Коррекционно - развивающая программа для работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста.
методическая разработка (старшая группа)

Опубликовано 19.11.2020 - 13:15 - Юлия Жданкина

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для детей 5 – 7 лет с недоразвитием речевого развития и рассчитана на 2 года. Отличительной чертой данной программы является то, что она полностью согласована с логопедическими темами, что усиливает коррекционно-развивающий эффект в комплексной работе специалистов с детьми ОНР. Деятельность педагога-психолога по этой программе ведётся параллельно с учителем-логопедом и воспитателями группы, предполагается тесная связь с родителями и охватывает области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Программа включает в себя 3 направления: снятие состояния психического дискомфорта, коррекцию познавательно-речевых процессов, отработку навыков общения с детьми и взрослыми и будет интересна педагогам и специалистам, занимающихся с детьми ОНР

Скачать:

Вложение	Размер
korrektsionno_-_razvivayushchaya_programa_dlya_detey_s_onr_starshgo_doshkolnogo_vozrasta.docx	161.4 КБ

Предварительный просмотр:

Коррекционно - развивающая

программа

для работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста

АННОТАЦИЯ

Одной из ведущих линий развития детей является достижение нового современного качества дошкольного образования.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада. Особого внимания требует работа с детьми ОНР.

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведенных Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50—60-х годах XX в.

В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности (В.К.Воробьева, Р.И.Мартынова, Т.А.Ткаченко, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина). Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками (Ю.Ф.Гаркуша, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова и др.). Содержание программы полностью определяет решение проблемных задач развития данной категории детей, так как направлена на развитие познавательных процессов и личностных качеств дошкольников с ОНР.

Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

Коррекционно-развивающая деятельность построена на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа является перспективной и необходимой потому, что составлена с учётом возрастных особенностей детей 5 – 7 лет и ведущей их деятельности – игры. Программа «Развитие» будет интересна для психологов, социальных педагогов, воспитателей, так как включает этюды, игры и упражнения, не требующие большой подготовки, но в комплексе имеющих большую практическую ценность в коррекционно-развивающей и профилактической деятельности. Практическая значимость и в том, что программа решает вопрос взаимодействия с логопедом.

Цель программы - развитие эмоциональных, познавательных и речевых процессов в соответствии с их возрастными возможностями и особенностями

Основные задачи программы:

1. Развитие когнетивных процессов соответственно возрасту

2. Расширение объема понимания предметного словаря, объема понимания речи.

3. Формирование графического навыка, развитие мелкой моторики пальцев.

4. Снятие физического и психического напряжения.

5.Создание необходимых условий для формирования положительного эмоционального настроя на общение в процессе игровых заданий и продуктивной деятельности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Цель: развитие эмоциональных, познавательных и речевых процессов в соответствии с их возрастными возможностями и особенностями

Основные задачи программы:

1. Развитие познавательных процессов соответственно возрасту

2. Расширение объема понимания предметного словаря, объема понимания речи.

3. Формирование графического навыка, развитие мелкой моторики пальцев.

4. Снятие физического и психического напряжения.

Категория воспитанников: дети 5 — 7 лет

Срок реализации: 2 года

Режим игровых сеансов: 1 подгрупповое занятие в неделю, 1 индивидуальное.

Тема	Всего часов		В том числе		Форма контроля
Тема	5-6 лет	6-7лет	Практических	Теоретических
1. «Давай знакомиться».	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
2. «Хорошее настроение».	25 минут	30 минут	20/25	5	наблюдение
3. «Овощи, фрукты»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
4. «Сад, огород»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
5. «Осень».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
6. «Хлеб»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
7. «Лес и грибы». «Ягоды»	30 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
8. «Перелётные птицы».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
9. Части тела	25 минут	30 минут	20/25	5	наблюдение
10. «Посуда».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
11. «Продукты питания»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
12. «Одежда, обувь».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
13. «Наш город».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
14. «Наша улица»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
15. Детский сад»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
16. «Новогодний праздник»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
17. «Зима»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
18. «Зимующие птицы»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
19. «Зимние забавы»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
20. «Транспорт»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
21. «Профессии»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
22. «Наши защитники»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
23. «Моя семья»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
24. «Мамин день»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
25 «Дом и его части»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
26. «Мебель»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
27. «Игрушки» (5-6 лет)	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
27 «Комнатные растения» (6-7 лет)	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
28. «Весна»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
29. «Домашние животные»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
30. «Дикие животные холодных стран»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
31. «Дикие животные жарких стран»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
32. «Насекомые»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
33. «Лето»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
34. Принимаю решение. Прощание.	25 минут	30 минут	20/25	5	рефлексия
Всего игровых сеансов - 34	Всего: 14 часов 20 минут/17 часов

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИГРОВЫХ СЕАНСОВ

Основные задачи программы:

1. Развитие познавательных процессов соответственно возрасту

2. Расширение объема понимания предметного словаря, объема понимания речи.

3. Формирование графического навыка, развитие мелкой моторики пальцев.

4. Снятие физического и психического напряжения.

Категория воспитанников: дети 5 — 7 лет

Срок реализации: 2 года

Режим игровых сеансов: 1 подгрупповое занятие в неделю, 1 индивидуальное.

№	Тема	Всего часов		В том числе		Форма контроля
№	Тема	5-6 лет	6-7лет	Практических	Теоретических	Форма контроля
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	«Давай знакомиться». Приветствие «Имя» Игра «Жмурки». Этюд «Хорошее настроение». Релаксация «Порхание бабочки». Прощание «До свидания»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7	«Хорошее настроение». Приветствие «Комплименты» Рисование «Настроение». Игра «Окажи внимание другому». Игра «Хоровод». Графический диктант «лучики» Релаксация «Чаша доброты». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6	«Овощи, фрукты» Приветствие - игра «Узнаём друг друга по голосу». Игра «Запомни ряд и нарисуй». Игра «Поставь пальчик». Упражнение «Продолжи ряд» Релаксация «Водопад». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6	«Сад, огород» Игра «Волшебный стук или передача чувств». Игра "Собери картинку из частей" Игра «Что где растёт?». Графический диктант «Корзинка для овощей и фруктов»» Релаксация «Разговор с лесом». Игра «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6	«Осень». Приветствие «Эхо» Игра «Изобрази явление». Упражнение «Листопад» Упражнение «Продолжи ряд» Релаксация «Достань звезду». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6	«Хлеб» Приветствие «Эхо» Игра «Изобрази явление». Упражнение «Листопад» Упражнение «Продолжи ряд» Релаксация «Достань звезду». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7	«Лес и грибы». + «Ягоды» (для детей 6-7 лет) Игра «Мяч по кругу». Игра «Чудесный лес». Игра «Подбери пару к слову». Игра «Разложи по группам». Упражнение «Сушка грибов (и ягод)». Этюд «Солим грибы (и варим варенье)» Прощание «Хоровод».	30 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7	«Перелётные птицы» Приветствие ««Кто позвал». Игра «Перелётные - неперелётные». Игра «Сравни птиц». Упражнение «Дорисуй птичку». Графический диктант «Полёт» Релаксация «Полёт высоко в небе». Прощание «Хоровод»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7	«Части тела» Приветствие «За руку» Игра «Найди свою группу». Игра «Добавь слово» Игра «Ухо — нос» Упражнение «Робот» Этюд «Морщинки» Прощание «Всем, всем «До свидания»	25 минут	30 минут	20/25	5	наблюдение
10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7	«Посуда». Приветствие «Рукопожатие». Игра «Чем похожи». Упражнение «Сложи картинку» Упражнение «Добавь слово» Игра «Запомни и нарисуй» Этюд «Большие и маленькие кастрюли». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8	«Продукты питания» Приветствие Игра «Узнай продукт по описанию» Игра «Слушаем внимательно, думаем старательно» Упражнение «Найди ошибку» Упражнение « Что где» Упражнение «Дорисуй цепочку» Этюд «Варим суп» Прощание «Горячие ладошки»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
12. 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7	«Одежда и обувь» Приветствие. Игра «Угадай по описанию». Игра «Расставь знаки». Игра «Обувь» Упражнение «Продолжи орнамент» Этюд «Шапка для раздумий» Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
13. 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6 13.7	«Наш город» Приветствие «Давайте поздороваемся Игра «Угадай по описанию». Игра «Будь внимателен» Игра «Мы по городу шагаем» Упражнение «Светофор» Телесно-ориентированное упражнение «Погода» Прощание «Всем, всем «До свидания»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
14. 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5 14.6	«Наша улица» Приветствие «Минутка вхождения» Упражнение «Узнай место по фотографии» Рисование «Моя улица» Упражнение «Дома» Этюд «Лифт» Прощание «Солнечные лучики»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
15. 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 15.6 15.7	«Детский сад» Приветствие ««Тик-так» Игра «Разложи по группам» Рисование «Мой детский сад» Игра «Будь внимателен» Упражнение «Дорисуй узор» Релаксация «Радуга». Прощание «Свеча»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
16. 16.1 16.2 16.3 16.4 16.5 16.6 16.7	«Новогодний праздник» Приветствие «По кругу» Упражнение «Ассоциации» Игра «Да, нет» Игра «Маски эмоций» Упражнение «Ёлка» Этюд «Подарок под ёлкой». Прощание «В кругу»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
17. 17.1 17.2 17.3 17.4 17.5 17.6	«Зима» Приветствие «Улыбка». Игра «Изобрази явление». Упражнение «Снегопад» Упражнение «Запомни и нарисуй» Этюд «Ледяные фигуры» Прощание «В кругу»	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
18. 18.1 18.2 18.3 18.4 18.5 18.6	«Зимующие птицы» Приветствие ««Кто позвал». Развивающая игра «Разговоры птиц» Игра «Птичья столовая» Упражнение «Птички» Релаксация «Птица» Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
19. 19.1 19.2 19.3 19.4 19.5 19.6 19.7	«Зимние забавы» Приветствие «Здравствуй» Игра «Не спеши» Игра «Подбери пару»». Упражнение «Дорисуй недостающий предмет». Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик» Упражнение «Снеговик» Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
20. 20.1 20.2 20.3 20.4 20.5 20.6	«Транспорт» Приветствие «Паровозик» Игра «Снежный ком» Игра «Что лишнее». Релаксация «Ковёр-самолёт». Упражнение «Грузовик» Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
21. 21.1 21.2 21.3 21.4 21.5 21.6 21.7	«Профессии» Приветствие «Пещера для знакомства Игра «Исправь ошибку» Игра с мячом «Что будет, если ...» Игра «Правильно дорисуй» Графический диктант «Не ошибись» Этюд «Насос и мяч» Прощание «Лучики».	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
22. 22.1 22.2 22.3 22.4 22.5 22.6	«Наши защитники» Приветствие «Назови ласково». Игра «Назови военную профессию» Игра «Что в военном пакете». Игра «Ловкие пальчики» Релаксация «Путешествие на облаке» Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
23. 23.1 23.2 23.3 23.4 23.5 23.6 23.7	«Моя семья» Приветствие «Комплименты» Игра «Радиоэфир». Игра «Собери цепочку» Пальчиковая гимнастика «Семья» Упражнение «Бусы для мамы» Релаксация «Отдых на море». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
24. 24.1 24.2 24.3 24.4 24.5 24.6	«Мамин день» Игра «Круг Упражнение «Мама - солнышко моё». Игра «Фантазии» Упражнение «Бусы для мамы и бабушки». Релаксация «Радуга». Прощание «Хоровод».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
25. 25.1 25.2 25.3 25.4 25.5 25.6 25.7	«Дом и его части» Этюд «Хорошее настроение». Игра «Назови, какой дом» Игра «Цепочка» Игра «Строим дом». Игра «Что забыл нарисовать художник?» Этюд «Сила улыбки». Прощание «До свидания».	25 минут	30 минут	20/25	5	Обсуждение
26. 26.1 26.2 26.3 26.4 26.5 26.6 26.7 26.8	«Мебель» Приветствие «Улыбка». Игра «Доскажи словечко» Игра Упражнение «Будь внимательным» Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире» Графический диктант «Стол и стул по клеточкам?» Релаксация «Ковёр-самолёт». Прощание «До свидания».	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
27. 27.1 27.2 27.3 27.4 27.5 27.6 27.7	«Игрушки» (для детей 5-6 лет) Приветствие «Здравствуй» Игра «Цепочка игрушек». Игра «Запомни игрушки». Упражнение «Дорисуй рисунок» Игра «Поймай маленький предмет» Упражнение «Тряпичная кукла и солдат». Прощание «Горячие ладошки»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
27. 27.1 27.2 27.3 27.4 27.5 27.6 27.7	«Комнатные растения» (для детей 6 — 7 лет» Приветствие «Здравствуй, носик!». Игра «Прикосновение». Игра «Найди такой же» Упражнение «Разложи и назови» Упражнение «Слушай внимательно, составляй узор замечательно» Релаксация «Бутон» Прощание «Свеча»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
28 28.1 28.2 28.3 28.4 28.5 28.6 28.7	«Весна» Приветствие «Здравствуй Игра-соревнование «Всё о весне» Игра «А-а-ах». Рисование «Радуга» Графический диктант «Листик» Этюд «Бубенчик» Прощание «Лучики»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
29. 29.1 29.2 29.3 29.4 29.5 29.6 29.7	«Домашние животные» Приветствие «Зоопарк» Упражнение «Узнай животное по части» Игра «Какого животного в ряду не хватает» Игровое упражнение «Спрячь картинку» Упражнение «Найди кошку» Этюд «Кошечки» Прощание «Горячие ладошки»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
30. 30.1 30.2 30.3 30.4 30.5 30.6 30.7	«Дикие животные холодных стран» Приветствие «Радиоэфир» Игра «Дикие животные» Упражнение «Чья тень?» Игра «Фотоаппараты» Пальчиковая гимнастика «У каждого свой дом» Этюд «Ежата» Прощание «Горячие ладошки»	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
31. 31.1 31.2 31.3 31.4 31.5 31.6 31.7	«Дикие животные жарких стран» Приветствие «Рукопожатие». Игра «Север-юг». Игра «Чудесное превращение» Упражнение «Почему?» Графический диктант «Жираф» Этюд «Олени» Прощание «До свидания».	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
32. 32.1 32.2 32.3 32.4 32.5 32.6 32.7	«Насекомые» + »Рыбы» (для детей 6-7 лет» Приветствие «Хорошее настроение». Игра «Запомни и повтори». Упражнение «Что изменилось» Упражнение «Игра в слова» Упражнение « Дорисуй» Релаксация «Порхание бабочки» Прощание «До свидания».	25 минут	30 минут	20/25	5	Наблюдение
33. 33.1 33.2 33.3 33.4 33.5 33.6 33.7	«Лето» Приветствие «Солнышко» Игра «Цепочка» Игра «Летние забавы» Упражнение «Дождик» Релаксация «Тихое озеро». Графический диктант «Лесенка» Прощание «Горячие ладошки»	25 минут	30 минут	20/25	5	Рефлексия
34. 34.1 34.2 34.3 34.4 34.5	«Цветок добра». Прощание Приветствие «Здравствуй...» Игра «Цветок добра» Релаксация «Волшебный цветок добра» Рефлексия. Прощание «До свидания»	25 минут	30 минут	20/25	5	рефлексия
	Всего занятий - 34	Всего: 14 часов 20 минут/17 часов

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка.

