Программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 01.11.2020 - 11:13 - Лыскина Лидия Орсламовна

Программа для старшей группы

Скачать:

Вложение	Размер
programma.doc	264 КБ
igrovaya_deyat.doc	180 КБ
perspektivnyy_plan_po_vzaimodeystviyu_s_roditelyami.docx	20.17 КБ
perspektivnyy_plan_po_rabote_s_roditelyami_v_starshey_gruppe.docx	19.44 КБ
proekt_po_regionalnomu_komponentu.docx	1.05 МБ
trudovaya_deyat.doc	51.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Малыш»

ПРИНЯТА

педагогическим советом

Протокол №_____

от «____» __________2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий д/с «Малыш»

___________Болотова Е.Т.

Приказ №_123

«28» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы «Бамб цецг» от 5 до 6 лет

составлена на основе примерной общеобразовательной программы

«От рождения до школы»

на 2019-2020 учебный год

Воспитатели: Лыскина Л.О.(1КК)

г. Городовиковск, 2019

Содержание

Титульный лист

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка …………………………………………………….4

1.2 Цель, задачи рабочей программы……………………………………….…..5

1.3Принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребенка………………………………………………………………………….…6

1.4 Возрастные особенности детей старшей группы……………………….…..6

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения программы ……………….……8

1.6 Планируемые результаты освоения программы……………………………9

II Содержательный раздел

2.1Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях, в соответствии с образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (см. программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой )……….11

2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы…………….…11 2.3 Приобщение к социокультурным ценностям……………………………..12

2.4 Социальный паспорт………………………………………………………..20

2.5Система работы с родителями .Перспективный план по работе с родителями в старшей группе «Бамб цецг»…………..……………………………22

III. Организационный радел

3.1 Режим пребывания детей……………………………………………………24

3.2 Учебный план организованной деятельности детей 5-6 лет……………25

3.3 Расписание НОД……………………………………………………………26 3.4 Профилактическо-оздоровительный план группы………………………..26

3.5 Лист здоровья воспитанников ……………………………………………27 3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……….28

3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды………30

3.8 Список методической литературы для реализации рабочей программы старшей группы………………………………………………………………….33

Приложения

Приложение № 1 Перспективное комплексно- тематическое планирование

Приложение №2 Содержание утренней гимнастики (в виде картотеки)

Приложение № 3 Содержание прогулок (в виде картотеки)

Приложение № 4 Мониторинг детского развития.

Приложение №5 Самообразование

Приложение№6 Проект «Региональный компонентй»

Приложение №7 Паспорт группы

Приложение №8 Социальный паспорт воспитанников младшей группы

Приложение№9 Перспективный план по взаимодействию с родителями заседаний клуба «Хамдан» см. в приложении

Приложение№10 Перспективный план по работе с родителями в старшей группе «Бамб цецг»

I. Целевой раздел образовательной программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы «Бамб цецг» (далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ д/с «Малыш», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО. Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакциейН. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.ОП ДОУ.

с использованием парциальных программ:

- Программа обучения калмыцкому языку «Бичкдудин садт хальмг кел дасхлhна котлвр (туурвэчнрин баг .).Э, 2010 и др

-Парциальная образовательная программа ознакомления с родным краем»Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: «физическое развитие», «социально–коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие» и «художественно-эстетическое развитие».

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин от 15 мая 2013г. N 26 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Образовательная программа ДОУ .

Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.

1.2. Цель, задачи рабочей программы

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности:

-игровой,

-коммуникативной,

-трудовой,

-познавательно-исследовательской,

-продуктивной,

-музыкально-художественной,

-чтения художественной литературы.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют следующие задачи: -Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

-Создавать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

-Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

-Творчески организовать воспитательно-образовательный процесс;

-Обеспечить вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; -Создать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

1.3 Принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

-Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.) -Принцип единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

-Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

-Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

-Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

-Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

-Принцип учитывания национальных ценностей и традиции в образовании. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие

1.4 Возрастные особенности детей старшей группы

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам.

Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.6 Планируемые результаты освоения программы воспитанниками группы Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и

образования детей (далее - образовательные области):

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей ,

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает

-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает

-владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает

-развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает

-приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

-овладение подвижными играми с правилами;

-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

II. Содержательный раздел образовательной программы

(См. программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 46-134 )

2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении. Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей. (см. Приложение)

2.3 Приобщение к социокультурным ценностям

Региональные особенности.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, калмыки, но основной контингент – дети из калмыцких семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями г. Городовиковска. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы. Базисной программы расширено введением национально – регионального компонента, который направлен на освоение детьми ближайшего окружения, приобщения детей с ранних лет к культуре родного края, знакомству с национальными особенностями, традициями, животным и растительным миром Республики Калмыкия, в которой мы живем.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды. Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала.

Программа «Я – городовиковец» результат обобщения методического опыта дошкольных образовательных учреждений и педагогического опыта воспитателей ДОУ Городовиковского района.

МОЙ ГОРОД – Городовиковск

Старшая группа

Родная земля, что руки родной матери. Тѳрсн һазр - эңкр экин һарин әдл.

Родная земля (степные просторы) дороже золота Тѳрсн һазр (теегин ѳргн), алтас деер

Калмыцкая сказка о родном крае

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ СТЕПИ

Старшая группа

Ик нүдтә, ут чиктә — с большими глазами, длинными ушами (туула — заяц)

Бавhр өвгн — шовhр җидтə — лохматый старик с острыми колючкам (зара — ёж)

Шарлҗн дотр шар алтн - В бурьяне расплавленное золота (лиса)

Һал шил нүдтə, hанцарн йовдг баатр — одинокий богатырь с горящими стеклянными глазами(чон — волк)

Иргд ивр-шивр — шорох в нижней части кибитки (хулhн — мышь)

Йиртмҗд йир әәмтхә — самый трусливый в природе (туула — заяц)

Он играет с нами в прятки,

Прячется в сырой земле.

И еду — свои запасы

Он хранит в большой норке (суслик)

Быстро мчусь я по степи,

Не поймать меня никак.

Ты уж брат меня прости,

Антилопа я … (сайгак)

Кто в степи весною

На пригорке

Все прерывисто

Свистит у норки (суслик)

Калмыцкая сказка «Сказка о трусливом зайце» («Чал пришел»)

ДИКИЕ ПТИЦЫ Старшая группа

Калмыцкая сказка «Петух и павлин»

Маленький мальчишка

В сером армячишке.

По дворам шныряет,

Крохи собирает. (воробей)

Горделивая птица курлычет

Кто, на юг собираясь,

Птиц кличет? (журавль)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный,

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (ласточка)

ОСЕНЬ В КАЛМЫКИИ

Старшая группа

Һар көл уга болв чигн үүд сәкнә — без рук, без ног, а дверь открывает (салькн — ветер)

Көл уга йовна, җивр уга ниснә — без ног, а ходит, без крыльев, а летает (үүлн — облако, туча)

1Намр – наату, хавр – хату. Осень обильна, а весна скупа.

2.Намр хурар байн, хавр цецгүдәр байн. Осень богата дождями, а весна – цветами.

Намр хурур эклдг, хавр хунар эклдг. Осень начинается с дождей, а весна с прилета лебедей.

КИБИТКА

Старшая группа

1.Ах дү дөрвүлн нег махлата — у четырёх братьев одна шапка (ширә - стол)

Геснь ик, орань цоорха – Живот большой. а крыша с дырой (кибитка)

Калмыцкая сказка «Ленивый мальчик»

ПРОФЕССИИ

Старшая группа

Работают руки, то работает и рот. Һар көндрхлә, амн чигн көндрдг Губы мастера – в масле. Урна урл - тоста

Кто рядом с сажей — сажа, кто рядом с мастерством — мастер. Өөһин өөр ө, көөһин өөр кө.

ЗУЛ

Старшая группа

Йөрәл

Авсн насн ут болтха!

Буур җил һартха,

Ботхн җил ортха!

Йөрәл

Буур җил һарч,

Ботхн җил орҗ

Авсн наснтн

Өлзәтә болтха!

БЛЮДА КАЛМЫЦКОЙ КУХНИ

Старшая группа

Миисин суудлта, такан бәәдлтә — сидит по-кошачьи и похож на петуха (чееньг — чайник)

Если скуп в угощении — друзья далеко. Хатуч күүнә үүр хол.

Кто мясо крошит, тот облизывает руки. Мах ишксн күн һаран доладг.

Усн мет шиңгн, шикр мет әмтәхн – жидкая как вода и сладкая как сахар (үсн – молоко.)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Старшая группа

Сарсхр тавгта, саг ишкдлтә — имеет разветвлённую лапу, осторожную походку (мис — кошка) Гору ведут за нитку (верблюд)

Позаботишься о скотине — во рту будет масло», Мал асрхла амн тоста.

Озябшего обогрей - голодного накорми. Даарснд хулс түл, өлсснд хот өг.

Калмыцкая сказка «Как собака друга искала»

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Старшая группа

Калмыцкая народная сказка «Петух и павлин»

Кто рано встает и громко поет (петух) Хвост красив,

Гребешок золотист.

Рано встает,

Утро зовет. (петух)

ЗИМА В КАЛМЫКИИ

Среднягруппа

У кишгтә,

Удан җирһлтә,

Ут наста

Ирсн Шин җиллә

Йөрәҗәнәвидн!

Нүдн, һар уга зурач. – Без глаз, без рук, а художник. (киитн – мороз)

Калмыцкая сказка «Лягушка и муравей»

НАРОДНЫЕ ВИДЫ СПОРТА

Старшая группа

Эпос «Джангар» (отрывок из песни второй)

«…Послушались мальчики тогда

И выдали альчики тогда»

Два – для метанья, два – для меты.

