Научно-практическая конференция «Книга в жизни ребёнка-дошкольника»
консультация

                        Институт регионального развития Пензенской области

Научно-практическая конференция

«Книга в жизни ребёнка-дошкольника»

Доклад

«Развитие воображения и креативных способностей дошкольников посредством чтения и ознакомления детей с художественной литературой»

Подготовила:

воспитательМБДОУ ДС №1 р.п. Тамала

Чистикина Екатерина Сергеевна

2018 г

( слайд 1, 2)

Доклад «Развитие воображения и креативных способностей дошкольников посредством чтения и ознакомления детей с художественной литературой»

В  «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года», отмечено, что “Развивающемуся обществу нужны современно образованные  люди, которые  отличаются мобильностью и  конструктивностью”. Все мы знаем, что уже в возрасте от 3 до 6 лет формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний.  Происходит  становление  базовых психических основ личности. Поэтому именно качество дошкольного образования определяет результативность всех долгосрочных социально-экономических программ государства.  Чтобы воспитать талантливого человека, необходимо сформировать уже в детстве его способность к видению и разрешению проблем, способность нестандартно смотреть на окружающий мир и творчески мыслить.

(Слайд 3)Группа ученых  не так давно проанализировала 30 биографий российских и зарубежных писателей: Р. Д. Брэдбери, Л. Кэрролл, А. М. Волков, А. С. Грин, Б. С. Житков, Х. К. Андерсен и др. Первый аспект, на который они  обратили своё внимание, это то, что все они с ранних лет занимались чтением.  Было доказано, что  чтение позволяло расширить горизонты их сознания, развить воображение и открыть новые грани своей личности.

(Слайд 4) Эту гипотезу подтверждают научные работы ведущих педагогов и психологов советского и современного периодов. Так, Научные работы, проведенные А.В. Запорожцем  доказывают, если воображение не будет получать должную нагрузку, тренировку, то, соответственно, с годами большинство его возможностей «оскудевает», и, как следствие, личность человека не получает всей полноты своего развития. А советский психолог Б.М. Теплов  подчеркивал, что именно чтение художественной литературы является ключевым моментом в развитии воображения.

 (слайд 5) Однако, все мы – педагоги замечаем другую усиливающуюся тенденцию: дети проводят большую часть времени с гаджетами, как следствие, дети отторгают окружающую их действительность. Поэтому я и мои коллеги по детскому саду ключевым решением данной проблемы видят донесение  до детей и, особенно, до их родителей  понимания того, что для поколения детей «цифровой эпохи» приобщение к традиционной книжной культуре особенно важно, что  развитию человека способствует именно то, что он добывает своим трудом, деятельностью своего воображения, и  это происходит в основном только в общении с книгой.

      (Слайд 6) Надо отметить, что  креативность – одна из базисных характеристик личности ребенка дошкольного возраста. Ее характеризует активная позиция ребенка, готовность к спонтанным решениям, любопытство, способность к речевому комментированию процесса и результата своей деятельности, стойкую мотивацию достижений, развитое воображение. Ребенок способен к созданию творческого образа, который отличается оригинальностью. Необходимо только помочь ребенку развить эти качества, а для этого создать все необходимые условия.
 Чтобы показать наглядно родителям действие чтения художественной литературы на развитие воображения и креативного мышления ребенка, мы с их разрешения провели вместе с педагогом-психологом нашего детского сада небольшое исследование.

     (Слайд 7) Для проведения исследования были использованы следующие психодиагностические методики: «Незаконченные фигуры», методика «Волшебные кляксы»

(Слайд 8) В исследовании участвовало 19 воспитанников средней группы ДОУ, 7 мальчиков и 12 девочек. Методики использовались на первом этапе диагностики и на заключительном этапе, после проведения разработанного нами краткосрочного педагогического проекта «Чтение - средство развития воображения». В ходе этого проекта я знакомила детей с творчеством и произведениями российских и зарубежных писателей в процессе организованной образовательной деятельности в течение месяца.

  На первом этапе диагностики при рассмотрении клякс у детей возникали спонтанные образы и комментарии. При проведении заключительной диагностики психолог отметила, что ребята проводили аналогии с уже известными предметами, а также начинали вести диалог со сверстниками и педагогом для того, чтобы решить поставленную перед ними задачу. Необходимо подчеркнуть, что дети называли увиденное из своего предшествующего опыта прочитанных книг.

(Слайд 9). В частности у детей было знакомство с произведениями литературы, наполненными образами природы, где  полученные представления дети отразили при выполнении заданий.  Этот факт свидетельствует о том, что, когда происходит организованная воспитателем деятельность, ребёнок не просто бессвязно абсурдно фантазирует, а стремиться зафиксировать нечто такое, что в действительности есть.

 После анализа данных повторного диагностирования по  методике «Незаконченные фигуры»  педогог-психолог   отметила, что на 10 % увеличилось  количество детей справившихся с заданием, то есть после проведения даже краткосрочного проекта, можно было отметить динамику.

