Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"
консультация (старшая группа) по теме

Рабочая учебная программа

1. Рабочая учебная программа – нормативный документ, детально раскрывающий содержание образования, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на изучение.
2.  Рабочая учебная программа разрабатывается на основании нормативных документов:

• Конституция РФ (ст.43,72);
• Закон РФ «Об образовании» (ст.9)4
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утвержденное постановлением Правительства РФ от 13.09.2008г. №666);
• Письмо Минобразования РФ от 02.06.98г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;
• Письмо Минобразования РФ от 24.04.95г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;
• Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (утвержденные приказом Минобразования РФ №448 от 22.08.96г.);
• Устав МАДОУ.

1.  Рабочая учебная программа является одной из составных частей образовательной программы МАДОУ, реализуемой в детском саду.
2. Рабочие учебные программы разрабатываются воспитателями  самостоятельно на один учебный год для всех возрастных групп на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования,  дополнительной образовательной программы спортивно-оздоровительной направленности, профильными педагогами на основе основной общеобразовательной программы и дополнительных образовательных программ по дошкольному образованию.

Рабочая учебная программа является документом, отражающим систему реализации основной общеобразовательной программы по дошкольному образованию, дополнительной образовательной программы по дошкольному образованию, реализации учебного плана.

Рабочая учебная программа раскрывает:

• содержание знаний, умений и навыков по реализуемой основной общеобразовательной программы по дошкольному образованию и дополнительной образовательной программы по дошкольному образованию;
• сроки реализации программы (период обучения);
• логику освоения программных задач  с указанием календарно-тематического распределения программного материала, общей дозировки времени на их изучение;
• требования к  уровню подготовки воспитанников по окончанию срока реализации программы;
• методы и формы организации педагогического процесса.

         Рабочие учебные программы рассматриваются на заседании педагогического совета МАДОУ и утверждаются приказом заведующего МАДОУ.

II. Цели и задачи разработки Рабочей учебной программы

Рабочая учебная программа разрабатывается в целях:

• повышения качества образования;
• повышения профессионального мастерства педагогов;
• обеспечения достижения воспитанниками результатов полного освоения содержания основной  общеобразовательной программы по дошкольному образованию;
• обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получение качественного дошкольного  образования;
• обеспечения качественной подготовки к школьному обучению выпускников дошкольного образовательного учреждения.

III. Структура и содержание Рабочей учебной программы

 Титульный лист:

• название МАДОУ;
• гриф «Согласовано», «Утверждаю»;
• образовательная область;
• название программы (предмета);
• возрастная категория;
• учебный год;
• Ф.И.О. педагога;
• город, год. (Приложение №1)

Пояснительная записка:

• предисловие, концептуальные положения программы;
• возрастные особенности развития;
• задачи программы;
• формы, методы и приемы обучения;
• количество занятий общее, в неделю, длительность занятия. (Приложение №2).

Содержание программы:

Календарно - тематическое планирование (№ п./п., тема занятия, программное содержание, количество часов, примечание (диагностика, совместная деятельность, т.е. предварительная и последующая работа). (Приложение №3).

Возрастная динамика:

• обобщенные требования по данному разделу программы к уровню развития воспитанников по параметрам: к концу года ребенок: имеет представление; знает; умеет.

Мониторинг (описание методики обследования детей).

• цели;
• задачи;
• материал;
• инструкция к проведению;
• оценки по уровню (высокий, средний, низкий).

Список средств обучения.

• технические средства обучения;
• учебно-наглядные пособия;
• оборудование.

Список литературы. (Приложение №4).

IV. Порядок утверждения Рабочей учебной программы

Воспитатели, профильные специалисты представляют Рабочую учебную программу на педагогическом совете  на предмет соответствия установленным требованиям. В протоколе заседания педагогического совета указывается факт соответствия Рабочей учебной программы установленным требованиям.

