Рабочая программа второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) МАДОУ  детский сад «Жемчужинка»  определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования детей второй младшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых  ориентиров дошкольного образования).Программа  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», Программой развития, Основной общеобразовательной программой, Положением о рабочей программе педагога от 10.09.2014г. Содержание программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных  особенностей  по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.  Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,  личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рабочая программа рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 -  занятий в день от 10 до 15 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Пояснительная записка

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов, разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализацию.  

Программа разработана в соответствии с  Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации,  Федеральным законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, «О здравоохранении», Уставом МБДОУ д/с «Жемчужинка», санитарными нормами и правилами, утвержденными совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором.

  Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

                                              Цели:

                                              Цели:

1. 1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
2. 2. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития         социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
3. 3. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в процессе разнообразных видов детской деятельности.

4. Создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 4. Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.

 5. Снижение уровня заболеваемости.

6.  Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.

7.  Воспитание интереса к истории, природе, культуре родного края.

Задачи

Задачи

1.     Обеспечение физического,         социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры

2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
6. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
7. Развитие любознательности, творческих способностей, создание необходимых условий для работы с одаренными детьми.

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
4. Создание здорового микроклимата в коллективе детей.
5. Способствование развитию ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей.
6. Стимулирование познавательной активности, самостоятельности мышления, способности планировать и действовать в быстро меняющихся условиях.
7. Дать детям знания об этнической самобытности народов, проживающих на территории Бурятии, их обычаях и традициях.
8.  Познакомить детей с историей, природой, культурой родного края. Воспитывать основы патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине.
9.  Развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания этнокультурной развивающей среды.
10.  Воспитывать любовь к близким людям, стремление заботиться о них, формировать интерес к своей родословной.
11. Знакомить детей с особенностями разнообразных культур и их отношением к природе.
12.  Формировать у детей социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.

Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала;

4.0беспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

 6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

9.Допускает вариативное содержание  дошкольного образования в  зависимости от региональных особенностей;

10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

Прикосновение к жизни, искусству, творчеству. «Говорунки».

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого - характерная черта кризиса трех лет. Дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка, становится возможным решение более сложных задачи в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении пятилетнего ребенка.

Память  становится в центр сознания ребенка.

Его мышление перестает быть наглядно-действенным, оно отрывается от воспринимаемой ситуации и способно действовать в плане образов. Ребенок может устанавливать простые причинно-следственные отношения между событиями и явлениями. У него появляется стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир. Таким образом, возникает первый абрис целостного детского мировоззрения. Строя свою картину мира, ребенок выдумывает, изобретает, воображает. Воображение — одно из важнейших новообразований дошкольного возраста.

Еще одним важнейшим новообразованием этого периода является возникновение произвольного поведения.

В дошкольном возрасте поведение ребенка из импульсивного и непосредственного становится опосредствованным нормами и правилами поведения. Здесь впервые возникает вопрос о том, как надо себя вести, то есть создается предварительный образ своего поведения, который выступает как регулятор. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, сравнивая его с образцом. Это сравнение с образцом есть осознание своего поведения и отношение к нему с точки зрения этого образца.

Осознание своего поведения и начало личного самосознания — одно из главных новообразований дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от «Я сам», от отделения себя от взрослого к открытию своей внутренней жизни, которая и составляет суть личного самосознания.

Все эти важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста — сюжетно-ролевой игре.

-ребенок  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-ребенок проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Целевые ориентиры

Дошкольный возраст

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2.Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты;

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4.Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6.Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7.Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно        придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

8. Проявляет ответственность за начатое дело.

9.Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

10.Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; - ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

11. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

12.Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

13. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное, важнейших исторических событиях.

14. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

15.Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

16.Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры - вариативная часть

1. Осознает понятие «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья.
2.  Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
3. Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни.
4. . Обладает начальными знаниями о культуре народов проживающих в нашей республике, проявляет активный, увлеченный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
5.  Овладевает навыкам освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила  поведения в окружающей среде.
6.  Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
7.  Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения.
8.   Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении,  развита способность к сопереживанию.