Очень часто педагоги и родители сталкиваются с проблемой того, что их дети по физическому развитию соответствуют биологическому возрасту, а интеллектуальное развитие отстаёт. Отставание может идти по некоторым процессам или по всем сразу. Кроме этого эти же дети могут иметь и личностные проблемы: неуверенность, тревожность, малый опыт общения или чрезмерную подвижность. Известно, что у детей с ОНР развитие психических процессов происходит не так, как у детей с хорошим речевым развитием. Известно, что речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью. То есть неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов. В данный момент они составляют 21% от общего количества воспитанников дошкольного учреждения.

По данным проведённых обследований дошкольников ОНР III степени перед первым годом проведения можно проследить, что у части дошкольников бедный кругозор, практически у всех низкий уровень активного словарного запаса. В режиме «вопрос-ответ» степень развёрнутости ответов низкая. Большинство детей используют целые фразы, особенно в свободном общении, но наблюдаются нарушения лексико-грамматического и фонетико-фонематического характера. Вызывают затруднения ответы на вопросы понятийного характера. Дети не обладают опытом принятия решения предложенных ситуаций. Непонимания социальных ситуаций - отношений вызвано малым опытом дошкольников.

Многие дошкольники затрудняются в обобщении ряда конкретных понятий.

Затруднения вызывают: овощи, ягоды, фрукты, строители, защитники, рыбы, мебель цветы. Самым трудным является задание на классификацию.

У большинства детей имеются нарушения в развитии слуховой (особенно в ряде чисел обратного порядка) и зрительной памяти, целенаправленного произвольного внимания. При увеличении объёма стимульного материала возникают трудности в сосредоточении. Нарушено слуховое восприятие чаще, чем зрительное. Оперативная и слуховая память на низком уровне. Есть проблемы у части дошкольников и в развитии зрительной памяти.

Слаборазвитая моторика мелкой мускулатуры и нарушение зрительно-двигательной координации дают низкий уровень выполнения графических упражнений. Просматриваются и нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы. Не владение способами общения приводит к конфликтам со сверстниками и уход от общения с взрослыми. Дети затрудняются в определении эмоциональных состояний людей.

То есть, дети с ОНР характеризуются усугубляющимися отклонениями в нервно-психической сфере, в познавательной деятельности, в поведении, развитии общей и мелкой моторики.

В качестве причин возникновения ОНР у детей можно назвать: различные инфекции, интоксикации (токсикоз) матери в период беременности, несовместимость резус-фактора крови или групповой принадлежности матери и ребёнка, травмы при родах и патология в родах, различные заболевания ЦНС, травмы головного мозга в начале жизни.

Кроме этого общее недоразвитие речи у 10% детей вызвано неподобающими условиями воспитания и обучения, психической депривацией (невозможность удовлетворения жизненно необходимых потребностей) в наиболее подходящие для этого стадии развития речи.

Проблематика. Все эти отклонения мешают нормально развиваться ребёнку. Данные дети требуют дополнительных индивидуальных и групповых занятий. Следует отметить, что все дети поддаются обучению, заинтересованы в занятиях. Издано много методических разработок в этом направлении, но в основном это программы логопедической работы, а не работы педагога-психолога, обобщённые циклы занятий или просто перечень игр на развитие отдельных процессов. Была необходима более адаптированная и комплексная программа, которая решала бы задачи по совместной коррекционно-развивающей работе с детьми такой категории. Её необходимость обусловлена потребностями детей с недостатками речевого развития в психологической помощи и невозможностью полноценного их удовлетворения в связи с отсутствием полноценной психологической программы, простой в применении и дающей положительные результаты.

Такой программой стала программа. Программа составлена с учётом индивидуальных особенностей детей данного дошкольного учреждения и охватывает разные стороны развития детей. Может использоваться и для профилактических занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Концептуальность программы.

При реализации программы учитываются следующие принципы:

1. Ообщедидактические (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).

2. Гуманистичность. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, уверенного в себе, активного

3. Прогностичность.

Принцип прогностичности предполагает воспитание привычки и умения оценивать

некоторые каждодневные действия по отношению к другим людям, сдерживать свои желания и эмоции, если они наносят вред другим.

4. Деятельность.

Знания, которые ребенок усваивает в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности.

5. Интеграция.

Реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, театрализованную, продуктивную, здоровьесберегающую деятельность.

6. Системность.

Принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

7. Принцип симпатии и участия

Ребёнок должен себя чувствовать в полной безопасности, а взрослый оказывать поддержку, не навязывая её.

Собственно программа включает в себя 3 направления: снятие состояния психического дискомфорта, коррекцию познавательно-речевых процессов, отработку навыков общения с детьми и взрослыми.

Коррекционная работа по программе строится, как целостная осмысленная деятельность ребёнка и способствует опережающему характеру развития. Предусматривается совместная работа педагога - психолога, учителя – логопеда, воспитателя и родителей. Поэтому параллельно должна проводиться работа по ориентации взрослых на возможности ребёнка и даваться рекомендации по его развитию и воспитанию.

Общее число занятий 34, 1 раз в неделю по 25 минут для детей 5 - 6 лет с количеством детей до 12. Для детей 6 — 7 лет — 30 минут. Для детей 6-7 лет вводится игровой сеанс «Комнатные растения» вместо сеанса «Игрушки», дополняется игровой сеанс «Грибы» ягодами, а сеанс «Насекомые» рыбами». Для детей 6 — 7 лет во всех игровых сеансах вводятся понятия соответственно их возрасту, с усложнениями.

Структура игровых сеансов предусматривает смену деятельности и не предполагает утомления:

- приветствие (2 минуты)

- беседа или развивающая игра (3-5 минут)

- коррекционно-развивающий этап (психогимнастический этюд, тематическое или свободное рисование, пальчиковые игры, графические упражнения) (15 — 20 минут)

- релаксационный этюд (3 минуты)

прощание (2 минуты)

Методы психологического воздействия:

Словесные;

Наглядные;

Практические.

Техники, используемые в программе:

Среди средств, направленных на достижение результата, следует выделить специальные упражнения, стимулирующие интеллектуальное развитие, психологические игры и этюды.

Релаксация.

Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.

Концентрация.

Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

Функциональная музыка.

Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.

Игротерапия.

Используется для снятия болезненного внутреннего напряжения, фрустрации, повышенной тревожности, смягчения чувства недоверия к миру, уверенности, развития творческого потенциала.

Телесная терапия.

Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.

Арт-терапия.

Способствует раскрытию творческого потенциала индивида, высвобождению его скрытых

энергетических резервов и, в результате, нахождению им оптимальных способов решения

своих проблем.

В системе коррекционно-развивающей работы уделено место не только развивающим играм и упражнениям, но и большое внимание уделено формированию тонких движений пальцев рук. Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев, как известно, весьма полезна и для подготовки руки к письму. Особенно велика ее роль в группах для дошкольников с общим недоразвитием речи, где у многих детей наблюдаются выраженные отклонения в развитии движений пальцев рук: движения неточные, нескоординированные, затруднены изолированные движения пальцами.

Элементом каждого игрового сеанса является самомассаж перед «Прощанием»:

«Наша умная головка

Думала сегодня ловко (погладить себя по голове).

Ушки все услышали (погладить ушки),

Глазки посмотрели (погладить веки),

Ручки все исполнили (погладить ладошки),

А ножки посидели (погладить ножки)».

Технологическим процессом, реализующим механизм психологической помощи детям с недостатками речи, является психологическое сопровождение, которое осуществляется в следующих направлениях: диагностика и выявление особенностей коммуникативной

дезадаптации, психологическая коррекция, консультирование как способ воздействия

на социальную среду (семья, педагоги). Каждое из указанных направлений решает соответствующие задачи, которые определяют общую стратегию психологической помощи детям рассматриваемой категории.

Формы работы с родителями

Индивидуальные и групповые консультации.

Обучающие семинары по взаимодействию и развитию детей с ОНР.

Родительские собрания.

Участники реализации программы

Дети с ОНР 5-7 лет, педагог-психолог, способствующий развитию у детей интеллектуальной и личностной сфер; логопед, развивающий речевую сторону; воспитатель, формирующий познавательную активность, создающий условия для стимуляции речи и расширению сведений об окружающем.

Диагностический этап предшествует коррекционно-развивающей работе и является промежуточным звеном при реализации программы, что позволяет уточнить нарушения в развитии познавательной и эмоционально-личностной сфер, а также даёт возможность проследить изменения в развитии детей. Контрольный диагностический этап позволяет увидеть эффективность коррекционно-развивающей работы. Контроль осуществляется с использованием всех диагностических материалов ранее использованных. Результаты фиксируются в психологических картах и сравниваются. Заполняется сводный протокол (Приложение 1) Результатом контрольного обследования является заключение и корректировка индивидуальных программ. Индивидуальные программы представляют собой описание особенности развития психических процессов ребёнка с планированием коррекционных мероприятий (Прилождение 2). ЗРР может быть сопровождена ЗПР. В этом случае следует составить более подробный индивидуальный маршрут сопровождения (Приложение 3).

Диагностическая деятельность происходит на основе результатов проведённого мониторинга, направленного на изучение словарного запаса (5 субтест методики Векслера Д. «Словарь»), мышления (тест «Классификация и обобщение»), восприятия (10 тест методики Векслера Д. «Сложи фигуру»), памяти (тесты «10 слов» Лурия А.Р., «Посмотри и запомни»), внимания (7 субтест методики Векслера Д.), графических умений, саморегуляции (тест «Спиши фразу»), осведомлённости (1 субтест методики Векслера Д.).

Тест Д. Векслера (WPPSI) для исследования интеллекта детей дошкольного возраста (4 — 7 лет) в адаптации М.Н. Ильиной/Методическое руководство. - С.- Петербург: НПФ «Амалтея», 2011. Тест направлен на изучение и оценку интеллектуальных способностей ребёнка дошкольного возраста. Методика позволяет оценить степень готовности к обучению в школе, выявить его когнитивные способности, а также нарушения, чтобы своевременно начать психолого-педагогическую коррекцию. Имеется лицензионный диск с Программой компьютерной обработки данного теста.

Методика «10 слов» Лурия А.Р. (психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности/Под редакцией Т.В. Лаврентьевой.-М.: Новая школа, 1996., с. 42) используется для изучения состояния памяти, выявления органическихпоражений мозга.

Зрительную память определить можно с помощью методики Д.Векслера, где ребёнку предлагается 4 картинки. Он должен на них посмотреть 10 секунд, запомнить и передать на бумаге.

Тест «Продолжи узор» направлен на выявление уровня сформированности графических навыков, саморегуляции, зрительного и слухового восприятия.

Тест «Спиши фразу» направлен на опреление уровня саморегуляции, умения работать по образцу, рразвития тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

Критерии эффективности программы:

повышение уверенности в себе;
повышение познавательной активности;
развитость психических процессов;
повышение уровня готовности к обучению в школе.
улучшение взаимоотношений родитель - ребёнок

Ожидаемый результат – это достижение развития у детей психологических процессов соответственно их возрастным особенностям, познавательного интереса и уверенности в своих возможностях, самоконтроля, преодоление общего недоразвития речи в дошкольном возрасте и устранение вторичных нарушений, т.е. отсутствие трудностей в обучении навыкам чтения и письма при обучении в школе, повышение уровня психологической готовности детей к школьному обучению, улучшения психологического и эмоционального благополучия детей..