Рабочую учебную программу согласовывают с заместителем заведующего по ВМР и представляют на утверждение заведующему МАДОУ. Заведующий МАДОУ на титульном листе под грифом "Утверждено" ставит дату, подпись и приказом по основной деятельности утверждает рабочую учебную программу.

V. Компетенция и ответственность педагогов

К компетенции педагогов относится:

• разработка Рабочих учебных программ;
• использование и совершенствование методик образовательной деятельности и образовательных технологий, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий при взаимодействии воспитанника и педагога;
• организация своей деятельности в соответствии с календарным планированием  на текущий период (рабочую смену), Уставом  и правилами внутреннего распорядка  МАДОУ, иными локальными актами;
• осуществление контроля освоения программного материала (диагностические мероприятия) в соответствии с Положением о проведении мониторинга в МАДОУ;
• отчетность о качестве образования по результатам контроля освоения воспитанниками программного материала.

Педагог несет ответственность за:

• невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;
• реализацию не в полном объеме содержания Рабочей программы  в соответствии с учебным планом, основной общеобразовательной программой по дошкольному образованию, дополнительной образовательной программой по дошкольному образованию  на текущий учебный год и графиком учебного процесса (расписанием занятий);
• качество знаний и умений воспитанников;
• нарушение прав и свобод воспитанников во время реализации Рабочих учебных программ.

(Приложение №1)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования г. Нягань

Центр развития ребенка - детский сад № 4 «Веснянка»

СОГЛАСОВАННО:                                                        УТВЕРЖДАЮ:

Зам. зав. по ВМР                                                        Заведующий МАДОУ

______Кучковская Л.М.                                                ЦРР № 4 «Веснянка» «___»________20__г.                                                ______  Коломейцева Л.А.

«___»_______20__г.

Рабочая учебная программа

образовательная область «Познание»

по разделу «Подготовка к грамоте»

для старшей группы № 5

на 2011-2012 учебный год

Исполнитель:

Абидова Д.А.

г. Нягань, 2011

(Приложение №2)

Пояснительная  записка.

Одна из основных целей подготовки к обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте является  освоение фонетической стороны речи и подготовки руки к письму.  Является продолжение работы, начатой в средней группе детского сада.

В возрасте 5-ти лет дети способны работать на более высоком познавательном уровне и поэтому программа включает новый тип моделирования - условно-символические модели, отражающие звуковую структуру различных слов. Они могут управлять произвольно своими пальцами и руками, и поэтому в области подготовки руки к письму мы переходим к собственно графическим умениям, которые даются в образном контексте на страницах рабочей тетради.

Детей в группе 20. По итогам диагностики средней группы на конец года были выявлены следующие результаты:

высокий уровень – 95 % детей;

средний уровень – 4 % детей;

низкий уровень – 1% детей.

Настоящая рабочая программа составлена на основе программы нового поколения для дошкольных образовательных учреждений «Развитие», учебный центр им. Л.А. Венгера  (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко), старшая группа, Москва 2000.

В соответствии с календарно - тематическим планом в старшей группе на раздел «Подготовка к грамоте» отводится 33 часа (из расчета 1 раз в неделю). Длительность каждого  занятия  составляет 25 минут.

Диагностика проводится в конце учебного года по методике (О.М. Дьяченко, Р.И. Бардина и др.) в рамках программы «Развитие» (занятия № 32, 33).

Цель: Развитие фонетической стороны речи и подготовка руки к письму.

Задачи:

- проведение звукового анализа слов;

- дифференциация звука по их качественной характеристике (гласные ударные и    безударные, согласные твердые и мягкие);

- знакомство со смыслоразличительной функцией  звука;

- сравнение слов по звучанию;

- подбор слов на заданный звук;

- вычленение словесного ударения;

- овладение графической записью слогового деления.

- овладение детьми технической стороной письма и элементарными графическими умениями

Требования к уровню развития.