Выставив альчики для меты,

Стал приемыш с другими в ряд

Около исходной черты.

Первым сын вельможи метнул,

Но сын вельможи промах дал.

За ним приемыш пригожий метнул,

Сначала тоже промах дал,

Но потом еще раз метнул,

Прищурился левым глазом он,

И выбил две бабки разом он.

Добежав до круга затем,

Выбил приемыш все альчики вдруг!

Так проиграли мальчики вдруг

Чужому мальчику три тулмы…»

НАЦИОНАЛЬНАЯ ОДЕЖДА И ОБУВЬ

старшая группа

ЦАһАН САР.

Йөрәл

Цаган сар өлзәтә болҗ,

Гем-зовлң уга,

Бат кишггә,

Амулң менд бәәтн!

ТВОИ ЗАЩИТНИКИ. ГЕРОИ КАЛМЫКИИ

Калмыцкая сказка «Неприсужденная награда»

Клятва богатырей из эпоса «Джангар»

«Жизни свои острию копья предадим,

Страсти свои державе родной посвятим;

Да отрешимся от зависти, от похвальбы,

От затаенной вражды, от измен, от алчбы;

Груди свои обнажим, и вынем сердца,

И за народ отдадим свою кровь до конца;

Верными Джангару, едиными будем вовек

И на земле будем жить, как один человек;

Да никогда богатырь не кинется вспять,

Вражью завидев неисчислимую рать!»

ВОДОЕМЫ КАЛМЫКИИ.

Аавин маңна миркиҗ, аршан нульмсн асхрҗ — отцовский лоб нахмурился, целебные слёзы полились (хур орлһн — дождь)

Дусалар дала дүүрдг. – По капле наполняется океан.

ВЕСНА

Һар көл уга болв чигн үүд сәкнә — без рук, без ног, а дверь открывает (салькн — ветер)

Көл уга йовна, җивр уга ниснә — без ног, а ходит, без крыльев, а летает (үүлн — облако, туча)

Намр – наату – хавр хату. Осень обильна, а весна Скупа. Намр хурур экдлг, хавр хунар экдлг. Осень начинается с дождей, а весна с прилета лебедей.

МОЯ КАЛМЫКИЯ

Нет мягче кошмы (ковра), чем просторы родной степи (земли) Ишкәһәс җѳѳлн, ѳргн тѳрсн һазрин теегәс юмн уга.

Лучшей пищей угощай гостя, лучшую одежду надевай на себя. Сән хотан күүнд өг, сән хувцан эврән өмс

Калмыцкая сказка о родном крае

СТЕПЬ

Белое покрывало всю степь накрывало. - Цаһан ишк тег бүркҗ. (снег – цасан)

РАСТЕНИЯ СТЕПИ

Высокое растение пруда

Им заросла стоячая вода. (камыш)

Весною луч солнца

Прогрел бугорок,

Алеет шестилепистковый цветок (тюльпан)

СЕМЬЯ. МОЯ РОДОСЛОВНАЯ

Калмыцкая сказка «Ленивый мальчик»

Человек с многочисленной роднёй, словно развесистое дерево. Садта күн – салата модн.

Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

Калмыкия издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это направляет деятельность МКДОУ на развитие творческих способностей у детей, знакомство с историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, архитектурой, выдающимися земляками, природой родного края, что способствует воспитанию чувства гордости за малую родину.

Социокультурное окружение.

Экономическое развитие района обуславливает тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

Национально-культурный состав воспитанников ДОУ.

При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с различными национальными и культурными традициями.

При организации образовательного процесса в МДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями

Планирование регионального компонента в общеобразовательном процессе

месяц

задачи

мероприятия

Октябрь

- Расширять знания о стране, районе, г. Городовиковске

- Развивать речь, познавательный интерес

-Воспитывать любовь к своей стране

- Беседа « Городовиковск»

- Чтение стихотворений о Родине

- Тематическое занятие

«Осеннее путешествие по родному городу»

- Беседа «Лучше нет родного края»

Ноябрь

-Знакомить детей с городом- героем – Москва

-Знакомить детей с достопримечательностями родного города

-Воспитывать патриотические чувства

-Заучивание пословиц и поговорок о Родине -Прослушивание песен о Родине

-Рассматривание иллюстраций из книги «Москва – столица России» «Элиста-столицаКалмыкии»

-Предложить родителям провести со своими детьми тематическую прогулку «Достопримечательности родного города»

Декабрь

Знакомить детей с героическим прошлым города Городовиковск

-Расширять знания детей о военной технике

-Воспитывать чувство уважения к защитнику-солдату

Беседа «Городовиковск – город воинской славы»

-Заучивание пословиц о храбрости и смелости героев-солдат

-Рассматривание фотографий, иллюстраций «Военная техника»

-Строительная игра «Крепость»

Январь

-Знакомить с произведениями о солдатах-героях

-Развивать умение понимать смысл пословиц

-Беседа о богатырях

-Рассматривание репродукции картины Васнецова В.М.«Богатыри»

Февраль

-Закреплять знания детей о защитниках отечества

-Развивать речь, мышление, память

-Воспитывать у детей чувства гордости за свой народ, армию

-Подарок дедушке, папе, брату своими руками – художественное творчество -Беседа «Защитники нашего города, нашей страны»

Март

-Познакомить с героями-детьми, воевавшими в годы ВОВ, показать героизм, смелость, мужество

-Развивать исторический кругозор

-Воспитывать гордость и уважение к людям, отдавшим жизнь за Победу

- Конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет солнце»

-Беседа «Подвиги детей в ВОВ»

-Чтение стихотворения Твардовского «О мальчике герое»

Апрель

-Продолжать знакомить с основными историческими событиями

-Развивать желание разучивать стихи о Родине, ВОВ

-Воспитывать гордость и уважение к людям, отдавшим жизнь за Победу

-Беседа «Славный День Победы»

-Разучивание стихотворений о Родине, Дне Победы

-Рассматривание иллюстраций о Дне Победы

-Рекомендовать родителям провести с детьми целевую прогулку 9 мая на Мемориал

Май

- Учить детей чтить память о героическом прошлом русских людей

-Обогатить знания детей о великом светлом празднике День Победы

-Воспитывать патриотические чувства

- Беседа « Великий светлый День Победы.

-Конкурс рисунка, поделок посвященный Дню Победы

Климатические особенности.

При проектировании содержания образовательной программы, учитываются специфические климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

В процессе реализации образовательной области «Познание», дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; в образовательной области «Художественное творчество» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; в образовательной области «Физическая культура» эти образы передаются через движения.

Социальный портрет семей.

Полные семьи

Неполные семьи

Многодетные

Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению):

благополучные - 100%
формально благополучные -100 %
неблагополучные - НЕТ

Перспективный план взаимодействия с родителями
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью взаимодействия с родителями явлется:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни группы;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

изучение и пропаганда лучшего семейного опыт

Перспективный план по взаимодействию с родителями заседаний клуба «Хамдан» см. в приложении №9

2.5 Социальный паспорт воспитанников младшей группы/ПРИЛОЖЕНИЕ \

Дети старшей группы (от 5 до 6 лет) посещают 15 детей,

из них:

6 девочек

9 мальчиков.

Список детей группы «Бамб цецг»

№	Фамилия отчество ребёнка	Год рождения
1	Менкенова Даяна	11.112014
2	Бадминов Денис Николаевич	5.11.2013
3	Бембеева Арина	24.04.1014
5	Джумашев Дамир Александрович	27.01.2014
5	Манцинова Лиана Валентиновна	18.09.2013
6	Никитченко Арсений Алексеевич	10.06.2014
7	Степанов Олег Евгеньевич	22.01.2014
8	Шевчук Андрей Витальевич	30.06.2014
9	Санджиев Цеден Церенович	5.06.2013
10	Лутфиев Аяз Каримович	6.082013
11	Мурадова Алия Хасановна	4.02.2014
12	Лозовая Екатерина Владимировна	12.09.2013
13	Савенко Руслан Рустамович	12.06.2014
14	Харинов Баир Евгеньевич	21.08.2013
15	Матвеева Алина Антоновна	14.102013

2.5 Система работы с родителями.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
ознакомление родителей с содержанием работы группы , направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Реальное участие родителей в жизни группы	Формы участия
В проведении мониторинговых исследований	-Анкетирование - Социологический опрос
В создании условий	- Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах;
В управлении группы	- участие в работе родительского комитета.
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»; -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, семинары, семинары-практикумы, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания;
В воспитательно-образовательном процессе группы, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	-Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

Перспективный план по работе с родителями в старшей группе «Бамб цецг»

См. в приложении.№10

III. Организационный радел

3.1Режим группы на теплый период

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	7.30-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.30
Игра, подготовка прогулке, выход	8.30-8.55
НОД на прогулке	9.15-9.30
Игры, наблюдение	9.30-11.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.30-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание	15.30-15.40
Полдник	15.40-15.50
Игры, самостоятельность деятельность детей	15.50-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.20-18.00

Холодный период

Прием детей, игры, утренняя гимнастика, совместная, самостоятельная деятельность детей	7.30-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.50
Подготовка НОД	8.50-9.00
НОД, игры	9.00-10.45
Подготовка к прогулке	10.45-11.00
Прогулка, возвращение с прогулки	11.00-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.40-18.00

Режим дня в детском саду - это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, чередование различных видов деятельности детей. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствует гармоничному развитию детей.

В инвариантной части учебного плана реализовывается Федеральный компонент, который обеспечивает достижение необходимого усвоения программы дошкольного воспитания и обучения детей. Инвариантная часть реализуется через обязательные НОД, отводимые на усвоение основной программы: для детей 2 младшей группы – 10 НОД (150 мин) в неделю.

