Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) МАДОУ  детский сад «Жемчужинка»  определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования детей старшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых  ориентиров дошкольного образования).

Программа  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», Программой развития, Основной общеобразовательной программой, Положением о рабочей программе педагога от 10.09.2014г.

Содержание программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 5 до 6   лет с учетом их возрастных и индивидуальных  особенностей  по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.  

        Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,  личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 - 3занятий в день продолжительностью не более 25 мин). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета  новогодних каникул и трех летних месяцев.

Пояснительная записка

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов, разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализацию.  

Программа разработана в соответствии с  Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, «О здравоохранении», Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», санитарными нормами и правилами, утвержденными совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.

  Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

 Цели:

 Цели:

1. 1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
2. 2. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития        социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
3. 3. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в процессе разнообразных видов детской деятельности.

4.Создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

4.Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.

5. Снижение уровня заболеваемости.

6. Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

7.Воспитание интереса к истории, природе, культуре родного края.

Задачи

Задачи

1.     Обеспечение физического,         социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры

2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

4. 4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. 5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
6. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
7. Развитие любознательности, творческих способностей, создание необходимых условий для работы с одаренными детьми.

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
4. Создание здорового микроклимата в коллективе детей.
5. Способствование развитию ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
6. Стимулирование познавательной активности, самостоятельности мышления, способности планировать и действовать в быстро меняющихся условиях.
7. Дать детям знания об этнической самобытности народов, проживающих на территории Бурятии, их обычаях и традициях.
8.  Познакомить детей с историей, природой, культурой родного края. Воспитывать основы патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.
9.  Развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания этнокультурной развивающей среды.
10.  Воспитывать любовь к близким людям, стремление заботиться о них, формировать интерес к своей родословной.
11. Знакомить детей с особенностями разнообразных культур и их отношением к природе.
12.  Формировать у детей социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.

Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала;

4.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

 6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9.Допускает вариативное содержание  дошкольного образования в  зависимости от региональных особенностей;

10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

Освоение жизни, искусства, творчества.

« Философы и изобретатели»

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников- формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись к ним взрослыми.

Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей (« Я хочу быть таким как Человек-Паук», « Я буду как принцесса»). В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

Основные новообразования старшего дошкольного возраста: развитие мотивационно-потребностной сферы; преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка; развитие идеального плана; развитие произвольности действий.

Основные новообразования личностного развития дошкольника:

1.  Соподчинение мотивов.
2. Формирование этических оценок и представлений.
3. Формирование самосознания.
4. Произвольность повеления и возникновение воли как способности к управлению повелением.

Основные новообразования познавательного развития дошкольника:

1.  Центральное новообразование познавательной сферы дошкольника — развитие воображения.
2. Развитие модально-образных форм мышления и усвоение средств познавательной деятельности.
3. Развитие памяти и произвольного восприятия, внимания и запоминания.

Взаимодействие старшего дошкольника с взрослым.

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры

Дошкольный  возраст

1.Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре,общении,познавательно-исследовательскойдеятельности,конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

3.Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и  отстаивать свою позицию по разным вопросам.

4. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские , так и исполнительские функции в совместной деятельности.

5.Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

6. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

7.Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

8. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

9.Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

10.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

11.Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

12.Проявляет ответственность за начатое дело.

13.Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

14.Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

15.Проявляет уважение к жизни(в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

16.Эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.)

17.Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

18.Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважительное отношение к своему и противоположному полу.

19.Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремиться поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

20.Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры - вариативная часть

1. Осознает понятие «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья.
2.  Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
3. Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни.
4.  Обладает начальными знаниями о культуре народов проживающих в нашей республике, проявляет активный, увлеченный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
5.  Овладевает навыкам освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила  поведения в окружающей среде.
6.  Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
7.  Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения.
8.   Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении,  развита способность к сопереживанию.

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

ред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, ВасильевойМ.А.: Мозаика- Синтез,2014г.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность ПрограммыВ Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное        воспитание, поддержку

традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

Формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Программа разработана для старшей группы.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка).

Особенности структуры программы: наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала - содержание психолого-педагогической работы излагается в программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы изложено по тематическим блокам.