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Васильевой М.А.: Мозаика- Синтез,2014г.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное        воспитание, поддержку

традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; Формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Программа разработана для 5-ти возрастных групп: первой младшей группы, второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группе.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;        

- Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка.

Особенности структуры программы: наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала - содержание психолого-педагогической работы излагается в программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам.

Программа оздоровления детей в условиях ДОУ «Здоровый малыш»

Цель программы: программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные направления программы:

Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;
2. Выполнение сангигиенического режима;
3. Проведение обследований по скрининг-программе и выявление патологий;
4. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
5. Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики;
6. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное

1. Организация здроровьесберегающей среды в ДОУ;
2. Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики;
3. Составление индивидуальных планов оздоровления;
4. Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
5. Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
6. Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Месяц

Игра

Задачи

Сентябрь

  Семья.

Мама кормит дочку, одевает, раздевает, укладывает спать.

Октябрь

Детский сад.

Дети приходят в детский сад, их кормят, укладывают спать.

Ноябрь

Строители.

Строители строят дом для разных игрушек, заборчик для животных.

Декабрь

Больница.

Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, что у них болит.

Январь

Детский сад.

Дети приходят в детский сад, играют, занимаются физкультурой.

Февраль

Семья.

Папа шофер, работает на грузовой машине, возит кубики на стройку. Мама заботится обо всех, готовит обед, кормит дочку, укладывает спать.

Март

Строители.

Строители строят гараж для машины, дом для игрушек.

Апрель

Магазин.

 Мама с дочкой приходят в магазин, продавец продает, они вежливо разговаривают.

Май

Больница.

Мама с дочкой пришли на прививку. Медсестра делает уколы, измеряет рост.

МЕСЯЦ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЦЕЛИ

Сентябрь

1. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.

2. Беседы «Моя группа», «Мои друзья».
3. Изготовление поделок из природного материала.
4. Цикл бесед «Кого мы называем добрым (честным, вежливым)?».
5. Заучивание потешек «Котик-коток», «Кошка Мурка», «Сорока-ворона».
6. С/р игра «Детский сад».

1. Дать общее представление о детском саде (функции, для чего нужен детский сад).
2. Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
3. Знакомить с малыми фольклорными формами (потешки, песенки, загадки и др.).
4. Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом.
5. Воспитывать добрые, теплые отношения между детьми в группе.

Октябрь

1. Беседа «Для чего человеку имя?»
2. Игра «Назови ласково».
3. «Полное» и «неполное» имя.
4. Игра «Кто я?»
5. Составление рассказов: «Я люблю, когда…», «Я боюсь, когда…», «Когда мне плохо…».
6. Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

1. Развивать представление детей об имени, своей семейной фамилии, что означает имя.

Ноябрь

1. Рассказы детей о членах своей семьи.
2. Выставка семейных фотографий.
3. С/р игра «семья».
4. Заучивание потешек «Водичка, водичка», «Расти, коса, до пояса».

1. Знакомить детей  понятиями «семья», «Члены семья», функциями семьи, условным обозначением.
2. Продолжать знакомить с народным фольклором.

Декабрь

1. Беседа «Что значит любить родителей?»
2. «Каждый при деле» (домашние обязанности членов семьи)
3. Разыгрывание ситуаций: «Праздник в семье», «Как поднять настроение маме (папе)?», «Как помирить поссорившихся членов семьи», «вечер в семье».
4. Заучивание стихотворений «Дед Мороз», «Елочка», потешек, закличек о зиме.

1. Воспитывать любовь и отзывчивость к своим близким, родителям.
2. Дать представление о семейных обязанностях.
3. Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям.

Январь

1. Беседы «Друзья», «С кем я дружу»,

4. Игры «Ласковые слова», «Назови ласково».
5. Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?».
6. Разучивание стихов о дружбе.

1. Развивать представление о том, что такое дружба.
2. Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов.
3. Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств.
4. Воспитывать необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения.

