Музыкально - дидактические игры для детей
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая группа)

Игры и игровые задания

« Три окошка »

Возраст: от 3 до 4 лет

Задачи:

1. Создавать условия для формирования представлений о музыке в обобщённых эстетических моделях.

2. Создавать условия для формирования представлений о жанре музыкального произведения

Цель: закреплять представления о первичных музыкальных жанрах

( песня, танец, марш).

Игровые материалы и оборудование: декорация «Золотая осень» (листы 1-3); графическая основа—прорезанные в фасаде теремка окошки с наклеенными с обратной стороны кармашками; комплект из трёх карточек с изображением персонажей (мышонок, заяц, лиса) в ситуациях, символизирующих один из трёх первичных музыкальных жанров ( лист 25); аудиозаписи трёх  отрывков музыкальных произведений в жанре колыбельной песни, танца, марша.

Игровые правила: количество играющих не ограничено. Под звучащий музыкальный отрывок играющим необходимо воспроизвести движения, характерные для жанра, и назвать этот жанр, убедиться в правильности ответа можно с помощью модели. Игра продолжается до тех пор, пока не прозвучат  три музыкальных отрывка.

Игровые действия: узнавание первичных музыкальных жанров, двигательное отражение функционального назначения жанра, название жанра и проверка правильности ответа.

Ход игры: Перед прослушиванием музыкального отрывка взрослый рассказывает детям о жителях теремка, которые предпочитают разную музыку. Затем он предлагает догадаться, кого из жителей теремка можно увидеть в окошке: спящего мышонка, марширующего с барабаном зайца или танцующую лису. Во время звучания первого музыкального отрывка дети имитируют действия, соответствующие музыкальному жанру, и отвечают, что делает персонаж в выбранном окошке. По окончании звучания отрывка первый из играющих, правильно назвавший жанр прозвучавшего музыкального произведения, получает право удостовериться в правильности ответа, открыв окошко. При повторной организации игры карточки, символизирующие жанры, размещаются в другом порядке.

Игры и игровые задания

«Лягушонок и кувшинки»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: формировать представления о различной длительности звуков в процессе их воспроизведения.

Оборудование: декорация «Весёлое лето», «озерцо», плоскостная модель «кувшинки», «лягушка».

Ход игры: ведущий передвигает фигурку лягушонка с одной кувшинки на другую и исполняет песенку на слог «ква». Длительность звучания слога зависит от размера листа кувшинки. Песня исполняется на звуках одной высоты, затем песенку исполняет ребёнок.

Игры и игровые задания

«Пчёлка и цветы»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о длительности звука.

Цель: формировать представления о длительности звуков в процессе их восприятия и воспроизведения.

Игровой материал и оборудование: декорация «Весна пришла» (листы 7-9), графическая основа—лужайка (лист 9), комплект разрезного материала «Цветы» (элементы двух размеров (лист 26), Плоскостная фигурка пчелы (лист17); музыкальный инструмент, воспроизводящий звуки различной длительности ( фортепиано, баян, цимбалы, губная гармошка или др.).

Игровые действия: восприятие и воспроизведение звуков различной длительности.

Ход выполнения игрового задания:

Задание выполняется в два этапа.

1 этап. Взрослый, выступающий в роли ведущего, располагает цветы из разрезного комплекта на любой плоскости таким образом, чтобы их  чередование ( большой цветок—долгий звук, маленький цветок—короткий звук) было метрически организованным. Затем, используя плоскостную фигурку пчелы, «перелетает» от цветка к цветку, дольше задерживаясь на крупных цветках, моделируя при этом голосом на слог «жу» длительности звуков на одной высоте. После этого ребёнок выполняет аналогичные действия.

2 этап. Взрослый предлагает ребёнку «пересадить» цветы в саду в том порядке, в котором «попросит» пчела ( на музыкальном инструменте поочерёдно исполняются звуки различной длительности). После прослушивания каждого звука ребёнок «высаживает» цветок  соответствующего размера. Когда все намеченные цветы «пересажены», ребёнок, используя фигурку пчелы, воспроизводит получившийся ритмический рисунок так же, как  и на первом этапе выполнения задания.

Сюжетная музыкальная игра

Пластическая игра-моделирование «Сердитый  волк»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развивать пластические действия ( жестов, походок, поз, ритмических и танцевальных элементов) , способствующих созданию музыкального образа.

Материал:  музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию сердитости.

Образы: сердитый волк.

Игровое задание:

а) послушать стихотворение;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций для образа сердитого волка;

д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т.д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку;

е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа сердитого волка;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:  Рыщет волк в густом лесу,

                                                        Ищет кумушку лису.

С.Маршак

Характерные особенности движений: сердитость – неуклюжая походка, шаг всей ступней с остановками, резкие взмахи руками со сжатыми кулаками или растопыренными пальцами, повороты головой то влево, то вправо, нахмуренные брови, сморщенный лоб.

Блок ритмоинтонаций:  сердитость.

Игры и игровые задания

«Между небом и землёй»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о свойствах и высоте звука.

Цель:Закреплять представления детей о различных по высоте звуках в пределах среднего регистра, тренировать детей в вокальном воспроизведении и закреплять понятия выше-ниже ( относительно музыкального звука).

Игровой материал и оборудование: декорация « Золотая осень» ( листы 1-3), графические модели «Дерево», «Куст», «Земля» (лист 1), Плоскостная фигурка волшебной птицы Лё-лё ( лист 16).

Игровые действия: воспроизведение голосом звуков различной высоты, двигательное моделирование высоты звуков. Ход выполнения игрового задания:

В игровом задании может участвовать произвольное количество детей. Взрослый всегда выступает в роли ведущего. Вначале игры он знакомит детей с волшебной птицей Лё-лё, которая изменяет высоту своего голоса в зависимости от того, где она находится. Взрослый начинает игру словами, интонируемыми на соответствующей высоте:

               В небе я лечу—высоко пою: лё-лё-лё…!

               На землю села—низко запела:  лё-лё-лё…!

Пение сопровождается перемещением плоскостного изображения в поле декорации ( от неба к земле). При дальнейшем исполнении взрослый поёт 1-ю и 3-ю строки, а участники игры ансамблем либо индивидуально исполняют 2-ю и 4-ю строки ( звукоподражание), стремясь остаться на заданной взрослым высоте. Затем на декорации поочерёдно выбираются графические объекты, расположенные «между небом и землёй»: куст, дерево и др. Далее песня птицы

Лё-лё исполняется на следующие тексты с учётом направления движения плоскостной фигуры:

                 В небе я лечу—высоко пою: лё-лё-лё…!

                 На дерево села—чуть ниже  запела:  лё-лё-лё…!

                 На кусточек села—ещё ниже пела: лё-лё-лё…!

                 На землю села—очень низко запела:  лё-лё-лё…!

                 На кусточек села—чуть выше запела: лё-лё-лё…!

                 На дерево села—ещё выше запела: лё-лё-лё…!

                 В небе я лечу—высоко пою: лё-лё-лё…!

Пение сопровождается двигательным отражением высоты звука—от положения с поднятыми вверх руками-крыльями до глубокого приседа.

В дальнейшем для поддержания интереса малышей к игре рекомендуется использовать другие графические объекты декорации «Золотая осень».

*Игровое задание может использоваться в работе с детьми других возрастных групп. В этом случае они поочерёдно могут выступать в роли ведущего.

Игры и игровые задания

«Листопад»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о длительности звука.

Цель: формировать представления о длительности звуков в процессе их восприятия.

Игровой материал и оборудование: декорация «Золотая осень» (листы 1-3), графическая основа—лужайка (лист 3), комплект разрезного материала «Листья» (элементы двух размеров (листы 26, 27); музыкальный инструмент, воспроизводящий звуки различной длительности (фортепиано, баян, цимбалы, губная гармошка).

Игровые действия: восприятие звуков различной длительности, соотнесение длительности звуков с моделями.

Ход выполнения игрового задания:

Взрослый, выступающий в роли ведущего, предлагает ребёнку собрать букет из осенних листьев, выбирая из предложенного разрезного материала только те листья, которые подскажет ему музыкальный инструмент. При звучании долгого звука в исполнении взрослого ребёнок должен выбрать большой лист, при звучании короткого звука—маленький. Звуки исполняются на одной высоте.

Игры и игровые задания

« Три голоса»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о свойствах и высоте звука.

Цель: знакомить дошкольников с музыкальными регистрами и их выразительными возможностями в создании музыкальных образов, формировать умение различать и воспроизводить звуки разных регистров

(высокого, среднего, низкого) голосом и на звуковысотном музыкальном инструменте.

Игровой материал и оборудование: декорация «В теремке» (листы 13-15), графическая модель «Дверь», плоскостные фигурки медведя, зайца и мышки (листы16,17); звуковысотные музыкальные инструменты на выбор (фортепиано, баян, ксилофон или др.)

Игровые правила: В игре могут участвовать от 1 до  5-6 детей. Дети поочерёдно вслед за взрослым выступают в роли ведущего, исполняя песенку  выбранного персонажа голосом или на инструменте в соответствующем регистре. Игра может продолжаться до тех пор, пока все участники не побывают в роли ведущего хотя бы один раз ( если играют 4 и более детей) либо пока каждый из играющих, находясь в роли ведущего, не исполнит песенки всех трёх персонажей ( если играют 1-3 ребёнка).

Игровые  действия: узнавание голоса персонажа, вокальная или инструментальная импровизация песенки персонажа в одном из регистров.                             

 Ход игры: Взрослый знакомит детей с некоторыми жителями теремка поочерёдно: медведем, зайцем, мышкой. Появление каждого персонажа он обыгрывает, используя декорацию « В теремке», и сопровождает их появление исполнением импровизационной песенки персонажей на слог «ля» в трёх различных регистрах, соответствующих образам. Затем, используя находящие вопросы, он уточняет представления детей о высоте голоса каждого из героев. После этого взрослый, выступая в роли ведущего, уволит персонажей за теремок, используя прорезанную дверь в декорации, и предлагает детям определить, чей голос звучит из-за домика, импровизируя песенку  одного из персонажей. Ребёнок, который первым правильно выполняя задание, становится ведущим, занимая место рядом со взрослым за теремком, и импровизирует свою песенку понравившегося персонажа.

• В игре рекомендуется использовать имеющиеся в распоряжении играющих звуковысотные музыкальные инструменты. Инструментальная  импровизация может строится как на одном звуке определённого регистра ( например, при воспроизведении на ксилофоне), так и на нескольких звуках одного регистра .

Игры и игровые задания

«Часы и игрушки»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развитие способности к различению и воспроизведению звуков различной длительности, развитие чувства темпа.                             

Задачи: формировать умение воспроизводить голосом равномерные последовательности звуков в умеренном и быстром темпе.              

Оборудование: игровая иллюстрация «Дом»;графическая основа «Старинные часы»; динамическая модель «Маятник часов»; плоскостные персонажи: Куколка,  Солдатик, Слоник.                                                                     Ход игры:

1 этап: Взрослый  обращает внимание детей на «Старинные часы с маятником», сопровождая раскачивание маятника равномерным пропеванием слогов «тик-так». Дети повторяют. Далее взрослый говорит, что маятник может двигаться  медленнее или быстрее, тогда и тиканье часов меняется. После этого с детьми пропеваются песенки часов.      

2 этап: «Ночью, когда все спят и слышно только «тиканье» часов, игрушки в доме просыпаются и тихонько ходят по комнате, прислушиваясь к часам (Кукла «топ-топ», Солдатик «раз-два», Слоник «туп-туп»). Играющим предлагается выбрать персонаж и «походить» с ним по дому. Сначала ребенок слушает «тиканье» в исполнении взрослого, затем имитирует шаги в соответствии с темпом и текстом. При необходимости можно помочь ребенку отхлопыванием.

Игры и игровые задания

«Кто пришёл? »

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о силе звука.

Цель: формировать представления о силе звука, его значении в создании образа, навыки воспроизведения звуков различной силы голосом и  на инструменте.

Игровые материалы и оборудование: декорация «В теремке» (листы 13-15), плоскостные фигурки медведя, лисы, мышки (листы 16-17); ударный музыкальный инструмент без звукоряда.

Игровые действия: воспроизведение звуков различной силы голосом и на инструменте, узнавание персонажа по силе звука.

 Ход выполнения игрового задания:

Задание выполняется в два этапа.

1-й этап. После уточнения представлений детей о размере, физической силе выбранных персонажей взрослый предлагает им поочерёдно взять на себя роль одного из персонажей и изобразить стук в дверь теремка (громко, не очень громко, тихо). Постукивание в дверь (по столу) затем должно сопровождаться вокальным воспроизведением звуков разной силы каждым играющим на слоги «тук-тук-тук» либо произвольный текст, предложенный ребёнком, интонируемый по желанию ребёнка на одном или нескольких звуках различной высоты.

2-й этап. Выбирается ребёнок-ведущий. Он получает либо выбирает сам незаметно для остальных детей тот персонаж, который будет «стучать в дверь», используя шумовой музыкальный инструмент. Тот из игроков, который первым правильно определит персонаж, становится ведущим.

*В дальнейшем с целью более тонкой дифференциации силы звука при восприятии и воспроизведении детьми могут использоваться остальные персонажи—герои сказки «Теремок».

Игры и игровые задания

 «Башмачки »

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о тембровой окраске звука.

Цель: формировать первоначальные представления о тембровой окраске звучания, знакомить со способами извлечения звука на детских музыкальных инструментах.

Игровые материалы и оборудование: декорация «В теремке»

(внутреннее убранство) (листы 13-15); комплект разрезного материала «Башмачки» (лист 21): деревянные башмачки Буратино, металлические сапоги Железного Дровосека, Золушки (лист16); набор детских музыкальных инструментов: ксилофон, трещотка, металлофон, румба, колокольчик, треугольник; призовые фишки.

Игровые правила: В игре участвуют два и более человек. Играющие поочерёдно выбирают карточки с изображением обуви персонажей, после чего находят на декорации предметы, изготовленные из аналогичного материала, и детский музыкальный инструмент, тембр которого им близок. На этом инструменте исполняется ритмический рисунок.

Игровые действия: выбор игровой карточки «вслепую», нахождение соответствия между предметами по признаку «из чего изготовлено», соотнесение материала бытовых предметов и тембровой окраски детских музыкальных инструментов, извлечение музыкальных звуков различного тембра.

 Ход выполнения игрового задания:

Взрослый демонстрирует карточки с изображением обуви сказочных героев, объясняя особенности каждого из материалов. После этого раскладывает карточки на столе, переворачивает их лицевой стороной  вниз и предлагает одному из играющих выбрать любую. Дети, рассматривая внутреннее убранство дома, должны отыскать все находящиеся в нём предметы, изготовленные из того же материала, что и  обувь на карточке. За каждый правильно названный предмет играющий получает призовую фишку. Выигрывает тот, кто получил большее количество фишек. Ему предоставляется право выбрать из набора детских музыкальных инструментов тот, тембр которого соотносится с перечисленными предметами  и материалом (ксилофон, трещотка—дерево; металлофон, румба—металл; колокольчик, треугольник—стекло). На выбранном инструменте ребёнок должен проимитировать «стук каблучков»  соответствующего персонажа. В качестве награды за правильно выполненное задание к игроку «является» сказочный герой—плоскостная фигурка персонажа. Игра продолжается до тех пор, пока к каждому из играющих не придёт сказочный гость.

Игры и игровые задания

« Три голоса»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: Создавать условия для формирования представлений о свойствах и высоте звука.

Цель: знакомить дошкольников с музыкальными регистрами и их выразительными возможностями в создании музыкальных образов, формировать умение различать и воспроизводить звуки разных регистров

(высокого, среднего, низкого) голосом и на звуковысотном музыкальном инструменте.

Игровой материал и оборудование: декорация «В теремке» (листы 13-15), графическая модель «Дверь», плоскостные фигурки медведя, зайца и мышки (листы16,17); звуковысотные музыкальные инструменты на выбор (фортепиано, баян, ксилофон или др.)

Игровые правила: В игре могут участвовать от 1 до  5-6 детей. Дети поочерёдно вслед за взрослым выступают в роли ведущего, исполняя песенку  выбранного персонажа голосом или на инструменте в соответствующем регистре. Игра может продолжаться до тех пор, пока все участники не побывают в роли ведущего хотя бы один раз ( если играют 4 и более детей) либо пока каждый из играющих, находясь в роли ведущего, не исполнит песенки всех трёх персонажей ( если играют 1-3 ребёнка).

