статья: «Музыкальное развитие дошкольников посредством слушания музыки»
статья
Содержание:
- Музыкальное восприятие как основной вид детской музыкальной деятельности.
- Особенности музыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
- Роль классической музыки в развитии музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста.
4. Методы и приемы работы по развитию музыкального восприятия с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.
Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду». М.: Просвещение, 1989 г., 140с.;
- Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка». М.: Просвещение, 1968, с.99;
- Кечхуашвили Г.Н. «К проблеме психологии восприятия музыки» Вопросы музыкознания. Т 3. М., 1990 г., с.354;
- Кирнарская Д.К. « Музыкальное восприятие». М., 1997 г., с.138;
- Петрушин В.И. «Развитие музыкального восприятия». Музыкальная психология. М., 1993 г., с.175-182;
- Тарасова К.В. « Онтогенез музыкальных способностей». М., 1991г., с.123-124;
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.43 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Статья
«Музыкальное развитие дошкольников
посредством слушания музыки»
музыкального руководителя
ГБДОУ № 93
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
С.Н. Булановой
Содержание:
- Музыкальное восприятие как основной вид детской музыкальной деятельности.
- Особенности музыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
- Роль классической музыки в развитии музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста.
4. Методы и приемы работы по развитию музыкального восприятия с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.
Заключение.
Список используемой литературы.
Музыка играет огромную роль в процессе воспитания в человеке духовности, культуры чувств, развития эмоциональной и познавательной сторон личности и по силе эмоционального воздействия превосходит любой вид искусства. Глубина этого воздействия зависит от подготовленности слушателя к общению с настоящим искусством.
Организуя музыкальное воспитание ребёнка, важно развить у него потребность в общении с музыкой, способность чувствовать её красоту, интонационное своеобразие и глубокий личностный смысл. Поэтому в наше время столь остро стоит проблема воспитания слушателя ещё с дошкольного возраста, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.
Восприятие музыки - сложное многоуровневое явление. Оно представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства. Это связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа, с другой - с возрастными особенностями детей. Поэтому на начальном этапе развития музыкального восприятия, ребёнку нужно помочь услышать и понять музыку, войти в мир её образов.
Эстетическое восприятие - это особая способность человека чувствовать красоту окружающих его предметов (красоту их форм, цвета, музыкального звука и т.д.), различать прекрасное и безобразное, трагическое и комическое, возвышенное и низменное.
Можно сказать, что музыкальное восприятие - это способность слышать и эмоционально переживать музыкальное содержание (музыкальные образы) как художественное единство, как художественно-образное отражение действительности, а не как механическую сумму разных звуков.
Поскольку «проникновение во внутреннюю структуру музыки» - сложный процесс, ему нужно специально учить. Простое слушание музыки, никак не организованное, ненаправленное, мало что даст человеку - ему нужны различные знания и осознанный опыт восприятия.
Восприятие музыки тесно связано с задачей формирования музыкально-эстетического вкуса. Хороший музыкальный вкус означает, что его обладатель способен испытывать эстетическую радость, наслаждение от подлинно прекрасных произведений.
В разделе «Слушание музыки» в музыкальном воспитании дошкольников наряду с музыкой, специально написанной для детей, встречаются произведения, выходящие за пределы сугубо детского музыкального репертуара, и включенные в классическое музыкальное наследие. Ввести дошкольников в сложную духовную атмосферу большого искусства можно лишь с помощью особых методов погружения в материал. Итоги их музыкального развития будут способность непосредственному и, в то же время, основанному на размышлении, осмысленному восприятию произведений музыкальной классики.
В музыкально-методической литературе термины «восприятие» и «слушание» музыки нередко фигурируют как идентичные. Но цель слушания не сводится просто к знакомству с каким-либо произведением. Проблема слушания - восприятия музыки шире, чем просто слушание.
Проблема восприятия музыки - одна из наиболее сложных из-за субъективности этого процесса. Восприятие, поскольку оно связано с индивидуальностью, с личным опытом, тоже индивидуально. В значительной степени оно определяется особенностями нервной системы индивида.
Понятие «восприятие» определяется в психологии как отражение предметов и явлений действительности в совокупности их отдельных свойств (формы, величина, цвета и т. д.), действующих в данный момент на органы чувств. Нужно иметь в виду, что любое восприятие (того или иного предмета, явления, факта) является сложным процессом, в котором участвуют различные органы чувств, образуются сложные, комплексные условно-рефлекторные связи.
Успешное восприятие сложного музыкального материала можно обеспечить только созданием целостной системы активизации эмоционального и интеллектуального потенциала дошкольника, способной в значительной мере устранить проблему недоступности. Все дело в форме, в которой протекает процесс музыкального познания.
Проиллюстрируем это положение материалом программы, в которую включены произведения Чайковского, Римского-Корсакова, Мусоргского, с произведениями других композиторов. Важно, в каком качестве, в какой последовательности и в каком контексте знакомятся с ними дети. Творчество этих композиторов открывается детям не со сложных по психологизму полотен, «взрослых» по своему тонусу и драматизму сочинений, а с мелодий песен, танцев, маршей, в которых композитор максимально приближен по дистанции к детям.
Педагогическая организация процесса музыкального развития детей, обусловленная логикой организации программы, должна позволить дошкольникам уже на начальном этапе эстетически адекватно воспринимать произведения музыкальной классики.
Доступность музыкального репертуара непосредственно связана с возрастными особенностями детей и объемом их слухового внимания.