Программа оздоровления детей в условиях ДОУ «Здоровый малыш»

Цель программы: программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные направления программы:

Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;
2. Выполнение сангигиенического режима;
3. Проведение обследований по скрининг-программе и выявление патологий;
4. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
5. Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики;
6. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное

1. Организация здроровьесберегающей среды в ДОУ;
2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики;
3. Составление индивидуальных планов оздоровления;
4. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
5. Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
6. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Месяц

Игра

Задачи

Сентябрь

.Магазин

Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей. Углублять знания о труде продавца. Развивать интерес и уважение к профессии.

Октябрь

Школа

Углублять знания о труде учителя.  Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными. Развивать интерес и уважение к профессии.

Ноябрь

Полиция

Углублять знания о труде полицейского. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре.  Обогащать словарь, развивать речь детей.

Декабрь

Дом-семья

Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, речь детей

Январь

Хлебозавод

 Уточнить представления о труде работников пекарни. Развивать интерес и уважение к профессии. Помогать детям налаживать взаимоотношения и действия в процессе игры, развивать её сюжет. Обогащать словарь, развивать речь детей.

Февраль

Больница

Углублять знания о труде врача. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре.  Обогащать словарь, развивать речь детей.

Март

Аптека

Углублять знания о труде работников аптеки. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре.  Обогащать словарь, развивать речь детей

Апрель

Библиотека

Углублять знания о труде библиотекаря. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре.  Обогащать словарь, развивать речь детей

Май

Почта

Углублять знания о труде работников почты. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре.  Обогащать словарь, развивать речь детей.

№

Срок

Содержание работы

Формы работы

Цели

1.

Сентябрь.

Большая и малая Родина.

Экскурсия, беседа.

Познакомить детей с понятиями большой и малой Родины. Воспитывать любовь к Родному краю.

2.

Сентябрь.

Родной язык

Чтение, беседа, дидактическая игра «Подбери словечко».

Помочь осознать детям значение русского языка. Воспитывать любовь к Родине. Развивать речь и коммуникативные навыки.

3.

Октябрь.

Конституция России.

Беседа, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Сказка ложь, да в ней намек».

Познакомить детей с понятием-Конституция, с правами и обязанностями граждан родной страны.

4.

Октябрь.

Президент-глава государства.

Беседа, чтение, мозговой штурм «Если бы я был президентом»

Познакомить детей с понятием-президент ,помочь понять, что быть президентом-трудная и ответственная работа.

5.

Ноябрь

Гимн России.

Чтение стихотворений, прослушивание музыкального произведения.

Познакомить детей с понятием – гимн.  Воспитывать чувство гордости за свою страну.

6.

Ноябрь.

Флаг России.

Рисование, чтение стихотворения, Викторина «Флаг России».

Познакомить детей с государственной символикой. Воспитывать любовь к Родине.

7.

Декабрь.

Герб России.

Чтение стихотворения, изготовление герба группы и паспорта ребенка, беседа.

Познакомить детей с государственной символикой. Воспитывать любовь к Родине.

8.

Декабрь.

Я – гражданин России.

Беседа, работа с картой, физкультминутка « На базаре».

Формировать представления о России как о многонациональном государстве           закреплять культурно – исторические и географические знания об особенностях родного края, воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов, закреплять умение соблюдать правила безопасности

9.

Январь

Народные традиции. «Рождество».

Беседа, праздник « Рождественские посиделки», изготовление подарков, посещение церкви.

Познакомить детей с понятием – традиция, с праздником Рождество

10.

Январь.

Учителя духовные.

Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций и репродукций, беседа.

Познакомить детей с понятием – духовный наставник. Воспитывать любовь к ближнему, желание прийти на помощь нуждающемуся

11.

Февраль

Важнейшие события в истории России.

Беседа, рассматривание иллюстраций, просмотр презентации.

Познакомить детей с русскими героями ,которые помогли освободить отчизну от захватчиков. Воспитывать чувство гордости за свой народ.

12.

Февраль

Важнейшие события в истории России.(продолжение)

Беседа, просмотр презентации, чтение книг, выпуск стенгазеты «Мой папа», утренник, посвященный 23 февраля.

Познакомить детей с героями и полководцами, прославивших Отечество, дать представление о войне 1812 года и о Великой Отечественной войне.

13.

Март

Путешествие в прошлое

Рассматривание картин и иллюстраций, игра « Машина времени», физкультминутка « Современники».