Игровые  действия: узнавание голоса персонажа, вокальная или инструментальная импровизация песенки персонажа в одном из регистров.                             

 Ход игры: Взрослый знакомит детей с некоторыми жителями теремка поочерёдно: медведем, зайцем, мышкой. Появление каждого персонажа он обыгрывает, используя декорацию « В теремке», и сопровождает их появление исполнением импровизационной песенки персонажей на слог «ля» в трёх различных регистрах, соответствующих образам. Затем, используя находящие вопросы, он уточняет представления детей о высоте голоса каждого из героев. После этого взрослый, выступая в роли ведущего, уволит персонажей за теремок, используя прорезанную дверь в декорации, и предлагает детям определить, чей голос звучит из-за домика, импровизируя песенку  одного из персонажей. Ребёнок, который первым правильно выполняя задание, становится ведущим, занимая место рядом со взрослым за теремком, и импровизирует свою песенку понравившегося персонажа.

• В игре рекомендуется использовать имеющиеся в распоряжении играющих звуковысотные музыкальные инструменты. Инструментальная  импровизация может строится как на одном звуке определённого регистра ( например, при воспроизведении на ксилофоне), так и на нескольких звуках одного регистра .

Игры и игровые задания

«Часы и игрушки»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развитие способности к различению и воспроизведению звуков различной длительности, развитие чувства темпа.                            

Задачи: формировать умение воспроизводить голосом равномерные последовательности звуков в умеренном и быстром темпе.               

Оборудование: игровая иллюстрация «Дом»;графическая основа «Старинные часы»; динамическая модель «Маятник часов»; плоскостные персонажи: Куколка,  Солдатик, Слоник.                                                                     Ход игры:

1 этап: Взрослый  обращает внимание детей на «Старинные часы с маятником», сопровождая раскачивание маятника равномерным пропеванием слогов «тик-так». Дети повторяют. Далее взрослый говорит, что маятник может двигаться  медленнее или быстрее, тогда и тиканье часов меняется. После этого с детьми пропеваются песенки часов.      

2 этап: «Ночью, когда все спят и слышно только «тиканье» часов, игрушки в доме просыпаются и тихонько ходят по комнате, прислушиваясь к часам (Кукла «топ-топ», Солдатик «раз-два», Слоник «туп-туп»). Играющим предлагается выбрать персонаж и «походить» с ним по дому. Сначала ребенок слушает «тиканье» в исполнении взрослого, затем имитирует шаги в соответствии с темпом и текстом. При необходимости можно помочь ребенку отхлопыванием.

Музыкально-дидактическая игра

«К нам гости пришли»

Возраст: от 3 до 4 лет

• Развивать чувство ритма.

Игровой материал: Игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям подойти к нему:
«Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают. Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.

Музыкально-дидактическая игра

«Кто в домике живет?»

Возраст: от 3 до 4 лет

• Развивать представление о регистрах.

Игровой материал: Теремок с окошками, карточки с животными (кошка, котёнок, птица, птенец, собака, щенок).

Ход игры: Воспитатель рассаживает детей вокруг стола и показывает им домик-теремок. Говорит, что в нём живут кошка с котёнком, птица с птенчиком, собачка со щенком. Объясняет, что на первом этаже живут мамы, а на втором – дети. Однажды, все пошли гулять, а когда вернулись, перепутали, кто, где живёт. Предлагает помочь найти свои комнаты (раздаёт детям картинки). Проигрывает песни в различных регистрах. Дети слушают, определяют, чья музыка звучит, и вставляют карточку.

Музыкально-дидактическая игра

«Подумай и отгадай».

Возраст: от 3 до 4 лет

• Развивать музыкальную память.

Игровой материал: Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Ход игры: Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушка» М. Красева. Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.

Музыкально-дидактическая игра

«В лесу»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развивать звуковысотный слух и закреплять программный материал.

Игровой материал: на планшете изображен лес; 2—3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объемность.  К одной половине елки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.). Картонажная фигурка девочки ставится рядом с лесом.

Ход игры: «Дети, посмотрите, какой красивый лес,— говорит воспитатель.— Здесь березки, елочки. Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте». На фортепиано или в грамзаписи исполняется, например, «Заинька», русская народная мелодия в обработке Н. Римского-Корсакова. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек).

Игра проводится со всеми детьми и может быть использована на музыкальном занятии во время пения и слушания музыки.

Музыкально-дидактическая игра

« Солнышко и тучка»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Развивать у детей представление о различном характере музыки (веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).

Игровой материал: Карточка из картона(размер 21х7 см) разделена на три квадрата. Квадраты с изображением солнышка, тучки, солнышка закрытого тучкой.

Ход игры: Детям раздают карточки по одному комплекту и предлагают прослушать три музыкальных произведения. Дети поочередно определяют характер каждого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке.

Примерный музыкальный репертуар: «Рондо- марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц по лугам» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого.

Музыкально-дидактическая игра

«Найди игрушку»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развивать звуковысотный слух и закреплять программный материал.

Игровой материал: игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; музыка программных произведений.

Ход игры

Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки.

Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).

Музыкально-дидактическая игра

«Тихо - громко»

Возраст: от 3 до 4 лет

• Развивать умение различат динамические оттенки (громко-тихо).

Ход игры:     1. У ребяток ручки хлопают,

тихо-тихо ручки хлопают.

Громче хлопают, сами хлопают.

Ну и хлопают, вот так хлопают!

2. У ребяток ножки топают,

тихо-тихо ножки топают.

Громче топают, сами топают.

Ну и топают, вот так топают!

Воспитатель поёт. Дети сидят на стульях полукругом, хлопают и топают (тихо, громко) в зависимости от содержания текста песни.

Музыкально-дидактическая игра

«Ступеньки»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Развивать звуковысотный слух.

Игровой материал: Лесенка из пяти и из трех ступенек, игрушки (матрешки, зайцы, птички), музыкальные инструменты (флейта, металлофон).

Ход игры: Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии и передвигает свою игрушку по ступенькам вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке.

Музыкально-дидактическая игра

 «Птицы и птенчики»

 Возраст: от 3 до 4 лет

Цель : развивать звуковысотный слух, упражнять детей в восприятии двух звуков (до1 – до2).

Игровой материал: Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки (3—4 большие птицы и 3—4 птенчика, карточки с изображением птицы, птенчиков (цветные не разрезанные) , карточки с изображением птицы, птенчиков не цветные и цветные, разрезанные на четыре части.

Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» Е. Н. Тиличеевой.

 Ход игры:

Вариант 1. Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки, например, до второй октавы. Дети, которые держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит дo первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.

Вариант 2: Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков. Ударяет по пластине соответствующего звука и спрашивает : «Кто вас зовёт – птица или птенчик? » Дети отвечают или поднимают карточки (цветные не разрезанные) с изображением птицы или птенчиков.

Вариант 3: Ведущий раздает детям не цветные карточки. Разрезанные части цветных карточек остаются у Ведущего, он перемешивает их, кладёт одна на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков. Ударяет по пластине соответствующего звука и спрашивает : «Кто вас зовёт–птица или птенчик? » Отвечать должен ребёнок, у которого карточка соответствует проигранному звуку. За правильный ответ он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть не цветного изображения на большой карточке. Игра продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат карточку с цветным рисунком. Выигравшим считается тот, кто первым выполнит задание.

Музыкально-дидактическая игра

«Чей домик?»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Развивать звуковысотный слух.

Игровой материал: Шапочки «котят» и «кошек».

Ход игры:     Есть маленький домик у кошки, мяу!

Сидит она в нём на окошке, мяу!

А в доме напротив спросонок, мяу!

Мяукает нежно котёнок, мяу!

В комнате расставлены (на небольшом расстоянии друг от друга) стулья. Несколько детей присаживаются за ними. Это «кошки» и «котята».

Воспитатель поёт песню и затем спрашивает:

                     Куда же наш Коля пойдет?

                     Туда ли, где кошка поёт?

                     А может, туда, где спросонок

                     Мяукает сладко котёнок?

Ребенок, о котором спел воспитатель, проходит вдоль стульев, стучит и спрашивает: «Кто в домике живет?». Сидящий за стулом мяукает низким или высоким голосом в зависимости от того, кого он хочет изобразить – кошку или котёнка. Если ребёнок отгадал, он идёт в домик.

Музыкально-дидактическая игра

 «Кукла шагает и бегает»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: развивать ритмический слух, учить детей различать музыку разного ритма.

Игровой материал: кукла.

Необходимо знание песенки «Что за куколка у нас» сл. Ю. Островского муз. Е. Н. Тиличеевой:

Ход игры:              1. Что за кукла у нас,

сладко спит она сейчас.

Коля с ней играть начнёт –

кукла встанет и пойдёт.

2. Что за кукла у нас,

сладко спит она сейчас.

Таня нам начнет играть –

кукла встанет и бежать.

 Музыкальный руководитель даёт кому-либо из детей куклу и поёт один из куплетов песни. Ребёнок «укачивает» куклу. Затем исполняется музыка марша или бега, и кукла в руках ребёнка «шагает» или «бегает».

Методические указания: Игра проходит в сопровождении фортепиано или металлофона.

Музыкально-дидактическая игра

«Ноги и ножки»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: совершенствовать ходьбу и бег.

Цель: развивать чувство ритма, формировать основные двигательные навыки—ходьбу и бег.

1. Большие ноги шли по дороге:   Дети шагают в соответствии с

Топ-топ-топ, топ-топ топ.          ритмом музыки.

2. Маленькие ножки бежали по дорожке:  Дети бегут в

      Топ-топ-топ-топ-топ топ,           соответствии с ритмом музыки.

      Топ-топ-топ,-топ-топ топ.

3. Устали наши ножки,            Дети поглаживают свои ноги от

      Бежали по дорожке.              щиколотки вверх.

Погладим наши ножки         После песенки садятся на пол или

И  отдохнём немножко.       на стульчик.

Сюжетная музыкальная игра

«Кукушка и петух»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования.  Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блокиритмоинтонаций, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки – инструменты.

Образ: печальная кукушка и бодрый петух.  Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку – ку и петуха на слоги ку – ка – ре – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко – эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно – эмоция бодрости. в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости;

г) воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости сначала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции печали и бодрости.

Сюжетная игровая ситуация:

В лесу одна смешная птица

Весь день поёт «Ку – ку! Ку – ку!»

Никак не может научиться

Петь, как петух: « Кукареку!  Р. Фархади

Музыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поёт кукушка и как поёт петух. Послушайте, кукушка поёт вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у неё голос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему так печально поёт кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети воспроизводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным сопровождением. В процессе интонирования обращаем  внимание на мимику лица. Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит громко, высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируем звукоподражание в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости.

Блоки ритмоинтонаций: образ печальной кукушки, образ бодрого петуха

Музыкальная интонация: бодрость

Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме. Величине, исходя из содержания музыкальных эмоций печали и бодрости.  Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня», Ж. Б. Векерлен «Детская песенка».

Сюжетная музыкальная игра

Вокально-инструментальная игра-импровизация

«Синичка»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма

Цели: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение.

Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты.

Образы: радостная синичка

Игровое задание:

а) послушать рассказ;

б) послушать звукоподражание образу радостной синички на слоги

ти-ля-люй и выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, весело;

рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции радости.

Сюжетная игровая ситуация:

«Жила-была маленькая птичка-синичка. Она легко летала над землей и все время напевала «Ти-ля-люй, ти-ля-люй». Давайте и мы попробуем пропеть, как синичка: высоко, быстро радостно.

В дальнейшем можно представить образ синички грустным, нежным, взволнованным.

Сюжетная музыкальная игра

«Радостная синичка и грустная ворона»

Возраст: от 3 до 4 лет

Задача: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Цели: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение.

Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты.

Образы: радостная синичка и грустная ворона.

Игровое задание:

а) послушать рассказ;

б) послушать звукоподражания образам радостной синички на слоги ти-ля-люй и грустной вороны на слоги кар-ва-ва; выявить сенсорные особенности звучания радости (громко, быстро, высоко) и грусти (тихо, медленно, низко)

в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и грусти;

г) воспроизвести звукоподражания с интонациями радости и грусти первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и грусти.

Сюжетная игровая ситуация:

«Как-то встретились синичка и ворона в лесу. Синица – маленькая, вертлявая птичка, и поет она высоким голоском, быстро и радостно.  Вот так: ти-ля-люй! А ворона что-то загрустила, крылья повесила, клюв опустила и запела хриплым голосом низко и тихо. Вот так:  кар-ва-ва, кар-ва-ва.

Предлагаем детям произнести данные звукоподражания сначала в речи, затем в пении в соответствующем темпе, ритме, на заданной высоте. Синичка вертит головой вправо – влево, а ворона  опустила голову, не улыбается.

Музыкально-дидактическая игра

 « Игра с бубном»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Развивать умение различать динамические оттенки в музыке (громко-тихо).

Игровой материал: бубен.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Музыкальный руководитель  ходит с бубном в центре круга и поет. В указанных тактах она то громко стучит в бубен, то тихо им звенит.

Может бубен загреметь будто гром,

Может бубен зазвенеть ручейком.

Припев:                     Оля, в бубен бей сильней, Бом-бом-бом!

                                   Это, ясно, не ручей – это гром!

Может бубен загреметь будто гром,

Может бубен зазвенеть ручейком.

Припев:                     Тише, тише в бубен бей, Бам-бам-бам!

                                   Это, прыгает ручей – по камням!

Музыкальный руководитель исполняет то первый, то второй припев (произвольно выбирая их) и подходит к какому-нибудь мальчику или девочке, протягивая ему (ей) бубен. Ребёнок должен стучать громко или тихо, в зависимости от того, какой припев спел воспитатель.

Музыкально-дидактическая игра

«На чём играю?»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель:  развивать  тембровый и динамический слух, упражнять детей в восприятии двух звуков (до1 – до2). Игровой материал: дудка и барабан, ширма.

 Необходимо знание попевки «Дудочка и барабан» сл. Ю. Островского муз. Р. Рустамова:

 1. Заиграла дудка:

 «Я плясать пойду,

 В пляс за мной, ребята,

Ду-ду-ду! »

 2. Барабан грохочет,

 Будто сильный гром:

 «В лес за мной, ребята,

 Бом-бом-бом!

Ход игры:  Музыкальный руководитель предлагает детям отгадать, на чём будет играть: на дудке или барабане. По звучанию музыкальной игрушки, которую не видно, а только слышно за ширмой. Дети отгадывают. Кто первый отгадал, выходит и становится впереди. Музыкальный руководитель  поёт песню про дудку или барабан, дети имитируют игру.

Музыкально-дидактическая игра

« Узнай, какой инструмент звучит»

Возраст: от 3 до 4 лет

Цель: Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.

Игровой материал:  карточки с изображением: треугольника, бубна, металлофона на каждого играющего;  музыкальные инструменты: треугольник, бубен, металлофон.

Ход игры:

1 вариант.

 Дети сидят за столами. Перед каждым лежит набор карточек.

Музыкальный руководитель располагается перед детьми. Инструменты загорожены ширмой. Звучит треугольник – нужно поднять карточку с его изображением, бубен – с изображением бубна, металлофон- с изображением металлофона. По желанию  детей, ошибающихся меньшее число раз, исполняется произведение для слушания в грамзаписи.

2 вариант.

 Дети строятся в три колонны. По звучание треугольника бегают  по комнате дети первой  колонны. Под звучание бубна -  второй, под звучание металлофона- третьей. Исполнение на инструментах педагога варьируется. В конце проводится физкультурное соревнование: кто быстрее построит колонну.

3 вариант.

Дети располагаются в трех кругах. Дети первого круга двигаются легким бегом под звучание треугольника и замирают на месте под звучание других инструментов, дети второго круга идут под звучание бубна, третьего- выполняют поскоки под звучание металлофона. Звучание варьируется. В конце игры отмечается круг-победитель и по желанию детей этого  круга исполняется хороводная игра или пляска.

Музыкально-дидактическая игра

 «Ритмическое эхо»

                           Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»

Сюжетная музыкальная игра

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развитие чувства ритма.

Ход игры: педагог предлагает превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое, и оговаривает с ними правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно повторяет пример предложенный педагогом, а именно:

- точное воспроизведение ритмического рисунка, темпа, способа выражения (хлопки, шлепки, притопы);

- эхо окрашено тихой динамикой.

Педагог воспроизводит ритмический рисунок, а дети его повторяют, выполняя правила игры.