Работа с родителями повысит уровень их психологической и педагогической культуры, что будет способствовать гармонизации детско-родительских отношений.

Деятельность с детьми по данной программе позволит расширить осведомлённость, активный словарь и понятливость дошкольников, развить познавательные процессы, умение действовать по правилу, сформировать уверенность в себе, зрительно-двигательную координацию, пространственные и временные отношения, скорректировать эмоционально-личностные нарушения. В ходе работы произойдёт развитие наглядно-образного мышления с элементами абстрактного, происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению у детей к 7 годам. Сформируются элементы произвольности: умение осознанно подходить к решению проблемы, ориентироваться на заданную систему требований, внимательно слушать говорящего и воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме, умение самостоятельно выполнить задание на основе зрительного восприятия образца.

Реализация программы «Развитие» позволит повысить уровень развития психических процессов детей в 2,5 раза, познавательный интерес в 1,5 раза, развитость графомоторных функций в 2 раза.

Основное содержание игровых сеансов

Тема

Содержание

1 . Давай знакомиться.

1. Приветствие «Имя»

Цель: познакомить детей друг с другом

Дети сидят полукругом, психолог предлагает выбрать имя, по которому будут обращаться к нему на занятиях.

2. Игра «Жмурки».

Цель: создать положительный эмоциональный

Все дети идут, приплясывая и напевая какую-нибудь песню, и ведут игрока кота с завязанными глазами. Подводят к двери, велят взяться за ручку двери. Все вместе поют:

-Кот, кот Ананас,

Ты лови 3 года нас!

Не развязывая глаз!

Как только пропоют последние слова, разбегаются в разные стороны. Кот принимается ловить играющих. Все дети крутятся вокруг кота, дразнят его, трогают его.

3.Этюд «Хорошее настроение».

Цель: Вызвать хорошее настроение, развивать выразительность движений.

Инсценировка текста «Мама послала сына в булочную: «Купи печенье и конфеты, - сказала мама. – Мы выпьем с тобой чай с вареньем, печеньем и конфетами, потом пойдём в зоологический сад». Мальчик взял у мамы денег и вприпрыжку побежал в магазин. У него было хорошее настроение».

4. Релаксация «Порхание бабочки».

Цель: снятие напряжения.

Звучит музыка. Дети лежат на коврике. Психолог: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы лежите на лугу в прекрасный день начала осени. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением её крыльев. Движения её крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, что ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пёстрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем травы и цветов. Найдите глазами то, что понравилось вам, и постепенно начинайте приближаться к нему. Медленно и плавно высадитесь на мягкую пахучую середину цветка или травы. Откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях»

5. Игра «До свидания».

Цель: создать чувство хорошего настроения, желания встретиться ещё

Дети стоят в кругу вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

2. Хорошее настроение

1.Приветствие «Комплименты»

Педагог объясняет, как можно с помощью слов показать другому, что он хороший. Дети выполняют задания, произнося комплименты товарищам.

2. Рисование «Настроение».

Цель: учить передавать настроение красками, цветом

Детям предлагают через рисунок выразить своё настроение.

3. Игра «Окажи внимание другому».

Цель: научить выражать положительное отношение к другим людям.

Дети стоят в кругу и по очереди говорят что-нибудь хорошее одному из участников. Он говорит «Спасибо, я думаю, что я…»

4. Графический диктант «Лучики»

Цель: развитие графических навыков, восприятия

5. Релаксация «Порхание бабочки».

См. занятие №1.

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, прощаются.

3. Овощи, фрукты

1. Приветствие - игра «Узнаём друг друга по голосу».

Цель: Создать положительный фон.

Дети сидят на стульчиках. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди к детям и угадывает, с кем сидит, здоровается. Если правильно угадал, то тот, кого назвали, говорит название любого фрукта или овоща

2. Игра «Запомни ряд и нарисуй».

Цель: развитие целенаправленного внимания, зрительной памяти, мелкой моторики.

Инструкция: Мальчики и девочки, перед вами расположен ряд овощей и фруктов (муляжей). Посмотрите на них внимательно и постарайтесь запомнить. Запомните так же их порядок расположения. Запомнили? (психолог накрывает ряд). Нарисуйте то, что вы запомнили.

3. Игра «Поставь пальчик».

Цель: развивать целенаправленное внимание.

Детям предлагается 16 картинок с овощами и фруктами. Они расположены на полу и в центре круга, так чтобы не касались друг друга. Дети вокруг. Звучит команда: «Яблоко». Тот, кто первый поставит пальчик на картинку с изображением яблока, выигрывает, получает фишку. Кто наберёт больше фишек, победитель.

4. Упражнение «Продолжи ряд»

Цель: развитие графических навыков

Дети продолжают ряд, состоящий из овощей и фруктов: яблоко, огурец, помидор, груша.

5. Релаксация «Водопад»

Цель: снятие напряжения, развитие воображения.

Инструкция: «Сядьте поудобнее и закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове... Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи... Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.

А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно.

Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (30 секунд).

Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза»

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию, высказываются о своих чувствах и говорят:

До свидания, до свидания

мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания,

будем вместе мы играть.

4. Сад-огород

1. Игра «Волшебный стук или передача чувств».

Цель: учить, называя имя определять свои чувства

Психолог: Ребята, я предлагаю вам поприветствовать друг друга, назвав имя товарища и сказать, что вы чувствуете, видя его

2. Игра «Собери картинку из частей»

Цель: развивать целостное восприятие, наглядно-образное мышление

Психолог предлагает детям собрать, разрезанные на 5 и более частей картинки с изображением сада и огорода

3. Игра «Что где растёт?».

Цель: расширение знаний о саде и огороде, развитие мышления, связной речи

Инструкция: Посмотрите на эти полотна. Что здесь нарисовано? (трава, земля). Да, там ничего не растёт. Необходимо дополнить сюжет полотен, чтоб получился огород и сад. Вы можете это сделать, взяв из этой коробки необходимые предметы.

4.Графический диктант «Корзинка для овощей и фруктов»»

Цель: развивать внимание, графические умения, пространственную ориентировку на листе бумаги

5. Релаксация «Разговор с лесом»

Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, умение расслабляться.

Ход упражнения. Психолог сообщает детям о том, что их ожидает необычное путешествие. Вначале им предлагается мысленно перенестись в лес. Дети закрывают глаза, кладут мягкие, расслабленные руки на колени. Психолог называет то, что находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и др. Перечисляет, всевозможный живой и неживой мир леса. Психолог предлагает детям «пообщаться» с лесом: мысленно потрогать листочки, траву, понюхать цветы, воздух, подставить лицо Свежему ветерку и пр. Можно попросить детей прислушаться к лесным звукам. Дети, молча (1 – 2 мин.) слушают. Затем психолог предлагает им поделиться своими

5. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, говорят о своих чувствах, интересах по отношению к выполнению заданий, говорят и выполняют движения.

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

5. Осень

1.Приветствие «Эхо»

Тот, кто сидит справа называет своё имя и прохлопывает его по слогам в ладони. Все за ним повторяют. Так все называют своё имя по кругу.

2. Игра «Изобрази явление».

Цель: учить изобразительности жеста, выразительным движениям всего тела.

Психолог спрашивает о тех явлениях, которые бывают осенью. Дети отвечают: «Дует сильный ветер, холодный, падают листья, птицы улетают на юг, часто идет дождь, на дворе лужи» и т. Д.

Затем психолог предлагает ребятам все эти явления изобразить движениями или жестами. Если они затрудняются, педагог сам показывает те или иные движения, а потом просит детей придумать каждому своё движение или жест. Самые выразительные движения предлагает запомнить всем.

3. Упражнение «Листопад»

Цель: развивать мелкую моторику, работоспособность, доставить радость совместной работы

Психолог предлагает порвать лист жёлтой бумаги на мелкие кусочки, как можно быстрее. После окончания работы дети поднимают кусочки над собой и все сразу бросают вверх

4. Упражнение «Продолжи ряд»

Цель: развивать зрительно-двигательную координацию

Психолог предлагает детям продолжить ряд, рисуя предложенный вариант узора

5. Релаксация «Достань звезду».

Цель: развитие фантазии, снятие напряжения

«Представь себе, что ты стоишь на поляне. Над тобой – темное ночное небо, все усыпанное звездами. Они светят так ярко, что кажутся совсем близко. Поляна залита мягким, нежно-голубым светом. Люди говорят, что, когда звезда падает, нужно загадать желание, и оно обязательно сбудется. Еще говорят, что звезду нельзя достать. Но может быть, они просто не пробовали? Найди на небе мысленным взглядом самую яркую звезду. О какой твоей мечте она напоминает? Хорошенько представь себе, чего бы ты хотел. А теперь открой глаза, глубоко вдохни, затаи дыхание и постарайся дотянуться до звезды. Это не просто: тянись изо всех сил, напряги руки, встань на носочки. Так, еще немного, ты уже почти достал ее. Есть! Ура! Выдохни и расслабься, твое счастье в твоих руках! Положи свою звезду перед собой в красивую корзинку. Порадуйся, глядя на нее. Ты сделал что-то очень важное. Теперь можно немного отдохнуть. Закрой глаза. Снова мысленно посмотри на небо. Есть ли там еще звезды, напоминающие тебе о других заветных мечтах? Если есть, то внимательно присмотрись к выбранному светилу. А теперь открой глаза, вдохни и тянись к своей новой цели!»

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к прошедшей деятельности, прощаются любым способом, какой знают.

6. Хлеб

1.Приветствие «Эхо»

2. Игра «Лишнее зёрнышко»

Цель: развивать зрительное внимание, память, логическое мышление, расширять знания о хлебе

Перед ребёнком кладут несколько разных зёрнышек (рис, пшеница, овёс и для замены гречиха), он должен запомнить их расположение. Затем ребёнку предлагают отвернуться, перекладывают зерна или меняют одно из них. Можно предложить назвать отличия зерен.

3. Упражнение «Сочини историю»

Цель: развивать связную речь, вербальное воображение

Детям предлагают сочинить историю по опорным словам: мальчик, девочка, хлеб, стол, радость,

4. Упражнение «Дойди до хлебного магазина»

Цель: развивать зрительно-двигательную координацию»

Психолог предлагает детям пройти по лабиринту к хлебному магазину.

5. Этюд «Тесто»

Цель: снять физическое напряжение

Дети вместе с психологом выполняют движения замеса теста, как оно «поднимается», печётся и потом лежит на столе.

5. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, благодарят за игры, выражая своё отношение, говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания,

будем вместе мы играть.

7. Лес и грибы (Ягоды).

1. Игра «Мяч по кругу».

Дети стоят в кругу. У психолога мяч. Он бросает мяч каждому из детей и предлагает сказать приятное слово своим товарищам.

2. Игра «Чудесный лес».

Цель: расширять объём осведомлённости детей, развивать связную речь.

Психолог предлагает детям рассказать о тех явлениях, которые происходят осенью в лесу. Отвечает тот, у которого оказался мяч. Отвечают: «Падают листья, желтеют листья, птицы улетают на юг, часто идёт дождь, растут грибы..»

Затем психолог предлагает рассказать про все эти явления движениями и словами. Если они затрудняются, психолог сам показывает те или иные движения, а потом просит детей придумать каждому своё движение и назвать его.

3. Игра «Подбери пару к слову».

Цель: развивать мышление, активный словарь

Психолог предлагает детям подобрать сходные по смыслу слова. Например: берёза – подберёзовик, осина – подосиновик, дерево – лист и др.

4. Игра «Разложи по группам».

Цель: развивать умение анализировать и обобщать.

Психолог предлагает детям разложить по группам съедобные и не съедобные грибы (ягоды), хвойные и лиственные деревья (плодовые).

5. Упражнение «Сушка грибов (ягод)».

Цель: развивать мелкую моторику

Дети нанизывают грибы из картона на проволоку

6. Этюд «Солим грибы»

Цель: развитие творческой двигательной активности, уверенности

7. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

8. Перелётные птицы

1. Приветствие ««Кто позвал».

Дети стоят в кругу с закрытыми глазами. Кто-то из них называет имя любого сверстника. Дети отгадывают и приветствуют его. Воспитатель следит, чтобы названы были все.

2. Игра «Перелётные - неперелётные».

Цель: развивать операции анализа и обобщения.

Дети делятся на 2 группы. Они располагаются за слогами, находящимися напротив друг друга на расстоянии 2 метров.

Перед ребятами на столах разложены одинаковые картинки с изображением перелётных и неперелётных птиц

У каждой группы по 24 картинки.

Дети из первой и второй группы по очереди дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой группы, она откладывается в сторону, в пользу отгадывающих. Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество картинок.

3. Игра «Сравни птиц».

Цель: стимулировать внимание, расширить осведомленность детей, развивать умение быстро реагировать на сигнал.

Дети выбирают картинки с изображением любых птиц и сравнивают их с другими. Затем элементы сравнения уточняются психологом.

4. Упражнение «Дорисуй птичку».

Цель: развивать мелкую моторику, уточнить знания о частях птиц

Детям предлагается дорисовать птичку. После выполнения задания, дети рассказывают, что дорисовали и кого нарисовали

5. Графический диктант «Полёт»

Цель: развитие графических умений

6. Релаксация «Полёт высоко в небе».

Цель: снижение психического напряжения, развитие воображения

Инструкция: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на лугу. Над вами светит солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орёл с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он птица. Представьте, что это ваши крылья медленно движутся вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывёте в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением тепла, парением в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.