Познакомить детей с правилами поведения в разное время( с древности до наших дней), закреплять умение анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение и стиль поведения, закреплять умение анализировать свое поведение для обеспечения своей безопасности.

14.

Март

Широка страна моя родная.

Работа с картой, Эксперимент, физминутка « Ручейки», чтение стихотворений.

Расширять представление детей об особенностях географического положения России.

15.

Апрель

Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса.

Иллюстрации, мозговой штурм « Выберите место для города»

Дать детям начальные представления об истории возникновения и развития Москвы; познакомить с образом жизни людей в старину, с особенностями строительства на Руси; учить детей находить приметы времени, приобщать их к русской национальной культуре.

16.

Апрель

История русского костюма

Иллюстрации, просмотр презентации, слушание аудиозаписи русских народных песен, мозговой штурм « Чем отличается старинная одежда от современной», беседа.

Познакомить с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида; учить детей описывать, сравнивать, делать выводы» способствовать развитию речи; воспитывать интерес и уважение к русской культуре.

17.

Май.

И помнит мир спасенный.

Фотографии памятников, экскурсия к памятникам Вов, утренник посвященный 9 мая, акция « Синенький скромный платочек», беседа, чтение художественных произведений.

Закреплять у детей культурно- исторические и географические знания об особенностях родного края; воспитывать произвольность поведения и умение анализировать свое поведение, воспитывать любовь к малой и большой Родине.

18.

Май

Я гражданин мира

Закреплять у детей культурно- исторические и географические знания о Земле, воспитывать любовь к Родине, толерантность и уважение к традициям других народов, закреплять умение соблюдать правила безопасности.

№

Тема

Дата

1.

Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой.

Сентябрь

2.

Ток бежит по проводам

Октябрь

3.

На прогулку мы идем

Ноябрь

4.

 Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем

Декабрь

5.

Запомните, детки, таблетки- не конфетки

Январь

6.

Полезные вещи- молоток и клещи

Февраль

7.

Ножницы, катушки- это не игрушки

Март

8.

Переходим через улицу

Апрель

9.

Встреча с незнакомцем

Май

1

 Чтение рассказа Л. Толстого « Лев и собачка»

сентябрь

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр.40

2

Чтение  стихотворения Е. Трутневой « Улетает лето»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 44

3

Чтение рассказа В. Бианки « Сентябрь»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 50

4

Заучивание стихотворения М. Исаковского « Поезжай за моря – океаны»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 52

5

.Пересказ сказки К. Д. Ушинского « Умей обождать»

октябрь

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 54

6

Чтение сказки А. Александровой « Домовенок Кузька»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 60

7

Чтение сказки П. Бажова « Серебряное копытце»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 68

8

Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 76

9

.Заучивание стихотворения Е. Благининой « Посидим в тишине»

ноябрь

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 87

10

Чтение рассказа В. Чаплиной « Белка»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 91

11

Чтение стихотворения Л. Квитко « Я с бабушкой своей»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 99

12

Чтение рассказа К. Д. Ушинского « Спор животных»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 102

13

Чтение сказки Н. Телешова « Крупеничка»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 104

14

Чтение глав повести А. Линдгред « Малыш и Карлсон»

декабрь

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 112

15

Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 117

16

Чтение и заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова « Детство»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 123

17

Чтение рассказа Н. Носова « Живая шляпа»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 141

18

Заучивание стихотворения С. Есенина « Береза»

Январь

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 156

19

Рассказывание ненецкой сказки « Кукушка» ( обр. К. Шавровой)

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 165

20

Чтение в лицах стихотворения С. Городецкого « Котенок»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 182

21

Чтение стихотворения М. Яснова « Мирная считалка»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 191

22

Чтение произведения Г. Снигирева « Пингвиний пляж»

февраль

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 213

23

Чтение глав из повести А. П. Гайдара « Чук и Гек»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 223

24

Чтение стихотворения А. Фета « Кот поет, глаза прищурил….»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 236

25

Чтение народной сказки « Сивка – Бурка»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 243

26

Чтение рассказа Л. Толстого « Косточка»

Март

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 252

27

Заучивание стихотворения о маме.