В вариативную часть включены детские объединения по интересам, занятия в кружках или секциях: 2 младшая группа: 1 НОД (15 минут) в неделю.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

В дни каникул и в летний период НОД не проводится. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивается

продолжительность прогулок .

Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

3.2 Учебный план организованной деятельности детей 5-6 лет

Наименование ООД	Количество часов в неделю	Количество часов в месяц	Количество часов в год
Развитие речи	2	8	64
Познавательное развитие	3	12	96
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5	4 2 2	32 16 16
Музыка	2	8	64
Физическая культура в помещении	2	8	64
Физическая культура на прогулке	1	4	32
Калмыцкий язык	2	8	64
ИТОГО:	14	56	448

3.3 Расписание организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00- Развитие речи

9.25-познавательное развитие

1.2 неделя-ознакомление с соц. Миром

10.10 физическая культура

Вторник

9.00- Речевое развитие (ОБУЧЕНИН ГРАМОТЕ)

9.35 ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧ. РАЗВИТИЕ

10.10- Рисование

Среда

9.00- ФЭМП ( Калмыцкий язык- по подгруппам)

10.10- Художественно эстетич. Развитие

10.35.Музыка

Четверг

9.00- Художественно эстетич. Развитие

1,3 неделя—лепка

2,4 неделя –аппликация

Калмыцкий язык(по подгруппам)

10.20. Художеств.эстетическое

Музыка.

Пятница

9.00- Познавательное развитие

1.2-Развитие поз-исследовательской деятельности

3.4-ознакомление с миром природы

9.35

10.10 Рисование

15.40- Физическая культура

3.4. Профилактическо-оздоровительный план группы.

Целью оздоровительной работы в детском саду и, в частности в нашей группе, является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование физического развития каждого ребенка.

В систему оздоровительной работы в детском саду входят:

-создание условий, способствующих благоприятному развитию организма; организация рациональной двигательной активности детей; проведение специфической (вакцинация) и неспецифической иммунопрофилактики.

Для эффективного оздоровления детей в группе, воспитатели соблюдают и выполняют санитарно-эпидемиологические нормы и правила.

Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Утренняя гимнастика ежедневно

Гимнастика после сна (ежедневно)
Дыхательная гимнастика
Точечный массаж
Воздушные ванны /перед сном, после сна/
Физкультурные занятия /3 раза в неделю/ - 20 минут
Проветривание группы, спальни / согласно графика/
Пальчиковая гимнастика
Закаливание водой, обширное умывание /ежедневно/
Витаминизация: овощи, фрукты
Профилактические прививки / индивидуальный календарь прививок/
Закаливание солнцем /в летний период/
Профилактика плоскостопия /ежедневно/
Профилактика осанки детей /ежедневно/
Физкультминутки /ежедневно/
Подвижные игры /ежедневно/- 15 минут (2-4раза в день)
Прогулки /ежедневно/
Работа с родителями / проведение оздоровительных мероприятий в домашних условиях/

3.5 Лист здоровья воспитанников

№	Фамилия отчество ребёнка	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
1	Бадминов Денис		+
2	Бембеева Арина		+
3	Джумашев Дамир	+
4	Манцинова Лиана		+
5	Мурадова Алия	+
6	Матвеева Алина		+
7	Лозовая Катя	+
8	Лутфиев Аяз	+
9	Никитченко Арсений	+
10	Степанов Олег	+
11	Санджиев Цеден	+
12	Савенко Руслан		+
13	Харинов Баир
14	Шевчук Андрей	+
15	Менкенова Даяна		+

3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В старшей группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий:

«День именниника» ежемесячно.

Сентябрь – День знаний, День города, День воспитателя.

Октябрь – Осенний праздник.

Ноябрь –День матери.

Декабрь –Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества, Масленица.

Март – Международный женский день.

Апрель – День авиации и космонавтики,

Май – День Победы

Июнь – День защиты детей

Июль – День семьи.

3.8. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для организации как совместной так и самостоятельной деятельности воспитанников, направленной на их разностороннее развитие в соответствии с новыми требованиями, в группе организована среда, которая способствует эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

Название зон

Содержание зон

Физкуль-турно-оздорови-тельная

Коврики , дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром40-50см,54-65см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки); флажки, платочки;кубики; шишки; шары; плоскостные дорожки; ребристая доска; дуги; кегли;нестандартное оборудование;

Зона познания

Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей);геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд;

цветные счётные палочки, логические блоки; коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени;наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа; песочные и чашечные весы; числовые карточки;

мелкая и крупная геометрическая мозаика;

материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками ,рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине;

игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

Зона экспериментирования.

Лаборатория «Знайки»

Набор для экспериментирования с водой;

набор для экспериментирования с песком;

леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки ;

некрупные игрушки для закапывания;

камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы; материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, маленькие зеркала;

магниты, электрические фонарики;

бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности;

поролоновые губки разного размера, цвета и формы.

Зона природы

Дидактическая кукла с набором одежды по временам года;;коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр;библиотека познавательной природоведческой литературы;картины-пейзажи по временам года; иллюстрации , изображающие различные состояния погоды;

комнатные растения;реалистические игрушки-животные;муляжи овощей и фруктов;календарь погоды и природы;

материал для развития трудовых навыков;

иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых;

деревянные брусочки различных пород дерева;кормушки и корм для птиц;

дидактические игры природоведческой тематики;дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.

Зона конструирования.

«Юный строитель»

Конструкторы разного размера;

фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.;образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики;

строительный материал из коробок разной величины;напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.;настольный строительный конструктор; машинки.

Зона социально-эмоцио-нального развития

Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу;иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием;энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии;фото детей и родителей;

сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;

система зеркал;кукла-мальчик, кукла-девочка;уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек;игры для мальчиков и девочек;сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;

аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

Зона игры .

«Жилая комната»

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей;игрушки транспортные;игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители;ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ;

игрушки – животные;дидактические куклы;

русские народные дидактические игрушки;

многофункциональные ширмы;

разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним;одежда для ряжения; плечики для одежды;

зеркало;бижутерия из различных материалов;игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия;

Зона театра.

«Наряжай-ка»

Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, теневой, «живая» рука, пальчиковый, перчаточный;

игрушки-забавы; маски, шапочки;

декорации, театральные атрибуты; ширма; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений, картинки для потешки;

наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам;

Зона музыки

Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, колокольчики и т. д.);картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях;

музыкальные игрушки: неваляшки;магнитофон;

народные игрушки;коробочки с сыпучими материалами;в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы;

альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

игрушки с фиксированной мелодией( музыкальная шкатулка)

Зона книг.

«Мир книги»

Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;

картинки на фланелеграфе;

иллюстрации к детским произведениям, игрушки , изображающие сказочных персонажей;иллюстрации по обобщающим понятиям;альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;сюжетные картинки;выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников;литературные игры, игры с грамматическим содержанием;

портреты писателей и поэтов;

книжки-раскраски,книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.

Зона творчества.

«Волшебная кисточка»

Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта (вышитая или украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;

репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили ;

скульптура малых форм, изображающая животных;

заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные);

бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;

цветные карандаши, гуашь;

круглые кисти, подставка под кисти;

цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом;

глина, салфетки из ткани ,хорошо впитывающей воду;

специальное самостирающееся устройство,фартуки и нарукавники для детей;

светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки;

стаканчики-непроливайки;

готовые формы для выкладывания и наклеивания;

рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных;

щетинные кисти для клея, розетки для клея;

печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

пластины , на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем;

стена творчества (для рисования);

палочки для нанесения рисунка на глине;

2-3 мольберта;

грифельная доска;

альбомы для раскрашивания;

книжная графика (иллюстрация к детским книгам);

живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи);

анималистическая живопись;

фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

3.9 Список методической литературы для реализации рабочей программы старшей группы

Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г.

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез,.

2. Примерное омплексно- перспективное планирование к программе «От рождения до школы» Старшая группа. / Под ред. Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Москва 2014

3. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,.2014

4. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

5. Экологическое воспитание в детском саду. Соломенникова О.А. Мозаика-Синтез

6.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

7.Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,2014г

8.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

9. Тугушева Г.П., Чистчкова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»

10 «Занятия по конструированию из строительного материала старшая группа » Л.В.Куцакова

11. «Логоритмика в детском саду» М.Ю. Картушина – Москва, Творческий центр

12 « Общеразвивающие упражнения в д/с» - П.П. Буцинская, В.И. Васюкова – Москва «Просвещение»

13 «Здравствуй, мир!» А.А. Вахрушев, Е.Е.Кочемасова –Москва, «Школа 2100»

Хрестоматия. Старшая группа детского сада.Москва, РОСМЭН, 201

Предварительный просмотр:

Месяц	Дидактические игры	Словесные игры	Подвижные игры	Театрализованные игры	Настольно – печатные игры		Сюжетно – ролевые игры
С е н т я б р ь	1 – ая неделя
	«Подбери пару», «На что это похоже». Цель: научить детей срав нивать предметы по форме, размеру, цвету и назначению; приучать сообща выполнять задания.	«Кто кого позвал», «Куда спрятался жучок» цель: активи зация шипящих звуков; расширять словарный запас детей.	«Лиса и куры», «Ловишки на одной ноге», «Тренировка футболиста» Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость, умение играть в команде; упраж нять в беге и присе дании, по строении в круг и ходьбе по кругу.	настольный театр «Теремок». Цель: продолжать учить детей воспроизво дить ранее изучен ные произведения; развивать эмоцио нальную отзывчи вость; творческое воображение.	лото «Домино», «Какой формы». Цель: развивать внимание, память, смекалку.	«Школа». Цель: формировать представление о школьниках, школе, учителе; позна комить с взаимоот ношениями учителя с учениками; поддер живать у детей жела ние учиться, быть старательными.
	2 – ая неделя
	«Что сажают в огороде?», «где что зреет» цель: научить детей классифициро вать предметы по определенным приз накам (по месту их произрастания, по их применению), разви вать быстроту мышле ния, слуховое внима ние; совершенствовать речь, как средство общения.	«Что такое звук, слово, предложе ние», «один – мно го». Цель: уточнить представления детей о звуковой и смыс ловой стороне слова; упражнять детей в образовании мн. числа родительного падежа; развивать умение подбирать к словам определения и действия.	«Мяч водящему». «На одной ножке по дорожке». Цель: закреплять умение передачи мяча с нижней и верхней позиции; закреплять умение прыгать на одной ножке; воспиты вать волевые ка чества личности.	Драматизация сказки «Лиса и козёл». Цель: учить детей эмоционально передавать диалог персонажей; интонационно показывать поведение персонажа; воспи тывать доброжела тельное отношение к окружающим.	«Противоположности», «Мозаика», «Составь картинки». Цель: разви вать речь, внимание, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния; учить играть груп пами.		«Детский сад». Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
	3 – ая неделя
	«Найди, о чем расска жу», «В каких уголках живёт солнышко», «Чьё это место». Цель: научить узнавать по перечисленным приз накам; закрепить умение детей ориен тироваться на листе бумаги; развивать умение слушать друг друга.	«Найди звук», «картина - корзина». Цель: учить детей находить слова с одним, двумя и тремя слогами; подбирать слова сходные по звучанию.	«Лягушки и цапля», «кошки – рыболовы» Цель: развивать у детей умение действо вать по сигналу, развивать лов кость, быстроту реакции, сме лость.	Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользо ваться куклами бибабо; воспроизво дить сюжет сказки; делать поучитель ные выводы.	«Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.		«Дом, семья» Цель. Побуждать детей творчески воспроизво дить в играх быт семьи; совершенство вать умение самостоя тельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; раскрывать нравст венную сущность дея тельности взрослых людей.
	4 – ая неделя
	«Собери картинку», «Что сначала, что потом», «Угадай, с какого дерева лист и плод». Цель: расши рить знания детей в названиях и внешнем виде деревьев, раз вивать внимание, сме калку, коммуникатив ное общение.	«Едем, летим, плывём», «Коза - стрекоза». Цель: учить детей нахо дить заданный звук в начале, сере дине, конце слова; развивать предс тавление о похоже звучащих словах; упражнять в под боре словесных пар с разным коли чеством слогов.	«Салки на одной ноге», «верёвоч ка». Цель: закреп лять умение пры гать на одной но ге; упражнять в прыжках на двух ногах, отталкива ясь двумя ногами; продолжать учить детей соблюдать правила игры; вос питывать оказание взаимопомощи своим друзьям.	Теневой театр «Колобок». Цель: продолжать знако мить детей с разными видами кукольного театра; учить показывать представление по средством исполь зования теневого театра; развивать эмоциональную от зывчивость к русс ким народным сказкам.	«Слова из слогов». Цель: развитие фонети ческого слуха и разви тие навыка деления слов на слоги; воспиты вать навыки вежливого обращения.		«Школа». Цель: закре пить знания детей о школе; самостоятель но создавать для задуманного игровую обстановку; способст вовать формирова нию умения творчес ки развивать сюжеты игры; помогать детям усвоить некоторые моральные нормы; упрочить формы вежливого обращения.
О к т я б р ь	1 – ая неделя
	«Пары картинок», «сложи узор» цель: развивать у детей умение выделять характерные признаки предметов, излагать свои мысли понятно для окружающих; развивать образную память развитие свободного общения со сверстниками.	«Игла – много игл», «дом – домище». Цель: дать представление о разных значениях многозначных слов; упражнять в подборе признаков и дейст вий к заданным словам; развивать навык образования слов с разными смысловыми оттен ками.	«Простые ловиш ки», «прокати мяч в ворота». Цель: развивать у детей выдержку, закреп лять умение бегать врассыпную не натыкаясь друг на друга; закреплять навыки передачи мяча ногой; воспи тывать волевые качества личнос ти.	Настольный театр «Волк и семеро козлят». Цель: продолжать учить детей воспроизво дить ранее изучен ные произведения; развивать эмоцио нальную отзывчи вость; творческое воображение.	«Противоположности», «мозаика». Цель: развивать речь, внима ние, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния; учить играть груп пами.		«Библиотека». Цель: научить детей соблю дать правила пользо вания библиотекой, свободно использо вать знание литератур ных произведений; отображать в игре знания об окружаю щей жизни, показать социальную значи мость библиотек; раз вивать навыки комму никативного обще ния.
	2 – ая неделя
	«Назови соседей», «Как пройти к зайке». Цель: упражнять детей в порядковом счёте в прямом и обратном направлении в преде лах 10; закрепить уме ние детей ориен тироваться на листе бумаги; развивать умение слушать друг друга.	«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обоз начать ситуацию; учить подбирать синонимы и анто нимы.	«Пробеги с мя чом», «медведь и пчёлы». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать дви жения со словами, ловкость, умение играть в команде; упражнять в беге и приседании, по строении в круг и ходьбе по кругу.	Драматизация: «У страха глаза велики». Цель: учить детей эмоцио нально передавать диалог персона жей; интонационно показывать поведе ние персонажа; воспитывать добро желательное отно шение к окружаю щим.	«Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель: развивать речь, внима ние, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния.		«Библиотека». Цель. Закрепление: согласо вывать собственный игровой замысел с замыслом сверстни ков, менять роли по ходу игры, расширять представления о ра ботниках библиотеки, закреплять правила поведения в общест венном месте, разви вать память, речь детей.
	3 – ая неделя
	«Съедобные и несъе добные грибы». Цель: выучить названия съедобных и не съедобных грибов, их отличительные особен ности; отрабатывать интонационную вырази тельность речи.	«Придумай рас сказ», «скажи точ нее». Цель: учить понимать перенос ное значение слов и выражений, кото рые в зависимости от словосочетаний меняют своё значе ние; развивать точ ность словоупот ребления в связных повествовательных рассказах.	«Ловишки с мя чом», «Охотники и звери» Цель: разви вать умение выпол нять движения по слову, соблюдать правила игры; уп ражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.	Кукольный театр «Красная шапоч ка». Цель: продол жать учить детей пользоваться кукла ми бибабо; воспро изводить сюжет сказки; делать поу чительные выво ды; воспитывать сопереживатель ные чувства у де тей.	Лото «Форма и цвет». Цель: закрепить уме ние подбирать предме ты по образцу, ориен тируясь на соотно шение признаков; вос питывать дружеские взаимоотношения в кол лективе.		«Ателье». Цель: фор мирование трудовых умений, развитие творческого вообра жения детей; форми роание представле ний дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; воспитание уважения к труду работников ателье.
	4 – ая неделя
	«Дерево – куст», «Чтобы было если бы не было леса». Цель: закрепить названия наиболее распростра ненных в данной местности деревьев и кустарников, различать их по особенностям строения; закреплять представления о важности леса в жизни людей развитие свободного общения со взрослыми и детьми	«Нарисуем порт рет», «выбери кон цовку рассказа». Цель: формировать у детей представле ния об описании и его структурных элементах, учить определять недос татки описания; учить определять подходящую кон цовку для описа тельных рассказов.	«Найди, где спря тано?», «На старт!» Цель: развивать у детей выдержку, наблю дательность, чест ность, продолжать учить соблюдать правила игры.	Настольный театр «Кто сказал мяу». Цель: воспитывать толерантные чувства к окружаю щим людям; учить воспроизводить достоверно содер жание произведе ния; поддерживать эмоционально – комфортный кли мат в группе.	Домино «Числа и цифры». Цель: развивать пространст венное мышление, логи ку, счет, знакомство с цифрами; формировать умение играть в групповые игры.		«Ателье». Цель: закрепить у детей представление о тру де взрослых в ателье, на пошивочных фабриках, взаимо действие модельеров, закройщиков, швей, гладильщиц; воспи тывать уважение к труду взрослых; аккуратно носить одежду.
Н о я б р ь	1 – ая неделя
	«Времена года», «узнай какой ты зверь?». Цель: упражнять детей в определённых приз наках времён года; называть месяцы вре мён года и характерные особенности изменения природы; развивать творческое воображе ние и фантазию.	«Какой, какое?» Цель: усвоить поня тия относительных прилагательных - компот из клубники – какой? (клуб ничный компот), варенье из малины – какое?); воспиты вать коммуникатив ные функции.	«Гуси – лебеди», «Выше ноги от земли». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; бе гать по сигналу; учить подчинять ся установленным правилам.	Драматизация сказки «Кот, петух и лиса». Цель: учить детей эмо ционально переда вать диалог персо нажей; интона ционно показывать поведение персона жа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	«Из какой сказки», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.		«Путешествие по реке». Цель: обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; формировать представления о ви дах речного транспор та, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны; учить моделировать ролевой диалог.
	2 – ая неделя
	«Найди свой домик», «Примеров много, а ответ один». Цель: упражнять в различе нии геометрических фигур, находить мо дели этих фигур, не смотря на различия в их цвете и размере; учить высказывать предполо жения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружаю щих; развивать умение рассуждать со сверстниками.	«Выбери начало», «учимся рассуж дать». Цель: закреп лять представление о структуре повест вовательного текс та, о его первой час ти – начале; подвес ти к составлению рассуждений и по ниманию его осо бенностей: тезиса, доказательства, вы водов.	«Пас по кругу», «Лохматый пёс». Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; уп ражнять в переда че мяча с нижней и верхней позиции; в беге с увер тыванием.	Пальчиковый театр «Дружная семья». Цель: продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; развивать умения детей действовать по сценарию, добавлять свои сюжеты на основе собственного опыта; расширять словарный запас детей.	Домино «Отношения», шнуровка Цель: развивать речь, внима ние, логику; формиро вать умение участво вать в общих играх.		«Почта». Цель: обучать детей реали зовывать и развивать сюжет игры; расши рять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, теле граф, теле фон, радио; воспитывать чуткое и внимательное отноше ние к товарищам и близким.
	3 – ая неделя
	«Что плавает, что тонет», «Что сначала, что потом». Цель: формировать знания детей о предметах и их составе и свойствах; упражнять детей в порядковом счёте в пря мом и обратном на правлении.	«Назови ласково». Цель: учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную фор му предложенных существительных по теме; совершенст вовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; фор мировать навыки взаимопомощи.	«Волк и гуси», «Встречные перебежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.	Кукольный театр «Два жадных медвежонка». Цель: продолжать учить детей пользо ваться куклами бибабо; воспроиз водить сюжет сказ ки; делать поучи тельные выводы; воспитывать сопе реживательные чувства у детей.	«Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель: развивать речь, внима ние, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния.		«Пожарные». Цель: закрепить знания о пожарной безопаснос ти, профессии «пожар ный»; воспитывать уважение к труду людей данной профессии; воспиты вать желание оказы вать взаимопомощь, доброжелательное от ношение друг к другу.
	4 – ая неделя