Вот мы уже и на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо и отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение тепла и полёта, которое сохранится на весь день».

7. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию, потом идут по кругу и говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять

До свидания, до свидания

будем вместе мы играть

9. Части тела

1. Приветствие «За руку»

«Дети ходят по группе и здороваются с каждым за руку, выполняя правило: здороваясь с кем-либо, ребёнок может освободить руку только тогда, когда другой рукой начнёт здороваться с другим ребёнком. Дети должны быть всё время в контакте с кем-либо.

2. Игра «Найди свою группу».

Цель: развивать мыслительные операции обобщения, умение делать выводы, развивать связную речь.

Детям предлагается взять по одной картинке (различные части тела).

Инструкция: «Внимательно посмотрите на картинку, которая вам досталась, и объединитесь в несколько групп так, чтобы в каждой группе собрались картинки, у которых есть что-то общее» (внутренние органы, части головы и т.п.). После окончания дискуссии, в которой каждый участник должен защитить свою точку зрения относительно принадлежности к группе. Прав ли он решает не ведущий, а все вместе. Если согласны – хлопают, не согласны – топают.

3. Игра «Добавь слово»

Цель: расширять словарный запас, закрепить умение соотносить предмет и действие

Психолог предлагает детям закончить предложение или начать его (моргать…., …..ушами и т.п.

4. Игра «Ухо - нос»

Цель: развивать внимание, моторную координацию.

Психолог предлагает детям поиграть в игру, где при назывании слов «ухо» надо взять себя за ухо, а при слове «нос» надо взяться за нос. Когда дети усвоят задание, психолог усложняет игру тем, что называет ухо, а показывает нос и наоборот. Если ребёнок ни разу не ошибётся, он получает фишку

5. Упражнение «Робот»

Цель: развивать мелкую моторику, уточнить знания о частях тела

Детям предлагается дорисовать робота из геометрических фигур. После выполнения задания, дети рассказывают, что дорисовали и кого нарисовали

6. Этюд «Морщинки»

Ведущий предлагает детям несколько раз вдохнуть и выдохнуть, хвалит их и предлагает улыбнуться своему соседу справа, слева и наморщить лоб – удивиться, нахмурить брови – рассердиться, наморщить нос и представить, что что-то не нравится. Просит детей расслабить мышцы лица, поднять и опустить плечи.

7. Прощание «Всем, всем «До свидания»».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат «До свидания», улыбаясь друг другу.

10. Посуда.

1. Приветствие «Рукопожатие».

Дети сначала приветствуют друг друга рукопожатием, затем «конструируют» общее рукопожатие: одновременно вкладывают свои руки в ладони психолога

2. Игра «Чем похожи».

Цель: развивать мыслительные процессы.

Детям предлагается выбрать парные картинки, например, ложка-вилка, сковорода-кастрюля, бокал – чашка, блюдце - тарелка и назвать как можно больше признаков сходства.

3. Упражнение «Сложи картинку»

Цель; развитие целостного восприятия

Детям предлагают сложить картинки с изображением предметов посуды из 4 – 6 частей

4. Упражнение «Добавь слово»

Цель: обогащать словарный запас, развивать активность, внимание

(варят в …, жарят в…. и т.п.)

5. Упражнение «Запомни и нарисуй»

Цель: развивать слуховую память, мелкую моторику

Психолог предлагает детям послушать слова (предметы посуды), запомнить и нарисовать

6. Этюд «Большие и маленькие кастрюли».

Цель: развивать умение работать совместно в достижении поставленной цели

Дети в парах и тройках с помощью рук образуют кастрюли большие и маленькие, то напрягая руки, то их расслабляя

5. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию и говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять

До свидания, до свидания

Будем вместе мы играть

11. Продукты питания.

1.Приветствие

Дети приветствуют друг друга любым невербальным способом

2. Игра «Узнай продукт по описанию»

Цель: уточнить представление о продуктах, развивать мышление, загадывая и отгадывая загадки

В игре участвует подгруппа детей. Можно проводить игру индивидуально. Картинки раздаются играющим по одной, ведущий описывает каждую картинку, не называя её. Рассказывая о картинке, ведущий использует алгоритм, указывая на цвет, форму предмета, размер, вкус. Играющие должны угадать по описанию предмет, и тот, у кого находится картинка, поднимает ее.

3. Игра «Слушаем внимательно, думаем старательно»

Цель: побуждать детей, самостоятельно определять принцип классификации предметов, находить предмет, не соответствующий этому принципу. Развивать внимание, память.

Психолог называет слова, просит детей найти лишнее слово в этой группе слов и объяснить свой выбор. Далее дети еще раз перечисляют предметы, которые объединили в группу.

4. Упражнение «Найди ошибку»

Цель: развивать целенаправленное внимание, расширять словарный запас. Психолог называет словосочетания, а дети определят, верное оно или нет (например, суп разлили по стаканам, котлеты поджарили в кастрюле, стакан порвался и т.п.)

5. Упражнение « Что где?»

Цель: развивать ориентировку в пространстве

Предложить детям определить, как называются и как расположены (вверху, внизу, посередине, слева, справа) продукты питания на карточках

6. Упражнение «Дорисуй цепочку»

Цель: развивать восприятие, мелкую моторику, зрительную координацию

Детям предлагается закончить цепочку: большое красное яблоко – маленькое зелёное яблоко – большая жёлтая дыня – маленькая зелёная дыня……

7. Этюд «Варим суп»

Цель: снятие напряжения, развитие фантазии, мелкой моторики.

Инструкция: «Мы знаем много продуктов и знаем, что из них можно приготовить. Что бы вы хотели приготовить? Давайте приготовим суп. И так берём «мясо», моем его, режем, кладём в кастрюлю, заливаем водой. Достаём картофель, чистим, моем, режем, кладём в кастрюлю. Всё у нас почти сварилось. Что ещё добавим? Хорошо, давайте кинем лапши. Трём морковь и режем лук, слегка поджариваем. Смешиваем и наш суп готов.

8. Прощание «Горячие ладошки»

Дети прикасаются ладошками спины сверстника, стоя друг за другом. Ведущий предлагает закрыть глаза детям и ощутить тепло товарищей и чувство надёжности. Потом дети поворачиваются лицом друг к другу, описывают свои чувства и говорят «До свидания».

12. Одежда, обувь

1. Приветствие.

Дети приветствуют друг друга любым способом.

2. Игра «Угадай по описанию».

Цель: развитие мыслительных процессов анализа и синтеза, сравнения.

У двух команд детей 16 пар картинок, изображающих одежду и обувь

Начинает загадывать ребёнок из любой команды по соглашению или по считалке. Например: «Этот предмет из шерстяной ткани, с рукавами, имеет прямоугольный, у него есть пуговицы, его используют для прогулки. Что это?»

Дети из второй команды угадывают и показывают этот предмет. Угадавшему дают фишку. Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество фишек.

3. Игра «Расставь формы».

Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики

У каждого ребёнка карта, размером 10 на 10, расчерченная на 6 квадратиков. В клеточках первого ряда нарисованы знаки круг, треугольник, квадрат. Детям предлагается взять карандаш и расположить формы и на других рядах, но так, чтобы, ни в столбцах, ни в рядах одинаковых знаков не было.

4. Игра «Обувь»

Цель: расширение сведений об обуви, развитие воображения, чувства юмора.

психолог называет обувь и предлагает детям «пройтись» в этой воображаемой обуви. Обувь может быть разной: туфли на высоком каблуке, валенки, калоши большого размера, балетные тапочки

5. Упражнение «Продолжи орнамент»

Цель: развитие саморегуляции, мелкой моторики

Предложить детям дорисовать орнамент, состоящий и предметов одежды

6. Этюд «Шапка для раздумий»

Психолог обращает внимание детей на шапку и обозначает её, как «шапка раздумий», предлагает, глядя на неё вспомнить самую любимую вещь, почувствовать, какая она красивая, мягкая, теплая, как солнышко. «Закройте глазки и представьте, как вам стало тепло и уютно, как будто светит на вас солнышко. Вот один лучик спустился к вам, вот другой. Тепло и хорошо. Приятно. Откройте глазки и скажите, тепло ли было, светило ли солнышко, о какой вещи вы подумали?

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию, говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания

Будем вместе мы играть.

13. Наш город

Приветствие «Давайте поздороваемся»

дети по сигналу психолога хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается, но здороваться надо соответственно сигналу: 1 хлопок — за руку, 2 хлопка — локтями, 3 хлопка — спинками.

Игра «Угадай по описанию».

Цель: расширять сведения о родном городе, развивать мышление, связную речь

Психолог сначала сам описывает любой объект города, дети называют его. Затем описание предлагает делать детям. Ребёнок выбирает любой знакомый объект и рассказывает о нём. Остальные отгадывают

3. Игра «Будь внимателен»

Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.

Педагог называет, показывает предметы, а дети хлопают в ладоши на названия тех объектов, которые находятся в городе

4. Игра «Мы по городу шагаем»

Цель: развитие воображения, речи, двигательной активности

Импровизация движений в такт стихотворению.

Мы по городу шагаем,

мы по улицам идём,:

Раз — шаг, два — шаг,

мы идём как на парад.

5. Упражнение «Светофор»

Цель: развивать координацию движений и графические навыки

Инструкция: Откройте тетрадь и возьмите в каждую руку по карандашу. Нарисуйте 2 круга одновременно: один — правой, другой — левой. Дорисуйте ещё один круг любой рукой. Закрасьте так, чтобы получился светофор.

6. Телесно ориентированное упражнение «Погода»

Цель: снятие психического и физического напряжения

Участники разбиваются по парам. Один отворачивается к партнеру спиной, он – бумага, второй – художник. Ведущий предлагает «художникам» нарисовать на «бумаге» (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер, затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю землю. По окончании упражнения, участники меняются местами. Каждый участник высказывает свое мнение и рассказывает о тех ощущениях, которые появились в процессе игры.

7. Прощание «Всем, всем «До свидания»».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети выражают своё отношение к прошедшим заданиям, ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат «До свидания», улыбаясь друг другу.

14. Наша улица

1. Приветствие «Минутка вхождения»

Цель: создать благоприятную атмосферу, принятие всех детей.

Дети сидят на стульчиках (подушках). Психолог говорит: «Настал день. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Что мы пожелаем Кате (Саше и т.д), а что вы пожелаете мне? Вдохните глубоко и выдохните. А я вам желаю бережного отношения друг к другу.

2. Упражнение «Узнай место по фотографии»

Цель: уточнение знаний детей о своей улице и об улицах поселка, развитие зрительного восприятия.

Детям предлагается ряд фотографий с объектами улиц и фото улиц. Дети находят знакомые места, определяют, где это место (объект)

3. Рисование «Моя улица»

Цель: формировать умение воспроизводить объекты по памяти, развивать мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

Детям предлагается нарисовать свою улицу по памяти.

4. Упражнение «Дома»

Цель: развитие координации движений и графических навыков.

Инструкция: Откройте тетрадь. Возьмите в каждую руку карандаш и нарисуйте двумя руками одновременно 2 квадрата. Подрисуйте сверху треугольники. Получились дома.

5. Этюд «Лифт»

Цель: снятие физического напряжения

Инструкция: положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.

Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните и «поднимите лифт »еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта.

6. Прощание «Солнечные лучики»

Цель: создание атмосферы положительных эмоций

Инструкция: Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь представить себя лучиком, сказать «Спасибо»

15. Детский сад

1. Приветствие ««Тик-так»

Дети сидят на стульчиках, образуя круг. Ведущий находится в центре круга с мячом. Он бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Тик». Тот, у кого в руках мяч, должен сказать: « Моего друга слева зовут… Он…». Если ведущий говорит: «Так», то тот, который имеет мяч, должен сказать: «Моего друга справа зовут…»

2. Игра «Разложи по группам».

Цель: развивать процессы классификации и обобщения

Детям предлагают разложить картинки с предметами по группам: для музыкального зала, физкультурного зала, медицинского кабинета, пищеблока и т.п.

3. Рисование «Мой детский сад»

Цель: развитие саморегуляции, графических навыков

На листе бумаги дети должны нарисовать сюжетный рисунок о детском саде.

4. 4. Игра «Будь внимателен»

Цель: развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание

Педагог называет, показывает предметы, а дети хлопают в ладоши на названия тех предметов, которые находятся в групп (спальне, других помещениях). Педагог обращается к детям: «Я буду называть, показывать предметы, которые есть в группе и в детском саду, а вы повторяйте за мной, если согласны»

5. Упражнение «Дорисуй узор»

Цель: развивать мелкую моторику

Детям предлагается дорисовать узор для украшения детского сада

6. Релаксация «Радуга».

Цель: релаксация и воображение.

Психолог: «Лягте удобно, расслабитесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаза в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощути эту свежесть.

Следующий – жёлтый. Жёлтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, приносит нам нежность, напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

Зелёный – цвет мягкий лужайки, листьев и тёплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя уверенно, зелёный цвет помогает чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите эти ощущения на весь день».

7. Игра «Свеча».

Цель: вызвать дружелюбное настроение, приятное ощущение от проведённого времени.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к игровому сеансу, вслед за психологом повторяют слова «всем хорошего настроения на весь день».