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 256

28

Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова « Как я ловил человечков»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 261

29

Заучивание стихотворения И. Белоусова « Весенняя гостья»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 273

30

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова « Весна»

Апрель

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 275

31

Чтение русской народной сказки « Лиса и заяц»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 282

32

.Рассказывание русской народной сказки « У страха глаза велики»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 296

33

Чтение произведения И. Лешкевича « Светофор»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 307

34

Заучивание стихотворения Г. Виеру « Мамин день»

Май

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 320

35

Рассказывание русской народной сказки « Волк и семеро козлят»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 331

37

Чтение отрывка произведения К. Паустовского « Кот – ворюга»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 355

38

Заучивание отрывка « У лукоморье дуб зеленый…» из поэмы А. С Пушкина « Руслан и Людмила»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 367

39

Рассказывание русской народной сказки « Хаврошешечка»

«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 388

Образовательные

области

Виды детской

деятельности

Формы образовательной

       деятельности

«Физическое

развитие»

двигательная,  коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная

подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов

«Социально-коммуникативное развитие»

игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая,  познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие  художественной литературы

игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов

«Познавательное развитие»

познавательно-исследовательская, игровая, восприятие  художественной литературы, двигательная, коммуникативная, конструктивная, трудовая, музыкальная, изобразительная

наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов

«Речевое развитие»

коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, трудовая, двигательная

беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения

Игровая деятельность

Специфические

задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

 Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ).

Игры со строительным материалом (строительными наборами,

конструкторами) и природным материалом.

 Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов

Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Проектная деятельность

Коммуникативная деятельность

Специфические

задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской

деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений

Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Проектная деятельность

Трудовая деятельность

Специфические

задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов

Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Поисково-исследовательские проекты

Чтение (восприятие) художественной литературы

Специфические

задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению,

художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Специфические

задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке, аппликации – тематические, по замыслу

Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Проектная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Слушание народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и  физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Вид образовательной деятельности

Особенности

Проектная деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

− помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других

людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

− возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность  действий основывается на оригинальности мышления.

− проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только

поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности

приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием

технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская

деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще

наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников,

оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи),

и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента

помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать

обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-поисковое

обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и

ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей:

педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической

беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем

рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным

нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и

воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на  основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками

учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в

поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или

сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Возрастная группа

Направления (виды деятельности)

Способы поддержки детской инициативы

Старшая группа (5-6 л )

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Конструирование

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

Сюжетно-ролевые игры с современной тематикой, в том числе авторские; игры с правилами, игры-драматизации, игры с гендерной  направленностью.

Детская художественная литература, наборы сюжетных картин, видеофильмы, мультфильмы, настольные игры, дидактические игры, кукольный театр.

Оборудование для экспериментирования, компас, весы, песок, вода, камни, магниты, лупа, микроскоп, природный материал, карта района, макеты, фото родного края, дидактические, развивающие игры.

Детская литература, медиатека, предметы русской, бурятской, эвенкийской старины.

Оборудование для различных видов труда (тазики, щетки, лейки, салфетки, палочки-рыхлители, лопатки и др.)

Конструктор напольный и настольный, мягкие модули, мелкие игрушки для обыгрывания, схемы, альбомы с образцами сооружений, бумага и иной материал.

Гуашь, краска, кисти, бумага, трафареты, салфетки, бросовый  и игровой материал.

Музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, ложки, трещотки, дудочки, синтезатор, технические средства обучения, подиум.

Нестандартное и спортивное оборудование, модули, инвентарь, атрибуты к подвижным играм, технические средства обучения.

Всего семей

Образование

Место работы

Социальный климат

среднее

сред.

спец.

высшее

служащие

(другие)

учителя

воспит.

врач

мед.раб-ки

артель

ОВД

суд

рабо-чие

ЧП

без

раб.

неполн.

семьи

много-

детные

буряты

эвенки

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Проведение консультаций в нетрадиционной форме.

Мини-собрания

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Дни открытых дверей

Выпуск стенгазет

Образовательная область

Содержание работы

Формы работы

Социально-

коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и общение,

взаимодействие детей на занятиях, усвоение

социальных норм и правил).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования социально – личностного развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Использование современных средств

передачи информации.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Познавательное развитие

1. Проведение родителями обследования

познавательных интересов детей с помощью

специальных тетрадей с печатной основой.

2. Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных познавательным развитием детей.

3. Анкетирование родителей по выявлению

познавательных интересов детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Речевое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей

(звуковая культура речи, фонетическая,

грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования познавательно – речевого развития детей при их личной

встрече с педагогом  или через Интернет.

3. Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений

художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

5. Участие родителей в игротеках

6. Просмотр видео-и прослушивание

аудиоматериалов связанных речевым развитием детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

.

Художественно-эстетическое

развитие

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с

Последующим индивидуальным комментированием результатов детской

деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с

изображением результатов конструирования детей из различных материалов с

последующим индивидуальным

комментированием результатов детской

деятельности.

3. Организация поквартальных выставок

детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детскими работами.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

единый и групповой стенды;

стеллажи для демонстрации

детских работ по лепке и

небольших конструкций

Физическое развитие

1. Предоставление в распоряжение родителей

программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с

целью обеспечения смысловой  однозначности

информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой

разнообразными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Дневник достижений» и др.)

3. Проведение физкультурных праздников с родителями.

4. Создание специальных стендов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Содержание

Сроки

Ответственный

Выставка поделок из природного материала «Дары осени» с участием родителей

Сентябрь

Воспитатели

«Осеннее развлечение» соревнования с детьми и родителями на стадионе

Сентябрь

Воспитатели , член УО

Общее родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной работы ДОУ в 2018-2019 уч. г. »

Октябрь

Заведующая, ст. воспитатель

Мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования

Октябрь

Ст. воспитатель, воспитатели

Концерт ко дню Матери

Ноябрь

Муз. руководитель

Конкурс рисунков и поделок из бросового материала «Новогодние чудеса» с участием родителей

Декабрь

Воспитатели

Вторая товарищеская  встреча в честь всемирного дня футбола

Декабрь

Воспитатели, члены Унив.отц.

Круглый стол «Знаю ли я своего ребенка» для родителей  воспитанников. Презентации

Январь

Воспитатели, член род. комит.

Спортивные мероприятия с участием отцов «Сильные, смелые, ловкие, умелые»

Февраль

члены Унив. От.

Концерт ко Дню защитника Отечества

Февраль

Воспитатели, муз. руководит

Ток – шоу  «Все о школе и не только» (учителя нач. классов, районный психолог, мед. работник)

Март

Ст. воспитатель, заведующая, воспитатель подгот. группы

Оформление наглядной информации «Скоро в школу!»

Март

Воспитатели подготовительной группы

Оформление наглядной  информации для родителей в уголке здоровья

Постоянно

Воспитатели

Заседание «Университета отцов»

Апрель

Заведующая, ст. воспитатель

Весенние эстафеты

Апрель

Ст. воспитатель, заведующая, воспитатели, члены УО

Выставка  рисунков и поделок  ко дню  Победы  «Они сражались за Родину».

Май

Воспитатель

Традиционный пробег Маловск-Багдарин

Май

Воспитатель

Общее родительское собрание «Итоговое»

Май

Заведующая, ст. воспитатель

Оформление наглядной информации для родителей «Летний отдых детей»

Июнь

Ст. воспитатель, воспитатели

№ п/п

Тема собрания

Тема консультации, бесед

1.

1.  «Вот и стали мы на год взрослей. «Особенности воспитания и развития детей пятого года ».

1. Консультации: «Особенности развития ребенка 5-6 лет», «Наши друзья — витамины», «Самостоятельность ребёнка. Её границы», «Культура речевого общения рождается в семье», «Внимание! Наступает зима!», «Где найти витамины зимой», «Народные и семейные традиции в воспитании ребенка», «Значение музыки в развитии ребенка», «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка», «Осторожно, клещ!», «Закаливание ребенка»,

2.

«Семья и детский сад – семь шагов к здоровью».

1. Беседы:  «Совместный труд ребенка и взрослого», «Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста», «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Осторожно, гололед», «Математические игры в домашних условиях», «Вы спрашиваете, мы отвечаем», «Какие игрушки необходимы детям».

3.

1. «2018-2019»  учебный год – каким он был для нас. Новые достижения, круглый стол по итогам года».