Музыкально-дидактическая игра

«Кто как идет?»

   Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.51.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках.

Описание: Три карточки с контурными изображениями зверей, идущих с палочками: на одной — медведь; на другой — лиса; на третьей — волк. Такие же по размеру карточки, но с цветным изображением, разрезаны на четыре части. Металлофон, ширма.

Требуется знание песни «Кто как идет?» Г. Левкодимова.

Ход игры: Играют четверо детей, один из них ведущий, Он раздает трём играющим по одной не цветной карте. Сначала дети поют песню, прохлопывают ритмические рисунки мелодий, условно напоминающих медленную поступь медведя, порывистые движения волка, вкрадчивые действия лисы. Далее игра проводится так же, как и предыдущая. Игра заканчивается, когда все участники сложат свои цветные карты.

Игры и игровые задания

«Музыкальные прятки»

                                                         О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: обучать воспитанников слушать и слышать музыку, определять ее интонацию и в зависимости от этого выполнять необходимые движения, прививать интерес к музыкальным играм.

Оборудование: небольшая детская игрушка (медвежонок), музыкальное сопровождение.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребятам поиграть всем вместе в очень интересную игру и начинает объяснять правила, которые заключаются в том, что необходимо найти любимого медвежонка.

Ребята становятся в ряд, поворачиваются к стене и закрывают глаза, а руководитель в это время прячет медвежонка в укромное место. Когда дети поворачиваются, то им довольно сложно сразу определить, с какой стороны нужно начинать поиск. Тут им на помощь приходит музыка, которая подсказывает, куда нужно идти, а куда – нет. Происходит это следующим образом: ребята начинают ходить по комнате. Если они идут в нужную сторону, то музыкальный руководитель играет плавную и мелодичную музыку. Но если они ищут не в том месте, то мелодия сменяется более грубой или грустной. Если дети уже близки к отгадке, то руководитель может сыграть веселый марш или другую подобную мелодию. Так дети учатся прислушиваться, отличать минорную и мажорную музыку и начинают выполнять определенные действия в зависимости от того, какая мелодия в данный момент.

Сюжетная музыкальная игра

«Цветок»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.38

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию, музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки.

Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением грустных и радостных цветов, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши или краски (синего, серого, оранжевого, жёлтого цветов), отражающие эмоции грусти, радости; бумага.

Образы: грустные и радостные цветы. Методика проведения игры: Музыкальный руководитель предлагает детям послушать музыкально иллюстрированное стихотворение:

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день постоял – и завял.

А сколько бы он на лугу простоял?             В. Викторов

     В процессе чтения стихотворения воспитанники рассматривают иллюстрации с изображением грустных и радостных цветов, слушают музыку радостного (грустного) характера; А. Жилинский «Детская полька»; Г. Сурус «Колыбельная».

     Затем совместно с детьми выбираем и рассматриваем эмоциональные открытки, цветные фигуры, отражающие эмоции грусти и радости, объясняем их содержание и предлагаем нарисовать или смоделировать с помощью цветных фигур образы радостного и грустного цветка. Далее детям можно предложить под музыку изобразить цветовое окружение цветов (нарисовать фон, используя серые и синие тона для грустного цветка, яркие – оранжевые, жёлтые – для радостного).

Сюжетная музыкальная игра

«Катина кукла»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.79

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию,

музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки.

Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печальной и радостной куклы, эмоциональные открытки, карандаши, краски (синего, серого, оранжевого, жёлтого, красного  цветов), отражающие эмоции печали, бодрости; бумага.

Образы: печальная и бодрая кукла.

Игровое задание: Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции печали и бодрости;

д) нарисовать образ печальной и бодрой куклы.

Сюжетная игровая ситуация:

« У Кати было много игрушек. Но самой любимой игрушкой была кукла Оля. Однажды кукла заболела. Она капризничала и плакала. У неё болело горлышко. Послушайте музыку. Она расскажет нам о настроении Кати и её куклы». (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Болезнь куклы» и анализ её эмоционального содержания).   «Долго лечила Катя свою куклу. Поила её горячим чаем с мёдом, ставила компрессы. И наконец кукла выздоровела. Её щёчки порозовели, кукла заулыбалась. Послушайте, как об этом рассказывает музыка». (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Новая кукла» и анализ её эмоционального содержания). Затем предлагаем детям нарисовать печальную и бодрую куклу или придумать и нарисовать для неё костюмы. В данной игре можно создавать сюжетные ситуации с другими персонажами. Например, игривый воробей и хитрая лисичка, смешной кузнечик и задумчивый муравей, восторженный ветерок и печальное облако, весёлое солнышко и сердитая ворона, мечтающий кораблик и сердитая волна и т. д.

Сюжетная музыкальная игра

«Где живут ягодки?»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.83

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию, музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки.

Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображением нежной земляники, зелёных листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттенков розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага.

Образ: нежная земляника

Игровое задание.

Предлагаем:

а) послушать стихотворение;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности;

д) сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зелёных листьев или поляны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного цветов).

Сюжетная игровая ситуация:

К солнцу листья тянутся

и растут, растут.

Под зелёным зонтиком

Ягодки живут.

Под зонтик загляни – ка:

Краснеет земляника.

В. Иванова

Нотное приложение: Ф. Шуберт «Вальс».

Сюжетная музыкальная игра

«Руки рисуют музыку»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.68.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности.

Материал: фрагменты музыкальных произведений, эмоциональные открытки, отражающие разнообразные эмоции (грусть, радость, нежность, важность и т. д.)

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б) послушать музыку;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) выявить сенсорные особенности её звучания;

д) объяснить воспитанникам содержание блоков ритмоинтонаций;

е) рассмотреть и подобрать движения, необходимые для создания пластического образа;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:

«Сегодня мы с вами будем дирижёрами. Но сначала давайте выясним, какую музыку мы хотим послушать. Посмотрите, сколько у нас цветков. Они и расскажут нам о музыке. Выбирайте цветок». Дети рассматривают эмоциональные открытки и выбирают для всех одну.

«Как вы думаете, какая будет звучать музыка?» Дети рассказывают о музыке исходя из содержания эмоциональной открытки. Далее предлагаем детям послушать музыку, проанализировать её характер, выбрать нужные движения из предложенных.

При проведении данной игры для слушания детям можно предложить музыку разного характера: радостного, торжественного, важного, задорного, шутливого и т. д.

Характерные особенности движений: нежные, плавные, мягкие, гибкие взмахи руками отражают эмоцию нежности; зигзагообразные, ломаные, резкие – эмоцию сердитости; волнообразные, суетящиеся, беспокойные – эмоцию взволнованности и т. д.  Дети «дирижируют» попеременно то одной, то другой рукой, а затем двумя руками вместе.

Сюжетная музыкальная игра

 «Сердитый  волк»

                                                           Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.69

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать пластические действия ( жестов, походок, поз, ритмических и танцевальных элементов), способствующих созданию музыкального образа.

Материал:  музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию сердитости.

Образы: сердитый волк.

Игровое задание:

а) послушать стихотворение;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций для образа сердитого волка;

д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т.д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку;

е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа сердитого волка;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:  Рыщет волк в густом лесу,

                                                        Ищет кумушку лису.

С.Маршак

Характерные особенности движений:

сердитость – неуклюжая походка, шаг всей ступней с остановками, резкие взмахи руками со сжатыми кулаками или растопыренными пальцами, повороты головой то влево, то вправо, нахмуренные брови, сморщенный лоб.

Блок ритмоинтонаций: сердитость.

Сюжетная музыкальная игра

«Пёстрая крякушка»

                                                          Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.71

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности.

Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию важности

Образ: важная уточка

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать стихотворение;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций для образа важной уточки;

д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т. д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку;

е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа важной уточки;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:

Пёстрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку

Спотыкалочкой.

Из народного творчества.

Характерные особенности движений:

Важность – неуклюжие, спотыкающиеся шаги с остановками, неторопливое покачивание корпусом тела, руки согнуты в локтях и приставлены к груди, надутые щёки.

Блок ритмоинтонаций: важность

Нотное приложение: Д. Шостакович «полька из балетной сюиты»

Сюжетная музыкальная игра

 «Осторожная лисица»

                                                         Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.70

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности.

Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию осторожности; ударные игрушки – инструменты.

Образ: осторожная лисица. Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;  г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций (эмоция осторожности); д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью ударных игрушек – инструментов  без музыкального сопровождения, а затем под музыку;

е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа осторожной лисицы;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:

Осторожная лисица

Подошла к ручью напиться,

Наклонилась, а вода (эмоция удивления)

Неподвижна и тверда.

В. Викторов

Характерные особенности движений:

Осторожность – неуверенные, тихие шаги на носочках с остановками, повороты головы то вправо, то влево, вкрадчивые, мягкие движения кистями рук.

Блок ритмоинтонаций: осторожность.

Нотное приложение: Т. Попатенко «Лиса»

Варианты игры: предложить послушать музыку загадочного характера, а затем рассмотреть и создать пластический образ удивлённой лисицы.

Сюжетная музыкальная игра

 «Ветерок»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.76

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности.

Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию радости.

Образ: радостный ветерок.

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать стихотворение;

б) выявить сенсорные особенности музыки;

в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г) объяснить содержание блока ритмоинтонаций отражающего эмоцию радости;

д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т. д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку;

е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа радостного ветерка;

ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки.

Сюжетная игровая ситуация:

В детстве ветер был ветерком,

Непоседливым ребёнком.

По обочинам дорог

Бегал шустрый ветерок.      Л. Кондрашенко

Характерные особенности движений:

Радость – лёгкие попеременные движения кистями рук, бег змейкой на носочках.

Блок ритмоинтонаций: радость.

Нотное приложение: М. Глинка «Простодушие»

Музыкально-дидактическая игра

«Узнай свой инструмент»

 Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки. Необходимо знание песни «Веселые инструменты» Г. Левкодимова.

Описание: Три карточки с контурным изображением пианино, колокольчика и дудочки. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детские музыкальные инструменты: пианино, колокольчик, дудочка.

Ход игры: Разрезанные части цветных карточек вместе с инструментами кладут за ширму перед ведущим. Он предлагает спеть песню, прослушать еще раз звучание инструментов. Затем проводится игра. На вопрос ведущего «На чем я играл?» отвечает тот, у кого рисунок большой не цветной карты соответствует прозвучавшему инструменту. При правильном ответе он получает часть цветной карточки и накладывает ее на соответствующую часть большой не цветной карты.

Если ребенок ответил неправильно, то ведущий кладет эту карточку вниз под все карточки. Игра закончится, когда все дети сложат из четырех частей большие цветные карты.

Музыкально-дидактическая игра

 «Чудесный мешочек»

 Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Развивать звуковысотный слух.

Игровой материал: Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: зайчик, кукла, мишка, петушок, лошадка и др.

Ход игры: Участвует вся группа. «Дети, - говорит воспитатель, - к нам на занятие пришли гости. Но где они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.)  сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там».

Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Заинька», музыка М. Красева, слова Л. Некрасовой, «Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской, «Медведь», музыка В. Ребикова, «Петушок» музыка В. Витлина, слова А. Пассовой и др.  дети узнают музыку, и кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.

Музыкально-дидактическая игра

 «Подумай и отгадай»

 Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух).

Игровой материал: Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Ход игры: Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.

Музыкально-дидактическая игра

«Весёлые дудочки»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Упражнять детей в восприятии и различении трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания:

а) трубы (играет медведь);

б) дудочки (играет лиса);

в) свирели (играет мышонок).

Материал: Три карточки с контурными изображениями зверей, играющих на духовых инструментах: на трубе — медведь; на дудочке — лиса; на свирели — мышонок. Такие же по размеру карточки, но с цветным изображением, разрезаны на четыре части. Металлофон, ширма.

Требуется знание песни «Весёлые дудочки» Г. Левкодимова.

Ход игры: Игра проводится так же, как и предыдущая. Дети поют песню, прослушивают, как играют звери на своих инструментах, и начинают играть. На вопрос ведущего «Кто это играет?» отвечает тот, у кого большая не цветная карта соответствует исполненному ритмическому рисунку.

Музыкально-дидактическая игра

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27.

«Найди игрушку»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: Развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух).

Игровой материал: Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений.

Ход игры: Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки.

Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).

Музыкально-дидактическая игра

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «Тропинка в мир музыки», с.35.

« Цветы настроений»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формирование представлений об эмоциональном содержании музыки.                                                                                                                       Задачи: развивать ладовое чувство, учить соотносить характер музыки  с мимической моделью; формировать двигательные навыки, умение двигаться в соответствии с настроением музыки. 

Оборудование: комплект «Цветы» с мимическим отображением  эмоционального состояния веселья, грусти, нежности, сердитости; фонозапись музыкальных отрывков с ярко выраженным настроением музыки.

Ход игры:

1 этап

Взрослый  обращает внимание детей на разные цветы, которые выросли в лесу, они чувствуют настроение. Вот этот цветок улыбается, ему весело, а этот – грустит, этот цветок добрый и нежный, а этот – колючий и сердитый. Исполняются соответствующие фрагменты произведений.                                                                                                         2  этап

Взрослый раздает играющим цветы настроений и объясняет, что цветы настроений «растут» под свою любимую музыку. Играющие располагаются произвольно, приседают. Под звучание каждого отрывка соответствующие цветы поднимаются из положения полуприседа и выполняют произвольные движения до окончания музыки.

Музыкально-дидактическая игра

 «В лесу»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух).

Игровой материал: на планшете изображен лес; 2—3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объёмность и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.). Картонажная фигурка девочки ставится рядом с лесом.

Ход игры. «Дети, посмотрите, какой красивый лес,— говорит музыкальный руководитель.— Здесь березки, ёлочки. Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте». На фортепиано или в записи исполняется, например, «Заинька», русская народная мелодия в обработке Н. Римского-Корсакова. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).

Музыкально-дидактическая игра

 «Что делают дети?»

 Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: учить различать характер музыкальных произведений.

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображены дети (они поют, маршируют, спят), вторая половина пустая; фишки.

Ход игры. Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет знакомые музыкальные произведения (можно в грамзаписи): «Колыбельную» А. Гречанинова, «Баю-бай» В. Витлина, «Марш» Э. Парлова, любую песню (которую знают и поют дети). Тот, кто узнал музыкальное произведение, закрывает фишкой пустую половину карты.

Музыкально-дидактическая игра

«Весёлые инструменты»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать зрительное и слуховое внимание, ритмический слух детей. Способствовать развитию умения различать цвета (7 цветов) и составлять из них радугу (располагать в таком порядке).

Оборудование:  различные  музыкальные  инструменты

Ход игры. Дети сидят на ковриках по кругу. Перед ними лежат кружки (по 1) разных цветов ( красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и музыкальные инструменты: бубен, ксилофон, барабан, бубен, маракас, румба, кастаньеты, рубель, барабанчик,  погремушки. В центре лежит большой круг, разделенный на сектора  такого же цвета, и дирижер (ладошка). На какой цвет показывает дирижер, те музыканты и играют (т. е. те, у кого кружок такого же цвета).

Репертуар по выбору педагога (народные мелодии)

Музыкально-дидактическая игра

 «Громко - тихо»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.53.

Возраст 4-5 лет

Цель: упражнять детей в различении громкого и тихого звучания. Необходимо знание песни «Громко — тихо» Г. Левкодимова.

Материал: две карточки с контурным изображением большого и маленького аккордеонов, условно соответствующих громкому и тихому звучанию. Такие цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детский музыкальный инструмент аккордеон.

Ход игры. В игре принимают участие трое детей, один из них ведущий. Он предлагает спеть песню, прослушать громкое и тихое звучание аккордеона. Затем проводится игра.

Музыкально-дидактическая игра

«На чем играю?»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: учить различать тембр музыкальных инструментов.

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты

Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Вариант игры. Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.

Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

Сюжетная музыкальная игра

 «Весёлый человечек»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и нежности; музыкальные игрушки – инструменты.

Образы: весёлый человечек и ласковый туман. Игровое задание: Предлагаем:

а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию смеха человечка на слоги хо – хо – ха и звукоподражания образу ласкового тумана на слоги  лём – лям, выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, радостно, задорно, звонко и т. д. – эмоция радости; тихо, медленно, высоко, ласково, нежно, спокойно, мирно – эмоция нежности;  в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и нежности;  г) воспроизвести звукоподражания образам весёлого человечка и ласкового тумана с интонациями радости, далее - нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты;

е) рассмотреть  и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и нежности.