16. Новогодний праздник

1. Приветствие «По кругу»

Дети идут по помещению и здороваются друг с другом за руку

2. Упражнение «Ассоциации»

Расширять кругозор, умение выражать мысли, логическое мышление

психолог называет любое слово, относящееся к празднику и предлагает детям рассказать, что они представляют, услышав это слово.

3. Игра «Да, нет»

Цель: развивать внимание, слуховое восприятие, умственную активность

Психолог задаёт вопрос, дети отвечают «Да» или «Нет», дети отвечают. Темп увеличивается. Ошибки фиксируются фишками.

4. Игра «Маски эмоций»

Цель: формировать умение соотносить эмоции, чувства по отношению к себе и людям.

На столе разложены маски, дети выбирают себе любую и обосновывают свой выбор. Психолог направляет их внимание на то, подходил ли эта маска для новогоднего праздника.

5. Упражнение «Ёлка»

Цель: развитие графических навыков

Детям предложить по словесному указанию изобразить по клеточкам ёлку, а затем самостоятельно продолжить ряд

6. Этюд «Подарок под ёлкой».

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

«Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь». После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто, о чем мечтает.

7. Прощание «В кругу»

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети встают в круг, передают клубочек, говорят, какая игра им понравилась, почему. Затем берутся за руки, жмут легко руки и, улыбаясь, смотрят друг на друга и говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания,

Будем вместе мы играть.

17. Зима

1. Приветствие. «Улыбка»

«Улыбнись»: настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнетесь мне, друг другу и скажете «Здравствуй». Подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Как вы думаете для чего человеку: ребенку, взрослому нужна улыбка?

От улыбки хмурый день светлей.

От улыбки в небе радуга проснется.

Поделись улыбкою своей

И она к тебе не раз еще вернется.

2. Игра «Изобрази явление».

Цель: закрепить знания о зимних явлениях, формировать умение изобразительности жеста, выразительным движениям всего тела.

Психолог спрашивает о тех явлениях, которые бываютзимой. Дети

отвечают: «Дует сильный ветер, холодный, мороз, часто идет снег, на дворе лёд» и т. д.

3. Упражнение «Снегопад»

Цель: развивать мелкую моторику, работоспособность, доставить радость совместной работы

Психолог предлагает порвать лист белой бумаги на мелкие кусочки, как можно быстрее. После окончания работы дети поднимают кусочки над собой и все сразу бросают вверх

4. Упражнение «Запомни и нарисуй»

Цель: развивать зрительную память, мелкую моторику

Психолог предлагает детям посмотреть и запомнить картинки: снежинка, санки, клюшка, лыжи, коньки, сугроб, снеговик, каток, снегопад, снегирь. Затем нарисовать, что запомнили.

5. Игра «Ледяные фигуры»

Цель: снятие напряжения

Зима, ночь, во дворе ледяные фигуры. Какие красивые, будто хрустальные! Динь - дон! (дотрагиваемся до детей). Утром солнце пригрело, фигуры медленно тают, растекаются лужицы… Снова вечер, снова ночь, снова встали сказочные ледяные фигуры. Динь - дон! Но настало утро, медленно тают фигуры. Снова лужицы во дворе. Хлоп! Все исчезло! Мы снова дети в группе..

6. Прощание «В кругу»

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети встают в круг, передают клубочек, говорят, какая игра им понравилась. Затем берутся за руки, жмут легко руки и, улыбаясь, смотрят друг на друга.

18. Зимующие птицы

1.Приветствие ««Кто позвал».

Дети стоят с закрытыми глазами. Кто-то называет имя любого сверстника. Дети отгадывают и приветствуют его. Взрослый следит, чтобы названы были все

2. Развивающая игра «Разговоры птиц»

Цель: развивать умение логично передавать свои мысли, речевую активность, расширять знания об окружающем

Руководство: психолог предлагает вспомнить названия птиц, выбрать картинку с птицей, говорит: «Ребята, мы все сейчас превратимся в птиц. Я буду главной птицей и выслушаю всех птиц о том, чем их жизнь лучше других.» Дети разыгрывают диалоги перелётных и зимующих птиц, доказывая преимущества своего образа жизни.

3. Игра «Птичья столовая

Цель: развивать мышление, воображение

Детям предлагают устроить птичью столовую и придумать блюда для разных птиц.

4. Упражнение «Птички»

Цель: Развитие пространственной ориентировки и координации тонких движений

Инструкция: откройте тетрадь, возьмите карандаш в обе руки и нарисуйте птичек обеими руками одновременно.

5. Релаксация «Птица»

Цель: снижение психического напряжения, развитие воображения. Инструкция: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на лугу. Над вами светит солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орёл с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он птица. Представьте, что это ваши крылья медленно движутся вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывёте в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением тепла, парением в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы уже и на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо и отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение тепла и полёта, которое сохранится на весь день».

6. Прощание «Мяч по кругу»

Дети становятся (или садятся) в круг, каждый из детей говорит (передавая друг другу мяч или мягкую игрушку, куклу), что ему больше всего понравилось (запомнилось) на занятии.

19. Зимние забавы

1. Приветствие «Здравствуй»

Психолог садится на корточки перед каждым ребёнком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх ладони с ладонями ребёнка, приговаривая «Здравствуй, (имя)». Ребёнок отвечает. Так подходит ко всем детям. Затем все дети поднимают ладошки и создают тесный круг, касаясь ладошками.

2. Игра «Не спеши»

Цель: развитие воображение, активизация словарного запаса

Психолог предлагает детям догадаться по атрибуту, для какого зимнего спорта или развлечения он необходим, объяснив свой выбор.

3. Игра «Подбери пару»

Цель: развитие мышления, внимания, зрительного и слухового восприятия

Инструкция: перед вами лежат картинки, посмотрите на них и составьте пары по принадлежности (клюшка — шайба, лыжи — палки и т.п.). Хорошо. Попробуем по-другому. Я буду называть предмет, а вы подбирать ему пару (сначала картинки, затем по слову).

4. Упражнение «Дорисуй недостающий предмет»

Цель: развитие мелкой моторики, мышления

Детям предлагаются сюжетные картинки, на которых нет какого-либо предмета или его части

5. Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик»

Цель: развитие воображения, снятие физического и психического напряжения

инструкция: встаньте в позу схематичного человечка (показывает схему). Наш человечек не умеет говорить и не может двигаться. Представьте, зима, снег. Снег падал, падал, и у человечка стали утолщаться руки, щёки, туловище из-за налипающего снега, а ноги засыпало вообще, превратив их в большой шар. Вскоре нарисованный человечек превратился в снеговика (дети разводят напряжённые руки в стороны, надувают щёки, делают грустное лицо и неподвижно стоят

6. Упражнение «Снеговик»

Цель: развитие графических навыков, саморегуляции, сенсомоторики

Инструкция: посмотрите внимательно на снеговика и попробуйте одновременно обеими руками нарисовать его в тетради.

7. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, говорят, что им особенно понравилось, почему, что было трудно. Вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

20. Транспорт

1. Приветствие «Паровозик»

Инструкция: мы поиграем в Игру «Паровозик», Я буду паровозом, а вы вагончиками. Паровоз будет «подъезжать» к вам по очереди, здороваясь, и приглашать в игру, вы будете тоже здороваться и «прицепляться» к паровозу. Итак, поехали.

2. Игра «Снежный ком»

Цель: расширение знаний детей, активизация словаря на основе умения использовать прошлый опыт.

Инструкция: «Все вы знаете, что такое снежный ком. Как он образуется? Верно, если маленький комочек катать по снегу, получится большой ком. Я предлагаю вам сделать ком из слов, обозначающих транспорт. Я назову один вид транспорта (это будет маленький комочек), а вы по очереди будет повторять, что сказал предыдущий участник игры и добавлять свой вид транспорта. Я знаю самолёт....»

3. Игра «Что лишнее».

Цель: упражнение детей в группировке предметов методом исключения, в умении сопоставлять, выделяя черты схожести и различия предметов

Инструкция: Внимательно рассмотрите изображения транспорта на карточке и назовите их.

Переверните то изображение, которое не подходит, объясните, почему.

4. Релаксация «Ковёр-самолёт».

Цель: снятие напряжения

Дети ложатся на пол, закрывают глаза, каждый занимает одну из предложенных психологом или просто удобную для себя позу и делают 3-4 цикла глубокого дыхания в индивидуальном темпе.

Ход: мы ложимся на волшебный ковер-самолет, ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивая, ветерок нежно убаюкивает, обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижаться и приземляется в нашей комнате (пауза). Потягиваемся

Делаем вдох и выдох; открываем глаза, медленно садимся и аккуратно встаем. Потянуться всем телом, вытягиваем руки за голову и носки ног от себя.

5. Упражнение «Грузовик»

Цель: развитие графических навыков, зрительного восприятия, ориентировки на листе бумаги.

Психолог предлагает детям поставить точку и от неё по клеткам согласно словесной инструкции изобразить грузовик, затем самостоятельно сделать ещё 2.

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети встают в круг, друг за другом, кладут свои руки на плечи впереди стоящего, прощаясь с ним и выражая своё самочувствие, прощаются:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания

Будем вместе мы играть.

21. Профессии

1. Приветствие «Пещера для знакомства».

Дети встают друг перед другом. Между первым и вторым кругом около каждого ребёнка расстилается небольшое покрывало. Дети двигаются под музыку. Как только музыка смолкает, они должны войти в «пещеру». Здесь они обнимаются. По команде все возвращаются на свои места и приветствуют друг друга, называя имя.

2. Игра «Исправь ошибку»

Цель: развитие внимания, уточнение действий людей разных профессий

- Будьте внимательными, и постарайтесь исправить все мои ошибки.

Строитель управляет самолетом. – Строитель стоит дом.

Пожарный лечит людей. – Пожарный тушит пожары.

Швея красит дом. – Швея шьет одежду.

Парикмахер стирает белье. – Парикмахер стрижет людей.

Почтальон разносит почту.

Дворник варит обед. – Дворник подметает двор.

Летчик управляет машиной. – Летчик управляет самолетом.

3. Игра с мячом «Что будет, если ...»

Цель: развитие умения рассуждать, составлять монолог.

Что будет, если:

- повара перестанут готовить пищу?

- врачи перестанут лечить людей?

- учителя перестанут учить детей?

- строители перестанут строить дома?

- все водители откажутся сесть за руль?

- дорожная служба перестанет следить за состоянием дорог? И т.п.

4. Игра «Правильно дорисуй»

Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики

Инструкция: «Я начала заполнять табличку атрибутами, которые нужны для разных профессий. Но вот до конца так и не смогла заполнить. Надо, чтобы рисунок в окошечках не повторялся. Поможете мне?» (Каждый ребенок получает карточку и выполняет задание).

5. Графический диктант «Не ошибись»

Цель: развитие графических умений, ориентировки на бумаге в клетку

5. Этюд «Насос и мяч»

Ребята, давайте встанем в пары. Один из вас - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождает движение рук звуком с-с-с. С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук «с» ребенок делает вдох, вдыхая порцию воздуха, одновременно выпрямляет ноги в коленях. После второго «с» выпрямляется туловище. После третьего у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки, и даже руки отошли от боков. Мяч надут! Насос перестал накачивать, товарищ выдернул шланг из мяча. И тут же с силой выходит воздух «ш-ш-ш» Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Затем нужно поменяться ролями.

6. Прощание «Лучики».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Протянуть руки вперёд и соединить в центре круга. Тихо постоять, пытаясь представить себя тёплым солнечным лучиком, пожелать друг другу доброго дня.

22. Наши защитники.

1. Приветствие «Назови ласково».

Ведущий предлагает всем детям встать в круг и говорит: «Сейчас я буду бросать мяч. Кому попадёт мяч, должен поздороваться с детьми, назвав их ласково. Например: «Здравствуйте, ребятушки или дружочки»» и т.п.

2. Игра «Назови военную профессию»

Цель: расширение активного словаря, развитие внимания

Психолог бросает мяч ребенку и называет слово. Ребенок ловит мяч и называет профессию, связанную с этим словом.

- танк - танкист;

- артиллерия – артиллерист;

- корабль – матрос, капитан, боцман, штурман;

- самолет – летчик, пилот;

- разведка – разведчик;

- парашют – парашютист, десантник;

- море – моряк;

- рация – радист;

- ракета – ракетчик;

- граница – пограничник;

- мина – минер, сапер (новое слово, если дети затрудняются, взрослый объясняет объясняет);

3. Игра «Что в военном пакете».

Цель: развитие активности, внимания, зрительного восприятия.

Я раздам вам картинки с различными родами войск. Их нужно разложить на большие карты, изображающие небо, воду, сушу, распределить по принадлежности

4. Игра «Ловкие пальчики»

Цель: развитие мелкой моторики, умения сотрудничать со сверстниками

Детям предлагается создать коллаж «Эскадрилья»

5. Релаксация «Путешествие на облаке»

Цель: снятие напряжения, стимулирование уверенности

Сядьте на пол и закройте глаза.

Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги и спина удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овивает ваши лица.

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.

Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное (пауза 30 сек.)

Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас в детский сад. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Откройте глаза...Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

6. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию, обсуждают игры, прощаются:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания,

Будем вместе мы играть.

23. Моя семья.

1.Приветствие «Комплименты»

Дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, здороваются и говорят добрые слова. Принимающий принимает комплимент и кивает головой своему соседу. И так по кругу.