Анкетирование: «Ваши взаимоотношения с детьми», «Мой ребенок и его особенности», «Формирование культуры здорового образа жизни».

№

Темы газеты

Содержание

1.

1.  «Воспоминание о лете».

Фотовыставка

2.

 «Осенняя фантазия».

 Выставка поделок из природного материала

3.

1.  «Портрет мамы».

Выставка рисунков

4.

 «Чудеса своими руками!»

Конкурс новогодних открыток и газет

5.

 «Лучше папы друга нет».

Фотовыставка

6.

 «Театр своими руками»

Мастер-класс 

7.

 «Золотые руки наших мам».

Тематическая выставка семейных поделок

8.

1. «День космонавтики».

2. Подготовка к проведению досуга.

9.

«Мое любимое стихотворение о весне»

3. Конкурс чтецов 

10.

2.  «День Победы».

Выставка детских работ – поздравление

11.

 «Добрые советы» 

Показ сказки (детям средней группы)

№

Мероприятия

Ответственный

Время проведения

1.

Работа с родителями

• Анкетирование родителей
• Консультации на стендах:
• Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний
• Профилактика ОРЗ в домашних условиях
• Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей
• Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении
• Значение режимных моментов для здоровья ребенка
• О питании дошкольников
• Особенности физического  развития у часто болеющих детей
• Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома
• Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей
• Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников
• Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей

Ст. воспитатель

Воспитатели

медсестра

 В течение года

2.

Использование здоровьесберегающих технологий

 Использование в работе игрового массажа (интерпретирование и адаптированный вариант методик спецзакаливания детей А. Уманской, К. Динейки):

Мастер-классы:

• Закаливающее дыхание
• Массаж рук
• Массаж волшебных точек ушек
• Закаливающий массаж подошв
• Обширное умывание «Умывайка»
•  «Босоножье»

(отражается в плане В-ОР)

Ст. воспитатель, воспитатели

В течение года

3.

Методическая работа:

• Пополнение папки «Здоровый малыш»

Воспитатели

 В течение года

4.

Составление картотеки по темам:

• Физминутки
• Бодрящая гимнастика

Ст. воспитатель

Воспитатели

В течение года

Национально-региональный компонент в ДОУ.

Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности. Формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

•  приобщение к истории возникновения родного села Багдарин;
• формирование представлений о достопримечательностях родного села (района); его государственных символах.
• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном (районе; селе)
• формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге.

• Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой и не живой природы
• Формировать знание о населении, образе жизни, о традициях и фольклоре
• Воспитывать любовь к родному краю, вызвать чувство гордости за него и желание узнать об их истории.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

Месяц

             Форма работы

                   Цели

Сентябрь

1..Беседа на тему: «Я живу в Бурятии».  

2.Беседа на тему: «герб, флаг, гимн Бурятии»

3.Прослушивание песен о родном крае

4.Рассматривание фотографий с достопримечательностями города Улан – Удэ.

5.Рисование герба и флага Бурятии.

Формировать представление детей о Республике Бурятия, особенностях ее географического положения, достопримечательностях; закреплять знания детей о символике республики Бурятия; воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов, любовь к родному краю.

Октябрь

1.Беседа на тему: «Моя малая Родина – село Багдарин».                 2.Беседа на тему: «Улицы моего села».

3.Рисование на тему: «Вот моя улица»

4.Рассматривание фотографий: «Достопримечательности моего села».

5.Совместная экскурсия с родителями на Белую гору.

6.Беседа на тему: «Профессии наших родителей».

7.Создание папки – передвижки на тему: «Все работы хороши».

1.Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте.

 2.Учить называть свой домашний адрес.

3. Знакомить с народным фольклором.

4.Рассказать о профессиях людей в родном селе, месте их работы.

Ноябрь

1.Беседа на тему: «Животный мир моего края».

2.Создание альбома о животных Баунтовского района».

3.Посещение музея природы с. Багдарин.

4.Чтение произведений бурятских писателей о животных.

5.Создание макета: «Тайга».

6.Защита детских проектов на тему: «Животные моего края».

7.Изготовление и развешивание кормушек.

Познакомить детей с животным миром Баунтовского района; формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения в природе.

Декабрь

1.Беседа: «Растения моего края».

2.Сочинение сказок о растениях родного края.

3.Беседа: «Растения-целители.

