Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

 «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности».

                                                 Составила:

                                                                                   Лебедева Е.Б., воспитатель

                                                                      МДОУ детский сад №7

                                                                    ЗАТО г. Североморска

г. Североморск

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности».

Очень  часто   в   обыденном   сознании   творческие   способности

отождествляются  со   способностями   к   различным   видам   художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи,  писать  музыку  и т.п. Что такое творческие способности на самом деле?

Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным  образом  связано  с понятием   "творчество",   "творческая   деятельность".    Под    творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате  которой создается нечто новое –  будь  это  предмет  внешнего  мира  или  построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство,  отражающее  новое отношение к действительности.

Творческие способности у детей проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению, но и пробуждает в них способность к состраданию, сопереживанию, активизирует воображение, а главное - помогает психологической адаптации ребенка в коллективе.

Развитие творчества дошкольников – дело сложное, но чрезвычайно важное и нужное. Творчество детей в их театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях:

•  как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета);
•  исполнительское (речевое, двигательное);
•  оформительское (декорации, костюмы, атрибутика и др.)

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

Работу с детьми по театрализованной  деятельности  можно организовать  в следующих  формах:

•  Когда действующими лицами являются определенные предметы рукотворного мира:

•  игрушки, куклы, фигурки (настольный театр: плоскостные и объемные фигурки персонажей; фланелеграф; теневой театр; театр петрушек; бибабо; театр марионеток; набор кукол для пальчикового театра)

• Когда дети сами в образе действующего лица в соответствующем костюме (или с использованием элементов костюмов) исполняют взятую на себя роль.

Развивая творческие способности детей, театрализованная  деятельность может включать  в себя различные виды работы:  (представлены на слайде)

•  просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
•  подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
•  упражнения по формированию выразительности исполнения;
•  отдельные упражнения по этике;
•  упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;
• игры-драматизации.

Для развития творческих способностей можно использовать  следующие виды игровых упражнений:

• Развитие мимики (Съешьте кислый лимон - дети морщатся; рассердитесь на драчуна - дети сдвигают брови; встретьте знакомую девочку - дети улыбаются; испугайтесь забияку - дети приподнимают брови, широко раскрывают глаза, приоткрывают рот);
• Обучение жестам (Покажите высокого мальчика, низенького; маленького комарика, медведя; покажите направления: там, вверх, вниз, вокруг; покажите разных людей: я, ты, мы);
• Развитие пантомимики (Расцвели, как цветы; завяли, как травка; полетим, как птицы; идет медведь по лесу; крадется волк за зайцем);
• Развитие речевого дыхания

«Игра со свечой».

Предлагается детям сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, находящуюся на некотором расстоянии. Ребенок должен не погасить свечу, а только заставить плавно танцевать ее огонек. Воздух выдыхается тонкой, упругой и плавной струей через плотно сжатые губы.

Игра «Чудо-лесенка».

Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.

                               * * *

                   Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю,

                   Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю:

                   Шаг-на-го-ры,

                   Шаг-на-ту-чи…

                   А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че…

                   Не-ро-бе-ю, петь хо-чу,

                   Пря-мо-к-солн-цу- я-ле-чу!

• Игра - имитация:

• отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями);
• имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте);
• имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево);
• имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке);

• Игра-импровизация:

•  под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки");
• однотемная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Заинька, попляши...", В. Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег");
• импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька");

• Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя");
• Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса");
• Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок").

Таким образом, театрализованная деятельность дает большой простор для творческих проявлений ребёнка. Она развивает творческую самостоятельность детей, побуждает к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок, поддерживает стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движения, позу, мимику, разную интонацию и жест.

И в заключение хочу сказать слова, которые написал советский педагог Василий Александрович Сухомлинский «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые».

Спасибо за внимание!