2. Игра «Радиоэфир».

Цель: развитие связной речи, расширение словарного запаса, воспитание любви к родным.

Ребята слушатели радио ждут ваших рассказов о мамах, папах, бабушках, дедушках. Расскажите, пожалуйста, о них.

3. Игра «Собери цепочку»

Цель: развитие мышления, формирование гендерных представлений, мелкой моторики

Дети должны разложить картинки согласно возраста и пола.

(мальчик – папа - дедушка; девочка – мама – бабушка), а затем это изобразить графически

4. Пальчиковая гимнастика «Семья»

Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.

Знаю я, что у меня

Дома дружная семья:

Это – мама, Это – я, Это – бабушка моя. Это – папа, Это – дед.

И у нас разлада нет.

5.Упражнение «Бусы для мамы»

Цель: развивать графические умения, зрительное восприятие, воспитывать любовь и заботу к родным. Предложить детям продолжить узор из фигур образца.

6. релаксация «Отдых на море».

Цель: релаксация, воображение.

Психолог: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы чувствуете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего всё тело лёгкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести и бодрости охватывают всё тело: лоб, лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится лёгким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, Хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения».

7. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию, и вслед за психологом повторяют слова, выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

24. Мамин день

1. Игра «Круг»

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёся.

Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я – Галина Ивановна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут (Дашенька, Мишенька...).

- Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таких, хороших и пригожих, я приглашаю поиграть.

2. Упражнение «Мама - солнышко моё».

Цель: развивать умение определять эмоции человека, причины их изменения.

Мама – самое красивое, доброе, тёплое слово! И не зря, когда говорят о маме, сравнивают её с солнышком! У каждого из вас есть своё солнышко, которое вас греет, любит, жалеет, ласкает – это ваши мамы! (обращает внимание на выставку фотографий, на которых изображены мамы). К нам на занятие тоже заглянуло солнышко, только оно почему-то очень

грустное? Как вы думаете, что с ним случилось? (дети придумывают причины грусти и предлагают способы изменения эмоции)

психолог заканчивает упражнение словами:

Сколько звёзд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце – одно на свете,

Только мама – одна на свете!

3. Игра «Фантазии»

Цель: развитие связной речи, вербального воображения, эмпатии

Инструкция: Представьте себе, что ваша мама отвечает на вопросы журналиста о вас. Я буду журналистом, а вы будете отвечать на мои вопросы за ваших мам (Дети отвечают на вопросы о том, что маме больше всего нравится в её ребёнке и чем она недовольна, об увлечениях её ребёнка и о том, как она относится к ним и т.п.)

3. Упражнение «Бусы для мамы и бабушки».

Цель: развитие мелкой моторики пальцев, формирование графических умений, развитие восприятия.

Психолог предлагает совместное рисование бус на большом листе бумаги. Детям предлагается самим придумать элемент бус, нарисовать его на общей «нитке», чтобы в конце получились красивые бусы. Взрослый также может принимать участие в рисовании.

4. Релаксация «Радуга».

Цель: релаксация и воображение.

Инструкция: «Лягте удобно, расслабитесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами радуга.

5. Прощание «Хоровод».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу и улыбаются друг другу, выражают своё отношение к занятию

25. Дом и его части

1. Этюд «Хорошее настроение».

Цель: Создать хорошее настроение у ребят.

Психолог рассказывает рассказ, о каком-то хорошем случае, в результате которого можно выразить радость от возникшего хорошего настроения. Детям предлагается выразить радость движениями и жестами.

2. Игра «Назови, какой дом»

Цель: развитие речи, восприятия, памяти

Психолог выставляет картинки разных видов домов и предлагает назвать их. Обращает внимание на этажность. Закрывает один из домов и предлагает описать его.

3.Игра «Цепочка»

Цель: развитие мышления, внимания, расширять активный словарь

Психолог предлагает продолжить ряд слов, относящихся к дому: дом – мебель – лоджия – ярус – стена и т.д.

4. Игра «Строим дом».

Цель: развитие речи, воображения, активности

Дети сидят на корточках и стучат кулачками по полу, затем медленно встают, руками изображая пилу:

Стук-стук молотком,

Строим, строим новый дом.

Ты, пила, пили быстрей,

Домик строим для людей.

5. Игра «Что забыл нарисовать художник?»

Цель: развитие воображения, мелкой моторики пальцев, внимания

Психолог раздаёт детям листки, на которых нарисованы дома с отсутствием каких - либо частей и предлагает детям их дорисовать. Обращает внимание на окна и предлагает нарисовать узор для их украшения из геометрических форм.

5. Этюд «Сила улыбки».

Лягте на пол и заройте глаза. Ощутите себя в океане голубого цвета, почувствуйте и поверьте, что вы - волна в этом океане, струящаяся вверх и вниз. Вы медленно поднимаетесь и спадаете как волны. А теперь ощутите, что вы растекаетесь и исчезаете... Теперь вы составляете одно целое с океаном голубого цвета, в котором нет больше волн, нет разницы между вами и океаном. А теперь прислушайтесь... медленно вслушайтесь в самих себя...слушайте голос океана у себя в голове...ощущайте себя одним целым с этим голосом. А сейчас звук затихает и вновь возникает волна, совсем как в океане, которая вновь появляется, после того как исчезла, образует другую волну, а затем еще и еще, пока они не начинают наползать на берег, и тогда мы откроем глаза.

6. Прощание «До свидания».

Цель: подвести итоги занятий, нацелить детей на позитивное восприятие знаний и эмоций

дети обсуждают игры и задания, говорят:

До свидания, до свидания

Мы придём сюда опять.

До свидания, до свидания

Будем вместе мы играть

26 «Мебель»

1. Приветствие «Улыбка».

Цель: Создать хорошее настроение у ребят.

Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слева друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда –

Вы согласны? Ответьте мне: «Да! ».

2. Игра «Доскажи словечко»

Цель: расширение активного словаря, активизация мышления, слуховое внимание

Если ты захочешь спать,

В спальне ждет тебя …(кровать), Как приятно на нашей Тане, Поваляться на …(диване)

Чтобы ноги отдохнули, Сиди-ка ты на …(стуле), Не страшны морозы, если Ты сидишь в уютном …(кресле), С пирогами чай попьем, За обеденным …(столом), Свитер, кофту, теплый шарф, Аккуратно сложим в …(шкаф)

3. Игра Упражнение «Будь внимательным»

Цель: развитие внимания

Я буду перечислять названия мебели, будите внимательно слушать, как только я сделаю ошибку и назову не мебель, а другой предмет, вы должны будите присесть. Дети встаньте, и слушайте внимательно: стол, стул, юла, кровать, лопата, диван, кресло, грузовик, шкаф, диск.

4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»

Цель: развитие мелкой мускулатуры рук, связной речи

1, 2, 3, 4, (сжимать и разжимать кулачки)

Много мебели в квартире

В шкаф повесим мы рубашку (загибаем пальчик)

А в буфет поставим чашку (загибаем пальчик)

Чтобы ножки отдохнули

Посидим чуть- чуть на стуле загибаем пальчик

А когда мы крепко спали,

На кровати полежали (загибаем пальчик)

А потом мы с котом

Посидели за столом загибаем пальчик

Чай с вареньем дружно пили хлопать в ладоши

Много мебели в квартире развести руки

5. Графический диктант «Стол и стул по клеточкам?»

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия, мелкой моторики пальцев, внимания

Психолог предлагает детям из клеточек под диктовку составить предмет и посмотреть, что получится.

6. Релаксация «Ковёр-самолёт».

Дети ложатся на пол, закрывают глаза, каждый занимает одну из предложенных психологом или просто удобную для себя позу, и делают 3-4 цикла глубокого дыхания в индивидуальном темпе.

6. Прощание «До свидания».

Цель: подвести итоги занятий, нацелить детей на позитивное восприятие знаний и эмоций

дети выражают чувства по отношению к играм и упражнениям, говорят и выполняют задания:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

27. «Игрушки» (5-6 лет)

1. Приветствие «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в родном краю –

Всех я вас приветствую!”

Дети отвечают на приветствие. (Всех мы вас приветствуем!)

2.Игра «Цепочка игрушек».

Цель: развитие внимания, слухового восприятия, словарного запаса

- Я назову название игрушки, на какой звук заканчивается слово, на такой звук и называете следующее название игрушки. Например: Кубик - конструктор - робот - трактор – рыбка.

3.Игра «Запомни игрушки».

Цель: развивать зрительную память, внимание

Психолог раскладывает в определенном порядке игрушки. Просит внимательно рассмотреть все и обращается к детям: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке разложены игрушки. Теперь возьмите игрушки, но, как только я подам сигнал «Поиграли - игрушки на место убрали», поставьте их в том порядке, в каком они стояли. А я проверю, кто из вас лучше запомнил, в каком порядке лежали игрушки».

4.Упражнение «Дорисуй рисунок»

Цель: развитие мелкой моторики, воображения

Детям предлагается дорисовать игрушку. Игрушки у всех разные.

5.Игра «Поймай маленький предмет»

Цель: развитие слухового восприятия

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь название маленького предмета.

– Машина, машинка, куколка, рыба, пирамидка, мяч, глазки, ручки, рот, мячик и т. д.

6.Упражнение «Тряпичная кукла и солдат».

Цель: снятие мышечного напряжения.

Инструкция: Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так... А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными... Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. (10 секунд.) Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной. Снова станьте солдатом... (10 секунд.) Теперь опять тряпичной куклой... Повторить несколько раз.

Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с волос... Теперь — с верхней части ног и ступней...

7. Прощание «Горячие ладошки»

27 Комнатные растения (6-7 лет)

1. Приветствие «Здравствуй, носик!».

Дети становятся в круг и приветствуют друг друга разными частями тела, лица: носиками, щёчками, ушками, локтями, коленками и др. Поздороваться нужно с соседом слева и справа.

2. Игра «Прикосновение».

Один из участников игры садится с закрытыми глазами в центре круга на стул. Трое ребят по очереди подходят к нему и дотрагиваются до рук сидящего. Тот должен назвать имя каждого, кто до него дотронулся.

3. Игра «Найди такой же»

Цель: развитие памяти, зрительного восприятия

На двух столах ставят 3 – 4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.

Психолог просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).

4. Упражнение «Разложи и назови»

Цель: развитие умения классифицировать и обобщать

Детям предлагается разложить по группам комнатные растения, луговые и садовые цветы. Затем назвать их по отдельности и в группе. Правильные ответы сопровождаются хлопками ладоней других детей , неправильные – топаньем ногами.

5. Упражнение «Слушай внимательно, составляй узор замечательно»

Цель: развитие графических умений, ориентировки на бумаге в клетку

6.Релаксация «Бутон»

Представь теперь, что ты – один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась и ты бы потянулся навстречу теплому солнечному свету...

А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка... Рассмотри цвет его лепестков... Посмотри, как ярко они сияют... Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела. Например, ты можешь вдохнуть это чувство и поместить его в район солнечного сплетения...

7. Прощание «Свеча»

Дети стоят в кругу. Зажигается свеча, которую дети передают друг другу с пожеланиями, комплиментами и т.п. Дети загадывают желание, и все вместе задувают свечу на счет: «Раз, два, три».

28. Весна

1. Приветствие «Здравствуй»

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в родном краю –

Всех я вас приветствую!”

Дети отвечают на приветствие. (Всех мы вас приветствуем!)

2. Игра-соревнование «Всё о весне»

Цель: расширять сведения о весне, развивать связную речь, умственную активность.

Ход игры: психолог нацеливает детей на то, что они много знают о весне и предлагает назвать как можно больше предложений об этом времени года за определённое время (песочные часы – 5 минут). За каждое предложение ребёнок получает фишку - солнышко. После окончания игры фишки подсчитываются, а из всех солнышек выкладывается красивый цветок.

3. Игра «А-а-ах».

Цель: обучение детей умению владеть своими чувствами.

Ход игры: Ведущий кладёт руку на стол и затем медленно поднимает её до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а» с тем, чтобы, когда рука достигнет верхнего положения, завершить её громким совместным «ах» и мгновенно замолчать.

4. Графический диктант «Листик»

Цель: развитие графических навыков, слухового восприятия

5. Рисование «Радуга»

Цель: развитие мелкой моторики, зрительного восприятия

6. Этюд «Бубенчик»

Цель: снятие физической и психической напряжённости

Психолог: А теперь нам нужно отдохнуть. Лягте удобнее на ковер.

(Звучит спокойная музыка).

Психолог произносит слова тихим голосом, медленно, с паузами в начале расслабления.

Затем голос приобретает силу, эмоциональность.

Тихо-тихо, мой бубенчик, позвени, позвени.

Никого-никого, мой бубенчик, не буди, не буди.

Громко-громко, мой бубенчик, позвени, позвени.

Всех мальчишек и девчонок разбуди, разбуди.

Дети встали, потянулись и друг другу улыбнулись.

Весело мы попрощались, в группу отправлялись.

7. Прощание «Лучики».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

29. Домашние животные

Приветствие «Зоопарк»

Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга, на несколько минут превратившись в разных животных, говорит: «Утро. Животные вышли во двор на прогулку и начали приветствовать друг друга на своих языках»

2. Упражнение «Узнай животное по части»

Цель: развитие целостного восприятия

Инструкция: перед вами находятся части разных животных, попробуйте их представить в целом виде, назвать.