В результате дети к концу старшей группы приобретают достаточно широкую ориентировку в звуковой действительности нашего языка (что соответствует их острой восприимчивости к ней и возрастным особенностям). Дети овладевают звуковым анализом слова,  т.е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку, моделированию на картинках-схемах звукового состава слов различной структуры с помощью фишек определенных цветов, выполняющих роль заместителей. Проанализировать слово, состоящее из 3-5 звуков. Вырабатывается графическое умение, при  этом ребенок осваивает элементарные гигиенические правила письма: правильная осанка, положение листа, кисти руки, пишущего инструмента и др.

(Приложение №3)

Календарно-тематический план

(Приложение №4)

Способы проверки знаний, умений и навыков.

Диагностика  по программе «Развитие» (О.М. Дьяченко, Р.И. Бардина и др.).

Диагностическое №32 

Цель: выявить уровень развития у детей 5-ти лет ориентировки  звуковой стороны речи.

Задачи:

- проводить звуковой анализ 5-ти звукового слова;

- различать гласные и согласные (твердые и мягкие звуки);

- вычленять словесное ударение, называть ударный гласный звук;

- подбирать слова на заданный звук.

Материал.

Схема (5-ти звуковая) звукового состава слова, фишки красного, зеленого, синего цветов (по 5 штук каждого) и черного (по 2 штуки), указка.

Инструкция к проведению.

Детям предлагается разобрать слово «вишня», построить модель звукового состава с помощью фишек-заместителей. Детям даются 5 - ти звуковые схемы, фишки и указка. Они проговаривают слово,  последовательно выделяя нужные звуки и заполняя схему соответствующими фишками.

После чего можно предложить назвать в слове мягкие согласные (вь, нь) и твердые (ш). Затем  взрослый просит проставить ударение и назвать  ударный  звук. Потом можно предложить ребенку назвать слово, начинающееся  с любого твердого согласного звука, с любого мягкого согласного звука.

Оценка.

1- показатель - построение модели звукового состава слова, звуковой анализ слова.

Низкий уровень - дети ни самостоятельно, ни с помощью взрослых не могут назвать звуки слова в заданной  последовательности и обозначить их соответствующими фишками.

Средний уровень  –  с помощью взрослого, который способствует интонационному выделению нужных звуков, дети устанавливают порядок следования звуков в слове, называют их и обозначают соответствующими фишками.

Высокий уровень  –  дети самостоятельно строят модель слова и могут назвать все звуки в данной последовательности.

2-ой показатель  –  различение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков.

Низкий уровень  –  дети при составлении модели, работают с фишками как попало, не соотнося их цветовые обозначения с качественной характеристикой звуков. В результате наводящих  вопросов взрослого: Какой звук? Какая фишка? и т. п., становится,  очевидно, что дети не дифференцируют звуки.

Средний уровень – дети могут спутать цветовые обозначения, но при наводящих вопросах взрослого исправляют ошибку. У таких  детей есть трудности в установлении качественной характеристики звуков.

Высокий уровень  –  дети самостоятельно различают звуки по их качественной характеристике, обозначают соответствующими фишками и правильно отвечают на вопросы взрослых, где какой звук.

3-ий показатель  вычленение словесного ударения, называние ударного гласного звука.

Низкий уровень  – дети не в состоянии вычленить словесное ударение даже после интонационного выделения взрослым ударного гласного звука. Ставят фишку  черного цвета в  любом  месте.

Средний уровень – дети правильно могут поставить словесное ударение, но не в состоянии произнести слово с соответствующей интонацией. Или они справляются с заданием с помощью  взрослого, который слегка акцентирует ударение при произнесении и дети повторяют за ним, называя отдельно ударный гласный звук.

Высокий уровень - дети самостоятельно справляются с задачей: правильно  проставляют черную фишку, называют  ударный гласный звук.

4 -ый показатель – называние слов на заданный звук.

Низкий уровень  – на все предложения взрослого назвать слова с любого мягкого или твердого звука дети не дают положительного ответа и не называют слов по аналогии. Например: взрослый называет слова, которые начинаются с мягкого согласного  звука: «лев», «люстра», «лента», предлагают детям продолжить называть. Дети  молчат  или отвечают  невпопад.