	«Подумай и ответь»: формировать предс тавление о том, чего у каждого человека по два и по одному; развитие логического мышления, внимания.	Пальчиковая игра «Цветок». Цель: формировать пра вильное звукопро изношение; умение быстро и чисто говорить; развивать координацию движе ний рук, мелкую моторику; совер шенствовать память, внимание, умение согласовывать дви жения и речь.	«Ловишки с мя чом», «Охотники и звери» Цель: развивать умение выполнять движе ния по слову, соб людать правила игры; упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.	Теневой театр «Лиса и журавль». Цель: продолжать знакомить детей с разными видами кукольного театра; учить показывать представление по средством исполь зования теневого театра; развивать эмоциональную от зывчивость к рус ским народным сказкам.	«Противоположности», «Мозаика», «Составь картинки». Цель: развивать речь, внима ние, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния; учить играть груп пами.		«Автопарк». Цель: расширить представ ление детей о разно образии автомобилей, о правилах поведения на улице и в автомо биле; формировать представление о род ном городе – как о крупном центре, где много машин; создать условия для проявле ния у детей креатив ности, воображения, самостоятельности, умения отстаивать свою точку зрения и принимать чужую.
Д е к а б р ь	1 – ая неделя
	«Найди пару». Цель: учить устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между пред метами в каждой из них; упражнять в счете в пределах 10; развивать коммуникативное общение.	«Составь рассужде ние», «составляем разные рассказы». Цель: учить состав лять рассуждения, располагать аргумен ты в определённой последовательности; показать детям воз можности развития сюжета.	«Попади в корзи ну», «кто быст рее?» Цель: про должать учить сочетать замах с броском примета нии; соблюдать очередность в иг ре; развивать быстроту реакции; воспитывать вы носливость.	Драматизация сказ ки «Цветик – семи цветик». Цель: учить детей эмоцио нально передавать диалог персона жей; интонацион но показывать пове дение персонажа; воспитывать доб ро желательное отно шение к окружаю щим.	«Собери картинку. Пазлы». Цель: разви вать сообразитель ность, образную па мять, мышление.		«Поликлиника». Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к боль ному; доброту, от зывчивость, культуру общения.
	2 – ая неделя
	«Найди пару», «Съе добное несъедобное». Цель: закрепить умение устанавливать равенст во групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них; упражнять в назначении предметов; воспитывать коллектив ные взаимоотношения.	Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улуч шение произноше ния, обогащение лек сики, развитие мото рики кистей рук, пальцев; воспиты вать культуру об щения.	«Лиса мышкует», «Встречные пере бежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу	Настольный театр «День рождение куклы Насти». Цели: воспитывать толерантные чувст ва к окружающим людям; учить восп роизводить досто верно содержание игры, основанное на собственном опыте; поддержи вать эмоционально – комфортный климат в группе.	Головоломки «Змей ка», «Кубик рубик». Цель: развивать смекал ку, сообразительность, творческое мышление, логику.		«Больница». Цель: закрепить знания детей о профессии врача, мед сестры; раскрывать смысл деятельности меди цинского персонала; воспитывать чуткое, внимательное отноше ние к больному, культуру общения.
	3 – ая неделя
	«Детёныши диких животных», «Чего не стало». Цель: закрепить названия детёнышей животных; развивать внимание, образную память, логическое мышление.	«Четвероногий друг», «Ждём гос тей». Цель: разви вать умение состав лять рассказы раз ных типов; учить описывать предметы посуды с опорой на характерные приз наки.	«Меткий стре лок», «Салочки выручалочки». Цель: формиро вать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.	Исценировка сказ ки «Хаврошечка». Цель: учить воспроизводить в актёрской игре содержание ранее прочитанной сказ ки; интонационно выражать чувства героев постановки; воспитывать добро желательное отно шение к окру жающим.	Домино «Отношения», шнуровка Цель: разви вать речь, внимание, логику; формировать умение участвовать в общих играх.		«Скорая помощь». Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персо нала скорой помощи; воспитание уважения к профессии врача; обучение самостоя тельно развивать сюжет игры.
	4 – ая неделя
	«Для чего это нужно?», «Найди такую же». Цель: закрепить знание названий предметов мебели, из каких частей состоит; учить описы вать предметы мебели, узнавать их по описа нию; сравнивать предме ты мебели; развитие речи, мышления и дисциплинированности.	«Кто кого позвал», «Куда спрятался жучок» цель: активи зация шипящих зву ков; расширять сло варный запас детей.	«Третий лиш ний», «Салочки –выруча лочки». Цель: ориентировка в пространстве, развитие внима ния; учить соблю дать правила игры.	Репетиция новогод него праздника.	«Парные картинки», «Чего не стало». Цели: развивать образную память, зрительное восприятие, логическое мышление.		«Аптека». Цель: рас крытие смысла дея тельности медицинс кого персонала ап теки; воспитание чуткого и вниматель ного отношения к товарищам и близким.
Я н в а р ь	1 – ая неделя
	«К какому виду относится?». Цель: сис тематизировать, расши рять и углублять знания о посуде, полученные детьми в предыдущих группах: сахарница – чайная посуда, салат ница – столовая и т.д.; развивать умение мыслить, рассуждать коллективно.	«Найди звук», «картина - корзина». Цель: учить детей находить слова с одним, двумя и тремя слогами; подбирать слова сходные по звучанию.	«Зайцы и волк», «Лошадки». Цель: развивать быстроту реакции; закреплять умение имитировать дви жения животных; про должать учить соблюдать прави ла игры.	Развлечение «Рож дественские свят ки». Цель: продол жать знакомить детей с традициями русского народа; принимать актив ное участие в развлечении.	«Мозаика». Цель: развивать мелкую мото рику рук, усидчивость, фантазию, чувство цве та; учить оценивать работы товарищей.		«Ветеринарная лечеб ница». Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринар ного врача; воспиты вать чуткое, внима тельное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культу ру общения.
	2 – ая неделя
	«Из чего сделана?». Цель: закрепить знания предметов посуды, из какого материала какая посуда сделана; разви вать коммуникативное общение	«Едем, летим, плывём», «Коза - стрекоза». Цель: учить детей нахо дить заданный звук в начале, сере дине, конце слова; развивать предс тавление о похоже звучащих словах; упражнять в под боре словесных пар с разным коли чеством слогов.	«Ловишка, бери ленту», «На старт!» Цель: развивать общую выносливость, бе гать по сигналу, развивать умение играть вместе, на ходить компро миссы.	Драматизация сказки К.И. Чуковс кого «Мойдодыр». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог пер сонажей; интона ционно показывать поведение персона жа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	«Собери картинку. Пазлы». Цель: разви вать сообразитель ность, образную па мять, мышление.		«Завод». Цель: форми рование трудовых умений, развитие творческого воображе ния детей; формиро вание представлений до школьников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит; воспитание у детей по ложительного отноше ния к рядовым буднич ным профессиям рабо чих династий.
	3 – ая неделя
	«Отбери правильно». Цель: формировать уме ние классифицировать посуду на чайную и столовую; учить детей последовательному зри тельному обследованию и словесному описанию формы предметов; отве чать в порядке очеред ности, не перебивать и не перекрикивать друг друга.	«Игла – много игл», «дом – домище». Цель: дать представ ление о разных значениях много значных слов; упражнять в подборе признаков и дейст вий к заданным сло вам; развивать на вык образования слов с разными смысловыми оттен ками.	«Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность; упражнять в быст ром беге, в пост роении в круг, в ловле, играть в команде.	Кукольный театр «Зайкин дом». Цель: продолжать учить детей пользоваться кукла ми бибабо; восп роизводить сюжет сказки; делать поучи тельные выводы; воспиты вать сопережива тельные чувства у детей	«Маша и медведь», «Герои мультфиль мов». Цель: закреплять навыки количествен ного и порядкового счёта в прямом и обратном направлении; развивать внимание, сообразительность, па мять.		«Зоопарк» Цель: расширять знания де тей о диких живот ных: воспитывать доброту, отзывчи вость, чуткое, внимательное отноше ние к животным, культуру поведения в общественных мес тах.
	4 – ая неделя
	«Первое, второе, третье, десерт». Цель: закре пить знания названий блюд, классифициро вать их, дать задание на каждое слово дети назы вают несколько блюд, кто больше вспомнит; развивать память, логическое мышление; воспитывать коллектив ные взаимоотношения.	Пальчиковая игра «Щупальца осьмино га». Цель: развивать координацию движе ний рук, мелкую моторику; совер шенствовать память, внимание, умение согласовывать дви жения и речь с товарищами.	«Лиса мышкует», «Встречные пере бежки» Цель: закрепить умение детей бега напере гонки; развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу	Исценировка сказ ки «Двенадцать месяцев». Цель: учить воспроиз водить в актёрской игре содержание ранее прочитанной сказки; интонацион но выражать чувст ва героев постанов ки; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Головоломки «Змей ка», «Кубик рубик». Цель: развивать смекал ку, сообразительность, творческое мышление, логику.		«Магазин». Цель: продолжать вызвать у детей интерес к профессии продавца; формировать навыки культуры поведения в общественных мес тах; воспитывать дружеские взаимоот ношения.
Ф е в р а л ь	1 – ая неделя
	«Для чего это нужно?», «Найди такое же». Цель: учить название предметов мебели и их назначение; уточнить знания окружающего и выработать у детей нравственные черты характера.	«Скажи наоборот». Цель: учить детей подбирать одноко ренные и разнокорен ные глаголы – антонимы; развивать peчь, внимание, со образительность, со средоточенность, умение делать выво ды, воспитываются коллективные взаи моотношения.	«Гонки парами», «Северные олени». Цели: закреплять умение бегать пара ми; имитировать поведение диких животных – север ных оленей; разви вать быстроту реак ции; воспитывать дружелюбие.	Драматизация сказ ки «Гуси-лебеди». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог пер сонажей; интонаци онно показывать поведение персона жа; воспитывать доброжелательное отношение к окру жающим.	«Часть и целое». Цель: закрепить умение детей воспринимать предме ты, как совокупность отдельных функцио нальных деталей; воспи тывать усидчивость и внимание; развивать коммуникативное обще ние.		«Швейное ателье». Цель: расширить и за крепить знания детей о работе в швейном ателье; формировать первоначальное пред ставление о том, что на изготовление каж дой вещи затрачивает ся много труда; укреп лять навыки общест венного поведения, благодарить за оказан ную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоот ношения между детьми.
	2 – ая неделя
	«Что бывает такой формы?». Цель: расширять и углублять знания о фигурах; приучать детей к более быстрому темпу умст венной деятельности.	«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обоз начать ситуацию; учить подбирать синонимы и анто нимы.	«попробуй, дого ни», «на старт!». Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, честность, продол жать учить соблю дать правила игры.	Пантомима «Я мыл посуду и случайно уронил кружку». Цель: продолжать знакомить детей с новыми жанрами театрального ис кусства; учить передавать эмоции жестами; развивать творческое вообра жение.	«Конструктор», «Мо заика». Цель: разви вать сообразитель ность, образную па мять, логическое мыш ление.		«Фотоателье». Цель: расширить и закре пить знания детей о работе в фотоателье; воспитывать куль туру поведения в общественных мес тах, уважение, веж ливое обращение к старшим и друг к другу; учить благо дарить за оказанную помощь и услугу.
	3 – ая неделя
	«В кругу с мячом». Цель: учить детей подбирать «слова – друзья» к заданным словам (печка – речка); продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы; закрепить умение внимательно слушать товарищей.	«Придумай рас сказ», «скажи точ нее». Цель: учить понимать перенос ное значение слов и выражений, кото рые в зависимости от словосочетаний меняют своё значе ние; развивать точ ность словоупотреб ления в связных повествовательных рассказах.	«Гуси – лебеди», «Выше ноги от земли». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; бегать по сигналу; учить подчинять ся установленным правилам.	Тематическое раз влечение «Защит ники Отечества». Цель: подготовить подарки папам и дедушкам к празд нику; закрепить названия отдель ных родов войск Российской Армии; воспитывать уважи тельное отношение к людям, имеющим военные профес сии.	«Знаешь ли ты?» Цель: учить правильно называть первую букву в слове, в середине слова или в конце слова; учить играть по правилам игры, соблюдать очеред ность, быть вниматель ным.		«Российская Армия». Цель: формировать умение творчески раз вивать сюжет игры, конкретных представ лений о герое – воине, нравственной сущнос ти его подвига во имя своей Родины; обога щение знаний детей о подвиге воинов – тан кистов и воинов – мо ряков в родном горо де; воспитывать у де тей чувства патриотиз ма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
	4 – ая неделя
	«Отвечай быстро». Цель: развитие гибкости и быстроты мышления, расширение понятийного аппарата, развитие творческих способностей, речи; продолжать форми ровать умение вести диалог.	«Нарисуем порт рет», «выбери кон цовку рассказа». Цель: формировать у детей представле ния об описании и его структурных элементах, учить определять недос татки описания; учить определять подходящую кон цовку для описа тельных рассказов.	«Скакалки». Цель: развивать коорди нацию движений; упражнять в прыж ках на месте и при движении вперед; воспитание внима тельного отноше ния к товарищам и близким	Развлечение «мас ленница». Цель: продолжать знако мить детей с традициями рус ского народа; принимать ак тивное участие в развлечении; вспомнить название и занятия людей во время масленицы.	«Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.		«Театр». Цель; на учить действовать де тей в соответствии с принятой на себя ро лью; формировать до брожелательное отношение между детьми; закреплять знания детей о театре, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