3. Игра «Во дворе»

Цель: развитие воображения, связной речи, познавательного интереса

Инструкция: договоритесь и возьмите тех животных, которые бы вы хотели, чтоб жили у вас, а также другие предметы, необходимые в хозяйстве, расположимте их на песке и расскажите, почему вы выбрали именно это.

4. Игровое упражнение «Спрячь картинку»

Цель: расширение сведений о домашних животных, развитие словесно-логического мышления

Психолог показывает детям картинку и прячет ее за спину: «Я возьму картинку и спрячу. Какую картинку я спрятала?». Дети называют картинки и рассказывают, как называется животное, чем питается, какую пользу приносит людям, на какое дикое животное похоже, чем отличается от других животных.

5. Графический диктант

Цель: развитие графических навыков, восприятия, внимания

6. Упражнение «Найди кошку»

Цель: развитие внимания, мышления, зрительного восприятия, мелкой моторики

Инструкция: найди, какая кошка должна быть в последней клеточке и нарисуй её (На листе в 4 ячейках нарисованы кошки, составленные из разных геометрических фигур и линий, одна ячейка пустая. Ребёнок должен определить, из каких составных частей должна быть кошка в пустой ячейке и изобразить её

7. Этюд «Кошечка»

Цель: снятие напряжения

Инструкция: 1,2, 3 — мы стали кошечками. Когда я скажу «собака» все кошечки прогнут спинку и напрягутся. На слово «Убежала» кошечки расслабятся и лениво потянутся. Итак, потянитесь, вдохните и выдохните. «Собака» - все кошки напряглись, испугались. «Убежала» - расслабилась»

7. Прощание «Горячие ладошки»

30. Дикие животные наших лесов

1. Приветствие «Радиоэфир»

Инструкция: «Сегодня будем приветствовать друг друга по «радио»». (Каждый ребёнок подходит к импровизированно радиоточке и здоровается с другими детьми, сидящими спиной к нему, выражая радость от общения с ними).

2. Игра «Дикие животные»

Цель: Закреплять детей классифицировать и называть животных.

Инструкция. Ребята, у меня мяч. Мы будем его передавать друг другу с о следующими «Вот животное. Что за животное?» Тот, кому будет передан мяч, должен быстро ответить, назвав животное наших лесов, например: «Волк». Затем играющий передает вещь своему соседу и сам говорит…

Одно и то же животное нельзя называть дважды.

3. Упражнение «Чья тень?»

Цель: развитие восприятия, воображения

Инструкция: «К нам сегодня пришли разные животные, которые живут в лесах Поволжья. Но они хотят, чтоб вы угадали их по тени. Смотрите внимательно на фигурку и называйте животное»

4. Игра «Фотоаппараты»

Цель: развитие памяти и внимания

Инструкция: «предлагаю вам превратиться в фотоаппараты. Я буду на несколько секунд показывать картинку, а вы внимательно посмотрите, закроете глаза и расскажите, что на картинке было нарисовано.

5. Пальчиковая гимнастика «У каждого свой дом»

Цель: развитие памяти, воображения, мелкой моторики рук

Инструкция: Вместе со мной будете говорить слова, и показывать движения.

У лисы в лесу глухом есть нора надёжный дом.

Не страшны зимой метели белочке в дупле у ели.

Под кустами еж колючий нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт там лапу.

Усложнение: дети придумывают движения сами.

6. Этюд «Ежата»

Цель: снятие напряжения, развитие воображения

Инструкция: Представьте, что вы в лесу. Я — мама-ежиха, а вы — мои маленькие ежата. Вы спите, согнувшись в клубочек, спрятав носик в лапки. Вдруг из-за высоких деревьев появился тёплый лучик, пригрел вас. Вы открыли свои чёрные, как бусинки глаза. Посмотрели влево, потом вправо на раскрывающую лепестки ромашку, потом вниз на зелёную травку, наконец, вверх на птичку, которая вовсю уже распевала песенку... Вы вынули свой носик из-под лапки и стали принюхиваться и пыхтеть. Потом развернулись совсем и потянулись. Умылись росой, попили из маленького зелёного листика. Какая прохладная, чистая вода! Ежата даже облизнулись. Посмотрелись в лужицу. Увидели, что их колючки спутались и расчесались. А вот мама-ежиха с вкусным завтраком. Ежата обрадовались. Подбежали к мамочке, обняли её. Как хорошо, что на свете есть мама!

7. Прощание «Горячие ладошки»

31. Дикие животные холодных и жарких стран

1. Приветствие «Рукопожатие».

Дети сначала приветствуют друг друга рукопожатием, затем «конструируют» общее рукопожатие: одновременно вкладывают свои руки в ладони психолога.

2. Игра «Север-юг».

Цель: развивать познавательную активность, слуховое восприятие, умение быстро реагировать на вопрос, слуховую память

В игру можно поиграть как в группе, так и индивидуально.

Ребята, предлагаю определить, кто, где живёт. Я называю животное, а вы говорите, живёт оно на Юге, где жарко или Севере, где холодно. Постарайтесь запомнить, какое животное я назвала каждому из вас. Отвечать будет тот, кому передам клубочек.

Хорошо. У меня здесь лежит картинка «солнце», а здесь – картинка «льдина». Те дети, у которых животное жаркой страны встанут к «солнцу», а остальные к «льдине».

3.Игра «Чудесное превращение»

Цель: развивать воображение, внимание, воспитание чувства коллектива

Дилы-дилы-дилы — появились крокодилы, Дети изображают дремлющего крокодила.

Моты-моты-моты — появились бегемоты. Показывают, как шагают бегемоты, как широко они открывают рты.

Афы-афы-афы — жуют листики жирафы. Дети тянутся вверх, изображая жирафов.

Ны-ны-ны — водой брызгают слоны. Надувают щеки, как бы набирая воду, затем, брызгают.

Яны-яны-яны — по веткам скачут обезьяны. Дети изображают скачущих обезьян.

Еть-еть-еть – появился северный медведь

Вин-вин-вин – на льдине плывёт пингвин

4. Упражнение «Почему?»

Цель: развивать мышление, связную речь, расширять сведения об окружающем

Ребята, очень часто людей сравнивают с разными животными или их поведением, внешностью, чтобы показать, какой это человек, какими чертами внешнего сходства он обладает с этим животным, или похоже двигается, ведет себя с другими, ест. Я вам сейчас буду называть такие определения, а вы объясните, какому человеку оно подходит, и постарайтесь показать..

«Львиная грива». (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа, много волос.)

«Крокодиловы слезы». (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы.)

«Топает, как слон». (Это человек с тяжелой походкой.)

«Кожа, как у бегемота». (О человеке, которого ничем не удивишь.)

«Обезьяньи ужимки». (Так говорят о том, кто любит кривляться.)

«Черепаший шаг». (Человек, который очень медленно ходит.)

«Волчий аппетит». (Очень голодный человек.)

«Медвежий слух». (Не воспринимает музыку)

5.Графический диктант «Жираф»

Цель: развивать мелкую моторику, восприятие, ориентировку на листе бумаге

6. Этюд «Олени»

Цель: освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук.

Инструкция: «Представьте себе, что вы – олени. Поднимите руки над головой, скрестите их, широко расставив пальцы. Напрягите руки. Они стали твердыми! Нам трудно и неудобно держать так руки, уроните их на колени. Расслабьте руки. Спокойно. Вдох – пауза, выдох – пауза.

Посмотрите: мы – олени,

Рвется ветер нам на встречу!

Ветер стих,

Расправим плечи,

Руки снова на колени.

А теперь немножко лени…

Руки не напряжены

И расслаблены.

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают ваши пальчики!

Дышится легко, ровно, глубоко».

Открываются глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день».

7. Прощание «До свидания».

Цель: вызвать дружелюбное настроение.

Дети стоят в кругу вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

32. Насекомые, рыбы

1. Приветствие «Хорошее настроение».

Цель: Создать хорошее настроение у ребят.

2. Игра «Запомни и повтори».

Цель: формирование обобщающих понятий у детей.

Ерш, сом, пескарь — это речные рыбы. Камбала, горбуша, сельдь — это морские рыбы. Карп, карась, плотва — это озерные рыбы. Акула, мурена, щука — это хищные рыбы. Пчела, бабочка, оса, стрекоза – летающие насекомые.

3.Упражнение «Что изменилось»

Цель: развивать память, внимание

В-т 1. На столе три - четыре карточки с изображением насекомых, рыб. Дети закрывают глаза, психолог убирает одну из них и спрашивает: «Что изменилось?»

В-т 2. На столе выкладывают пять-шесть картинок и не убираются. а меняются местами. Вопрос тот же, что и в варианте 1.

4.Упражнение «Игра в слова»

Цель: развивать словарный запас, мышление

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

5.Упражнение « Дорисуй»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев, воображение, графические умения

6. Релаксация «Порхание бабочки»

Цель: снятие напряжённости

(Дети лежат на ковриках)

«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях »

7. Прощание «До свидания».

Цель: подвести итоги занятий, нацелить детей на позитивное восприятие знаний и эмоций

Дети стоят в кругу вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

33. Лето

1. Приветствие «Солнышко»

Для этого приветствия необходимо вырезать из жёлтой бумаги солнце (круг) с отдельными лучиками (по количеству детей). Каждый ребёнок получает лучик. Жёлтый круг располагается в центре ковра. Дети по очереди здороваются друг с другом, приставляя свои лучики к кругу и, направляя их в сторону того, кого они приветствуют. Это приветствие позволяет увидеть тех, с кем ещё не поздоровались, поскольку в руках у него ещё находится лучик.

2. Игра «Цепочка»

Цель: развитие памяти, мышления, расширение активного словарного запаса

Инструкция: у каждого времени года есть свой запас слов. Мы будем назвать «летние» слова. Составим из них волшебную цепочку. Называть будем по очереди и быстро, чтобы цепочка не порвалась. Начну я. (Дети называют существительные, характерные для времени года лето).

3. Игра «Летние забавы»

Цель: расширение знаний детей о временах года, развитие связной речи

Психолог рассказывает детям о том, что летом можно загорать, купаться в реке, кататься на велосипеде, ходить за грибами и т. д. Затем он по очереди выставляет перед детьми картинки и спрашивает, что они будут делать летом. Мы будем качаться на качелях.

Мы будем кататься на самокате.

Мы будем кататься на велосипеде.

Мы будем играть в песочнице.

Мы будем купаться в речке.

Мы будем ловить сачком бабочек.

Мы будем ходить в лес за грибами.

Мы будем играть с мячом.

Мы будем собирать цветы.

Упражнение проводится несколько раз.

4. Упражнение «Дождик»

Цель: развитие слухового восприятия, оперативной памяти

Инструкция: Как капает дождик, покажите. Он может капать на разные предметы и звучать его капельки будут по-разному. Перед вами на столе лежат предметы: деревянная дощечка, металлическая пластина, стекло, пластмассовая доска и ткань. Я постучу по ним, а вы послушайте. Чем отличается звук? Когда вы закроете глаза, «дождик» будет капать на какой-то из этих предметов, вам надо будет отгадать на какой. Закрывайте глаза, слушайте.

5. Графический диктант «Лесенка»

Цель: развитие мелкой моторики, ориентировки в тетради, восприятия

6. Релаксация «Тихое озеро».

Цель: снятие напряжения, развитие воображения

Психолог: «Лягте в удобное положение. Вытянетесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня».

Представьте себе тихое чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны как это тихое утро. Приятная истома охватывает вас, вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелится. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете.

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение дня.

7. Прощание «Горячие ладошки»

34. Цветок Добра. Прощание

1. Приветствие «Здравствуй...»

Цель: создание положительной атмосферы

Дети вместе с психологом произносят слова и выполняют движения:

Здравствуй, солнце золотое! (руками изображают лучи солнца)

Здравствуй, небо голубое! (руками изображают плывущие облака)

Здравствуй, вольный ветерок! (раскачивают руками вправо и влево)

Здравствуй, маленький дружок! (Обнимают сами себя)

2. Игра «Цветок добра»

Цель: развитие воображения, эмпатии, мелкой моторики

Материал: цветная бумага разного цвета, клей

Инструкция: очень приятно каждому человеку получать Добро. Оно бывает разным. Как вы думаете, что значит подарить Добро? Предлагаю Вам создать цветок добра из ленточек. Итак, первый лепесток, что мы расположим на нём, второй и т.д. (Дети рассказывают, какие добрые поступки можно расположить на лепестках). Получился цветок Добра. Посмотрите на цветы, какое настроение он вызывает?

3. Релаксация «Волшебный цветок добра»

Положите цветок Добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.

Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе.

Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.

Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами

Откройте глаза.

Посмотрите по сторонам.

Пошлите друг другу добрые мысли.

Всего вам доброго!

4. Рефлексия.

Цель: формировать умение выражать свои чувства посредством речи

психолог задаёт вопросы, определяющие отношение детей к выполненным заданиям и к игровым сеансам в целом.

5. Прощание «До свидания»

Цель: создание позитивного настроя

Дети стоят в кругу вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения:

Дружно хлопаем руками

Вместе топаем ногами

Вместе мы сейчас играли

И задания выполняли

«До свидания» всем сказали

Покивали головой.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Катаева Л. И., Коррекционно развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста [Текст]. - М.: 2000.