 (Результатами мы поделились с коллегами на методическом часе, как  наглядное доказательство того, что чтение художественной литературы способствует развитию  воссоздающего и творческого воображения.

А также  представили их родителям. Ведь бесспорно, и это доказывается многочисленными данными современной  науки, что сила и действенность семейного воспитания, несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду. Поэтому в первую очередь мы постарались  подробно проинформировать родителей воспитанников о безусловной пользе и значимости для дальнейшего развития ребенка.

  Любая  правильно организованная педагогическая деятельность должна быть не только обоснована, но и четко выстроена.

(Слайд 10) Поэтому для себя я  определила цели и задачи, которые поспособствуют  развитию творческих способностей и воображения в целом. Свою работу я веду с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

 (Слайд 11)В младшем дошкольном возрасте я формировала у детей навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы. Начиная с младшей группы, подводила детей к различению жанров. Главная задача на тот момент заключалась в создании условий  для того, чтобы новые слова «сказка», «стихотворение», вошли в речь детей.

 В среднем дошкольном возрасте становится возможным небольшой анализ произведения, т. е. беседа о прочитанном.

Я стараюсь включать литературный материал в различные виды деятельности. 

Например: во время образовательной деятельности по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром использую стихотворения, загадки.

(Слайд 12) Во время образовательной деятельности при проведении лепки или рисования, аппликации я вместе с детьми вспоминаю героев, сюжет сказки, на тему которой собираемся лепить, рисовать, вырезать иллюстрации или самих  героев по прочитанным произведениям.

Неслучайно говорится: «Когда я слушаю – узнаю, когда делаю – запоминаю.

 Так же произведения художественной литературы я использую для создания игровых и речевых ситуаций. Например не дочитывая  произведения до конца, предлагаю детям самим стать авторами и закончить произведение. Их творческую мысль я стараюсь  направить на то, что герой должен исправиться,  а добро восторжествовать. Креативному развитию способностей детей также способствует проведение совместных праздников, развлечений и конечно же театрализованная  деятельность.

(Слайд 13) В среднем возрасте я большое внимание уделяю театральным постановкам.  На мой взгляд, театр – интересный, понятный и доступный для детей вид деятельности. Каждая сказка проигрывается с большим интересом и даже спором, кто сегодня будет главным героем.  Мы  драматизировали сказки - «Колобок», «Теремок». Конечно же дети среднего дошкольного возраста ещё не в совершенстве передают образы героев, но они очень стараются. А какое удовольствие это им доставляет  Все сказки в нашей группе  повторяются несколько раз (но это будет каждый раз другая сказка) до тех пор, пока каждый ребенок не проиграет все роли, которые он хочет.

(Слайд 14)Большое внимание отводиться и играм. Чтобы дети развивались творчески я предлагаю им поиграть с игрушками-зверушками, пофантазировать, как с ними можно обыграть различные действия. Также на  наших занятиях всегда эмоционально и с большим азартом проходят игры и викторины разработанные,   как итог работы по проекту или по творчеству писателя.

(Слайд 14) На таких мероприятиях целесообразно использовать  основные средства ИКТ: компьютер и мультимедийное оборудование.  Мой небольшой опыт показал, что занятия с использованием данного оборудования имеют преимущества перед традиционными. Большое воздействие на развитие творческих способностей  оказывает предметно-пространственная среда, поэтому организации и созданию соответствующей предметно-пространственной среды я уделяю большое внимание.

(Слайд 15) Был оформлен книжный уголок. Куда я поместила книги разной направленности: потешки, сказки, стихотворения.  Главное, в этом уголке ребенок должен иметь возможность самостоятельно, по своему вкусу, выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Произведения, с которыми я знакомлю детей, нацеливают маленького слушателя на моральные установки, закладывают в сознании понятия что хорошо, а что плохо.

(Слайд 16) Особая роль отводится работе с родителями. Я стараюсь, как можно чаще организовать  консультации, анкетирование,  памятки с советами о том что: нужно уважать любопытство и идеи ребенка. Стараться  отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или «за гранью». Стараться помочь ребенку справляться с разочарованием и сомнением. Находить слова поддержки для новых творческих начинаний. Не  критиковать первые опыты – как бы ни были они неудачны.

Относиться  к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.

Выводы:

(Слайд 17)Проведённая мною работа по данной теме «Развитие воображения и креативных способностей дошкольников посредством чтения и ознакомления детей с художественной литературой» приносит  свои результаты:

1. Дети стали больше проявлять участие в играх, повысилась активность и инициативность.
2. У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества.
3.  Появилось желание читать книги, придумывать и рассказывать свои сказки, истории.
4. Активизировался словарь детей, улучшается диалогическая речь.
5. Дети стали раскрепощаться и творить.

(Слайд 18)Я люблю книгу, люблю читать сама книги и читать их детям и  стараюсь правильно использовать современные подходы.

(Слайд 19)

                                                          Литература:

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2010.-112С.

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-112 с.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2013.-288с.-( Развиваем речь).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М: УЦ Перспектива, 2014.-32с.