4.Создание фотоальбома : «Растения Баунта».

Познакомить детей с растительным миром Баунтовского района, развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные « открытия»; расширить представление детей о значимости растений; закреплять знания детей о правилах поведения в природе; развивать речевые и коммуникативные навыки

Январь

1.Беседа: «Знаменитые люди Бурятии».

2.Рассматривание репродукций картин художников Бурятии.

3.Чтение произведений бурятских поэтов и писателей.

4.Знакомство с творчеством композиторов Бурятии.

5.Прослушивание музыкальных произведений бурятских композиторов.

Музей Народов Севера).

Познакомить детей со знаменитыми и творческими людьми Бурятии; подвести к пониманию того, что продукт труда артистов, художников, поэтов и писателей отражает их чувства. Учить восхищаться произведениями искусства бурятского народа, эмоционально откликаться на них; воспитывать уважение к людям творческих профессий.

Февраль

1.Беседа: «Костюм бурятского и эвенкийского народа».

2.Беседа: «Традиции Бурятского народа».

3.Изготовление поделок на тему: «Бурятский орнамент».

4.Заучивание благопожеланий.

5.Разучивание танца: «Ехор».

6.Праздник, посвященный Белому месяцу.

7.Выпуск стенгазеты: «Белый месяц».

8.Посещение дацана села Багдарин.

Познакомить с историей бурятского и эвенкийского национального костюма, с особенностями его внешнего вида; учить детей сравнивать описывать, делать выводы; способствовать развитию речи; воспитывать интерес и уважение к бурятской и эвенкийской культуре.

 Март

1.Беседа: «Красная книга Бурятии».

2.Рассматривание фотографий и рисунков растений и животных, занесенных в Красную книгу Бурятии».

3.Рисование рисунков на тему: «Береги родную природу».

4.Чтение произведений на тему: «Жалобная книга природы».

5.Создание Красной книги Баунтовского района (совместная деятельность детей и родителей).

6.Знакомство с профессией- лесник. Экскурсия в лесхоз села Багдарин.

Познакомить детей с понятием Красная книга, с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать представления ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения в природе.

Апрель

1.Беседа: «Игры моего края».                            

2.Разучивание игр бурятского и эвенкийского народов (совместная деятельность детей и родителей).

3.День игры (совместная деятельность детей и родителей).

Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей. Развивать координацию движений детей, быстроту, ловкость , умение действовать в команде.

  Май

1.Беседа: «Герои моего края».

2.Выставка книг о войне.

3.Экскурсия к памятнику воинов -освободителей.

4.Знакомство с Книгой памяти Баунтовского района (посещение военкомата).

5.Знакомство с работой клуба «Патриот» (БСОШ).

6.Закладка «Аллеи памяти» на территории МБДОУ д/с «Жемчужинка».

7.Составление рассказов на тему: «Мой прадед – солдат».

Формировать знания детей о Великой Отечественной войне, подвиге бурятского народа в победе над фашистами, о памятниках, посвященных героям этой войны; воспитывать любовь к малой и большой Родине.

Режимный    момент

Время

Приём детей, осмотр, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, подготовка к ООД

8.50 – 9.00

ООД                                                                                                                                                                                    1.

                                                                                                                                                                                 2.                                                                        

                  9.00– 9.25

               9.35 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

10.00 – 12.00

Возвращение   с прогулки, самостоятельные игры, подготовка к обеду

12.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.40

Подготовка ко сну , сон

12.40 - 15.00  

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность, организованная деятельность

15.40 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, уход домой

16.30 – 18.00

Дни недели

ООД

Время проведения

Понедельник

Ознакомление с окружающим миром

09.00

Рисование

09.35

Музыка

10.10

Вторник

ФЭМП

09.00

Аппликация/ Лепка

09.35

Физическая культура

15.10

Среда

Развитие речи

09.00

Рисование

09.35

Физическая культура (на воздухе)

15.00

Четверг

Ознакомление с окружающим миром

09.00

Физическая культура

10.00

Пятница

Музыка

09.00

Развитие речи

09.35

№

Наименование мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1

День знаний.

