Программа предшкольной подготовки "Дошколята"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Программа предшкольной подготовки "Дошколята" для детей старшего дошкольного возраста

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon doshkolyata_2018.doc189 КБ

Предварительный просмотр:

                         Государственное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад № 56 комбинированного

вида» Колпинского района г. Санкт – Петербурга.

«Принято»        «Утверждаю»

Педагогическим советом ГБДОУ № 56        Заведующий ГБДОУ № 56

Протокол №        от                __________Н.А.Соловьева

Приказ №        от        

Рабочая программа

подготовки детей к школе

                                              «Дошколёнок»

Срок реализации: 1 год

Составитель:                    педагог доп. образования

ГБДОУ № 56

Александрова Е.В.

Санкт-Петербург

2018г.

                                      Структура программы

  1. Целевой раздел
  1.  Пояснительная записка
  2.  Целевые ориентиры

1.3 Результаты освоения программы

  1. Организационный раздел
  1. Учебно- производственный план на 2018- 2019 уч. год
  2. Режим реализации программы

3.   Содержательный раздел

3.1 Содержание программы

  1.  Календарно  - тематическое планирование на 2018 – 2019 уч. год
  1. Список литературы

  1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

       Рабочая программа «Дошколята» для подготовки детей 5,5 – 6,5 лет к школе  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

        Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

        Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Учитывая выше сказанное,  становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

Основная дидактическая идея -  развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе учебной деятельности ребенка, что осуществляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной и увлекательной для детей этого возраста.

        Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Потребность в игре и желание играть у детей необходимо использовать и направлять в целях решения определённых учебных и воспитательных задач.

         Также в работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы, определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

    Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п.

        Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

        Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения программного материала начальной школы.

        Организация дидактических игр хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства, мотивации детей.

        Дидактическая игра – игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, развитие познавательных способностей. В игре дети незаметно для себя выполняют большое число упражнений. Таким образом, дидактические  игры позволяют обеспечить нужное количество повторений на разнообразном материале, постоянно поддерживая, сохраняя положительное отношение к заданию, которое заложено в содержании  игры. А также становятся незаменимым помощником в работе.  

        Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования.

        В связи с этим формируется  цель  программы:

всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие речи, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Основные задачи:

  • сохранение и укрепление здоровья;
  • развитие личностных качеств;
  • формирование ценностных установок и ориентаций;
  • развитие творческой активности;
  • формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
  • развитие эмоционально-волевой сферы;
  • развитие коммуникативных умений;
  • обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
  • развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
  • развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно;
  • расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
  •  способствовать лёгкой адаптации 

                                                    Основные положения программы:

  • подготовка к школе носит развивающий характер;
  • не допускает дублирования программ первого класса;
  • помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
  • обеспечивает формирование ценностных установок;
  • ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
  • обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
  •  организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
  • готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
  • инвариативна и готовит к любой системе школьного образования. 


                         
Основные принципы построения программы:

  • общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
  •  развитие творческой деятельности;
  • развитие личностных компетенций;
  • поддержка и сохранение здоровья;
  • формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
  • развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
  • сотворчество обучающих, обучающихся и родителей. 

Отбор содержания  программного материала

осуществляется с учётом следующих принципов:

  • учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
  • систематичность и последовательность;
  • доступность и достаточность;
  • наглядность;
  • достоверность;
  • комплексность;
  • взаимосвязь с окружающим миром;
  • использование произведений искусства,  произведений детского творчества;
  • разнообразие игровых и творческих заданий.

  Ожидаемые результаты:

  • Освоение дошкольниками роли ученика;
  • Обогащение и активизация словаря;
  • Развитие мелкой моторики и тонкой моторики кисти;
  • Расширение представлений об окружающем мире.                                                                      
  • Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе;
  • Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе;
  • Сформировать эмоционально — положительное отношение детей к школе, желание учиться;
  • Сформировать доброжелательное отношение к сверстникам;

        Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, обогатить и активизировать словарь, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду, художественный вкус.

        Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Виды занятий:

  • занятие-игра;
  • занятие-путешествие;
  • занятие-исследование;
  • занятие-праздник;
  • занятие-спектакль;
  • занятие-конкурс;
  • занятие-экскурсия;
  • занятие-соревнование.

1.2 Целевые  ориентиры

        На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

        Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

 

1.3  Результаты освоения программы:

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные                      выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.

  1. Организационный раздел

2.1 Учебно-производственный план на 2018- 2019 уч. год

Наименование

кружка

Кол- во занятий

в неделю

Кол- во групп

Кол- во

обучающихся

Количество часов в неделю 1 гр

Итого пед. часов

1

«Дошколёнок»

Групповые

2

1

12

2

2

2.2 Режим реализации программы

       Программа «Дошколята» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование».  Занятия организуются на базе ГБДОУ № 56 и имеют следующую временную структуру: 1 занятие в день, 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут. Программа рассчитана на 32 недели. Общее количество занятий – 64.

3. Содержательный раздел

3.1 Содержание программы

Раздел «Обучение грамоте»

Содержание работы

Ожидаемый результат

Развитие связной речи

-обучение диалогической речи;

-обучение подробному пересказу с помощью зрительной опоры и без неё;

-обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок по опорным словам и без них;

-«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений

Умеют составлять диалог. Свободно ведут и поддерживают диалог.

Пересказываю небольшие рассказы по зрительной опоре и без неё.

Умеют составлять рассказ – описание, рассказ по сюжетной картинке и по серии картинок по опорным словам и без них.

Умеют «читать» слова с помощью условных звуковых обозначений.

Развитие звуковой культуры речи

-знакомство с классификацией звуков: гласные и  согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Классифицируют звуки: гласные и согласные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие.

Развитие фонематического слуха

-развитие умения различать звуки: гласные и  согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

-выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, глухих согласных;

-выделять звуки в начале, середине, конце слова.

Умеют различать звуки на слух.

Умеют выделять в слове звуки.

Умеют находить звук в начале, середине и конце слова.

Обучение звуко - слоговому анализу

-звуковой анализ состава слогов и слов;

-дифференциация понятий «звук» и «буква»;

-соотнесение букв и звуков

Умеют проводить звуковой анализ слова.

Соотносят букву и звук.

Обучение грамоте

-чтение слов;

-написание слов печатными буквами

Знают буквы. Умеют читать слова.

Могут написать слова печатными буквами.

Развитие мелкой моторики

-умение штриховать;

-обводить по контуру;

-печать буквы по образцу и без.

Штрихуют предмет.

Свободно обводят предмет по контуру.

Печатают буквы по образцу и без.

Знакомы с правилами работы в тетради в клеточку и линейку.

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Знают 2-3 авторов. Называют их произведения.

Могут передать содержание рассказов.

Знакомство с малыми фольклорными жанрами – русские народные сказки, считалки, загадки.

Могут предать сюжет сказки. Отгадывать загадки. Умеют использовать считалки в игре.

Пересказ рассказов с помощью опорных сигналов и без опоры.

Умеют пересказывать рассказ с помощью опорных сигналов и без опоры.

  Раздел  «Математика»

Содержание работы

Ожидаемый результат

Общие понятия

-свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу;

-совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

-сравнение двух совокупностей предметов. Образование отношений равенства и неравенства;

-установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно -  не равно, больше на… - меньше на…)

-формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое;

-формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью;

-начальные представление я величинах: длина, масса предметов, объём жидких и сыпучих веществ. Измерение величины с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан…)

-натуральное число как результат счёта и измерения. Числовой отрезок;

-составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

-работа с таблицами.

Умеют выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

Умеют объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

Умеют находить части целого и целое по известным частям.

Умеют сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, устанавливать их двумя способами.

Умеют продолжать заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.