Февраль

1. Беседа с детьми о папе с рассматриванием фотографий «Мой папа в армии».
2. Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».
3. Изготовление подарков для пап.
4. Рисование «Самолеты летят»
5. Пение песен, заучивание стихов об армии.
6. С/р игра «Мы солдаты»

1. Дать представление о том, что мужчина – это защитник семьи, Родины.
2. Познакомить с русскими народными героями, защитниками.
3. Воспитывать у мальчиков чувство долга, силы, ответственности, желание защищать слабых, свою Родину.

Март

1. Беседа с детьми о своих мамах.
2. Изготовление подарков для мам.
3. Аппликация «Красивое платье для мамы»
4. Пение песен, чтение стихов о маме.
5. С/р игра «Дочки – матери».

1. Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага.
2. Воспитывать уважение к женскому полу, оберегать и защищать мам, сестер, подруг.

Апрель

1. Беседы с детьми «Мой адрес», «Улица, на которой я живу».
2. Рассматривание фотографий, слайдов с различными улицами города.
3. Экскурсия по улицам, прилегающих к детскому саду.
4. Рисование «Моя улица».

1. Знакомить с понятиями «улица», «адрес».
2. Способствовать запоминанию своего адреса.
3. Воспитывать любовь, уважение к своей улице, желание облагородить ее.

Май

 1. Беседа «Город, в котором я живу».

2. Рассматривание фотографий «Достопримечательности города».

3.  Аппликация «Герб моего города».

4. Рисование «Деревья и кустарники»

5.  Конструирование «Дом для куклы»

6.  С/р игра «Автобус»

1. Знакомить с понятие «город», с его названиями.
2. Знакомить с достопримечательностями города.
3. Воспитывать любовь, уважение к городу, в котором живешь.

Месяц

Задачи

Труд

Сентябрь

Научить поливать растения на участке, помогать взрослому; сформировать желание ухаживать за растениями.

Труд в природе: полив растений на участке.

Желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Совместный труд со взрослым: развешивание полотенец в умывальной комнате.

Приучать с помощью взрослого собирать овощи.

Труд в природе: сбор урожая.

Октябрь

Закрепить умение протирать широкие, большие листья комнатных растений; сформировать желание ухаживать за растениями; сформировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Работа в уголке природы: ухаживание за комнатными растениями.

Желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Совместный труд со взрослым: помогать накрывать на стол.

Закреплять умение соблюдать порядок в групповой комнате, самостоятельно поддерживать порядок, расставлять книжки. Учить раскладывать на столах материал к занятиям

Трудовое поручение: расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.

Учить убирать мусор в корзину после занимательной деятельности. Закрепить умение расставлять стулья в групповой комнате.

Поручения: убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате.

Ноябрь

Научить раскладывать столовые приборы; закрепить понятие «столько-сколько» при раскладывании тарелок и ложек; воспитывать желание помогать старшим.

Трудовое поручение: подготовка к завтраку.

Желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Поручения: собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.

Учить соблюдать порядок в групповой комнате, самостоятельно поддерживать порядок, расставлять книжки.

Хозяйственно-бытовой труд: уборка в групповой комнате.

Закрепить умение протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой; сформировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Поручения: протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.

Декабрь

Закрепить понятия «много» и «один»; развить трудовые умения, воспитать желание помогать взрослому.

Трудовое поручение: собирать игрушки в конце прогулки.

Желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Поручения: расставлять стулья в групповой комнате, в зале.

Учить сметать снег со скамеек и построек.

Поручения: работа на участке.

Январь

Развить наблюдательность; закрепить умение поливать комнатные растения, протирать крупные листья у растений совместно со взрослым; воспитать бережное отношение к комнатным растениям.

Трудовое поручение:   работа в уголке природы.

Учить собирать снег в кучу и нагружать ящики.

Поручения: работа на участке.

Закреплять умения расчищать небольшой отрезок дорожки.

Поручения: работа на участке.

Февраль

Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставит салфетницу, хлебницу на свой стол, раскладывать ложки справа от тарелки.