К первому классу дети должны иметь достаточно развитое и осознанное музыкальное восприятие. Уже к шести годам у детей формируется способность мотивированно оценивать музыкальное произведение. В этом возрасте словарный запас детей достаточно велик, поэтому они могут аргументировано рассказать, какие эмоции и настроения вызывают у них звуки музыки. Дети могут не только различать общую эмоциональную окраску мелодии, но и определять средства ее выразительности (интонацию, характер, темп, тембр, динамику), контрастные образы (грустно - весело, быстро - медленно, громко - тихо).
К началу обучения в школе дети должны владеть основными музыкальными терминами (композитор, дирижер, хор, оркестр и т. д.), уметь объяснить их значение, называть две-три фамилии наиболее известных композиторов-классиков и их музыкальные произведения, различать вокальную и инструментальную музыку.
Используя классическую музыку на музыкальных занятиях в детском саду, я стремлюсь сделать процесс общения детей с музыкой радостным и увлекательным. С этой целью был разработан сюжетно-тематический цикл из 4-х занятий для воспитанников подготовительной группы «Путешествие в удивительный мир музыкальных сказок» (прилагается).
В ходе их проведения дети переживали эмоциональные состояния, вербализовали собственные переживания.
Для проявления эмоционального отклика у детей я использовали произведения из «Детского альбома» П.И. Чайковского, цикла «Картинки с выставки» М. А. Мусоргского, отрывки из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского, опер Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и «Садко». Произведения этих композиторов доступны и близки детям по тематике, музыкально-образному строю.
После внимательного прослушивания детьми классической музыки я предлагала детям передать свои впечатления в пластических, ритмических или инструментальных импровизациях, звукоподражании, в рисунке. Такой способ передачи впечатлений от музыки очень нравится детям и позволяет особенно ярко продемонстрировать индивидуальность каждого. А также побуждает ребят к активной творческой деятельности.
В работе по развитию у детей музыкального восприятия я использовала художественное слово, иллюстрации к музыкальным произведениям, которые помогали ребенку наглядно понять и представить эмоциональный образ музыкального произведения.
Дети с удовольствием слушали и запоминали произведения. Практически все стали правильно определять настроение музыки, суть музыкального произведения. Расширился и их словарный запас, выросла культура прослушивания музыки. Почти все дети уже могут внимательно прослушивать произведения до конца, проявлять эмоциональный отклик, выразить свои впечатления в творческой деятельности.
Полученные результаты показали, что уровень музыкальной культуры наших воспитанников существенно повысился.
Список используемой литературы:
- Ветлугина Н.А. «Эстетическое воспитание в детском саду». М.: Просвещение 1978 г., С. 72-73;
- Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду». М.: Просвещение, 1989 г., 140с.;
- Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребёнка». М.: Просвещение, 1968, с.99;
- Кечхуашвили Г.Н. «К проблеме психологии восприятия музыки» Вопросы музыкознания. Т 3. М., 1990 г., с.354;
- Кирнарская Д.К. « Музыкальное восприятие». М., 1997 г., с.138;
- Петрушин В.И. «Развитие музыкального восприятия». Музыкальная психология. М., 1993 г., с.175-182;
- Тарасова К.В. « Онтогенез музыкальных способностей». М., 1991г., с.123-124;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/09/picture-135288-1352405008.jpg)
Музыкальное занятие по слушанию музыки. «Болезнь куклы П.И.Чайковский»
Музыкальное занятие по слушанию музыки, классическое по типу. Ососбое внимание на занятии уделяется слушанию музыки и высказыванию детей о музыкальном произведении. Занятие проходит в игровой форме...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/28/picture-739367-1453965132.jpg)
Развитие музыкального вкуса через слушание музыки в детском саду.
Развитие музыкального вкуса через слушание музыки в детском саду.Важное значение в воспитании и развитии в детском саду занимает музыка .Музыка является одним из средств воспитания духовности че...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/11/picture-706896-1447240203.jpg)
Музыкальное занятие по слушанию музыки с использованием ИКТ "Музыка вокруг нас"
Цель:Формирование эмоционально-чувственного восприятия музыки средствами ИКТ.Задачи:Воспитывать уважительное, дружеское отношение друг к другу;Развивать зрительное и слуховое внимание;Развивать ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/12/picture-618945-1568261620.jpg)
реферат "«Музыкальное восприятие как центральный вид музыкальной деятельности. Этапы слушания музыки»
Реферат на тему "«Музыкальное восприятие как центральный вид музыкальной деятельности. Этапы слушания музыки»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/15/picture-1175633-1571159967.jpg)
Технология развития творческого слушания музыки по авторской программе "Музыкальные шедевры" Радыновой О.П.
Данная технология является результатом многолетних поисков и исследований, направленных на выявление эффективных путей приобщения детей к музыкальному искусству. Размышления и эксперименты ставили цел...
Доминантное музыкальное занятия по слушанию музыки в старшей группе дошкольного учреждения «Мир ребенка в музыке «Детского альбома»
В музыкальных пьесах «Детского альбома» русского композитора П.И.Чайковского (1840-1893) описан один день из жизни ребенка из семьи того круга, к которому принадлежал сам композ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/01/picture-1074749-1682922842.jpg)
Технология развития творческого слушания музыки по авторской программе «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой
описание технологиии по слушанию музыки на основе авторской программы Радыновой "Музыкальные шедевры". с примерным планированием использования материала...