умеют самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

Числа и операции над ними

-прямой и обратный счёт в пределах 10. Порядковый и ритмический счёт.

-образование следующего числа путём прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка;

-равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел на наглядной основе;

-формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел;

-число 0 и его свойства;

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Умеют считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

Умеют называть предыдущее и последующее число в пределах 10.

Умеют соотносить цифру с количеством предметов.

Умеют сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

Умеют сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого.

Умеют использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

Умеют определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.

Умеют выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

Умеют использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной ли нескольких единиц.

Пространственно – временные отношения

-примеры отношений: на- над, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через… установление последовательности событий. Последовательность дней недели. Последовательность месяцев в году.

-ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Умеют выражать словами местонахождение предметов, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Знают и называют части суток, последовательность дней недели, последовательность месяцев в году.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметов одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник, четырёхугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб

-составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

-формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике,

Умеют узнавать и называть: квадрат, круг, треугольник, четырёхугольник, прямоугольник.

Умеют в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из частей.

Умеют по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

Умеют измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины,

углах, о равных фигурах, замкнутых и не замкнутых линиях

-сравнение предметов по длине, массе, объёму (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок).

-установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин

высоты.

Умеют непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, массе, объёму, площади.

Умеют практически измерять длину, объём различными мерками. Имеют представление об общепринятых единицах измерения величин.

3.2  Календарно- тематическое планирование

Раздел «Обучение грамоте»

1 занятие в неделю (32 занятия в год)

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

1

Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить? Звуки и буквы.

1

2

Слова. Звуки. Гласные и согласные звуки.

Гласный звук [а].  Буква А.

1

      3

Гласный звук [у]. Буква У.

1

4

Гласный звук [о]. Буква О.

1

5

Гласный звук [и]. Буква И.

1

6

Гласный звук [ы]. Буква ы.

1

7

Гласный звук [э]. Буква  Э.

1

8

Согласные звуки  [н], [н’]. Буква Н. Слог – слияние.

1

9

Согласные звуки [м], [м’].  Буква М.

1

10

Согласные звуки [л], [л’]. Буква  Л.

1

11

Согласные звуки  [р], [р’]. Буква Р. Деление слов на слоги.

1

     12

Согласный звук [й’]. Буква  Й.

1

13

Согласные звуки [б], [б’]. Буква Б.

1

14

Согласные звуки [в] и [в’]. Буква В.

1

15

Согласные звуки [г], [г’]. Буква Г.

1

16

Согласные звуки  [д],  [д’]. Буква Д.

1

17

Согласный звук [ж]. Буква Ж.

1

18

Согласные звуки  [з], [з’]. Буква З.

1

19

Согласные звуки  [т], [т’]. Буква Т.

1

20

Согласные звуки  [к], [к’]. Буква  К.

1

21

Согласные звуки  [с], [с’]. Буква С.

1

22

Согласный звук [ш]. Буква Ш.

1

23

Буква Е, Ё.

1

24

Согласные звуки [п], [п’]. Буква П.

1

25

Согласные звуки  [ф], [ф’]. Буква  Ф.

1

26

Буквы Я, Ю.

1

27

Согласный звук [ч’]. Буква Ч.

1

     28

Согласный звук [щ’]. Буква Щ.

1

29

Согласный звук [ц]. Буква Ц.

1

30

Согласные звуки  [х’], [х]. Буква  Х.

1

31

Ь и Ъ знаки.

1

32

Путешествие в АБВГДейку.

1

                 Итого:

    32

                                              Раздел   «Математика»

                                                1 занятие в неделю  (32 занятия в год)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

       Дата

1

Сравнение групп предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.

Равенство - неравенство.

1

2

Много и один. Число и цифра 1. Круг. Сравнение групп предметов. Больше - меньше… Знаки =, > и <.

1

3

Числа от 1 до 10. Количественные отношения: столько же, сколько.

1

4

Образование числа 2.