Дежурство в обеденной зоне.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занимательной деятельности, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Трудовое поручение: работа в групповой комнате.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Трудовое поручение: уборка игрушек в группе.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Ручной труд: изготовление поделок.

Март

Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки, держа за ручку.

Дежурство в обеденной зоне.

Выполнять поручения по уходу за комнатными растениями.

Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям.

Поручение: подготовка материалов к занятиям.

Апрель

Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебницы.

Дежурство в обеденной зоне.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада.

Поручение: уборка групповой комнаты.

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях. Результатах труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Ручной труд: изготовление поделок.

Май

Закреплять навыки дежурства по столовой.

Дежурство в обеденной зоне.

Умение оказывать помощь при пересадке комнатных растений.

Работа в уголке природы: пересадка комнатного растения.

Умение оказывать помощь при посадке цветов.

На прогулке: сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.

Закреплять умения подметать на веранде и площадке.

Труд на участке детского сада.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Ручной труд: изготовление поделок.

Тема

Дата

1. Рассматривание иллюстраций  «Опасные предметы».
2. Беседа «Один дома»

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 11, 15

Сентябрь

1. Игровая ситуация «Ступеньки, осторожно – спустись».
2. Беседа «Правила поведения  при общении с животными».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 56.

Октябрь

1. Игровая ситуация «Правила поведения при пожаре»
2. Рассматривание иллюстраций «Соблюдаем режим дня».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 22, 31

Ноябрь

1. Беседа на прогулке «Поведение ребенка на детской площадке».
2. Игровая ситуация «Правило доктора Неболейко».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 26, 33

Декабрь

1. Рассматривание иллюстраций «Ядовитые растения».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 51

Январь

1.  Беседа на прогулке  «Небезопасные зимние забавы».
2. Беседа размышление «Твои помощники на дороге».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 25, 42

Февраль

1. Беседа  «Если ребенок потерялся».
2. Беседа «Витамины»

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр – 16, 36

Март

1. Рассматривание иллюстраций «Дорожные знаки».
2. Беседа, объяснение «Как устроен мой организм».

«Формирование основ безопасности у дошкольников». К.Ю. Белая. Стр - 43, 30

Апрель

1. Повторение,  на усмотрение педагога.

Май

Виды ОД

Интеграция образовательных областей

2 младшая

Группа

Двигательная

 «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Познавательно-исследовательская

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Продуктивная

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Коммуникативная

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Восприятие художественной литературы и фольклора

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Музыкально-художественная

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Итого

10

Игровая деятельность

Специфические

задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

 Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ).

Игры со строительным материалом (строительными наборами,

конструкторами) и природным материалом.

 Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов

Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Проектная деятельность

Коммуникативная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской

деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений

Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Проектная деятельность

Трудовая деятельность

Специфические

Задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

Задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов

Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Поисково-исследовательские проекты

Чтение (восприятие) художественной литературы

Специфические

Задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных

целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению,

художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке, аппликации – тематические, по замыслу

Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Проектная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

Задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Слушание народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы,пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

Задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и  физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Вид образовательной деятельности

Особенности

Проектная деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

-помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других

людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

-возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность  действий основывается на оригинальности мышления.

-проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только

поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности

приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием

технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская

деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще

наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников,

оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи),

и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента

помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать

обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-поисковое

Обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и

ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей:

педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической

беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем

рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным

нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и

воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на  основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками

учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в

поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или

сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Всего семей

Образование

Место работы

Социальный климат

Среднее

Сред. спец.

Высшее

Служащие

(другие)

Учителя

Воспит.

Врач

Мед.

Работники

артель

ОВД

суд

Рабочие

ИП

Без Раб.

Неполные

семьи

Многодетные

буряты

Эвенки

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Проведение консультаций в нетрадиционной форме.

Мини-собрания

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Дни (недели) открытых дверей

Выпуск стенгазет

Образовательная область

Содержание работы

Формы работы

Социально-

коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и общение, взаимодействие детей на занятиях, усвоение

социальных норм и правил).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования социально – личностного развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Использование современных средств

передачи информации.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Познавательное развитие

1. Проведение родителями обследования

познавательных интересов детей с помощью

специальных тетрадей с печатной основой.

2. Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных познавательным развитием детей.

3. Анкетирование родителей по выявлению

познавательных интересов детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Речевое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей

(звуковая культура речи, фонетическая,

грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования познавательно – речевого развития детей при их личной

встрече с педагогом  или через Интернет.

3. Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений

художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

5. Участие родителей в игротеках

6. Просмотр видео-и прослушивание

аудиоматериалов связанных речевым развитием детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

.

Художественно-эстетическое

развитие

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с

Последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с

последующим индивидуальным

комментированием результатов детской

деятельности.

3. Организация поквартальных выставок

детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детскими работами.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

единый и групповой стенды;

стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и

небольших конструкций

Физическое развитие

1. Предоставление в распоряжение родителей

программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с

целью обеспечения смысловой  однозначности

информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой

разнообразными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Дневник достижений» и др.)

3. Проведение «Дня здоровья» и физкультурных праздников с родителями.

4. Создание специальных стендов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Содержание

Сроки

Ответственный

Выставка поделок из природного материала «Дары осени» с участием родителей

Сентябрь

Воспитатели

«Осеннее развлечение» соревнования с детьми и родителями на стадионе

Сентябрь

Воспитатели , член УО

Общее родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной работы ДОУ в 2018-2019 уч. г. »

Октябрь

Заведующая, ст. воспитатель

Мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования

Октябрь

Ст. воспитатель, воспитатели

Концерт ко дню Матери

Ноябрь

Муз. руководитель

Конкурс рисунков и поделок из бросового материала «Новогодние чудеса» с участием родителей 

Декабрь

Воспитатели

Вторая товарищеская  встреча в честь всемирного дня футбола

Декабрь

Воспитатели, члены Унив.отц.

Круглый стол «Знаю ли я своего ребенка» для родителей  воспитанников. Презентации

Январь

Воспитатели, член род. комит.

Спортивные мероприятия с участием отцов «Сильные, смелые, ловкие, умелые»

Февраль

члены Унив. От.

Концерт ко Дню защитника Отечества

Февраль

Воспитатели, муз. руководит

Ток – шоу  «Все о школе и не только» (учителя нач. классов, районный психолог, мед. работник)

Март

Ст. воспитатель, заведующая, воспитатель подгот. группы

Оформление наглядной информации «Скоро в школу!»

Март

Воспитатели подготовительной группы

Оформление наглядной  информации для родителей в уголке здоровья

Постоянно

Воспитатели

Заседание «Университета отцов»

Апрель

Заведующая, ст. воспитатель

Весенние эстафеты

Апрель

Ст. воспитатель, заведующая, воспитатели, члены УО

Выставка  рисунков и поделок  ко дню  Победы  «Они сражались за Родину».

Май

Воспитатель

Традиционный пробег Маловск-Багдарин

Май

Воспитатель

Общее родительское собрание «Итоговое»

Май

Заведующая, ст. воспитатель

Оформление наглядной информации для родителей «Летний отдых детей»

июнь

Ст. воспитатель, воспитатели

п/п

Мероприятия        

Сроки

Ответственные

 Смотр-конкурс «Лучшее оформление группы и участка к новому учебному году»

сентябрь

заведующий

ст.вос-ль

Выставки, мастер-классы по кружковой работе педагогов на конкурсной основе.

февраль

заведующий,

ст. вос-ль

Содержание

Сроки

Ответственный

Выставка букетов и  поделок из природного материала «Дары Осени»

Сентябрь

Воспитатели

Выставка рисунков, фотографий, коллажей   «Как я провел лето»

Сентябрь

 Воспитатели

Выставка поделок «Сказка для мамочки»

Ноябрь  

Воспитатели

Конкурс рисунков и  поделок из бросового материала «Новогодние чудеса»

       Декабрь

Воспитатель

Выставка рисунков, поделок, фотографий ко Дню защитника отечества «Папам с любовью»

Февраль

Воспитатели

Конкурс плакатов «Поздравляем с Женским днем!»