2. Клюева Н. В., Учим детей общению [Текст]/Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина - М.: Пр., 1998

3. Кряжева Н.Л., Развитие эмоционального мира детей [Текст]. -

3. Козлова С. А., Коррекционная работа с детьми, имеющие личностные особенности [Текст] - М.: 2000.

4. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога [Текст] - М.: Пр.,1996.

5. Рылеева Е. В. Вместе веселее [Текст]. - М.: 2000. 6. Чистякова М.И., Психогимнастика [Текст] - М.: Пр., Владос, 1995.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей /Под ред. Т.Б. Филичева. - М.: Альфа, 1993.— 103 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. При организации игровых сеансов при реализации программы следует учитывать следующие условия:

1) принятие ребёнка таким, какой он есть;

2) нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;

3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из ситуации;

4) начало и конец игровых сеансов должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия;

5) в любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации.

Все игровые сеансы имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Количество упражнений на сеансе можно менять в зависимости от состояния работы. Во время сеанса желательно, чтобы дети сидели в кругу. Круг – это, прежде всего, возможность открытого общения. Он создаёт ощущение целостности, завершённости, придаёт гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание.

В зависимости от структурных элементов игровых сеансов обязательно проводится физминутка, по содержанию однородная с темой, так как переключаемость внимания у детей затруднена.

После выполнения релаксационных этюдов следует ввести «формулу внушения расслабления» на начальном этапе: «Мы успокаиваемся. Мы отдыхаем. Глаза закрыты. Во всем теле приятное тепло. Руки усталые, расслабленные отдыхают.. Ноги усталые, расслабленные отдыхают. Хорошо, приятно отдыхать. Приятно чувствовать расслабленность. Все тело: ноги, руки, спина, шея теплые, расслабленные». Во время расслабления можно погладить каждого ребенка по спине. Каждое предложение формулы повторяется 2 раза. Важное значение имеет интонация и голос взрослого: мягкий и спокойный. Такое упражнение - первая ступень аутогенной тренировки, поэтому на фоне расслабления вводится «формула правильной речи». «Мы говорим неторопливо и спокойно». Некоторым детям, особенно испытывающим сложности в обучении, бывает трудно представить мысленную картину. В этом случае поможет направленное воображение. В результате, увидев предложенные им образы, дети смогут создавать собственные.

II. Необходимо иметь соответствующий материал и оборудование: магнитофон, записи релаксационной и весёлой музыки, мольберт, изоматериал, развивающие игры по всем направлениям, сюжетные и предметные картинки, индивидуальные коврики для детей, детские столы и стулья по количеству детей.

III. Специальные условия реализации коррекционного процесса предполагаются по следующим позициям:

1. Нормативно-правовое обеспечение

2. Психологическая документация

3. Наличие кабинета, оснащенного необходимым оборудованием и наглядными пособиями

4. Разнообразные формы работы

5. Аудиотека, видиотека

9. Заинтересованность психолога в результатах коррекционной работы

Приложение 1

Протокол №___

результатов мониторинга детей с нарушениями речи _________________ группы

Сроки обследования: _______________

№

Фамилия,

имя ребёнка

Саморегуляция

Осведомлённость

Графические умения

Словарь

Память

Восприятие

Внимание

Мышление

Оперативная

Зрительная

Слуховая

Зрительное

Слуховое

Целостное

Устойчивость

Переключаемость

Наблюдательность

Наглядно-действенное

Словесно-логическое

Наглядно-образное

Операции анализа и синтеза

Общий уровень

Педагог-психолог_________

Уровни: Высокий:

Хорошая норма:

Средний:

Сниженная норма:

Низкий:

Приложение 2

Программа индивидуального развития на 2019-2020 учебный год

Ф.И. Ребенка:

Дата рождения:

Цель программы: коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка.

Ожидаемый результат: положительная динамика в умственном и личностном развитии.

Сильные стороны ребёнка

Слабые стороны ребёнка

Оперативная и образная память, слуховое и зрительное восприятие, наглядно-действенное мышление девочки соответствуют возрасту. Трудолюбивая. Аккуратная. Послушная. Статус «предпочитаемые»

Словарный запас ниже возрастной нормы, монологическая и диалогическая речь не развита, нечёткость линий при перерисовывании фигур по образцу. Обобщает, классифицирует на уровне 4 лет, без обозначения словом. Низкий уровень осведомлённости, понятийного мышления, зрительно-двигательной координации. Низкая познавательная активность, наблюдательность. Внимание устойчивое в пределах 10 минут, но без концентрации на предъявленном объекте. Проявляет слабоволие, слабо ориентируется в мире эмоций.

Коррекционно-развивающий этап (октябрь-декабрь)

Задачи	Рекомендуемые упражнения
Развивать зрительно-двигательную координацию, развивать мелкую моторик	«Соберем все бусинки», «Экскурсия в лес», «Собираем шишки в лесу», «Мыши и сыр», «Проведи щенка через лабиринт», «Узелки», «Спичечная картинка», «Улитка».
2. Расширять словарный запас, развивать коммуникативные умения, речевые процессы.	«Назови ласково», «Круг и палочка», «Цепочка слов», «Исправь предложение». «Помоги жирафу», «Объясни словечко», «Диалоги животных», «Расскажи…»
3. Развивать наблюдательность, внимание	«Узнай по части целое», «Сравни птиц (насекомых)», «Чего не хватает на картинке», «Подарки для «Круга»», «Что не так», «Какой гном исчез», «Хлопки».
4. Формировать способность оперировать смыслом, работать по формированию операций классификации и обобщения, активизировать самостоятельную познавательную активность, развивать понятийное мышление	«Докажи, что это птица», «Собери цепочку», «Раздели по группам», «Четвёртый лишний» «Назови одним словом», «Найди тайник», «Что за чем», «Объяснялки», «Загадки», «назови одним словом».
5. Расширять кругозор об окружающем	«Разложи времена года по порядку» «Кто чем управляет», «Кто, где живёт», «Кому что нужно», «Узнай по следам»
6. Развивать целостное восприятие	«Разрезные картинки», «Составь фигуру из частей» «Дорисуй»,
7. Развитие представлений о эмоциях.	«Отгадай чувство», «Что случилось с Мишкой», «Подбери по выражению лица», этюды «Страх», «Любопытство», «Интерес» и т.п.
8. Расширять спектр форм общения со сверстниками.	Ситуативные игры

Обобщающе-закрепляющий этап (февраль – апрель)

(по результатам промежуточного обследования)

Задачи: 1. Закрепление полученных навыков, умений по итогам промежуточного анализа (Приложение 1)*;

2. Повышение психологической грамотности, компетентности родителей в области психолого-педагогических знаний о закономерностях развития ребенка (Приложение 2)*

Качественно-количественный анализ.

Ф.И. Ребенка: .

Сравнительный качественно-количественный анализ результатов обследования выявил наличие положительной динамики в умственном и личностном развитии ребенка.

Динамика коррекционно-развивающей деятельности

______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендовано:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____»______201 г.

Педагог-психолог.

*Приложение 1 содержит корректировку Программы с учётом промежуточного контроля за 1 полугодие.

Приложение 2 содержит план мероприятий с родителями

Приложение 3

Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка

с задержкой речевого и психического развития старшего дошкольного возраста на 2019 — 2020 учебный год

Ф.И.:

Дата рождения:

Развитие внимания

1) развивать способность к переключению внимания;

2) развивать концентрацию внимания;

3) развивать произвольное внимание;

4) развивать объём внимания;

5) развивать произвольное внимание.

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

- «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.);

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное; встань, если услышишь слово, обозначающее растение».

- «Найди отличия», «Что неправильно?»,

- «Что задумал художник?», «Что недорисовано?»

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

- «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел»,

- «Найди пару», «Найди такой же».

- «Раскрась фигуры» (как только проявляется небрежность, работа прекращается),

- «Копирование образца»,

- «Найди такой же предмет»,

- «Рисую палочки», «Расставь значки»

Развитие восприятия

1) развивать восприятие геометрических фигур

2) развивать точность восприятия

3) развивать цветоразличение

4) развивать восприятие длительности временного интервала

5) развивать представление о частях суток

6) развивать представления о временах года

7) развивать пространственные представления

8) развивать наблюдательность

- «Назови фигуру», «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Танграм», «Закрой фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

- «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)»,

- «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур»,

- «Кто больше найдет в группе предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т.д.».

- «Дорисуй фигуры», «Угадай, что хотел нарисовать художник?»

- «Радужный хоровод»,

- «Уточним цвет предметов (вариативность)»,

- «Цветное лото»,

- «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность).

- «Рассматривание часов, движения секундной стрелки»,

- «Посиди тихо и встань, когда минута закончится (по мнению ребёнка)»,

- «Сделай за 1 минуту: разрежь бумагу на полоски (заранее разлинованные листы бумаги, ширина полос – 3 см; нарисуй фигуры; сложи палочки в коробку и т.д.)».

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)»,

- Отгадывание загадок о временах года

- Заучивание стихотворений,

- Беседа о временах года, «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

- «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»»

Развитие мышления

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков

2) развивать гибкость ума и словарный запас

3) развивать сообразительность

- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,

- «Четвёртый лишний», «Найди отличия».

- «Назови слова, обозначающие деревья; слова, относящиеся к спорту и т. д.»

- «Как это можно использовать?»,

- «Говори наоборот», «Бывает – не бывает»,

- Загадывание загадок.

Развитие памяти

1) увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

2) развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности

- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета или нескольких цветов),

- «Цепочка действий», «Ритм», «Эхо», Телеграфист»,

- «Я — фотоаппарат», «Запомни ряд»,

- «Пиктограмма» (запоминание слов и фраз),

- «Перескажи сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами,

- «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)

Развитие воображения и творческих способностей

1) развивать воображение и творческие способности

- «Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет),

- «Дорисуй», «Рисование по точкам»,

- «Комбинирование» (рисование или конструирование предметов из геометрических фигур),

- «Что будет, если …»

Развитие тонкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию

1.Развивать тонкую моторику рук

- Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д.

- Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д.

- Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д.

2. Развивать зрительно-двигательную координацию.

- «Пороведи ….. через лабиринт»,

- «Экскурсия в лес», «Графический диктант»

Развитие социально-эмоциональной сферы

Игры: «Волшебный стул», «Мой дружок», «Узнай по голосу», «Узнай по описанию», направленные на повышение самооценки у ребенка.
Упражнение «Выборы»
Упражнение «Моделирование голоса и тона»
Упражнение «Опыт уверенного поведения»
Упражнение «Давайте жить дружно»
Упражнение «Я – звезда»
Игра «Никогда не говори Никогда!»
Упражнение «Конкурс уверенности»
Упражнение «Как научиться оказывать и принимать знаки внимания»
Упражнение «Браво!»
Упражнение «О тебе и для тебя»
Игра «Аплодисменты»
Игра «Я смогу»
Игра «Волшебное колечко»
Игра «Принц и принцессы»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекционно-развивающая программа "Скоро в школу" для детей старшего дошкольного возраста

Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и психологов. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень ег...

Рабочая программа "Коррекционно - развивающая работа с детьми ОНР старшего дошкольного возраста"

Рабочая программа по логопедии составлена на основе программ: «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей»Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, Т. В. Тумановой, «От рождения до ш...

Коррекционно – развивающая программа "Развитие эмоционально – волевой сферы детей старшего дошкольного возраста"

Работа включает в себя коррекционно - развивающую программу«Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста».Основная цель данной программы – формирование и р...

Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии

Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии разработана на основе методических рекомендаций Т.Г. Неретино...

Коррекционно - развивающая программа снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста «От улыбки станет всем светлей!»

Программа для детей старшего дошкольного возраста с высоким и средним уровнем тревожности. Может быть полезна для родителей, воспитателей и педагогов, практикующим педагогам-психологам, а также всем т...

Использование элементов литотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста.

Использование элементов литотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста. Тренирует ловкость, глазомер, координацию движений и мелкую моторику. ...

Использование элементов литотерапии в коррекционно - развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста

Литотерапия тренирует ловкость, глазомер, коррекцию движений и мелкую моторику. Благодаря целенаправленной и систематической работе, можно развить у детей коммуникативные навыки, способствующие эмоци...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Коррекционно - развивающая программа для работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста.
методическая разработка (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекционно-развивающая программа "Скоро в школу" для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа "Коррекционно - развивающая работа с детьми ОНР старшего дошкольного возраста"

Коррекционно – развивающая программа "Развитие эмоционально – волевой сферы детей старшего дошкольного возраста"

Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии

Коррекционно - развивающая программа снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста «От улыбки станет всем светлей!»

Использование элементов литотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста.

Использование элементов литотерапии в коррекционно - развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста

Навигация

Библиотека

Коррекционно - развивающая программа для работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста.методическая разработка (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекционно-развивающая программа "Скоро в школу" для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа "Коррекционно - развивающая работа с детьми ОНР старшего дошкольного возраста"

Коррекционно – развивающая программа "Развитие эмоционально – волевой сферы детей старшего дошкольного возраста"

Коррекционно-развивающая программа по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами пластилинографии

Коррекционно - развивающая программа снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста «От улыбки станет всем светлей!»

Использование элементов литотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста.

Использование элементов литотерапии в коррекционно - развивающей работе с детьми ОВЗ старшего дошкольного возраста

Коррекционно - развивающая программа для работы с детьми ОНР старшего дошкольного возраста.
методическая разработка (старшая группа)