Сюжетная игровая ситуация:

Утром ветки золотятся

В голубом, как сон, дыму…

Очень хочется смеяться,

Неизвестно почему.    В. Коркин

Блоки ритмоинтонаций: образ весёлого человечка, образ ласкового тумана

Музыкальные интонации: радость, нежность

Нотное приложение: Г. Левкодимов «Весело», А. Петров «Игра с мячами»

Сюжетная музыкальная игра

 «Грустный человечек»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель:  развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: грустный человечек.

Игровое задание: предлагаем:

а) послушать стихотворение;

б) послушать имитацию разговора грустного человечка на слог ох и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, уныло, жалобно;

в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции грусти;  г) воспроизвести звукоподражание образу грустного человечка  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти.

Сюжетная игровая ситуация:

Встало солнце кислое, смотрит – небо скисло,

В кислом небе – кислое облако повисло…

Даже сахар кислый, скисло всё варенье,

Потому что кислое было настроение.   Э. Мошковская

Блок ритмоинтонаций: образ грустного человечка

Музыкальная интонация: грусть

Нотное приложение: Г. Левкодимов «Колыбельная песня».

Сюжетная музыкальная игра

«Кукушка и петух»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка и бодрый петух. Игровое задание: Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б) послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку – ку и петуха на слоги ку – ка – ре – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко – эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно – эмоция бодрости; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости;  г) воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости сначала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции печали и бодрости.

Сюжетная игровая ситуация:

В лесу одна смешная птица весь день поёт «Ку – ку! Ку – ку!»

Никак не может научиться петь, как петух: « Кукареку!   Р. Фархади

Музыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поёт кукушка и как поёт петух. Послушайте, кукушка поёт вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у неё голос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему так печально поёт кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети воспроизводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным сопровождением. В процессе интонирования обращаем

внимание на мимику лица.

Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит громко, высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируемзвукоподражание в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости.

Блоки ритмоинтонаций: образ печальной кукушки, образ бодрого петуха

Музыкальная интонация: бодрость

Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме. Величине, исходя из содержания музыкальных эмоций печали и бодрости.

Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня», Ж. Б. Векерлен «Детская песенка».

Сюжетная музыкальная игра

«Кукушка»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию печали; музыкальные игрушки – инструменты.

Образ: печальная кукушка.

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б) послушать звукоподражание образу кукушки на слоги ку – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, печально, жалобно, задумчиво;

в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции печали;

г) воспроизвести звукоподражание образу печальной кукушки первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающие эмоцию печали.

Сюжетная игровая ситуация:

« В лесу живут разные птицы. Но только одна из них умеет куковать. Дети, как зовут эту птицу? (Ответ детей.)

Правильно, кукушка. Послушайте, как поёт кукушка. (Интонирование педагогом звукоподражания в медленном темпе, тихо, низко, печально.)»

Блок ритмоинтонаций: образ печальной кукушки

Музыкальная интонация: печаль Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня».

Музыкально-дидактическая игра

«Птицы и птенчики»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. Описание: две большие карточки, на которых даны контурные изображения: на первой — птица; на второй — птенчики. Две другие точно такие же по размеру карточки с цветным изображением этих птиц разрезаны на четыре части (четыре квадрата из одной карточки). В игре используется металлофон и настольная ширма.

Ход игры. Ведущий раздаёт детям не цветные карточки (одному с рисунком птицы, другому — с рисунком птенчиков). Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одна на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков (ударяет по пластине металлофона сначала звук до 1октавы, затем — до2 октавы).После этого поочередно берёт верхнюю карточку (цветным рисунком поворачивает к себе), ударяет по пластине соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовёт — птица или птенчик?» Отвечать должен ребёнок, у которого карточка соответствует проигранному звуку. После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть нецветного изображения на большой карточке. Игра продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат карточку с цветным рисунком. Выигравшим считается тот, кто первым выполнит задание.

Примечание. В игре одновременно, не считая ведущего, могут участвовать четыре — шесть детей. В таком случае увеличивается число карточек. Чтобы играющие могли определить, кто должен отвечать на вопрос ведущего, обратная сторона всех карточек (и больших и маленьких) делается цветной (например, желтой, синей и т. д.)

Вариант игры: Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки    (3—4    большие    птицы    и    3—4    птенчика).

Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2).

Ход игры: Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и   высокие  звуки,  например,  до  второй  октавы.  Дети,  которые  держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит до первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.

Музыкально-дидактическая игра

 «Кто в домике живет?»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.25.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: упражнять в восприятии и различении звуков по высоте.

Игровой материал: на карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детёнышей этих животных.

Ход игры: Музыкальный руководитель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котёнком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит музыкальный руководитель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто - где живёт. Поможем им найти свои комнаты». Раздаёт каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребёнок, у которого соответствующая карточка, вставляет её в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображённого на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встаёт ребенок с карточкой котёнка и помещает её в окошечке на втором этаже.

Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки.

В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за её стол, когда вдруг попадёт не в свою комнату, и т. д.

Музыкально-дидактическая игра

«Курица и цыплята»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (ре2—ре1).

Игровой материал: домик, кукла Маша, металлофон. Всё раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята).

Ход игры: Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берёт куклу и говорит: «В этом домике живёт кукла Маша, у неё есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовёт Маша?», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

Музыкально-дидактическая игра

«Угадай-ка»

Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—ля 1).

Игровой материал: 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусёнок (утка — утёнок, кошка — котёнок, корова — телёнок и т.д.). Фишки — по две на карточку.

Ход игры:  Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карта и две фишки. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поёт на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображён гусь, должны закрыть его фишкой. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Музыкально-дидактическая игра

«Назови инструмент»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развитие тембрового слуха.

Оборудование: металлофон, треугольник, бубен, ложки, барабан, музыкальный молоточек.

Ход игры. Дети определяют знакомые инструменты на слух, закрепляют навыки игры, исполняют попевки, песенки.

Музыкально-дидактическая игра

«Тише, громче в бубен бей»

Н.Ветлугина «Музыка в д/с ср.гр.», с.37.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать умение различать динамические оттенки в музыке (громко-тихо).

Игровой материал: бубен.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит с бубном в центре круга и поет. В указанных тактах она то громко стучит в бубен, то тихо им звенит.

Может бубен загреметь будто гром,

Может бубен зазвенеть ручейком.

Припев:                     Оля, в бубен бей сильней, Бом-бом-бом!

                                   Это, ясно, не ручей – это гром!

Может бубен загреметь будто гром,

Может бубен зазвенеть ручейком.

Припев:                     Тише, тише в бубен бей, Бам-бам-бам!

                                   Это, прыгает ручей – по камням!

Воспитатель исполняет то первый, то второй припев (произвольно выбирая их) и подходит к какому-нибудь мальчику или девочке, протягивая ему (ей) бубен. Ребёнок должен стучать громко или тихо, в зависимости от того, какой припев спел воспитатель.

Сюжетная музыкальная игра

Вокально-инструментальная игра-импровизация

«Солнышко и ручеек»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки», с.16

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: ласковое солнышко и игривый ручеек.

Игровое задание:

а) послушать стихотворение;

б) послушать звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка на слоги ха-ха-ха, буль-буль-буль и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, высоко, нежно, ласково – эмоция нежности; быстро, высоко, громко, шутливо – эмоции игривости.

в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям игривости и нежности;

г) воспроизвести звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка с интонациями нежности и игривости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении.

д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции игривости и нежности.

Сюжетная игровая ситуация:

                                                  Солнце ласково смеется,

                                                  Светит ярче, горячей.

                                                   И с пригорка звонко льется

                                                   Разговорчивый ручей.

Сюжетная музыкальная игра

Интонационно-речевая игра-имитация

«Листья»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.39.

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и радости; музыкальные игрушки (погремушки, бубны), бумага.    Образы: грустные и радостные листья.

Игровое задание:

а) послушать рассказ; б) рассмотреть блоки ритмодекламаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям грусти, радости; в) послушать шелест листьев и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, радостно;

г) воспроизвести в речи звукоподражания шелесту листьев с интонациями грусти, радости на слог шу, а затем с помощью погремушки  (бубна) или бумаги; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости.

Сюжетная игровая ситуация:

«В теплый осенний денек березка любовалась своим нарядом. Листья на ее ветках искрились радужными оттенками (красный, желтый, зеленый). Они радостно шелестели и трепетали от дуновения легкого ветерка.  (звукоподражание образу радостных листьев)

Но вдруг на дерево налетела стая шумных сорок. Они стали громко спорить и размахивать своими большими крыльями. Березка затряслась, а листья , печально кружась вокруг дерева, стали опадать. (Звукоподражание образу грустных листьев)»

В дальнейшем можно предложить детям произвести звукоподражания шелесту листьев на слоги шу-ша, ша-шо, шу-ух и т.д.

Сюжетная музыкальная игра

Вокально-инструментальная игра-импровизация

«Унылая осень»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты.

Образ: унылая осень.

Игровое задание:

а) послушать стихотворение

б) послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям  и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, уныло.

в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции грусти;

г) воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти.

Сюжетная игровая ситуация:

                                                       Скучная картина!

                                                       Тучи без конца.

                                                       Дождик так и льется,

                                                       Лужи у крыльца

Сюжетная музыкальная игра

Вокально-инструментальная игра-импровизация

«Поезд»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования;

-формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение.

Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки  ритмоинтонаций, отражающие эмоции  радости и задумчивости; музыкальные игрушки-инструменты.      

 Образы: радостный и задумчивый поезд.

Игровое задание:

а) послушать рассказ;

б) послушать звукоподражания движению поезда на слоги же-че-ча-ща, фух-фу-ух и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно,низко, задумчиво, спокойно- эмоции задумчивости; громко, быстро, высоко, радостно, бодро – эмоции радости;

в) рассмотреть и сравнить блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости, задумчивости;

г) воспроизвести звукоподражания движению поезда с интонацией радости, затем задумчивости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д) послушать музыкальные фрагменты, рассмотреть и сравнить музыкальные открытки, отражающие эмоции радости и задумчивости.

Сюжетная игровая ситуация:

«Мчится поезд по рельсам мимо лесов, полей, городов и напевает песенку: же-че-ча-ща, же-че-ча-ща. (Звукоподражание образу радостного поезда.)Вдруг он увидел вдали что-то странное, удивился, задумался и стал останавливаться : фух-фу-ух,  фух-фу-ух. (Звукоподражание образу задумчивого поезда)».

Игра  «Лесенки  настроения»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать ладовысотное чувство в процессе восприятия музыки и вокального воспроизведения последовательностей из 3-5 звуков, творческие способности детей.

Игровой материал и оборудование: декорация «Веселое лето» (листы 11-13), графическая основа-прорезь на декорации (лист 12), динамическая модель «Солнышко» (лист 8), двухсторонняя объемная 5-ступенная лесенка (лист 28) (синяя сторона лесенки соответствует минорной окраске, красная - мажорной), плоскостные фигурки животных (по выбору), контрастные отрывки из музыкальных произведений с ярко выраженной мажорной и минорной окраской.

Игровые правила: Играют от 1 до 5-6 детей. После восприятия музыкального отрывка играющие поочередно моделируют характер музыки с помощью динамической модели «Солнышко», в дальнейшем закрепляя свои представления моделированием движения персонажа по ступенькам лесенки. Очередность выполнения заданий играющими зависит от правильности определения ладовой окраски музыкального отрывка. Игра продолжается, пока не прозвучат все музыкальные отрывки либо пока все играющие не выполнят игровые действия.

Игровые действия: определение настроения музыкального произведения (отрывка из него), соотнесение настроения с динамической моделью, пропевание звуковых последовательностей.

Ход игры: Вначале игры солнышко в динамической модели «Солнышко» находится в серединном положении - частично спрятано за тучку. После восприятия детьми одного из музыкальных отрывков им предлагается определить настроение музыки. Ребенок, наиболее точно и полно определивший характер музыки, получает право отобразить изменение погоды на декорации, изменив положение солнышка на динамической модели в соответствии с настроением музыки. Затем ребенок выбирает плоскостную фигурку и в процессе ее передвижения по трем ступенькам на одной из сторон объемной лесенки с помощью взрослого, который может подпевать или подыгрывать на инструменте, воспроизводит голосом звуковую последовательность из трех первых звуков мажорного либо минорного звукоряда на соответствующие тексты: «Со-лне-чно» либо «Па-сму-рно».

В дальнейшем могут быть задействованы 4-5 ступенек лесенки. При этом текст, продеваемый ребенком, варьируется, например: «Солнце светит нам», «Тучка к нам пришла» и др.

Игра  «Ритмическое домино»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: закреплять представления о ритмических группах в размере 2/4, тренировать умение воспроизводить в хлопках ритмические рисунки.

Игровой материал и оборудование: 22 сдвоенные карточки: 11 — с изображением предметов, в названии которых зафиксирован один из ритмических рисунков  _ с графическим изображением ритмического рисунка (лист 24).

Игровые правила: Играют четверо детей. Играющие должны, начиная с парной карточки  выстроить цепочку из сдвоенных карточек, как при игре в домино, ориентируясь на предыдущий ритмический рисунок, а затем отхлопать соответствующий ритм. Игра продолжается до тех пор, пока есть возможность выкладывать требуемый ритмический рисунок, отображенный в названиях предметов. При повторении игры первой выкладывается любая другая парная карточка (по договоренности).

Игровые действия: выкладывание сдвоенных карточек в соответствии с требуемым предыдущим изображением ритмическим рисунком, отхлопывание ритмического рисунка.

Ход игры: Взрослый раздает карточки поровну всем играющим. Начинает игру ребенок, у которого обнаружится парная карточка с ритмическим рисунком . Он выкладывает ее на стол и отхлопывает ритмический рисунок. Тот из играющих, у кого есть карточка с изображением предмета, в названии которого прослеживается данный ритмический рисунок, выкладывает ее на стол, продолжая цепочку, и отхлопывает ритмический рисунок, который прослеживается в названии другого предмета на его карточке. Следующей выкладывается карточка с отхлопанным ритмическим рисунком и отхлопывается другой ритмический рисунок, графически изображенный на этой же карточке, и т.д. Остальные играющие поочередно находят среди своих карточек те, с помощью которых можно продолжить игру. Выкладывая свою карточку, они должны отхлопать ритм для следующего играющего.

Игровое задание  «Музыкальная мозаика»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: развивать музыкальное восприятие, закреплять представления детей о средствах музыкальной выразительности, формировать у них умение отображать музыкальные образы средствами изобразительного искусства.

Игровые материалы и оборудование: комплект разрезных материалов различной формы, цвета и фактуры (изготавливается самостоятельно, см. образец в Приложении данного пособия на с. 39), белая и цветная бумага (основа под мозаику) по количеству играющих, фломастеры или цветные карандаши, аудиозаписи музыкальных произведений. Универсальность игрового материала позволяет использовать его при организации восприятия практически любого музыкального произведения.

Игровое действие: отображение воспринятого музыкального образа средствами художественной выразительности.

Ход выполнения игрового задания: Количество игроков ограничивается количеством комплектов мозаики. После прослушивания музыкального произведения и беседы о нем детям предлагается отобразить услышанную музыку с помощью комплекта разрезных материалов (элементы одного тона, но более насыщенной окраски соответствуют более громкому звучанию, менее насыщенной - более тихому; элементы разной фактуры - различной тембровой окраске: золотистая глянцевая бумага - звучанию горна, черная бархатная - тремоло на литаврах; элементы разной формы, расположенные на листе основы в восходящем или нисходящем направлении - направлению мелодии). Образ музыкального произведения можно дополнить и уточнить графическими средствами, используя цветные карандаши или фломастеры. Задание может выполняться как индивидуально, так и коллективно.

Игровое задание  «Галерея музыкальных загадок»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: обогащать представления о музыкальных жанрах и особенностях их воплощения в фольклоре, классической и современной музыке; формировать умение выделять существенные признаки предметов и явлений и классифицировать предметы в соответствии с общим признаком.

Игровой материал и оборудование: декорация «В теремке» (лист 10-12), графическая основа – прорези на стенах теремка для размещения «картин»: на одной – отражающих фольклорные жанры, на другой – театральные и симфонические жанры, на третьей –жанры популярной музыки (листы 10-11); комплект разрезного материала из 9 карточек (народные песня, танец, инструментальная музыка; опера, балет, музыка для оркестра; эстрадная песня, современный танец, инструментальная музыка) (лист 25); аудио или видеозаписи с произведениями различных жанров.