       Март

Воспитатели

«Мир космоса» выставка рисунков и творческих работ

Апрель

Воспитатели

Выставка  рисунков и поделок  ко дню  Победы  «Они сражались за Родину».

май

Воспитатели

Конкурс рисунков «Весна в рисунках детей»

май

Воспитатели

№

Мероприятия

Ответственный

Время проведения

1.

Работа с родителями

• Анкетирование родителей
• Консультации на стендах:
• Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний
• Профилактика ОРЗ в домашних условиях
• Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей
• Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении
• Значение режимных моментов для здоровья ребенка
• О питании дошкольников
• Особенности физического  развития у часто болеющих детей
• Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома
• Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей
• Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников
• Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей

Ст. воспитатель

Воспитатели

медсестра

 В течение года

2.

Использование здоровьесберегающих технологий

 Использование в работе игрового массажа (интерпретирование и адаптированный вариант методик спецзакаливания детей А. Уманской, К. Динейки):

Мастер-классы:

• Закаливающее дыхание
• Массаж рук
• Массаж волшебных точек ушек
• Закаливающий массаж подошв
• Обширное умывание «Умывайка»
•  «Босоножье»

(отражается в плане В-ОР)

Ст. воспитатель, воспитатели

В течение года

3.

Методическая работа:

• Пополнение  папки «Здоровый малыш»

Воспитатели

 В течение года

4.

Составление картотеки по темам:

  Физминутки

            Бодрящая гимнастика

Ст. воспитатель

Воспитатели

В течение года

№

1 квартал

2 квартал

3 квартал

1.

Подвижная игра «Утро в лесу»

Подвижная игра «Добрая лошадка»

Подвижная игра «Ястреб и утки»

№

1 квартал

2 квартал

3 квартал

1.

Дидактическая игра «Кто где живет».

Беседа о родном селе.

Дидактическая игра «Уложим куклу Дариму спать».

№

1 квартал

2 квартал

3 квартал

1.

Беседа о природе Баунтовского района.

Беседа о жилище эвенков.

Беседа о бурятской юрте.

№

1 квартал

2 квартал

3 квартал

1.

Чтение бурятской сказки «Заяц»

Чтение стихотворения «Всей семьей» Л. Кириллова.

Чтение эвенкийской сказки «Собака- друг человека»

Режимный момент

Время

Приём детей, осмотр, игры, индивидуальная работа, утренняя гимнастика

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к НОД

8.50 – 9.00

НОД                                                                                                               1        1.

                                                                                                               2.                                                                        

        9.00– 9.15

      9.25 – 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка.

9.40 – 11.35

Возвращение  с прогулки, самостоятельные игры, подготовка к обеду.

11.35 – 12.00

Обед

12.00 – 12.20

Подготовка ко сну, сон

12.20- 15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность, организованная деятельность

15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, уход домой

16.30 – 18.00

Виды занятий

Кол-во занятий в неделю

Развитие речи

1

Формирование элементарных математических представлений

1

Художественная литература

1

Ознакомление с окружающим:

• предметное окружение. Явления общественной жизни
• природное окружение. Экологическое воспитание

1

Изобразительная деятельность:

• рисование
• лепка
• аппликация

1

1

1

Конструирование, ручной труд,  ( 2-ая  пол.дня, 1- раз в две недели)

1

Физическая культура  ( 3-е на воздухе)

3

Музыкальное развитие

2

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Музыка

2.Ознакомление с окружающим миром

1. ФЭМП

2.Физическая культура

1.Музыка

2.Развитие речи        

1.Лепка/ аппликация

2.Физическая культура

1.Рисование

2.Физическая культура. (на воздухе)

№

Наименование мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1

День знаний.

