и медведи. удовольствием едят ягоды и белочки.

А люди употребляют рябину в пищу, потому что они очень полезны для здоровья.

   На территории нашего детского сада не было куста  рябины, поэтому  мы решили и  посадили на своем участке рябину. С детьми рассматривали и изучали листья и плоды рябины, затем сами рисовали, лепили, сделали аппликацию, совместно с родителями сделали поделки с использованием плодов рябины. Читали стихи, рассказы, загадывала загадки о рябине.

 Мы в дальнейшем хотим создать альбом с фотографиями ягодных кустов, оформить дидактические игры «Что лежит в лукошке», «Найди ягодку» и т. д.

А ещё организовать «Рябиновый праздник», чаепитие с пирогом и вареньем из плодов рябины и т.д.

Также в работе с детьми стараюсь  использовать кратковременные простые проекты по тематическим неделям: « Дикие животные», «Домашние животные», «Растения» и т.д.

Я убеждена, что экологически организованная деятельность детей может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой. Каждый проект – маленький шажок на пути к экологической культуре, капля в то море жизненного опыта, которое формирует личность; что экологические знания детей дошкольного возраста будут более эффективными, качественными, повысят социальный опыт воспитанников и их семей, при системном  использовании в их деятельности  метода исследований и вовлечение подрастающего поколения и родителей в проектную деятельность.