Игровые действия: узнавание и определение музыкального жанра, классификация изображений с выделением песенности, танцевальности или маршевости жанра.

Игровое задание  «Снеговики»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать представления о ладовой окраске музыкальной фразы.

Игровые материалы и оборудование: декорация «Зимние забавы» (листы 4-6), графическая основа – прорези на декорации (лист 4), динамическая модель «Снеговики» (лист 23), звуковы-сотные музыкальные инструменты.

Игровые действия: определение ладовой окраски музыкальной фразы, исполненной на музыкальном инструменте, соотнесение прозвучавшего отрывка с динамической моделью.

Ход  выполнения игрового задания:

Взрослый знакомит детей с двумя снеговиками – веселым (с красными элементами одежды) и грустным (с синими элементами одежды), демонстрируя динамическую модель, в которой снеговики сменяют друг друга. Далее взрослый предлагает определить, какой из снеговиков появится «во дворе», при этом исполняет на инструменте короткую музыкальную фразу в мажоре либо миноре. Ребенок, первым определивший лад, получает возможность «поставить снеговика во дворе», используя динамическую модель. Игровое задание выполняется до тех пор, пока ребенок не выполнит все игровые действия.

Игра «СНЕГОВИКИ»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать представления об эмоциональной окраске звучания мажорного и минорного трезвучия, развивать ладовысотное чувство в процессе инструментальной импровизации на звуках мажорного и минорного пентахорда. Игровые материалы и оборудование: комплекты разрезного материала «Снеговики» (изготавливаются самостоятельно) по числу играющих; звуковысотный инструмент по выбору (желательно с хроматическим звукорядом); два металлофона со съемными пластинами с хроматическим звукорядом, на них оставлены только те пластины, которые соответствуют первым пяти ступеням мажорного и минорного семиступенного звукоряда.

Игровые правила: Количество играющих ограничивается числом комплектов разрезного материала «Снеговики» (до шести). После определения детьми настроения (ладовой окраски) прозвучавшего в исполнении взрослого трезвучия каждый играющий индивидуально моделирует трезвучие с помощью разрезного комплекта. Затем лучший из играющих импровизирует танец веселого или грустного снеговика на металлофоне. Игроки до  последнего выполнят все игровые действия. Игровые действия: соотнесение высоты музыкального звука с моделью, соотнесение ладовой окраски трезвучия с цветовыми характеристиками модели, создание инструментальных импровизаций.

Ход игры:  Перед началом игры взрослый знакомит дошкольников с особенностями звучания мажорного и минорного трезвучия и учит их соотносить каждый элемент игрового материала с соответствующими звуками: большие круги (комья снега) моделируют нижние звуки обоих трезвучий, средние круги – средние звуки трезвучий, придающие соответствующую эмоциональную окраску, малые круги – верхние звуки трезвучий; разноцветные головные уборы снеговиков (синие либо красные) соответствуют цвету пуговиц на среднем круге и эмоциональной окраске. После этого взрослый воспроизводит на звуковысотном инструменте одно из трезвучий, сопровождая игру вопросом о настроении снеговика. Затем поочередно звучат отдельные звуки трезвучия, соответственно которым дети выкладывают необходимые круги - «лепят» снеговика.

Ребенок, первым определивший настроение снеговика при первом звучании, получает право сочинения танца для своего снеговика на соответствующем металлофоне (металлофоны можно условно пометить как «синий» и «красный» с помощью цветных флажков или иным способом). В случае успешной импровизации ребенок получает головной убор соответствующего цвета для своего снеговика. Игра может продолжаться до тех пор, пока играющие не получат по одному головному убору для своих снеговиков.

 В дальнейшем при проведении игры металлофоны не помечаются цветом, а играющий определяет цвет путем проигрывания звукоряда на выбранном им металлофоне, затем импровизирует танец на инструменте и сам выбирает головной убор того цвета, который соответствует настроению импровизации.

Игра «Прогноз погоды»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки»

Возраст: от 4 до 5 лет

Цель: формировать умение отображать силу звука при игре на металлофоне, навыки воспроизведения ритма в соответствии с текстом, развивать музыкально-творческие способности.

Игровые материалы и оборудование: декорация «Весна пришла» (листы 7-9), три карточки с символическим изображением снега, дождя и града (лист 21), металлофон.

Игровые правила: В игре участвуют два и более человек. Каждый из играющих («синоптик») отображает символ, изображенный на выбранной карточке, в своей импровизации. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из играющих не побывает «синоптиком ».

Игровые действия: выбор игровой карточки «вслепую», воспроизведение на металлофоне звуков с соблюдением динамических оттенков, вокальная или инструментально-ритмическая импровизация.

Ход игры:

Карточки располагаются на столе лицевой стороной вниз. Один из играющих выбирает карточку, не демонстрируя ее остальным участникам. После этого он «передает прогноз погоды», исполняя на одной пластине металлофона звуки в соответствии с изображением на его карточке (снег – тихо, дождь – не очень тихо, град –громко). Задача остальных играющих – догадаться, каков прогноз погоды. Первый, правильно назвавший природное явление, получает право сочинения (совместно со взрослым) строчки текста об угаданном природном явлении и мелодизирует ее голосом либо проговаривает на одном звуке, отстукивая ритм фразы на металлофоне, соблюдая необходимый динамический оттенок. После этого он в таком же порядке, как и предыдущий играющий, выбирает следующую карточку с символом.

Сюжетная музыкальная игра

 «Синичка»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонации, отражающие эмоцию радости; музыкальные игрушки-инструменты.

Образ: радостная синичка.

Игровое задание.

Предлагаем:

а)             послушать рассказ;

б)            послушать звукоподражание образу радостной синички на слоги mu-ля-люй и выявить
сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, весело;

в)             рассмотреть блок ритмоинтонации, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие
эмоции радости;

г)             воспроизвести звукоподражание с интонацией радости первоначально в речи, затем на
детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д)            послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую
эмоцию радости.

Сюжетная игровая ситуация:

«Жила-была маленькая птичка-синичка. Она легко летала над землей и все время напевала: «Ти-ля-люй! Ти-ля-люй!»

Давайте и мы попробуем пропеть, как синичка: высоко, быстро, радостно. (Звукоподражание образу радостной синички.)»

 В дальнейшем можно представить образ синички грустным, нежным, взволнованным, используя разнообразные наглядные модели.

Блок ритмоинтонации:

ти-ля-люи,    ти-ля-люи

Образ радостной синички

Нотное приложение: № 1. В.Витяин. Игра в домики.

Сюжетная музыкальная игра

 «Синичка и перепел»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции радости и грусти; музыкальные игруш-ки-инструменты.

Образы: радостная синичка и грустный перепел.

Игровое задание.

Предлагаем:

а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам радостной синички на слоги ти-ля-люй и грустного перепела на слоги турл-ва-ва; выявить сенсорные особенности звучания радости (громко, быстро, высоко) и грусти (тихо, медленно, низко);  в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствуюпие эмоциям радости и грусти;  г) воспроизвести звукоподражания с интонациями радости и грусти первоначально в речи, загем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие  эмоции радости и грусти.

Сюжетная игровая ситуация:

«Как-то встретились синица с перепелом в лесу. Синица — маленькая, верткая птичка, и 1 зет она высоким голоском, быстро и радостно. Вот так: ти-ля-люй, ти-ля-люй! (Звукоподражание образу радостной синички.) А перепел что-то загрустил: крылья повесил, клюв опустил 12. еле-еле говорит.

Что с тобой, перепел? Почему так приуныл?

Да вот приключилась со мной невиданная история, — произнес перепел тихо. — Потерял I свои очки да ничего не вижу. Даже не знаю, что теперь мне делать.

И запел хриплым голосом: низко и тихо. Вот так: турл-ва-ва, турл-ва-ва. (Звукоподражание :бразу грустного перепела.)»

Предлагаем детям произнести данные звукоподражания сначала в речи, затем в пении в :оответствующем темпе, ритме, на заданной высоте. Обращаем внимание на мимические продления и телодвижения, характеризующие эмоции радости и грусти. Синичка вертит головой г право-влево, а перепел опустил голову, не улыбается.

Образ радостной синички   ти-ля-люи,    ти-ля-люй

Образ грустного перепела     турл - ва - ва,     турл - ва – ва         

Музыкальная интонация: грусть

Карточка-модель музыкальной интонации: Грусть (синий или серый цвет)

Сюжетная музыкальная игра

 «Зонтик»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти, радости; шумовые и музыкальные игрушки-инструменты (погремушки, бубны).

Образы: грустный и радостный зонтик.

Игровое задание.

Предлагаем:

а)            послушать рассказ;

б)            послушать звукоподражания грустному и радостному зонтику на слоги ох-ах, ла-ли-ла и
выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро,
высоко, весело, радостно;

в)             рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствую
щие эмоциям грусти, радости;

г)             воспроизвести звукоподражания с интонациями грусти, радости в речи, затем с помощью
шумовых и детских музыкальных инструментов (погремушки, бубен);

д)            послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражаю
щие эмоции грусти, радости.

Сюжетная игровая ситуация:

«Жил был зонтик. Когда шел дождик, он всех выручал и был доволен. Но случилось так, что дождя долгое время не было, на улице светило яркое солнышко, и про зонтик тогда никто и не вспоминал. Он тихонько висел на вешалке в прихожей и грустил. (Звукоподражание образу грустного зонтика.)

Но как-то раз на небе появилась туча и полился теплый дождик. Прибежали кошка, собака, девочка, и все спрятались под зонтиком. Обрадовался зонтик, запрыгал от удовольствия и стал напевать радостную песенку. (Звукоподражание образу радостного зонтика.)»

Образ грустного зонтика

Образ весёлого зонтика

Муз  материал. Д.Кабалевский. Новелла.№ 42. Я. Чуркин. Полька.

Сюжетная музыкальная игра

 «Зонтик и радуга»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции обиды, радости; детские игрушки (погремушки, бубны).

ы: обиженный зонтик и радостная радуга. Игровое задание. летаем:

Слушать рассказ; послушать звукоподражания образам обиженного зонтика и радостной радуги на слоги ра-ру-ры и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, обиженно;

быстро, высоко, радостно, восторженно; рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям обиды, радости; воспроизвести звукоподражания с интонациями обиды, радости сначала в речи, затем  с помощью  погремушки, бубна; послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающий обиды, радости. Сюжетная игровая ситуация:

«Стоял теплый денек. Парило. Все наполнилось запахом дождя. А вот появились и первые  крупные, сверкающие, прозрачные. Все раскрыли свои зонтики, только Катя решила остатъся под дождиком без зонта. Так его и не раскрыла. Обиделся зонтик и подумал: «Да, все зонтики гуляют, а я один скучаю». (Звукоподражание образу обиженного  зонтика.)

Ддождик усиливался. Катя промокла вся до нитки. И только тогда она решила спрятаться  под зонтиком. Зонт с облегчением вздохнул, раскрылся. Вскоре все увидели на небе яркую  звезду. Она переливалась разными цветами, сияла и радовалась тому, что на нее все смотрели и любовались ее красотой. (Звукоподражание образу радостной радуги.)»

Блоки ритмоинтонаций

Образ обиженного зонта  ой-ёй, ой-ёй

Образ радостной радуги  ра-ру-ры, ра-ру-ры

Радость (оранжевый цвет)    

Картонки-модели музыкальной интонации: Обида (серый цвет).

Сюжетная музыкальная игра

 «Кукушка и петух»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки-инструменты.

Образы: печальная кукушка и бодрый петух.

Игровое задание.       Предлагаем: а) послушать рассказ; б)      послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку-ку и петуха на слоги ку-ка-ре-ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко — эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно — эмоция бодрости;

а)рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости; б)Воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости: начала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

В)прослушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие  эмоцию печали и бодрости. Сюжетная игровая ситуация:В лесу одна смешная птица Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!» Никак не может научиться Петь, как петух: «Кукареку!»Р. Фархади

Мыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поет кукушка и как поет петух, --лайте, кукушка поет вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у пос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему гчзльно поет кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети с изводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным опровождении—роцессе интонирования обращаем внимание на мимику лица Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит  высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируем звукоподражание  в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости.

Блоки ритмоинтонаций Образ печальной  кукушки  ку-ку ку-ку

Образ  бодрого  петуха   ку-ка-ре-ку

Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме, величине, исходя из гжяния музыкальных эмоций печали и бодрости.

Нотное приложение: № 20. Д.Кабалевский. Песня. № 22. Ж.Б.Векерлен. Детская песенка.

Сюжетная музыкальная игра

 «Обиженный человечек»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточка-модель музыкальной интонации, графическая схема мелодии, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций,   отражающие эмоцию обиды; музыкальные инструменты.

Образ: обиженный человечек.

Игровое задание.

Предлагаем: а)           послышать стихотворение; б)          послушать речевую интонацию обиженного человечка на слог бы и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко; в)            рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции обиды; г)       воспроизвести звукоподражание образу обиженного человечка первоначально в речи, за тем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

д)         послушать музыкальный фрагмент; е)        рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию обиды.
Сюжетная игровая ситуация:

За окном туман и слякоть,

Звезды прячутся во тьму…

Очень хочется заплакать,

Неизвестно почему.  В. Корки и

Блоки ритмоинтонаций  Образ обиженного  человека    бы-бы-бы 

Графическая                                                         схема мелодии:                                                       эмоция обиды             

Нотное приложение: №93. В.Каретников. Грустная история.     

Сюжетная музыкальная игра

 «Гроза»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: Музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображениями грозного неба и беспокойного дождика, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (черного, коричнеюго. фиолетового цветов), отражающие эмоции сердитости, взволнованности; бумага.

Образы: грозное небо, беспокойные капли дождя.

Игровое задание.  Предлагаем:

а)         послушать рассказ;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г)          рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции взволнованности и сердитости;

д)         сделать коллективный рисунок грозного неба и беспокойных капель дождя.
Сюжетная игровая ситуация:

«Поднялась большая темная туча, накрыла полнеба. (Слушание пьесы Г.Никашиной «Гром» и анализ характера музыки.)

Загромыхал гром. Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. Зашумели, закачались деревья... Сверкнула молния... (И.Соколов-Микитов)

А что же было потом? (Слушание пьесы Е.Гнесиной «Дождик» и анализ эмоционального содержания музыки.)»

Далее предлагаем детям нарисовать грозное небо и беспокойные капли дождя. Побуждаем использовать цветовые сочетания и линии, соответствующие эмоциональному содержанию музыки (эмоция сердитости — черный и коричневый цвета; эмоция взволнованности — рисование фиолетовых капель дождя округлыми расплывчатыми формами). Сначала предлагаем детям нарисовать линии, формы в воздухе, а затем уже на бумаге.

Кроме этого можно предложить детям поиграть с цветными фигурами и создать из них картину о музыке.

Нотное приложение: №127. Г.Никашина. Гром.  № 59. Е.Гнесина. Дождик.

Сюжетная музыкальная игра

 «Одинокий ослик»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печального озера, золотой осени, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиолетового, черного, серого, коричневого, ярко-красного, желтого, оранжевого цветов, отражающие эмоции обиды, восторга; бумага.

Образы: обиженный ослик, восторженные друзья ослика.

Игровое задание.

Предлагаем:

а)         послушать рассказ;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции обиды, восторга;

д)         сделать коллективный рисунок с изображением печального осеннего озера и прекрасной
осени.

Сюжетная игровая ситуация:

«Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный ослик.

Один, опять один, — охал он. — Одиночество, опять одиночество. Октябрь... Осень...

Ой ли? — ойкнула обезьяна.

Ой ли? — обеспокоенно отозвался олененок.

Сюжетная музыкальная игра

 «Гроза»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображениями нежной земляники, зе-зшх листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттен-I розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника. Игровое задание. Предлагаем:

а)         послушать стихотворение;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности;

д)         сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зеленых листьев или
яяны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного  цветов).

Сюжетная игровая ситуация:

К солнцу листья тянутся

                                    И растут, растут.

Под зеленым зонтиком

Ягодки живут.

Под зонтик загляни-ка:

Краснеет земляника.

В.Иванова

Нотное приложение: №18. Ф.Шуберт. Вальс.