Сентябрь

Воспитатели старшей, подгот. групп

2

«Здравствуй, Осень золотая» (для всех групп)

Октябрь

Муз. руководитель, воспитатели

3

Концерт «День матери»

Ноябрь

Муз. руководитель, воспитатели

4

«Новогодние приключении я» (для всех групп)

Декабрь

Муз. руководитель, воспитатели

5

«Рождество» (для детей старшего дошкольного возраста)

Январь

Муз. руководитель, воспитатели

6

Концерт «День защитника Отечества» (для всех групп)

Февраль

Муз. руководитель, воспитатели

7

«Масленица»

Март

Муз. руководитель, воспитатели

8

«Мамин праздник» (для всех групп) утренники

Март

Муз. руководитель, воспитатели

9

«День Победы» концерт

Май

Муз. руководитель, воспитатели

10

«Выпускной бал»

Май

Муз. руководитель, воспитатели

11

Кукольный театр

ежеквартально

Муз. руководитель, воспитатели

Возраст

Уголок

Центр

Дидактический компонент

Оборудование

Материалы

Стимулирующий компонент

Участие родителей

Примечание

Социально-коммуникативное развитие

Задачи: Формировать умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Младшая группа

Центр

« Правила дорожного движения»

Задачи:

Знакомить с правилами дорожного движения

- иллюстрации
- книги

- игры                - конспект занятия  «Знакомство детей со светофором»,

- игрушки

папка - передвижка "Светофор"

изготовление поделок, выставка рисунков по ПДД

Центр природы

Задачи:

Формирование представлений о живой и

неживой природе; расширение представлений о растениях.

растения

-Календарь природы

ведерки, лопаточки, совочки, грабельки, различные формочки,

пластмассовые, резиновые,

 -емкости для переливания, камешки,  щепочки

 камни, глина, песок, природный и бросовый материал: шишки, ракушки, флаконы, коробочки.

привлечение родителей для пополнения в уголке природы

Младшая группа

Центр

«Пожарная безопасность»

Задачи:

Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров.

-фотоматерилы:

-плакаты, сюжетные  картинки,  иллюстрации на  противопожарную тему;

- раскраски;

- книги,

-альбомы

- раскраски  на  противопожарную  тематику

транспортные средства

изготовление

атрибутов

подборка  материалов по  пожарной  безопасности

Центр народных традиций

Познавательное развитие

Детская лаборатория

- Микроскоп 
- Лупа, большая и маленькая 
-Ёмкости для воды 
- Ёмкость с песком 
- Камешки плавающие и тонущие 
- Шарики воздушные 
- Формочки с крышками 
- Палочки разной длины 
- Нитки, проволока 
-Металлическая ёмкость 

Младший

возраст

Центр конструктивной деятельности.

Задачи:

Развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)

картинки различных построек

- наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, мозаики крупные, средние;

-схемы достижений (значки, фишки и т.д.)

Речевое развитие

Младший возраст

Центр

«Здравствуй книжка»

Задачи:

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

-яркие иллюстрации

-книжки картинки «Колобок», «Теремок»

-небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы: «Игрушки», Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.

-Стеллаж для книг, стол и два стульчика

Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки

-звучащие книжки

-движущие книжки

-Ремонт книг

-Привлечение родителей к оформлению книжного уголка

Художественно-эстетическое развитие

Центр творчества

Выставки детского рисунка, детского творчества, изделия народных мастеров.

-фотоматериалы

-картины

-сюжетные иллюстрации

-картотека по видам росписи

- чаши, наполненные разными крупами

-мольберты

-доски

схемы достижений (значки)

- стенды - выставки

-  стенды «Звездочки недели»

- персональные выставки

- совместная работа на выставках.

Центры могут пополняться не только по возрастным особенностям, но и по творческой деятельности педагога и родителей (кто, что лучше всего умеет делать и может это передать детям «умелые ручки»

младшая

 группа

Центр  музыкально-театральной деятельности

инструменты: бубен, барабан, погремушки, колокольчики;

Физическое развитие

Младший

возраст

дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;

- ковровая дорожка;

- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги и др.)

- карты достижения «Я сегодня научился…»

Компьютер

1

Ноутбук

1

Принтер ( черно-белый)

1

Музыкальный центр

1

Телевизор          

1

Копировальный аппарат

1

Проектор

1

Фотоаппарат

1

Электронное фортепиано

1