Сказка - социальный опыт
статья (старшая группа)

Игра в сказку или сказкотерапия

как один из способов социальной адаптации

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть,

а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу,

во весь голос то, что думаешь. (Евгений Шварц)

Если вы хотите, чтобы ваши дети были умны, читайте им сказки.

Если вы хотите, чтобы они были еще умнее,

читайте им еще больше сказок. (Альберт Эйнштейн)

Социально — экономические и политические перемены на стыке XIX и XX веков повлекли за собой изменения и в сфере морально — нравственных ценностей и норм поведения в обществе. Специалисты все чаще стали говорить о проблемах входа личности в социальную среду, а также о ее неудовлетворенности в окружающей среде. В воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютерные игры, с которых теперь в жизнь ребенка входят персонажи сказок, герои мультфильмов, и они не всегда отличаются душевной добротой или нравственной чистотой. В эту измененную тенденцию входит и дополнительное образование детей, направленное на подготовку к школе.  Взрослые тратят большое количество денег и времени на репетиторов и обучение. Но совершенно забыли о совместном времяпрепровождении, в том числе и чтении книг. А кто же даст ребенку уроки нравственности? Кто научит его в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Наблюдения и анализ детской деятельности выявили, что необходимо создать условия по формированию успешной социальной адаптации дошкольников с помощью сказок (сказкотерапии).

Сказки содержат полный набор постоянных жизненных проблем человека, которые становятся еще более актуальными в наш век технических инноваций. Яркие, запоминающиеся сказочные образы добрых принцев и сильных рыцарей, волшебниц и прекрасных принцесс помогут убедительно и красноречиво объяснить малышу, что такое хорошо и что такое плохо, в интересной для ребёнка форме, передать знания об окружающем мире. Очень важно, чтобы родители, бабушки и дедушки, читая и обсуждая сказки, заботливо наполняли ребенка информацией, которая – то и поможет ему в будущем принимать правильные решения в реальной жизни. Разнообразные их стили обыгрывания персонажей учат детей жить в социуме, знакомят их с правилами и нормами поведения. При помощи таких историй малыши учатся брать ответственность за свои поступки, принимать важные жизненные решения.

Но во время образовательного процесса не всегда возможно обращаться к сказкам, так как есть определенный план, которому следует каждый педагог, реализующий образовательную деятельность в ДОУ. Поэтому единственным выходом остаются вариативные формы образования дошкольников. Одним из них является кружковая деятельность.

Для этого был создан кружок «Здравствуй, Сказка!», чтобы дети с помощью педагогов и педагога – психолога могли успешно адаптироваться в меняющемся социуме.

Детям, как и всем людям свойственно обмениваться историями. Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности. Сказка способствует активизации различных сторон мыслительных процессов ребёнка, помогает ему самосовершенствоваться и одновременно создаёт благоприятную психологическую атмосферу, способную обогатить эмоционально -  чувственную сферу ребёнка.

Сказки подбираются не только по возрасту, но и в зависимости от существующей проблемы.

«Сказкотерапия» - это сложный и трудоемкий процесс, но в тот же момент эта игра завораживает и занимает. Воспитатели совместно с педагогом – психологом реализуют этот интереснейший процесс. Знакомит со сказками детей, конечно же, воспитатель. Он рассказывает или читает, погружая ребенка в удивительный мир волшебства. Дальнейшая работа педагога - психолога начинается над созданием образов героев среди детей, развитие действий. Бывает так, что дети придумывают свой конец сказки, что только лучше помогает разобраться в специфике проблем конкретного ребенка.

В программе кружка применяются следующие виды сказок:

• Русские народные сказки и художественные сказки
• Дидактические сказки
• Психотерапевтические сказки
• Психо – коррекционные

Сказки – это пример положительных нравственных качеств. При помощи сказок можно развивать мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг, отзывчивость, смелость, щедрость и другие положительные качества. Сюжет сказки воздействует на ребенка уже в процессе чтения. Дети способны различить положительных и отрицательных героев. Они рвутся помочь обездоленным и склоняются на сторону добра. Юные слушатели искренне радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из беды, а злые погибают, то есть зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни всегда так было.