март	1 – ая неделя
	«Найди свое место» Цель: Учить ориентиро ваться в пространстве и отражать в речи направ ление. Формировать дружеские взаимоотно шения в игре.	«Какой, какое?» Цель: усвоить поня тия относительных прилагательных - компот из клубники – какой? (клуб ничный компот), варенье из малины – какое?); воспиты вать коммуникатив ные функции.	«Лиса и куры», «Ловишки на од ной ноге», «Трени ровка футболиста» Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовы вать движения со словами, ловкость, умение играть в команде; упраж нять в беге и присе дании, по строении в круг и ходьбе по кругу.	Настольный театр «Курочка ряба». Цель: воспитывать толерантные чувства к окружающим людям; учить восп роизводить досто верно содержание произведения; под держивать эмоцио нально – ком фортный климат в группе.	«Который час?». Цель. Учить ребят определять время по циферблату. Знакомить с временными интервалами. Изучать понятие «целое» и «часть целого». Развивать дружелюбие и умение играть по правилам.		«Парикмахерская». Цель. Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера. Воспитывать культуру пове дения в обществен ных местах, уваже ние, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Учить благо дарить за оказанную помощь и услугу.
	2 – ая неделя
	«Назови части одежды». Цель: учить различать зимнюю, летнюю одежду; группировать одежду: одежда, обувь, головные уборы. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между детьми.	«Выбери начало», «учимся рассуж дать». Цель: закреп лять представление о структуре повест вовательного текс та, о его первой час ти – начале; подвес ти к составлению рассуждений и по ниманию его осо бенностей: тезиса, доказательства, вы водов.	«Ловишки с мя чом», «Охотники и звери» Цель: развивать умение выполнять движе ния по слову, соб людать правила игры; упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.	Праздник «8 марта – мамин день»	«Который час?». Цель. Учить ребят определять время по циферблату. Знакомить с временными интервалами. Изучать понятие «целое» и «часть целого». Развивать дружелюбие и умение играть по правилам.		«Салон красоты». Цель. Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Вызвать желание выглядеть красиво. Воспитывать куль туру поведения в общественных мес тах, уважение, вежли вое обращение к старшим и друг к другу.
	3 – ая неделя
	«Магазин «Одежда». Цель. Закрепить названия предметов одежды, ее части. Уметь называть материал, цвет, размер, рост, фасон. Воспитывать культуру общения у детей.	«Назови ласково». Цель: учить детей образовывать уменьшительно – ласкательную фор му предложенных существительных по теме; совершенство вать умение исполь зовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; фор мировать навыки взаимопомощи.	«Совушка» Цель. Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.	Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользо ваться куклами бибабо; воспроизво дить сюжет сказки; делать поучитель ные выводы.	«Маша и медведь», «Герои мультфиль мов». Цель: закреплять навыки количествен ного и порядкового счёта в прямом и обратном направлении; развивать внимание, сообразительность, па мять		«Цирк». Цель. Закреп лять знания о цирке и его работниках. За креплять представ ления детей об учреж дениях культуры, правилах поведения в общественных мес тах. Учить распреде лять роли и действо вать согласно приня той на себя роли, моделировать роле вой диалог.
	4 – ая неделя
	«Найди спрятанную игрушку». Цель: учить ориентироваться в пространстве. Развивать логическое мышление, внимание, память. Развивать целенаправ ленность, коммуника бельность.	Пальчиковая игра парами «Капитан». Цель. Развивать мелкую моторику, внимание, усидчи вость. Формировать умение играть пара ми.	«Зайцы и волк», «Лошадки». Цель: развивать быстро ту реакции; закреп лять умение имити ровать движения животных; про должать учить соблюдать пра вила игры.	Настольный театр «Федорино горе». Цель: воспитывать толерантные чувст ва к окружающим людям; учить вос производить досто верно содержание произведения; под держивать эмоцио нально – комфорт ный климат в группе.	«Собери картинку. Пазлы». Цель: разви вать сообразитель ность, образную па мять, мышление.		«Экологи». Цель. Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на под группы в соответст вии с игровым сюжетом. Формиро вать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направлен ности работы эколо гов, её необходимос ти для сохранения природы, социальной значимости.
А п р е л ь	1 – ая неделя
	«Четыре времени года». Цель: учить детей различать и называть признаки времен года. Развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточ нять знания окружаю щего. Воспитывать уме ние не перебивать друг друга.	Пальчиковая игра «Цветок». Цель: формировать пра вильное звукопро изношение; умение быстро и чисто говорить; развивать координацию движе ний рук, мелкую моторику; совер шенствовать память, внимание, умение согласовывать дви жения и речь.	«Меткий стре лок», «Салочки выручалочки». Цель: формиро вать умение согласовывать свои действия с действиями парт неров.	Пантомима «Я мыл посуду и случайно уронил кружку». Цель: продолжать знакомить детей с новыми жанрами театрального искусства; учить передавать эмоции жестами; развивать творческое вообра жение.	«Времена года». Цель. Повторить знание детей времен года. Развивать речь, внимание, логику. Развивать умение играть вместе, находить компромиссы.		«Железная дорога». Цель. Закрепить, углу бить и конкрети зировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о желез ной дороге. Воспиты вать уважение к труду работников железно дорожного транспор та. Упрочить формы вежливого обраще ния.
	2 – ая неделя
	«Четыре времени года». Цель: закрепить знания детей различать и называть признаки вре мен года. Продолжать развивать умственные способности детей и хорошую речь, уточ нять знания окружаю щего. Формировать ком муникативное общение.	«Составь рассужде ние», «составляем разные рассказы». Цель: учить состав лять рассуждения, располагать аргумен ты в определённой последовательности; показать детям воз можности развития сюжета.	«Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность; упражнять в быст ром беге, в пост роении в круг, в ловле, играть в команде.	Теневой театр «Лиса и журавль». Цель: продолжать знако мить детей с разными видами кукольного театра; учить показы вать представление по средством исполь зования теневого театра; развивать эмоциональную отз ывчивость к рус ским народным сказкам.	«Чудесный мешочек», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.		«Космонавты». Цель. Способствование во енной – патриотичес кой подготовке до школьников. Воспита ние ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготов ки. Обучение самос тоятельно развивать сюжет игры.
	3 – ая неделя
	«Когда это бывает?». Цель: учить детей составлять описатель ный рассказ одного из времен года, другие дети его называют. Развивать связную речь, умение пересказывать с опорой на картинки. Закрепить умение внимательно слушать товарищей.	Пальчиковая игра «Прятки». Цель: развитие речи, улуч шение произноше ния, обогащение лек сики, развитие мото рики кистей рук, пальцев; воспиты вать культуру об щения.	«Море волнуется» Цель. Развивать у детей выдержку, умение согласовы вать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание, по строение в круг и ходьбе по кругу.	Кукольный театр «Лиса и медведь». Цель: продолжать учить детей пользо ваться куклами бибабо; воспроиз водить сюжет сказ ки; делать поучитель ные выводы.	«Закончи рисунок», «Чего не стало». Цель: развивать речь, внима ние, образную и смыс ловую память, основы логического мышле ния.		«Строительство» Цель. Научить детей распределять роли и действовать согласо вано принятой на себя роли, использовать ат рибуты в соответст вии с сюжетом, конст рукторы, строитель ные материалы, спра ведливо решать спо ры, действовать в со ответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окру жающей жизни, раз вивать творческое во ображение, вырази тельность речи детей.
	4 – ая неделя
	«Что за чем?». Цель: закрепить части суток . Продолжать развивать peчь, внимание, сообра зительность, мышле ние, сосредоточенность, умение делать выводы. Воспитывать коллек тивные взаимоотно шения.	Пальчиковая игра «Домик». Цель. Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук. Раз вивать коммуника тивные способности ребят.	«Пас по кругу», «Лохматый пёс». Цель: развивать умение выполнять движения по слову, соблюдать правила игры; уп ражнять в переда че мяча с нижней и верхней позиции; в беге с уверты ванием.	Настольный театр «Волк и семеро козлят». Цель: продолжать учить детей воспроизво дить ранее изучен ные произведения; развивать эмоцио нальную отзывчи вость; творческое воображение.	«Из какой сказки», «Когда это бывает». Цель: развивать образную память, внимание; расширять словарный запас детей.		«Строительство». Цель. Закрепить пред ставления о строи тельстве, его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях. Воспитывать уваже ние к труду строите лей. Формировать умение творчески раз вивать сюжет игры. Развивать коммуника тивное общение.
май	1 – ая неделя
	«Семья животных» Дидактическая задача. Повторить знание ребят, как называют членов «семьи» домашних животных; умение группировать их в свою «семью»; назвать детенышей домашних животных.	«Скажи наоборот». Цель: учить детей подбирать одно коренные и разно коренные глаголы – антонимы; развивать peчь, внимание, сооб разительность, со средоточенность, умение делать выво ды, воспитываются коллективные взаи моотношения.	«Поезд», «Воро бушки и автомо биль». Цель: разви вать у детей вы держку и наблюда тельность; упраж нять в быстром беге, в построении в круг, в ловле, играть в команде; закреплять ПДД.	Драматизация «Ма ша и медведь». Цель: учить детей эмоционально пере давать диалог пер сонажей; интона ционно показывать поведение персона жа; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	«Знаешь ли ты?» Цель: учить правильно называть первую букву в слове, в середине слова или в конце слова; учить играть по правилам игры, соблю дать очередность, быть внимательным.		«Гости». Цель. Закреп ление культурных навыков, сообщение детям некоторых знаний по домо водству (уборка ком наты, сервировка стола). Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
	2 – ая неделя
	«У кого какое жилище?». Цель: закре пить знания детей об особенности жилищ раз ных диких животных. Развивать умение пере сказывать с опорой на картинки; продолжать формировать умение давать четкие, полные, понятные ответы. Про должать формировать умение ребят играть вместе, помогать друг другу.	«Найди другое слово», «назови одним словом». Цель: развивать умение точно обоз начать ситуацию; учить подбирать синонимы и анто нимы.	«Спрячь руки за спину» Цель. Развивать у детей быстроту реакции на сигнал. Упраж нять в беге, в ловле, закреплять правильную осан ку. Развивать инте рес к подвижным играм, умение со гласовывать свои действия с товари щами.	Тематическое развлечение «9 мая – День Победы».	Домино «Числа и цифры». Цель: разви вать пространственное мышление, логику, счет, знакомство с цифрами; формировать умение играть в групповые игры.		«МЧС». Цель. Закре пить представление детей о том, что нельзя забывать о безопасности жизни в любых условиях. Учить быстро прини мать правильные решения в экстремаль ных ситуациях. Воспи тывать чувство от ветственности перед товарищами.
	3 – ая неделя
	«Хорошо – плохо». Цель: развивать связную речь, умение высказываться сложно подчиненными предло жениями, видеть в одном явлении положи тельные и отрицатель ные качества. Развивать коммуникативное общение.	«Назови одним словом». Цель. Развитие языкового анализа и синтеза, грамматических ка тегорий, связной речи у детей. Разви вать коммуникатив ные отношения, дружелюбие.	«Совушка» Цель. Развивать у детей торможение, на блюдательность, умение выполнять движения по сигна лу. Упражнять де тей в беге.	Репетиция выпускного праздника	«Слова из слогов». Цель: развитие фонети ческого слуха и разви тие навыка деления слов на слоги; воспиты вать навыки вежливого обращения.		«Столовая. Кулина рия». Цель. Усвоить названия и назна чения кухонных и столовых принад лежностей. Воспи тывать умение забо титься друг о друге.
	4 – ая неделя
	«Живое домино». Цель: воспитание произволь ного внимания. Закрепление знаний о цвете. Развивать быстроту реакции на словесный сигнал. Закреплять умение четко выполнять прави ла игры. Воспитывать коллективные взаимоот ношения.	Пальчиковая игра «Щупальца осьмино га». Цель: развивать координацию движе ний рук, мелкую моторику; совер шенствовать память, внимание, умение согласовывать дви жения и речь с товарищами.	«Салки на одной ноге», «верёвоч ка». Цель: закреп лять умение пры гать на одной но ге; упражнять в прыжках на двух ногах, отталкива ясь двумя ногами; продолжать учить детей соблюдать правила игры; вос питывать оказание взаимопомощи сво им друзьям.	Праздник. Выпускной бал.	«Закономерности». Цель. Учить детей выстраивать логичес кие цепочки. Развивать способности к анализу. Воспитывать усидчи вость и вниматель ность, умение играть вместе, помогать друг другу.		«Кукольный театр». Цель. Закрепить пред ставление детей о кукольном театре. Продолжать разви вать умение вырази тельно передавать в речи образы героев, согласовывать свои действия с другими «артистами».