Средний уровень –  дети справляются с заданием с помощью взрослого, который задает наводящие вопросы и дает аналогичные примеры.

Высокий уровень –  дети самостоятельно подбирают слова с любого твердого или мягкого согласного звука.

Диагностическое №33 

Цель: выявить уровень развития у детей 5-ти лет зрительно-моторной координации, восприятия, произвольной регуляции движения.

Задачи:

- точно обвести предмет по нанесенному контуру;

- заштриховать предмет внутри его контура;

- скопировать рисунок;

- дорисовать фигуру.

Материал.

Рабочая тетрадь «Готовлюсь к письму» часть 1,  цветные карандаши или фломастеры.

Инструкция к проведению.

Детям дается задание обвести контур любого из предметов на странице 5 (рабочая тетрадь «Послушный карандаш»). Взрослые наблюдают за точностью выполнения  работы и за положением листа тетради при работе. Затем дети  могут заштриховать предмет  внутри обведенного  контура. Штриховка должна быть частой и не выходить за  контур предмета. После можно предложить на этой же странице в рабочих строках скопировать рисунки. Надо обратить на точность воспроизведения рисунков в строке (расстояние между точками контура,  расстояние между рисунками, точность воспроизведения контура рисунка). Продолжить работу можно на странице 11, используя две последние рабочие строки, где дети дорисовывают предметы.

Оценка.

1-ый показатель – точное обведение предмета по нанесенному контуру.

Низкий уровень – дети не могут самостоятельно обвести контур предмета, он у них прерывается и выглядит в виде разорванных линий; вращают лист тетради при работе.

Средний уровень – дети обводят контур с небольшими искажениями (1-2 выхода за нанесенный контур предмета).

Высокий уровень – дети обводят контур предмета строго по точкам.

2-ой показатель – штриховка предмета внутри его контура, без выхода за ограничения.

Низкий уровень – редкая штриховка с незначительным выходом за контур предмета.

Средний уровень – частая штриховка с выходом за контур предмета.

Высокий уровень – частая штриховка  внутри контура предмета без выхода за контур.

3 -ий показатель – копирование  рисунка.

Низкий уровень – несовпадение расстояний между точками в контуре предмета и между предметами, искажение форм предметов.

Средний уровень – несовпадение расстояний между точками в контуре предмета.

Высокий уровень – точное воспроизведение предметов.

4-ый  показатель –  дорисовывание  фигуры.

Низкий уровень – разрывы между линиями при рисовании недостающих элементов, отсутствие некоторых элементов.

Средний уровень - разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть.

Высокий уровень – работа выполнена без ошибок.

Список средств обучения.

1.Технические средства обучения: магнитофон, CD и аудио материал, мультимедийная установка; персональный компьютер.

2.Учебно-наглядные пособия: картинки-схемы, полоски – схемы, фишки-карточки, предметные картинки. Учебное пособие Г.А. Тумаковой «Звуковые часы». Тексты из книг А. Шибаева «Буква заблудилась», иллюстрации из книжки, наглядные пособия к дидактическим играм, плакаты, таблицы, альбомы.

3. Оборудование: доска, указка, тарелочки.

Список литературы.

1. Булычева А.И., Бурлакова И.А. «Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада» - Москва, 2000, с 282

2. Дьяченко О.М., Астаськова Н.Ф. «Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений «Развитие»» старшая группа – Москва, 2000, с 96

3. Дьяченко О.М., Бардина Р.И. «Педагогическая диагностика по программе «Развитие» старший дошкольный возраст» - Москва, 2001, с 112

4. Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. «Обучение грамоте детей 5-7 лет» методическое пособие. Творческий центр – Москва 2010, с 95

5. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте» пособие для педагогов. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. Мозаика –синтез – Москва 2010, с 110

6. Федосова Н.А. Готовлюсь к письму. Часть 1.-Москва: Гном и Д, 2004.

7. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. Реферативная информация. Дошкольное воспитание. – Москва, 1997.-№4.