статья "Игры-викторины для дошкольников"
статья

Борнякова Мария Владимировна

Воспитатель

ГБДОУ детский сад №1

 Выборгского района  Санкт- Петербурга

«Игры- викторины для дошкольников»

«Что наша жизнь? Игра!»

М.И.Чайковский.

Человек будущего- какой он? Давайте поразмышляем. Безусловно, это свободный, самостоятельный, инициативный человек. Человек, способный принять самостоятельное решение, в том числе и в ситуации выбора. А когда человек овладевает теми качествами, которые помогут ему стать именно таким? Конечно, характер и темперамент сопровождают нас с самого рождения. Но умения развить и воспользоваться своими врожденными данными, направить свои ресурсы в конструктивное русло- это результат длительного, трудоемкого и интересного процесса- воспитательно- образовательного.

Социальный заказ государства системе образования сформулирован в основных нормативно-правовых документах: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Это воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

 Игра способствует развитию активности и инициативы. Овладеть правилом – значит овладеть своим поведением. Развитие воли, произвольности, самостоятельности дошкольников как основных социально-нормативных возрастных характеристик  детей на этапе завершения дошкольного образования.

 Игра является сквозным механизмом развития ребёнка (пункт 2.7. ФГОС ДО), посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально - коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно - эстетическое развитие»; «Физическое развитие». Игра является основным видом деятельности детей, а так же формой организации детской деятельности. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.

Назначение игры для дошкольника — возможность раскрыть свой потенциал, а для взрослого — помощь в направлении вектора развития малыша. Это определяет функционал игровой деятельности, подразделённый на несколько видов:

• развлекательная функция (стимулирует интерес ребёнка, дарит ему удовольствие от процесса и результата игры);
• социокультурная (помогает постигать нормы и правила поведения в обществе);
• диагностическая (позволяет взрослому определить отклонения в развитии и поведении ребёнка, например, замкнутость малыша);
• коррекционная (ставит целью внесение положительных изменений в личность ребёнка);
• терапевтическая (помогает в развлекательной форме преодолевать те или иные трудности, с которыми малыш сталкивается в различных видах деятельности, например, с помощью театрализованных постановок терапевтических сказок дети преодолевают страхи, становятся более общительными);
• коммуникативная (формирует способность ребёнка получать и передавать информацию в процессе общения, совместной деятельности со сверстниками, развивает речь);
• познавательно-воспитательная (помогает закрепить блоки информации, получаемые малышом в процессе разных видов деятельности, формирует любознательность);
• функция самореализации (игра позволяет ребёнку определить спектр своих интересов, так как малыш не будет играть, если ему скучно, малоинтересно).    

Из многообразия игр я выделю дидактические или обучающие игры. Они направлены на объяснение, отработку или закрепление учебного материала. К этим играм относится викторина. Как одна из форм досуговой деятельности, она дает возможность для проявления познавательной активности во всех областях знаний.

 Виктори́на – это форма организации работы с детьми, основанная на взаимодействии педагога и воспитанников, в процессе которой дети развлекаются, соревнуясь в правильном выполнении предложных разработчиками поисковых заданий различного содержания, соблюдая определенные правила и представляя ответы в заданной форме. По итогам викторины с учетом предложенных критериев определяется победитель.

В ходе взаимодействия в рамках викторины, дошкольники имеют возможность реализовать освоенные личные результаты и достижения, а также опыт их презентации в форме речевого высказывания. Педагоги являются активными участниками и организаторами речевого общения между детьми. Особо следует обратить внимание на то, что традиционно викторина представляется такой формой, в которой происходит процесс угадывания правильных ответов на вопросы. Наша задача в организации данной деятельности заключается в том, что дошкольники не просто односложно отвечают на вопросы и задания, демонстрируя тем самым свои знания, но и обсуждают, договариваются, размышляют, рассуждают, объясняют свои решения.

По содержанию викторины могут быть тематическими (все задания по одной теме) и смешанными (задания имеют разную тематику); по тематике заданий (областям знаний): музыкальная, литературная и др. Если рассматривать деятельность по количеству участвующих в ней детей, то она будет индивидуальная или командная; по составу участников (детская, семейная, внутригрупповая, межгрупповая, разновозрастная).

Как любой организованный процесс, викторина имеет несколько этапов:

• ознакомление детей с темой викторины;
• подготовка детей к выполнению заданий викторины;
• ознакомление с заданиями;
• ход викторины, в ходе викторины: выслушивание заданий, обсуждение способов его решения, выслушивание ответов, внесение исправлений и дополнений в соответствии с правилами викторины;
• заслушивание итогов, участие в процедуре награждения.

Как проводятся викторины для детей?

Обычно различные тематические викторины проводится с большой группой детей. Перед взрослым ведущим стоит сложная задача – придумать вопросы, соответствующие возрасту и уровню психического и интеллектуального развития личности на данном этапе. Составить занимательную викторину можно обо всём, что должно быть известно детям в данный период их развития. Какие задания можно включать в викторину? Решение кроссвордов, отгадывание загадок, тест, двигательные упражнения, музицирование…

При этом существует несколько правил подготовки интеллектуальных заданий. Необходимо, чтобы вопросы:

• четко формулировались;
• объединялись общей тематикой;
• имели определенную цель;
• были понятными детям.

Если ребенок затрудняется ответить на какой-либо вопрос, взрослый может дать ему наводящую подсказку.

Слово «викторина» мы подсознательно ассоциируем со словом «победа», поэтому логическое завершение викторины- определение победителей. Вне зависимости от того, кто победил, педагогу нужно проследить, чтобы каждый участник получил какую-нибудь награду.

Итак, викторина- это игра! А любая игра- это развлечение. Использование подобных развлечений в образовательном процессе помогают в игровой развлекательной форме упорядочить знания, пробудить интерес к познавательной деятельности и расширить кругозор.

Во время работы над выступлением я использовала и адаптировала материалы, выложенные в свободном доступе в интернете.