Сюжетная музыкальная игра

 «Одинокий ослик»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печального озера, золотой осени, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиолетового, черного, серого, коричневого, ярко-красного, желтого, оранжевого цветов, отражающие эмоции обиды, восторга; бумага.

Образы: обиженный ослик, восторженные друзья ослика.

Игровое задание.

Предлагаем:

а)         послушать рассказ;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции обиды, восторга;

д)         сделать коллективный рисунок с изображением печального осеннего озера и прекрасной
осени.

Сюжетная игровая ситуация:

«Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный ослик.

Один, опять один, — охал он. — Одиночество, опять одиночество. Октябрь... Осень...

Ой ли? — ойкнула обезьяна.

Ой ли? — обеспокоенно отозвался олененок.

Сюжетная музыкальная игра

 «А где живут ягодки»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображениями нежной земляники, зе-зшх листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттен-I розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника. Игровое задание. Предлагаем:

а)         послушать стихотворение;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;

г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности;

д)         сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зеленых листьев или
яяны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного  цветов).

Сюжетная игровая ситуация:

К солнцу листья тянутся

                                    И растут, растут.

Под зеленым зонтиком

Ягодки живут.

Под зонтик загляни-ка:

Краснеет земляника.

В.Иванова

Нотное приложение: №18. Ф.Шуберт. Вальс.

Сюжетная музыкальная игра

 «Жираф и мышка»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты.

Образы: грустный жираф и добрая мышка.

Игровое задание.

Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам грустного жирафа и доброй мышки на слоги уф-уф, ш-пи и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, печально, жалобно — эмоция грусти; высоко, тихо, медленно, ласково, нежно и т.д. — эмоция нежности; рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующее эмоциям грусти и нежности;

г) воспроизвести звукоподражания образам грустного жирафа и доброй мышки с интонацией  грусти и нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении;

л) послушать музыкальные фрагменты, сравнить их;

е) рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти и нежности.

Сюжетная игровая ситуация:

Задумался как-то раз жираф о том, почему никто с ним дружить не хочет: «Наверное, это от тoгo, что у меня такая длинная шея». Разохался жираф: «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» (Звукоподражание образу грустного жирафа.) Услыхала это маленькая мышка. Стало ей жалко жирафа, решила она подружиться с ним. Подошла к нему и пропищала: «Пи-пи-пи! (Звукоподражание образу доброй мышки.) Жирафушка, посмотри, кто к тебе пришел. Это я, маленькая мышка. А я  большой и красивый, с рыжими пятнами. Тебя все замечают, и никто не обижает. А я маленькая, такая незаметная. Давай с тобой дружить». Обрадовался жираф да и согласился: Ведь теперь будет с кем поиграть и кого защитить». Вот так и подружились жираф-великан и  мышка –норушка

Блоки  ритмоинтонаций

Образ грустного жирафа  уФ-уФ-уФ

Образ  доброй  мышки  пи-пи-пи

Музыкальные  интонации грусти  и  нежности

Нотное приложение: Е.Гнесина. Грустная мелодия А.Лемуан Этюд.

Сюжетная музыкальная игра

 «Музыкальные маски»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

При проведении этой игры детям предлагается рассмотреть мимический образ, соответствующий эмоциональному содержанию музыки, далее смоделировать эмоцию по образцу го с помощью линий, цвета, величины, формы, а затем отобразить ее с помощью мили проявлений.

Тематика:

«Грустный и радостный цветок», «Важный жук и нежная бабочка», «Огорченная и божья коровка», «Спокойные и взволнованные птицы», «Игривые и беспокойные листья», «грациозная и восторженная балерина», «Сердитый и добрый ветер», «Важный и обиженный  карандаш», «Печальная и нежная рыбка» и т.д.

Сюжетная музыкальная игра

 «Шмель»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением доброго и ворчащего шмеля, эмоциональные открытки, цветные фигуры, силуэты шмеля, карандаши, краски розового, желтого, фиолетового, черного, коричневого цветов, отражающие эмоции доброты, сердитости; бумага.

Образы: добрый и сердитый шмель.

Игровое задание.

Предлагаем:

а)         послушать стихотворение;

б)         выявить сенсорные особенности музыки;

в)         выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки;

г)          рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции доброты, сердитости;

д)         сделать коллективный рисунок фонового окружения шмеля из цветов (эмоция доброты,
а затем создать с помощью цветных фигур образ сердитого шмеля. Либо предложить нарисо
вать полоски на силуэте шмеля, используя разные линии и цвета: эмоция доброты — плавна
спиралевидные линии; эмоция сердитости — зигзагообразные, ломаные линии.

Сюжетная игровая ситуация:

Шмель, тяжелый, полосатый,

Целый день  летал в саду.

Он не просто так летал,

Он цветы в саду считал.

Он ворчал;

—Трудна работа!..

Ведь цветам в саду нет счета!   £ Фейерабенд

Сюжетная музыкальная игра

 «Унылая осень»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка  ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки-инструменты

Образ: унылая

Игровое  задание,

Предлагаем:

А) послушать стихотворение;

Б)послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям и выявить сенсорности звучания: тихо, медленно, уныло, жалобно, тоскливо, хмуро, грустно и т.д.;

В)Рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции  грусти

Г)Воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти первоначально, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию  грусти

Сюжетная игровая ситуация:

Скучная   картина!

Тучи без   конца

 Дождик  так и   льется,

Лужи  у   крыльца... . Плещеев

Блок  рштиоинтпонации:

 Образ  унылой осени: шух  -  плям,     шух   -   плям

Нотное  приложение: №30. Г.Левкодимов. Грустно.

Сюжетная музыкальная игра

 «Радуга»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции радости и загадочности; музыкальные игрушки-инструменты.

Образы: радостная и загадочная радуга.

Игровое задание: Предлагаем:

а) послушать рассказ;  б) послушать звукоподражания образам радостной и загадочной радуги на слоги сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, ликующе, восторженно эмоция радости; тихо, медленно, высоко, таинственно, загадочно, мечтательно — i загадочности;

в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующую эмоциям радости и загадочности;

г) воспроизвести звукоподражания образам с интонациями радости, далее — загадочности  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах и в пении;

д)послушать музыкальные фрагменты, сравнить их;

е)рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости  и возможности.

игровая ситуация: ел летний дождик, и на улице стало тепло и хорошо. Посветлело. А на небе засветила радуга: яркая, разноцветная — и запела песенку: «Радуга, радуга, радуга-дуга!» (Звучание  образу радостной радуги.) Но скоро радуга стала понемногу исчезать, и песенка илась все тише и тише». (Звукоподражание образу загадочной радуги.)»

Блок  ритмоинтонаций:

радостной радуги    - я-ры-ля,       я-ры-ля

загадочной радуги  цис – са

Эмоции:  радость, загадочность

Нотное приложение:. Е.Гнесина. Марш.№ 3. В.Ребиков. На качелях.

Сюжетная музыкальная игра

 «Медведь»

Г.А.Никашина «Малыш и музыка»

Возраст: от 4 до 5 лет

Материал: карточки-модели музыкальной интонации, блоки ритмоинтонаций, цветные фигуры;. эмоциональные открытки, отражающие эмоции сердитости, печали; детские музыкальные инструменты. Образы: сердитый и печальный медведь.

Игровое задание.  Предлагаем: а)послушать стихотворение; б)послушать звукоподражания образам сердитого и печального медведя на слоги  рры-бум-y-y-а и выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, низко, сердито — эмоция  сердитости; тихо, низко, медленно, жалобно, печально и т.д. — эмоция печали:

в)         рассмотреть блоки ритмоинтонации, карточки-модели, цветные фигуры, соответствую
щие эмоциям сердитости, печали;

г)          воспроизвести звукоподражания образам сердитого и печального медведя с интонациями
сердитости, далее — печали первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах и в пении;

д)         послушать музыкальные фрагменты, сравнить их;

е)         рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции сердитости, печали.

Сюжетная игровая ситуация:

Ходит по лесу медведь, И на всех он злится: Запрещает птицам петь, Зайцам — веселиться. Добрым был всегда медведь. Что случилось с мишкой? Почему он стал реветь И пугать зайчишек? Только вечером в бору Звери все узнали, Что медведя поутру... Пчелы искусали. Б. Дворный

Блок  ритмоинтонаций

Образ  сердитого  медведя: рры    бум-бум,    рры   бум-бум

Образ печального  медведя  у-у а

Музыкальные интонации: сердитость  и   печаль

Нотное приложение: №7. В.Витлин. Медведи.

№ 115. Г.Никашина. Грустный мишка.

Музыкально-дидактическая игра

 «Бубенчики»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.60.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «дон», желтый - «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков  (на каждой по одному); металлофон.

Ход игры: Ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.

Педагог показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы).  Педагог дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

Музыкально-дидактическая игра

«Ритмическое лото»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.57.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: научить детей правильно исполнять знакомые ритмические рисунки на детских музыкальных инструментах.

Оборудование:  Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки

Ход игры: Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).

При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек (3,4).

Музыкально-дидактическая игра

«Кто самый внимательный?»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развивать у детей представление о долгих и коротких звуках в сочетании с графическим изображением.

Оборудование: ритмические карточки.

Ход игры:   Педагог предлагает детям при помощи хлопков, шлепков или притопов «прочитать» поочерёдно сменяющие друг друга ритмические карточки.

Усложнять игру можно, используя соревнования между подгруппами.

Объявлять нужный способ «чтения» (хлопки, шлепки, притопы) педагог должен в короткой паузе между сменой карточек.

Ритмические группировки на карточках должны быть лаконичны, разнообразны и иметь логическое завершение (не обрывать «ритмическую мысль»).

Музыкально-дидактическая игра

«Буратино»

                              Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: закрепление программных музыкальных произведений.

Оборудование: Коробка, на ней нарисован Буратино. С боковой стороны коробка открывается, туда вставляются карточки с красочными иллюстрациями к различным программным песням и пьесам (елочка, паровоз, машина, санки, кукла, флажок и т.д.), знакомым детям.

Ход игры. Воспитатель объясняет детям, что к ним в гости приехал Буратино и привез с собой песни, а какие — дети сами должны отгадать. Музыкальный руководитель проигрывает произведения, дети отгадывают. Для проверки ответа из коробки достают соответствующую картинку.

Например, исполняется песня  «Елочка » М. Красева, ребенок достает карточку с изображением новогодней елки, или звучит мелодия песни «Паровоз» З. Компанейца – из коробки достают картинку паровоза и т. д.

Музыкально-дидактическая игра

 «Воротики»

                               Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: обучить детей восприятию ритмического разнообразия (долгие и короткие звуки) посредством движений под музыку.

Ход игры: Педагог делит детей на первые и вторые номера.  Дети с одинаковыми номерами становятся парами, образуя круг. Пары под первыми номерами чередуются с парами под вторыми номерами.  Под звучание марша все дети парами идут по кругу энергичным шагом, высоко поднимая колени.С окончанием музыки педагог даёт команду, например: «Первые номера!» - и это значит, что дети, стоящие под этими номерами, должны быстро поднять сцепленные руки вверх, образуя «воротики». Под звучание польки, не названные номера, лёгким бегом пробегают в «воротики».  Далее игра повторяется сначала, но «воротики» образуют другие номера. С целью концентрации внимания детей педагог может называть одни и те же номера несколько раз.

В процессе игры педагог акцентирует внимание детей на связь их движений с характером музыки. Перед игрой необходимо закрепить с детьми полученные ранее знания о долгих и коротких звуках.

Музыкально-дидактическая игра

 «Жмурка»

                                   Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: обучить детей восприятию смены темпа в музыке и точной реакции на неё посредством движения.

Ход игры: Педагог выбирает среди детей «жмурку», а остальных детей настраивает на определённые движения. Под медленное исполнение музыки они должны сидеть на одном колене с прямой спиной, «жмурка» ходит между детьми, под быстрое исполнение музыки – передвигаться лёгким бегом по залу вокруг «спящего жмурки».С окончанием музыки «жмурка» ловит детей.

Сюжетная музыкально-дидактическая игра

 «Музыкальная дорожка»

                                                     Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.77.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: научить дошкольников различать и передавать хлопками в ладоши подвижные динамические оттенки мелодии  от тихого до громкого.                                          

Оборудование:               музыкальные произведения с яркой сменой контрастной динамики, например: Моцарт. Симфония № 40, ч.1. (фрагмент)

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки.  2010г. Стр.193.

Сюжетная музыкально-дидактическая игра

 «Смелый капитан»

                                                  Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.148.

Возраст: от 5 до 6 лет

Оборудование:               фонограмма музыкального произведения, передающая контрастные настроения моря,  напр. Н. Римский  -Корсаков. Вступление к опере «Садко»: Море. Портрет Н. Римского-Корсакова. Плоскостные разноцветные кораблики трёх размеров (большой, средний, маленький)-     по одному на каждого ребёнка.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки.   2010г. Стр.157.

Сюжетная музыкально-дидактическая игра

 «Кто приехал в зоопарк?»

                                                 Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.136.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: научить дошкольников  внимательно слушать музыку, представлять музыкальный образ,     его настроение, передавать его особенности в однородных и синтетических музыкальных композициях-импровизациях. 

Оборудование: карточки или медальоны с изображением жителей зоопарка или их плоскостные фигуры, игрушки: лев, волк, лебедь, слон, черепаха, золотые  рыбки.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки.   2010г. Стр.143.

Сюжетная музыкально-дидактическая игра

 «Любимый герой»

                                                   Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.148.

         Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: научить детей активно сопереживать герою и настроению музыки; различать динамику музыки и соотносить это с настроением музыкально-игрового образа; выражать свои чувства в танцевальных  импровизациях.

Оборудование: песня « Бу-ра-ти-но!» (муз. Г.Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки.   2010 г. Стр.109

Сюжетная музыкально-дидактическая игра

«Узнай гостя»

                                              Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.77.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: научить детей определять ритмические особенности разных музыкальных произведений.

Оборудование: наградные фишки.

Музыкальный репертуар: М. Равель. Болеро.   (фрагмент); Д. Шостакович. Симфония № 7, 1 ч. (фрагмент).

Ход игры:  Педагог: - Ребята ,у нас сегодня необычный гость. Вот его музыкальный портрет. Послушайте и попробуйте представить себе образ этого гостя. Звучит фонограмма: М.Равель. Болеро(фрагмент).Дети слушают музыку и одновременно исполняют танцевальные импровизации; по окончанию звучания музыки дают предполагаемые  ответы. Выслушав  ответы детей, педагог продолжает:

         - Портрет этого необычного гостя дан в вашей музыкальной книге  «Путешествие в мир музыки» (с.22) Интересно, как же его зовут? (Дети обмениваются впечатлениями)   - Это портрет  гордого, строгого и величавого принца  Ритма. Он прислал нам свой музыкальный привет. О чем же в нем рассказывается? Давайте послушаем музыкальное послание принца Ритма и расскажем друг другу, что мы поняли.

        Звучит фонограмма: Д. Шостакович. Симфония №7,1ч. (фрагмент). Выслушав ответы детей, педагог говорит: -Принц Ритм рассказал о врагах, напавших на его страну, о Колдунье Молчунье и ее слугах. Послушайте, что произошло с принцем Ритмом.

Проводится игра «Определи песенку по ритму».

Музыкально-дидактическая игра

«Озорное эхо»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.51.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развитие звуковысотного слуха в сочетании с чувством лада.

Оборудование:  мяч.

Ход игры: Дети стоят в кругу, в центре педагог с мячом. Мячик - эхо, разрисованный символическим изображением эха – с одной стороны весёлая гримаса, окруженная словами, например: «Ау», «Солнышко», «Здравствуй», с другой - грустная гримаса, окруженная словами: «Дождик», «Тучка», «Ослик».

Бросая мячик – эхо кому-либо из детей, педагог пропевает его имя или слово настроение. Ребёнок должен вернуть мяч, интонационно точно повторяя музыкальную фразу.

Музыкально-дидактическая игра

«Игра с платочком»

     Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развивать у детей реакцию на смену динамических оттенков.

Оборудование:  цветные платочки.

Ход игры: Дети сидят или стоят на небольшом расстоянии друг от друга, в руках у них цветные платочки. Под громкое звучание музыки дети машут платочками над головой, под тихое звучание музыки – прячут платочки за спину (аудиозапись вариаций Моцарта из оперы «Волшебная флейта»).         Невнимательные к смене динамики дети выбывают из игры.

Музыкально-дидактическая игра

«Шаг и бег»

      Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: дать детям представление о долгих и коротких звуках.