Предварительный просмотр:

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Старшей национальной группы

Цель работы клуба обучение и привлечение родителей.

Пояснительная записка

ПРОБЛЕМА НЕГОВОРРЯЩИЕ СЕМЬИ

Перспективный план заседаний клуба «Хамдан»

Haxa сарин сентябрь.

Йиртмж гисн юмб? (экологическ куундвр)

Что такое природа? (экологические беседы).

«Намр ирв» (В гости к осени) .
Хальмг улсин эрдм.

Знакомство с народно - прикладным искусством Калмыкии, (калмыцкая вышивка).

Xyлhн сарин Октябрь.

Хальмг теегин урhмл .

Растительный мир степи.

Хальмг улсин урнh уг.

(тээлвртэ туульс, улгурмуд).

(устное народное творчество Калмыкии).

(пословицы, загадки).

Хальмг теегт увлздг шовуд (куундвр, зургуд хэлэлhн). Зимующие птицы (беседы, рассматривание иллюстраций).

Укр сарин Ноябрь.

«Джангр» - манна ухани зоор. (баатрмудин туск — уээлhж медулх. Эпос «Джангр» - как национальная духовная ценность (хар. Богатырей).
Шовуд — манна иньгуд. (пернатые наши друзья).
Хальмг Зул (нээрт белдлhн).

Подготовка к национальному празднику Зул.

Туулин драматизац - драматизация сказок.

Бар сарин Декабрь.