Сентябрь

Воспитатели старшей, подгот. групп

2

«Здравствуй, Осень золотая» (для всех групп)

Октябрь

Муз. руководитель, воспитатели

3

Концерт «День матери»

Ноябрь

Муз. руководитель, воспитатели

4

«Новогодние приключении я» (для всех групп)

Декабрь

Муз. руководитель, воспитатели

5

«Рождество» (для детей старшего дошкольного возраста)

Январь

Муз. руководитель, воспитатели

6

Концерт «День защитника Отечества» (для всех групп)

Февраль

Муз. руководитель, воспитатели

7

«Масленица»

Март

Муз. руководитель, воспитатели

8

«Мамин праздник» (для всех групп) утренники

Март

Муз. руководитель, воспитатели

9

«День Победы» концерт

Май

Муз. руководитель, воспитатели

10

«Выпускной бал»

Май

Муз. руководитель, воспитатели

11

Кукольный театр

ежеквартально

Муз. руководитель, воспитатели

Возраст

Уголок

Центр

Дидактический компонент

Оборудование,

Материалы

Стимулирующий компонент

Участие родителей

Примечание

Социально-коммуникативное развитие

Задачи: Формировать умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Старшая

группа

Центр

« Правила дорожного движения»

Задачи:

Знакомить с правилами дорожного движения

- игры «Дорожные знаки», «Правила дорожного движения»; иллюстрации на  противопожарную тему.

транспортные средства

- игрушки

экскурсия по улицам села, в музей

викторины, выставка рисунков

Старшая

группа

Центр природы

Задачи:

Формирование представлений о живой и

неживой природе; расширение представлений о растениях.

растения

-Календарь природы

ведерки, лопатки, совочки, грабли,

камешки,

шишки, ракушки,  коробочки.

участие родителей в субботниках

Проведение совместных экологических экскурсий

Старшая

группа

Центр

« Пожарная безопасность»

Задачи:

Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров.

иллюстрации на  противопожарную тему.

-дидактические  игры на  противопожарную  тему

- компьютерная  техника,

- изготовление  атрибутов  для  сюжетно-ролевых  игр.

Совместное

изготовление атрибутов  для

сюжетно-ролевых

и  дидактических  игр.

Познавательное развитие

Старшая

группа

Детская лаборатория

- Микроскоп 
- Лупа, большая и маленькая 
- Ёмкость с песком 
- Шарики воздушные  
- Нитки, проволока 

Старшая

группа

Центр « Сюжетно – ролевых игр»

картинки

Игрушки по возрасту детей: куклы, машины и т.д.

привлечение родителей для пополнения в уголке

Старшая

группа

Центр конструктивной деятельности.

Задачи:

Развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)

модели, схемы, картинки

Строительный материал: кубики;

-наборы конструкторов;

-игрушки для обыгрывания

построек;

- наборы конструкторов: «Лего» мелкий, средний; пазлы

Старшая

группа

Центр

« Здравствуй книжка»

Задачи:

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

-яркие иллюстрации

-книжки картинки

-портреты поэтов

Стеллаж для книг, стол и два стульчика,. Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки

выставки по произведениям и авторам

-Поход в библиотеку;

-проведение викторины по сказкам

чтение книг в детском саду и дома, -прослушивание грамзаписей,

сбор иллюстративного материала и составление альбома, -экскурсии к памятным местам, -посещение выставки и т.д.

        Художественно-эстетическое развитие

Старшая

группа

Центр «Творчества»

Выставки детского рисунка, детского творчества.

-ножницы, мелки, пластилин, краски, карандаши, стеки.

-бросовый, природный материал, трубочки, губки,  крупы.

экскурсии в музей

с Багдарин. , библиотеку   на различные тематические выставки

- походы в лес

совместная работа на выставках.

Центры могут пополняться не только по возрастным особенностям, но и по творческой деятельности педагога и родителей

Старшая

группа

Центр  музыкально-театральной деятельности

инструменты: бубен, барабан, маракасы, свистулька., гитары, колокольчики; настольный театр, кукольный театр, 

Физическое развитие

Старшая

группа

Центр физического развития

- картотеки гимнастики;

- ковровая дорожка;

- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги и др.)

нетрадиционное спортивное оборудование;

Компьютер

1

Ноутбук

1

Принтер (черно-белый)

1

Музыкальный центр

1

Телевизор        

1

Копировальный аппарат

1

Проектор

1

Фотоаппарат

1

Электронное фортепиано

1