Оборудование: карточки с  графическим изображением звуков «та» и «ти».

Ход игры: Педагог даёт детям прослушать марш и предлагает определить, что удобнее всего делать под эту музыку. После ответа детей педагог предлагает им прошагать под эту же музыку, произнося слово «шаг – шаг – шаг».  Детям предлагается повторить то же самое, заменив неудобное слово «шаг» более удобным слогом «та».  Педагог демонстрирует детям графическое изображение слога «та» - |.

Звучит аудиозапись с музыкой для лёгкого бега, и педагог предлагает определить, что удобнее всего делать под эту музыку.

После ответа педагог предлагает им пробежать на носочках, говоря слово бег – бег – бег».

Детям предлагается повторить то же самое, заменив неудобное слово «бег» на короткие слоги «ти-ти».

Педагог  демонстрирует  детям графическое изображение слогов «ти-ти» - [[.

Закончить  данную игру необходимо совместным выводом  детей и педагога, что символ долгого звука «та» содержит в себе два более коротких символа «ти-ти» - | = [[.

Движения шагом и бегом можно заменить хлопками, шлепками или притопами, то есть всю игру можно освоить, не сходя с места.

Сюжетная музыкальная игра

«Ромашка»

                                                   Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.12.

Возраст: от 5 до 6 лет

Оборудование: эмоциональные  открытки,

карточки-модели  ритмоинтонаций, изображающие эмоции важности, нежности радости, грусти, динамическая партитура, цветные фигуры.  

Цель  игры: развитие чувства ритма в процессе музыкально- речевого интонирования

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 12-13.

Музыкально-дидактическая игра

«Змейка»

                                                   Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.15.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: формирование у детей представления о польке и вальсе на основе некоторых их элементов.

Ход игры: Педагог делит детей на три подгруппы и выстраивает в колонны в указанных местах зала. Под звучание польки все дети двигаются по залу «змейкой».Под звуки вальса, стоя на месте, дети выполняют:

1. Плавные движения руками вверх-вниз        перед собой;

2. Шаг вальса вперёд-назад или в стороны - назад.С окончанием музыки все дети бегут на свои места. Выигрывает та колонна, которая построилась раньше других.

Музыкально-дидактическая игра

«Музыкальные загадки»

                                                   Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.52.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: закрепление у детей представлений о жанровом разнообразии танцевальной музыки посредством соответствующих элементов танцевальных движений.

Ход игры:  Педагог делит детей на 3-4 подгруппы по 5 человек в каждой. Дети каждой подгруппы строятся, образуя параллельные колонны. В другом конце зала стоит воспитатель. Под звучание музыки дети, стоящие первыми в каждой колонне, двигаются по направлению к воспитателю шагом, соответствующим характеру музыки. Если ребёнок выполняет движения, соответствующие музыке, то есть отгадал музыкальную загадку, воспитатель вручает ему символическую нотку.

         Далее игра продолжается под звучание всех остальных произведений с участием остальных детей.

Сюжетная дидактическая игра

«Король и принцесса»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.26.

 Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: Научить детей соотносить   музыкально-ритмические  движения с характером музыки.

Оборудование:

1.Корона для короля и принцессы.

2.Фонограммы танцевальной музыки, напр.: обр.В. Куприяненко. Чэшка и Смешка; Старадаунi палескi вальс; Лядзецкая полька;

Ф. Шопен. Вальс № 7; Э. Григ. Пер Гюнт: Танец Анитры; С. Прокофьев. Ромео и Джульетта.     Джульетта- девочка и др.

Ход  игры: дети стоят в кругу. Выбирают «короля», он надевает корону и двигается внутри круга в ритме слов детей, ищет « принцессу».

Дети хором:

Шел король по лесу, по лесу, по лесу,

Нашёл себе принцессу, принцессу, принцессу.

По окончании  слов « король» останавливается возле выбранной  «принцессы»   и говорит:

      Маша, тебя в принцессы выбираю,

      На бал чудесный приглашаю.

Выходи, не стыдись,

В танце всем покажись!

Затем «король» выводит «принцессу» в центр круга.

Звучит музыка. «Принцесса» одна или  в паре с «королём» танцует. По окончании танца «король» надевает корону «принцессе» и становится в круг. Игра повторяется с солирующей  «принцессой».

Шла принцесса по полям, по полям, по полям,

Нашла себе короля, короля, короля.

Петю в короли  я выбираю и т.д.

Сюжетная дидактическая игра

 «Зязюлька»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.133.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель:  Научить  дошкольников исполнять песни выразительно; петь      без музыкального сопровождения хором и соло; различать   тембры       голосов солистов.

Ход игры: Выбирают водящего, который становится в центре круга. Остальные медленно идут по кругу и поют хором без сопровождения белорусскую народную песню  «Ты, зязюлька,  не кукуй». После    слова «смуткаваць»    дети останавливаются. Ребёнок, оказавшийся за спиной водящего, становится «зязюлькай».Он допевает   песню, солируя: «Ку-ку!

Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» Водящий, дослушав солиста до конца, не оглядываясь, называет его имя вслух. Если   имя     названо верно, солировавший ребёнок говорит «Да!» и бежит вдоль круга с внешней стороны, чтобы раньше водящего    занять своё место. Водящий, услышав «Да!»,выбегает из круга и стремится занять его место первым. Кто займёт место в кругу- становится играющим, кто не успел- водящим.

Сюжетная дидактическая игра

«Чья фигура лучше?»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.144.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: Научить детей   выражать представления о музыкальном образе в танцевальных импровизациях и конструировать их как целостные композиции;  исполнять      импровизации, не повторяя друг друга.

Оборудование:

1. Фонограмма с фрагментами музыкальных произведений:

Д. Шостакович.  Романс из к/ф  «Овод»;

В. Моцарт. Симфония № 40, 1 ч;

А. Хачатурян.  Балет «Гаянэ»: Танец розовых      девушек;

П. Чайковский. Балет «Щелкунчик»:Танец пастушков.

2.Наградные фишки.

3.Атрибуты костюмов.

Ход игры: Дети делятся на  пары или группы. Водящий говорит :

                                         Приглашаю танцевать

                                         И фигуру показать!

Включается запись первого музыкального фрагмента. Все импровизируют под музыку. С окончанием звучания водящий говорит:

Раз, два, три!

Первую фигуру покажи!

Каждая группа детей замирает в той или иной танцевальной позе, соответствующей характеру звучавшей музыки. Водящий определяет    лучшую фигуру и награждает фишкой. Затем из лучших фигур каждой пары или группы дети конструируют общую целостную музыкальную  композицию   под    музыкальное произведение, к фрагментам которого придумывали движения.                                      

Музыкально-дидактическая игра

«Передай мяч»

            Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: обучить детей восприятию контрастных динамических оттенков в движении.

Оборудование:  мяч.

Ход игры:  Дети стоят в кругу. Педагог оговаривает с ними условия игры: под громкое звучание музыки мячик передают вправо, под тихое звучание музыки – влево. Если музыка звучит громко, движения рук с мячом могут быть более энергичными и волевыми, а если музыка звучит тихо – более плавными и нежными.

Сюжетная дидактическая игра

 «Цуды – прыпеўкі»

                                             Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.202.

Возраст: от 5 до 6 лет

Задачы:Вучыць дзяцей складаць арыгінальныя мелодыі і цалкам прыпеўкі; выконваць іх выразна, саліруючы ў розных музычна- гульнявых вобразах; хорам спяваць прыпеўкі дзеючых асоб гульні.

Ход гульні:  Дзеці, выбраныя на роль Лісы і Лісачкі, споборнічаюць паміж сабой. Яны складаюць і спяваюць прыпеўкі, у якіх просяць Пеўніка паказаць свій музычны талент. Пераможцам становіцца аўтар найбольшай колькасці прыпевак. Апошнюю прыпеўку пераможцы выконваюць усе дзеці – музычнае рэха.

Сюжетная музыкальная игра

«Шуршалки»

                                                          Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Создание игровой музыкальной ситуации, побуждающую ребёнка прочувствовать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на

основе распредмечивания эмоционального содержания музыки.

Материал: бумага различного качества, карточки-модели ритмоинтонаций.

Игровое задание:

Предлагаем:

А) послушать звук шуршащей бумаги;

Б) выявить сенсорный характер звучания (тихий или громкий)

В) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие  ритмическому рисунку звукоподражаний (шуршащие листья, ёжик, шорохи птиц), и воспроизвести с помощью звуковых жестов (поглаживание ладошек, тихих хлопков и т.д.)

Г) имитировать шуршание листьев, ёжика, шорохи птиц с помощью слогов «Шур-ша-ши», «фуш-фуш», «шох-фыр» сначала в размере 2/4, затем - 3/4

Д) совместно создать звуковую картину «Шуршание листьев» или «Лесные

шорохи» с помощью шуршащей бумаги и шёпота, затем под музыкальный аккомпанемент.

Сюжетная музыкальная игра

«Бумажная  фантазия»

                                                  Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.44.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Создание игровой музыкальной ситуации, побуждающую ребёнка прочувствовать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на

основе распредмечивания эмоционального содержания музыки.

Материал: бумага различного качества, фольга, полиэтилен, эмоциональные

открытки.

Игровое задание

Предлагаем:

А) послушать звук шуршащей, мнущейся бумаги;

Б) выявить характер (шуршащий, скрипящий, колющийся, нежный, решительный, игривый ) и музыкально- сенсорные особенности звучания

(громкость, высоту, темп, тембр)

В) придумать ассоциации: «На что похоже?»

Предполагаемые ассоциативные образы: дождь, листья, ёжики, ветер, движение сказочных  персонажей.

Г) сочинить шумовую историю на темы: «Лесная фантазия», «Осенний шум»

«Бал листьев», «Песок», «Загадочные шаги», «Воздушный шарик»

Д) в зависимости от придуманного сюжета подобрать к истории открытку, изображающую  эмоцию, и послушать музыку  (по выбору педагога).

Сюжетная музыкальная игра

«Лесные шаги»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.47.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Создание игровой музыкальной ситуации, побуждающую ребёнка прочувствовать, домыслить дальнейшее развитие художественного образа на

основе распредмечивания эмоционального содержания музыки.

Материал: бумага разного качества, целлофан, фольга, карточки-модели

ритмодекломаций, эмоциональные открытки.

Игровое задание

Предлагаем:

А) послушать звук сжимающейся бумаги, целлофана, фольги;

Б) выявить сенсорный характер звучания (громкий, тихий);

В) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, отображающие ритмический рисунок шагов нежной лисы, испуганного зайчика, важной совы, и воспроизвести звуковыми жестами  (хлопками)

Г) имитировать скрип шагов зверей на снегу с помощью движения и сжимающейся бумаги;

Д) поделиться на команды (лисы, зайцы, совы) и совместно повторить предыдущее упражнение, затем под музыкальный аккомпанемент;

Е) послушать марши важного, осторожного, нежного характера и выбрать открытки, изображающие соответствующие эмоции

Блоки ритмоинтонаций:

Шаги нежной лисы

Шаги испуганного зайчика

Шаги важной совы

Музыкальные произведения по выбору музыкального руководителя.

Сюжетная музыкальная игра

«Дождик»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.49.

Возраст: от 5 до 6 лет

Оборудование: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции взволнованности, сердитости; музыкальные игрушки инструменты (треугольник, металлофон).

Образы: взволнованный ветер и сердитый дождик.

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б)послушать звукоподражание взволнованному ветру и сердитому дождю на слоги у-гу-гу; капль и выявить сенсорные особенности звучания(громко, быстро, беспокойно, взволнованно, тревожно, сердито, громко ,медленно ,низко);

в)рассмотреть блоки ритмоинтонаций , карточки-модели,  цветные фигуры ,соответствующие эмоциям взволнованности, сердитости;

г) и др. варианты.

Сюжетно-игровая интонация: Г.А.Никашина «Малыш и музыка» стр.43

Сюжетная музыкальная игра

 «Лошадки»

                                                            Г.А.Никашина «Малыш и музыка»,с.45.

Возраст: от 5 до 6 лет

Оборудование: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры ,эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости; шумовые и музыкальные игрушки инструменты (погремушки, бубны); деревянные кубики.

Образ: ликующая лошадка.

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б)послушать звукоподражание топоту скачущей лошадки на слог цок и выявить сенсорные особенности его звучания (громко, медленно, низко, важно, тихо);

в)рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели,  цветные фигуры ,соответствующие эмоциям радости;

г) и др. варианты.

Сюжетно-игровая интонация: Г.А.Никашина «Малыш и музыка» стр.45.

Сюжетная музыкальная игра

 «Музыкальные картинки»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.77.

Возраст: от 5 до 6 лет

Оборудование: музыкальные фрагменты иллюстрации с изображением грустной и веселой девочки, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски, отражающие эмоции грусти, радости; бумага.

Образ: грустной и веселой девочки.

Игровое задание. Предлагаем:

а) послушать рассказ;

б)выявить сенсорные особенности музыки;

в)выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки;

г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции грусти и радости;

е)нарисовать картину за окном;

Сюжетно-игровая интонация: Г.А.Никашина «Малыш и музыка» стр.78.

       Музыкально-дидактическая игра

«Громко – тихо запоём»

                                                                             Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развитие диатонического слуха.

Оборудование:  любая игрушка.

Ход игры: Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Игру можно провести, как развлечение.

«Громко – тихо»

Н.Г. Конова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.

Цель: закреплять умение в различении динамических оттенков музыки: тихо (p), громко (f), не слишком громко (mf).

Описание дидактического пособия: Карточка, разделенная на три квадрата. Три маленьких карточки-квадрата одного цвета, но различных по насыщенности, (одна оранжевого цвета, другая - розового, третья - бардового), которые условно соответствуют определенному динамическому оттенку. Карточка оранжевого цвета соответствует тихому звучанию музыки; розового - более громкому звучанию и карточка бардового цвета - громкому звучанию музыки.

Ход игры: Детям раздаются карточки, объясняется их назначение. Затем они слушают музыкальное произведение, где динамические оттенки изменяются последовательно: от негромкого (меццо форте) звучания первой части к тихому (пиано) второй и громкому (форте) - третьей. Пьеса исполняется дважды. Сначала дети слушают музыку. При повторном исполнении они выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.

Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей проводится музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая разных героев, должны были различать слова «громко», «тихо», «чуть потише», «чуть погромче» и изображать это. Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.

Музыкально-дидактическая игра

«Кулачки и ладошки»

                                                Н.Ветлугина «Музыка в детском саду, ст.гр.», с.58.

Возраст: от 5 до 6 лет

муз. Е.Тиличеевой сл. Ю.Островского

Цель: различение  ритма

Ход игры: Две группы детей («кулачки» и «ладошки») сидят на стульях и поочерёдно поют свои партии, точно отхлопывая ритм: первая кулачками, вторая ладошками. 

Музыкально-дидактическая игра

«Весёлые матрёшки»

                                                     Н.Ветлугина «Музыка в детском саду, ст.гр.».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель:   развитие чувства ритма.

Оборудование: Большая матрёшка и маленькие (по числу  играющих)

Ход игры: В игре принимают участие несколько играющих. У взрослого в руках большая яркая матрёшка, у детей – маленькие. Взрослый отстукивает по столу несложный ритмический рисунок своей матрёшкой. Дети повторяют его маленькими матрёшками.

Н.Г. Конова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.

Музыкально-дидактическая игра

«Музыкальная лесенка»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.56.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: дать детям представление о постепенном восходящем и нисходящем движении мелодии.

Оборудование  8-ступенчатая  лесенка и фигурка, которая перемещается по ней).

Ход игры: Педагог беседует с детьми об известных им в окружающей жизни ступеньках и лесенках.  Опираясь на опыт детей, педагог рассказывает им об особенной музыкальной лесенке, которую нельзя ни увидеть, ни потрогать руками, т.к. её ступеньки – музыкальные звуки – можно только услышать.   Детям предлагается прослушать движение мелодии вверх и вниз по ступенькам музыкальной. Педагог поёт песенку, сопровождая своё пение движением ладони по воображаемым ступеням.

 «Сту-пень-ки - зву-ки вверх и-дут, за-тем о-ни нас вниз све-дут».    

 Упражнение повторяется несколько раз вместе с детьми. 

Музыкально-дидактическая игра

  «Нарисуй мелодию»

       Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: Индивидуальные карточки с нотами  кружочками.