Цифра и число 2.Состав числа 2. Квадрат.

1

5

Образование числа 3.Цифра и число 3. Состав числа 3. Треугольник.

1

6

Образование числа 4. Цифра и число 4. Состав числа 4. Квадрат.

1

7

Образование числа 5. Цифра и число 5. Состав числа 5. Овал.

1

8

Образование числа 6. Число и цифра 6.Состав числа 6. Прямоугольник.

1

9

Образование числа 7.Число и цифра 7. Состав числа 7.

1

10

Образование числа 8. Число и цифра 8. Состав числа 8.

1

11

Образование числа 9. Число и цифра 9.Состав числа 9.

1

12

Количество и счет. Образование числа 10.

Состав числа 10.

1

13

Состав чисел первого пятка.

1

14

Состав чисел второго пятка.

1

15

Повторение пройденного материала. Счет до 10.

1

16

Сложение. Знак «+». Вычитание. Знак «-  .

1

17

Получение числа 3

1

18

Получение числа 4

1

19

Получение числа 5

1

20

Повторение. Состав чисел 3-5.

1

21

Получение числа 6

1

22

Получение числа 7

1

23

Получение числа 8

1

24

Получение числа 9

1

25

Повторение. Состав чисел 6-9.

1

26

Числовой отрезок. Измерение длины.

1

27

Замкнутые и незамкнутые линии

1

28

Страна «Фигурия». Многоугольник.

1

29

Арифметическая задача

1

30

Решение задач на сложение.

1

31

Решение задач на вычитание.

1

32

Повторение. Путешествие в страну Математика.

1

                Итого:

    32

4. Литература

1. Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.

2. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1999.

3. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М.: Педагогическое общество России, 2000.

4. Дружинин А., Дружинина О. Первый раз в первый класс. — М.: ЗАО «Центрполиграф», 2003.

5. ЗагвязинскийВ. И. и др. Основы социальной педагогики. — М.: Педагогическое общество России, 2002.

6. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Просвещение, 1988.

7. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. — М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт», 2003.

8. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

9. Селевко Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии.— М.: Народное образование, 2002.

10. Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010.

11. Эльконин Д. Б. Природа детства и его периодизация / Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.

12.Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

13.Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.

14.Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

программа предшкольного образования

Новая форма образования еще не дала обильного материала для работы, я попытаюсь поделиться своими наработками. Программа предшкольного образования 5-7 лет, сетка занятий, режим группы....

программа предшкольного образования

Новая форма образования еще не дала обильного материала для работы, я попытаюсь поделиться своими наработками. Программа предшкольного образования 5-7 лет, сетка занятий, режим группы....

Программа предшкольной подготовки "Хочу в школу!"

Среди дошкольников, поступающих в первый класс, есть дети с нарушением фонематического слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушениями в развитии восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, ...

Модель занятия по программе "Предшкольная пора"

представленая разработанная модель занятия по программе "Предшкольная пора" является конспектом занятия...

ПРОГРАММА ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ «ОТ ДОШКОЛЬНИКА К ШКОЛЬНИКУ»

Вопрос психологической готовности дошкольников к обучению в школе в настоящее время продолжает оставаться одной из наиболее значимых проблем, привлекающих внимание ученых-исследователей, психоло...

Образовательная программа "Предшкольный класс для детей с проблемами речевого развития"

"Предшкольный класс" в нашем детском саду успешно работает уже 7 лет. За это время програма прошла апробацию. Была представлена экспертному совету га Общественной экспертизе опытно-экспериментальной р...

Занятие по программе «Предшкольная пора» под ред.Н.Ф.Виноградовой. Учимся родному языку. Обучение грамоте Тема: «Клуб знатоков решает вопросы: буква У или буква Ю?»

Занятие по программе «Предшкольная пора» под ред.Н.Ф.Виноградовой.Учимся родному языку. Обучение грамоте Тема: «Клуб знатоков решает вопросы: буква У или буква Ю?»...