Дидактические сказки помогают детей подготовить к школе. А уже психотерапевтические сказки имеют глубокий смысл происходящих событий. Педагог – психолог при помощи сказок такого вида помогает выбрать правильный путь в жизни. Конец таких сказок не всегда хороший, но такие сказки помогают сделать правильный выбор. Психо – коррекционные сказки влияют на поведение ребенка в мягкой форме, например, корректировать некоторые черты характера ребенка, хвастовство, капризность, излишнюю агрессию.

Очень интересно проводить совместные занятия воспитателя и педагога – психолога, например, развитие речи. Здесь применимы пантомимические этюды, импровизация, вхождение в образ. Персонажи сказок помогают проводить ритмические упражнения, музыкальные зарисовки, творческие игры, во время которых дети осуществляют поиск, выбор наиболее подходящего варианта решения проблемы. Детям даются задания следующего характера:

- Покажи сказочного героя, его особенности, манеру двигаться, жестикулировать, говорить (если это человек), пластику и повадки (если это животное).

- Придумай окончание сказки (конец сказки должен быть счастливым).

- Угадай героя по движениям.

Постановка сказки - всегда праздник для её участников. Если её умело организовать, она поможет в коррекции и терапии даже самых сложных проблем.

Прожив жизнь сказочного образа, человек приобретает дополнительную силу. В сказочном образе он может компенсировать то, чего ему не хватает в жизни, он ощущает, прилив сил из глубин самого себя.

Дети склонны идентифицировать себя с различными героями сказок, мультфильмов, историй. В сказочной среде они могут выбрать для перевоплощения любой персонаж. Находясь в образе, он может с одной стороны, обыграть подавленные эмоции и желания, с другой стороны, проиграть и усилить необходимые ему модели поведения.

Изменение образа, переодевание, во многом способно помочь и самому воспитателю. Меняя образ, он меняет характер, стиль поведения и общения. Через сказочное преображение взрослый может «сделать нормальным поведение ребенка» расшалившегося, капризного или перевозбуждённого ребёнка. Поэтому изменение образа, волшебное преображение может быть полезным не только ребёнку, но и взрослому.

В работе применяются такие методики как «Волчьи игры» (один ребенок имитирует движения животного, а другой словно в зеркале повторяет за ним), «Волшебники», «В лесу» и другие. А также:

• «Кто лишний?» — проверяются знания содержания сказки.
• «Назови сказку по сказочному герою» — тренируются умения узнавать сказку по персонажам. (Предлагаются картинки с изображениями героев, сказки с которыми надо назвать).
• «Кто герой сказки?» — учатся отгадывать сказку по словам персонажей.
• «Кто в каком домике живёт?» — закрепляются знания о домашних и лесных животных.
• «Найди волшебный предмет» — дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки (например, красная шапочка – маленькая девочка в красном платьице, игла – кощей бессмертный и т.д.)
• «Расскажи сказку» — ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.

Примером психотерапевтической сказки может быть история Крошки Енота, который улыбнувшись, испугал злого жителя пруда.

В результате кружка «Здравствуй, Сказка!» мы получили следующие результаты:

• снизилось физическое и психическое напряжение
• увеличилась работоспособность
• появилась концентрация внимания
• научились преодолевать барьеры в общениях
•  выражать и проявлять различные эмоций (активизировались выразительные средства общения; пластика, мимика и речь)
• пробудилась фантазия и образное мышление
• сформировался положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой есть.

Список использованной литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Грабенко Т. Игры в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2006. С. 6-208.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2005. - С. 65-74
3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии - М.: 2005. - 80 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок», практическое пособие М., 2005. - С. 14-115.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: «Златоуст», 1998. - 352 с.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Развивающая сказкотерапия - СПб.: 2006. - 125 с.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2006. - 140 с.
8. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? - М.: «Знание», 1987. - С. 156-200
9. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии Санкт-Петербург, «Речь», 2007. - 214 с.
10. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия - М., 2001. - с 12 - 35.
11. Стрелкова Л.П. Уроки сказки, Москва 1989 г., 162 с.