Сээхнувл ирв. (Зимушка хрустальная в гости к нам пришла).
Хальмг улсин хот-сав, Гер дотр бээх юмс( предметы быта, калмыцкая посуда).
Шин жил оржана, нээрэнэклий!

(подготовка к новогодней елке).

Туула сарин Январь.

Шатр (тээлвртэ туульсн шатрин тускар). Шахматы (загадки).
Шулгу мшлhн (хальмг бичэчнр).

Лу сарин. Февраль

Цаган Сар - байрта одр!, (Подготовка и участие в национальном празднике «цаhан Сар» (почитание народного праздника).
Уудэгч куч-калсн (поделки из природного материала) — йиртмжин hээхул.

Moha сарин. Март

Эцкр мини эк. Мартын нээмн - нарт делкэн улсин сэн одр. (Праздник милым мамам - стихи поэтов Калмыкии).
Мини цецгуд — экдэн. (Зургин hээхул).

Выставка рисунков «Цветы для мамы».

Морн Сарин. Апрель

Хаврин тускар кундлhн. Беседы о весне.
Шовудын одр. День птиц.
Мини Танкчин бамб цецгуд.

(тюльпаны родины моей).

Хон сарин. Май

Хальмг Танhчин зурачнр.

(Картины моей степи).

Майин нег — шин сэн одр, 1 мая - праздник мира!

Маниг цугтаг байсана!

9 мая – хоонэ сарин йисннээр! 9 мая – День победы!

Предварительный просмотр:

Перспективный план по работе с родителями в старшей группе «Бамб цецг»

Сентябрь

1 Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет». Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет. Выбор родительского комитета. Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

2 Консультация «Всё о развитии детской речи». педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

3 Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.

4 Консультация «Всё о детском питании» Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. Беседа с родителями о правильном питании ребенка дома.

Октябрь

1 Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

2 Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке». Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Беседы «Одежда детей в группе и на улице».

3 Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!». Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

4 Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Анкетирование «Пожелания на год!» выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в ДОУ.

Ноябрь

1 Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

2 Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?». Обогащение педагогических знаний родителей. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

3 Родительское собрание

«Здоровье детей в наших руках» Беседа с родителями о том какая должна быть одежда в группе у ребенка. Анкетирование родителей и детей - "Семья глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

4 День открытых дверей для родителей. Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности. Советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.

Декабрь

1 Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

2 Конкурс новогодних поделок. Повышение педагогической культуры родителей. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

3 Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». Ознакомление родителей с задачами по правильному воспитанию детей. Приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.

4 Подготовка к новогоднему утреннику. Организация пошива костюмов к празднику.

Январь

1 Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы». Повышение педагогической культуры родителей Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2 Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

3 Информационный стенд. Тема: «Чаще говорите детям». Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.

4 Консультация для родителей «Родительский авторитет» Ознакомление с задачами по сохранению и повышению уровня развития детей.

Февраль

1 Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

2. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

3 Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Советы по организации выставки

Март

1 Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

2 Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко». Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Заучивание стихов, сценок.

3 Информационный стенд «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Консультация «Азбука дорожного движения».

4 Родительское собрание

«Эстетическое воспитание детей в семье» Выявление элементарных знаний детей о правилах дорожного движения Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.

Апрель

1 «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей». Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

2 Стенд информационный «Как измерить талант?». Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении». Консультация «Развитие творческих способностей ребенка

3 Информационный стенд. «Пойте ребенку песни». Продолжать приобщать родителей в развитии творческих способностей ребенка. Анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам родителей.

Май

1 Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятия для родителей воспитанников. Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ. Консультация «Развод родителей – это серьезно».

2 Консультация «Памятные места нашего города». Формирование знаний о памятных местах нашего города Консультация «Все о компьютерных играх».

3 Информационный стенд «Изобразительная деятельность дошкольников». Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Работа с родительским комитетом: подготовка чаепития, подарков, игр.

4 Совместная подготовка мероприятий к выпуску детей.

Предварительный просмотр:

Перспективное планирование трудовой деятельности

старшая группа 2019-2020 учебный год

месяц	Трудовая деятельность
сентябрь	1.Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Задача: закрепляем знания о необходимости ежедневного полива цветов. 2. труд в природе: уборка на групповом участке. Задача: продолжать воспитывать детей желание участвовать в совместной деятельности. 3. работа в уголке природы : осмотр комнатных растений. Задача: закрепляем знания о комнатных растений и особенности ухода за ними. 4. Игра – соревнование « Самый лучший дежурный по столовой» Задача: учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре. 5. работа в уголке книг: подклеиваем порванные книги. Задача: продолжать воспитывать бережное отношение к книгам.
октябрь	Дежурство в уголке природы.Задача: закрепляем умения детей обращать внимание на последовательность действий при проведении ухода за растениями. Дежурство по столовой.Задача: закрепляем умения самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности. Сюжетно- ролевая игра « Нефтяники»Задача: воспитывать познавательный интерес к труду взрослых. Трудовое поручение: наводим порядок на групповом участке.Задача: продолжаем прививать детям стремление к порядку. Самообслуживание: упражнение «Поможем Буратино одеться».Задача: закрепляем умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться.
ноябрь	Хозяйственно –бытовой труд: Игра - соревнование « Все держим в чистоте» - Задача: закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. Хозяйственно –бытовой труд : моем игрушки. Задача: формируем знания детей о назначении этой работы, закрепляем умения намечать план работы. Труд в природе: подготовка кустарников к зиме. Задача: закрепить знания о необходимости сгребания листьев к корню куста. Самообслуживание: упражнение «Раздевалочка».Задача: Предложить детям провести очередной этап конкурса на самый аккуратный шкафчик. Хозяйственно –бытовой труд: протираем полки шкафов.Задача: продолжаем закреплять умение выполнять работу самостоятельно.
декабрь	Трудовое поручение: расчистка дорожек к кормушке, утепление ствола деревьев снегом.Задача: предложить детям придумать, как можно выполнить два поручения одновременно. Труд в природе: уборка снега с построекЗадача: предложить детям осмотреться и сказать, где снег необходим. Хозяйственно –бытовой труд: купаем кукол.Задача: предложить детям включить данную трудовую операцию в одну из с/р игр. Хозяйственно –бытовой труд: стираем кукольную одежду.Задача: расширять опыт трудовых действий. Дежурство по столовой.Задача: закрепляем знания по сервировке стола .
январь	Дежурство в уголке природы: упражнение «Цветочный остров». Задача: закрепляем умение наблюдать за растениями, соблюдать правила ухода за ними. Самообслуживание: упражнение «обувная полка».Задача: углубить представление детей о правилах ухода за обувью. Хозяйственно –бытовой труд: уборка в уголке музыкального воспитания.Задача: закрепляем умении детей выполнять трудовые поручения, протяженные во времени. Труд в природе: устройство кормушки для зимующих птиц.Задача: предложить детям рассказать , что они знают о вывешивании кормушек, найти для нее подходящее место. Трудовое поручение: кормление птиц на участке.Задача: закрепляем знания о выборе корма в соответствии с птицами.
февраль	Дежурство по столовой.Задача: повышение самостоятельности детей на каждом этапе дежурства. Самообслуживание: игровая ситуация « Раздевалочка».Задача: закреплять умение одеваться самостоятельно в определенном порядке. Труд в природе: освободим от снега кустарник и молодые деревья.Задача: закрепляем умение детей аккуратно освобождать от снега ветви. Дежурство в уголке природы: рыхление почвы комнатных растений.Задача: расширить представление о трудовых действиях по уходу за растениями. Хозяйственно –бытовой труд: протираем стульчики.Задача: продолжаем формировать осознанное отношение к порядку, действовать сообща.
март	Самообслуживание: вид деятельности «Я делаю сам».Задача: совершенствовать у детей навыки самообслуживания: просушивать одежду,, чистить обувь. Дежурство в уголке природы.Задача: обобщить и дополнить знания об условиях, необходимых для жизни растений. Работа в уголке природы: опыт «Очистка воды».Задача: закрепляем знания детей о различных способах очистки воды. Труд в природе: расчистка дорожек к групповому участку.Задача: совершенствовать трудовые навыки детей в работе с различным инвентарем. Самообслуживание: упражнение «Я все делаю сам».Задача: продолжаем формировать полезные привычки.
апрель	Труд в природе: Сбор поломанных веток на участке. Задача: формировать желание трудиться сообща. Труд в природе.Задача: закрепляем знания детей выбирать трудовые поручения по интересам. Хозяйственно –бытовой труд: клеим коробки.Задача: совершенствовать умение выполнять соответствующие трудовые операции. Труд в природе: уборка на участке.Задача: продолжаем формировать ответственное, хозяйское отношение к своему участку. Дежурство в уголке природы: игровая ситуация «Цветочный остров».Задача: продолжать совершенствовать у детей навыки ухода за растениями.
май	Труд в природе: Опрыскивание комнатных растений водой из пульвилизатора. Задача: закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Дежурство по столовой.Задача: закрепляем умение самостоятельно, сервировать стол. Хозяйственно –бытовой труд: уборка в групповой комнате.Задача: закрепляем умение договариваться о распределении обязанностей. Трудовые поручения: прополка цветочной клумбы на участке.Задача: продолжаем формировать у детей трудовые умения, учить готовить клумбу к посадке. Работа в уголке книг: ремонт книг.Задача: помочь детям разделиться на рабочие группы по интересам.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в старшей группе на 2013 -2014 уч.год

Перспективное планирование в старшей группе программе "Радуга" (старшая группа"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы в старшей группе

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Навигация

Библиотека

Программа для старшей группырабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы в старшей группе на 2013 -2014 уч.год

Перспективное планирование в старшей группе программе "Радуга" (старшая группа"

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы в старшей группе

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)