Ход игры: Педагог раздаёт детям индивидуальные карточки, на обороте которых приклеен конверт с нотами-кружочками.  Педагог пропевает песенку и даёт детям задание определить, из какого количества ступенек музыкальной лесенки она состоит.  Детям предлагается вместе с педагогом пропеть эту песенку, двигая ладошку по ступенькам. Педагог пропевает песенку по фразам, предлагая детям «нарисовать мелодию» на карточке, используя ноты-кружочки.   Дети вместе с педагогом пропевают песенку, глядя на графическое изображение мелодии на карточке.

Например:

Тётка – богатка,                         

Сшей мне рубашку.                    

Хочу нарядиться:                     

Еду веселиться.                         

И так далее….   (на двух, трёх, четырёх звуках).

Музыкально-дидактическая игра

 «Колокольцы – бубенцы»

      Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развитие вокального тембрового слуха.

Оборудование: колокольчик.

Ход игры: Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку. Песенки исполняет ребёнок, которому педагог вручает колокольчик. Ребёнок, стоящий в центре круга, должен узнать поющего по голосу. Если узнавание происходит, поющий ребёнок, звеня колокольчиком, бегает внутри круга, а водящий пытается его поймать. Если узнавание не происходит, игра повторяется с новым солистом.

Музыкально-дидактическая игра

 «Ступеньки»

                            Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.42.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель:  развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрёшка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон).

Ход игры: Ребёнок- ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребёнок определяет движение мелодии верх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку по ступенькам лестницы. Следующий ребёнок действует другой игрушкой.

Н.Г. Конова. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.

Музыкально-дидактическая игра

«Прогулка»

                                   Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.38.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель:  развитие чувства ритма.

Оборудование: Музыкальные молоточки по числу играющих.         

Ход игры: Муз. рук.: «Сейчас мы с вами пойдём на прогулку, но она необычная, помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице» - музыкальный  руководитель медленно ударяет молоточком по ладони, дети повторяют такой же ритмический рисунок. « А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» - частыми ударами передаёт бег. Все повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»- медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла  солнышко, и пошёл дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался сильный ливень»,- муз.рук. постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались дети и побежали в детский сад»,= быстро и ритмично ударяет молоточком.

Музыкально-дидактическая игра

 «Три поросёнка»

                                  Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.35.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развитие  звуковысотного  слуха.

Оборудование: На планшете  изображены лес и сказочный дом. В нём вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трёх поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф- Наф - в красной, Ниф-Ниф - в жёлтой. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой  фа первой октавы нарисована мордочка поросёнка в синей шапочке Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой октавы – поросёнок в красной шапочке – Наф-Наф, под пластинкой до второй октавы – поросёнок в жёлтой шапочке – Ниф-Ниф. Здесь же прикреплён молоточек от металлофона, 8-12 больших карт (по числу играющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изображением шапочек трёх поросят.

Ход игры: Дети по очереди вращают диск. В окошке домика появляется поросёнок, например, в жёлтой шапочке. Ребёнок должен спеть «Я Ниф-Ниф» - на звуке до второй октавы и, если он спел правильно, получает карточку с изображением жёлтой шапочки и закрывает ею соответствующее изображение на своей карточке. если ребёнок затрудняется спеть, он играет на пластинке. Побеждает тот, кто раньше закроет все три части своей карты.

Сюжетная дидактическая игра

«Певец - попугай»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.25.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Научить детей самостоятельно быстро вспоминать знакомые песни: петь acapella индивидуально и по цепочке.

Оборудование:  Разноцветный мяч.

Ход игры: Дети стоят в кругу, в центре которого лежит разноцветный мяч. По считалке выбирают водящего:

Раз, два, три!

                                         Раз, два, три!

                                         Быстро в круг выходи.

                                         Бери мяч, запевай,

                                         С попугаем поиграй!

Выбранный водящий выбегает в центр круга, берёт мяч в руки и говорит:

Ты, «певец- попугай»,

За мной точно повторяй,

Повторяй, не зевай

И красиво допевай!

Затем водящий поёт куплет или припев любой песни. Закончив пение, он бросает мяч одному из детей, а сам остаётся на месте. Ребёнок, поймавший мяч, становится теперь «певцом-музыкантом».Он повторяет пропетый водящим фрагмент песни и допевает следующий куплет. «Певец- попугай» занимает место водящего, а тот становится в круг к играющим. При повторении игры исполняется следующая песня.

Сюжетная дидактическая игра

Узнай по песенке»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.31.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Научить детей различать восклицательные и повествовательные музыкальные интонации; сопоставлять игровые образы с высотой музыкальных звуков и пластинками металлофона; выразительно петь и играть на металлофоне песенку-образец или свою импровизацию на заданной высоте.

Оборудование:  Два металлофона, настольная ширма.

Ход игры: Педагог:

- Жили- были три брата, три весёлых медвежонка. Они очень любили играть в прятки.Когда должен был искать братьев старший медвежонок, он пел низким голосом (до первой октавы)

Раз, два, три, четыре, пять,

Я уже иду искать!

- Средний медвежонок пел эту же песню более высоким голосом, Соответствующим ноте соль. А младший медвежонок эту же песенку пел высоким голосом, соответствующему ноте си. Мама медведица хорошо различала голоса своих медвежат и всегда угадывала, кто поёт, а вот бабушка- медведица слышала плохо. Помогите ей узнать медвежонка по его песенке!

Взрослый за настольной ширмой играет на металлофоне и поёт песенку любого медвежонка на тех же звуках – до, соль, си. Затем говорит, обращаясь к ребёнку:

Раз, два, три!

Саша, медвежонка назови!

Если ребёнок называет правильно, он становится водящим, если неправильно – взрослый предлагает ему подумать и вызывает другого желающего ребёнка.

Сюжетная дидактическая игра

 «Подскажи голосок»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.33.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Научить детей чисто и выразительно петь музыкальные интервалы на звуках ре, ми, ля и одновременно играть на соответствующих пластинках металлофона; побуждать к песенно-инструментальной импровизации.

Оборудование: Два металлофона, медальоны с изображениями медвежонка, лисы, мишки, столик.

Ход игры: Дети стоят в кругу, в центре которого находится столик. На нём лежат медальоны и два металлофона. По считалке выбирают водящего. Он подходит к столику, выбирает любой медальон, например с изображением медвежонка, надевает его, подходит к одному из металлофонов и одновременно с музыкальным руководителем говорит:

Я - мишка косолапый,

Люблю песни петь, ребята.

Саша, Сашенька, дружок,

Подскажи мой голосок!

Вызванный водящим ребёнок подходит к другому металлофону и с помощью музыкального руководителя или самостоятельно играет и поёт на звуке ре свою песенно-инструментальную композицию-импровизацию.

Мишка, мишка,

Ты поёшь низко!

Водящий (мишка) играет на пластинке и поёт ответ на этом же звуке:

Спасибо, Сашенька, дружок,

Я буду знать свой голосок!

Если вызванный водящим ребёнок спел и сыграл импровизацию правильно, водящий отдаёт  ему медальон и становятся в общий круг. Если вызванный ребёнок ошибается, он может пригласить себе на помощь друга, но тогда медальон достаётся тому, кто правильно исполнит песенную импровизацию. Дети, выигравшие медальоны, считаются победителями. Они выходят в центр круга и поют свою любимую песню.        

Сюжетная дидактическая игра

 «Найди золотой ключик»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.115.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Научить дошкольников конструировать и преобразовывать  коллективные песенные импровизации, исполнять их хором без сопровождения с подвижными динамическими оттенками, чисто интонируя мелодию.

Оборудование: Плоскостные фигурки рыбок, рака, камней, водорослей для создания эффекта водоёма (крепятся на фланелеграфе), указка, на конце которой липкая лента, на неё крепится черепаха, плоскостное изображение золотого ключика, фланелеграф.

Ход игры:  Выбирают водящего. Он поворачивается спиной к фланелеграфу и не видит, что делают дети. Педагог с остальными играющими детьми прячет под любой из предметов, расположенных на фланелеграфе, золотой ключик. Затем зовут водящего. Он поворачивается лицом к детям, берёт черепаху, крепит её на указку и, медленно перемещая от одного предмета к другому, ищет золотой ключик, слушая подсказку детей: их пение, усиливающееся или затихающее в зависимости от приближения или удаления от золотого ключика.

Играют три-четыре раза, выбирая нового водящего. Каждый раз золотой ключик прячут под другой предмет.

Сюжетная дидактическая игра

«Давайте познакомимся»

Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.150.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: Научить дошкольников различать звуки разной высоты, соотносить их с представленным музыкально-игровым образом, чисто интонировать песенные импровизации, конструировать их в развёрнутые композиции.

Оборудование:  Плоскостные кораблики ( большие, средние, маленькие)- по одному на каждого ребёнка.

Ход игры: Играющие дети («капитаны» с корабликами в руках) свободно стоят в зале. Каждый должен придумать название своему кораблику. Водящий (педагог, а затем ребёнок) двигается змейкой между «капитанами» и поёт песенку «Жду!»

Как дела, корабли? Жду ваш голос издали!

Жду! Жду!

С окончанием пения водящий останавливается и дотрагивается да плеча того ребёнка, возле которого оказался. «Капитан», после слова «Жду!» поёт название своего корабля на высоте, соответствующий его размеру ( большой корабль – низкий звук, средний – звук средней высоты, маленький- высокий звук). Ребёнок, правильно проинтонировавший свою импровизацию, становится водящим.

Сюжетная музыкальная игра

 «Осень»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель    игры: развитие чувства ритма в процессе музыкально- речевого интонирования.

Оборудование: эмоциональная  открытка и карточка-модель  ритмоинтонации, изображающие      эмоцию спокойствия.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 9.

Сюжетная музыкальная игра

«Цветы»

                                        Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 20.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развитие  интонационной выразительности речи.

Оборудование: эмоциональные  открытки, примеры созвучий, карточки-модели  ритмоинтонаций, изображающие эмоции радости, печали, динамическая партитура.  

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 20.

Сюжетная музыкальная игра

 «Повторяй за мной»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развитие ладового чувства.

Оборудование:примеры созвучий, эмоциональные открытки,  изображающие эмоции радости, грусти, важности, сердитости, нежности.

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 21.

Сюжетная музыкальная игра

«Говорим с солнышком»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развитие музыкально- сенсорных способностей детей.

Оборудование: примеры созвучий,  открытки,  изображающие  эмоции нежности, грусти, бодрости, динамическая  партитура.

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 18.

Сюжетная музыкальная игра

 «Ап-чхи»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развитие у детей динамического слуха и чувства ритма.

Оборудование:  динамическая партитура.

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 17.

Сюжетная музыкальная игра

«Вазы»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель  игры: развивать творческое воображение и музыкально-сенсорные способности детей (чувство ритма,  звуковысотный,     динамический слух)

Оборудование: фонограмма (звучание ваз), маленькая и большая вазы и палочки из стекла, карточки-модели  ритмоинтонаций, динамическая партитура.

Ход игры: Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 55.

Сюжетная дидактическая игра

«Чей радист лучше»

                                                   Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.171.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель    игры: Научить  детей передавать       на музыкальных инструментах ритмические рисунки и динамические оттенки; правильно называть музыкальные термины, свободно ими оперировать.

Оборудование:

1. Панно – рисунок моря с зигзагообразными   разрезами, по которым двигаются кораблики.

2.Карточки-телеграммы с изображением подвижных динамических оттенков (f;p;f>p;p

3. Карточки-телеграммы с изображением ритмических рисунков  попевок и их  персонажей, закрытых  отгибающейся шторкой.

4.Набор детских музыкальных инструментов.

5. Ритмические палочки по 2 на каждого.

6. Фланелеграф.

7.Символы длительностей нот.

8.Наградные фишки.

Ход игры: Выбирается водящий, остальные делятся на три команды. Каждая команда выбирает своего        «радиста», который       располагается     вдали от неё. Водящий каждой команде  вручает «телеграмму» с рисунком того или иного динамического оттенка. Команда хором воспроизводит рисунок, пропевая любой звук, слог или сочинённое предложение, что оценивается, соответственно,1,2,3 фишками. Правильность исполнения текста телеграммы оценивают водящий и члены других команд. «Радист», прослушав  «текст» телеграммы, должен точно повторить прозвучавший динамический оттенок по выбору- либо движением корабля, либо танцевальной или инструментальной   импровизацией. За выбор  более  сложного    задания играющие награждаются большим числом фишек.

Сюжетная музыкальная игра

«Башмаки»

                                                   Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.87.

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: музыкальные произведения, эмоциональные открытки.

Игровое задание

Предлагаем:

А) послушать рассказ;

Б)послушать музыку и определить её характер;

В)выбрать открытки, соответствующие эмоциональному содержанию музыки (радость, грусть, важность, нежность, взволнованность, спокойствие

и т.д.)

Г) определить характер шага, соответствующий музыке (спокойный, важный,

суетливый, бегущий и т.д.)

Д) воспроизвести характер ходьбы под музыку.

Сюжет:

Загадка

Всегда послушен моде,

Как зеркало блестит,

Завязанный он ходит,

Развязанный стоит,

Догадаться же пустяк,

Что зовут его… (башмак)

Музыкальный руководитель. Жили-были старые башмаки. Много дорог они прошли: ходили по горам, бегали по тропинкам, шлёпали по лужам, скользили по снегу, встречая повсюду другие башмаки. Одни из них важно скрипели, другие, легко подпрыгивая, смеялись, а вот остальные…

Давайте послушаем музыку и расскажем, какими были остальные башмаки.

Музыкальные произведения:

Л.Бетховен, «Марш».

Г. Левкодимов, «Грустно».

Г. Левкодимов, «Полька».

Сюжетная музыкальная игра

«Балерины»

                                                    Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков», с.30

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: мелодии, графические схемы изображения мелодий, эмоциональные открытки, изображающие эмоции, шумовые звуковые средства, музыкальные игрушки-инструменты.

Игровое задание  Предлагаем:

А) послушать мелодию№1 и определить её характер: «Что вы почувствовали, слушая мелодию? Какая она по характеру?» (нежная, ласковая, добрая, светлая)

Б) выявить сенсорные особенности её звучания (высоко, низко, тихо, громко, быстро, медленно): «Как она звучит?»; В)рассмотреть графическую схему мелодии (эмоция внежности0 и открытку, соответствующую характеру эмоции; Г) показать образ балерины в движении, используя жесты, позы или мимику, соответствующие эмоции взволнованности; Д) сравнить мелодии №1 и 3 по эмоциональному содержанию и выявить их общие и противоположные сенсорные особенности звучания: «Похожи ли мелодии по звучанию? В чём их отличие?» Е) выбрать темброинтонации, соответствующие характеру мелодий, и инструментовать их с помощью шумовых звуковых или музыкальных средств.

Таким  же образом послушать остальные мелодии, сравнивая их по характеру звучания (эмоции: игривость и взволнованность; радость и задумчивость; решительность и нежность; задумчивость и решительность и т.д.)

Сюжет: Музыкальный руководитель. Балерины танцуют по-разному. Они грациозно прыгают, взволнованно кружатся на месте, кокетливо бегут на носочках. Их движения

всегда подчиняются музыке. Послушайте мелодии и расскажите, каких балерин вы увидели на сцене театра. №1 эмоция нежности №2 эмоция задумчивости №3 эмоция взволнованности

№4 эмоция решительности №5эмоция игривости №6 эмоция радости

Примеры мелодий по выбору музыкального руководителя.

Музыкально-дидактическая игра

«Два барабана»

                                                 Н.Ветлугина «Музыка в детском саду, ст.гр.», с.22.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развивать ритмическое восприятие и музыкальную память.

Оборудование: барабан, бубен.

Ход игры: Дети строятся друг за другом в колонну. Под звуки марша идут по залу. Как  только меняется ритмический рисунок, останавливаются и поворачиваются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане или просто отхлопывают в ладоши заданный ритм. Тому, кто точнее передаст ритмический рисунок, дают настоящий барабан. Он идет впереди колонны и играет на барабане.

Музыкально-дидактическая игра

«Музыкальные инструменты»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.62.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

Оборудование: карточки с изображением колокольчиков, металлофона, гармошки.

Ход   игры: Детям исполняются пьесы, в которых передаются характерные особенности звучания музыкальных инструментов. «Белка» - звучание колокольчиков, металлофона. «Парень играет на гармошке» - звучание гармошки. Дети должны выбрать подходящие к пьесе картинки.

Музыкальный репертуар: «Белка» Н. Римский-Корсаков, «Парень играет на гармошке»             Г. Свиридов

Музыкально-дидактическая игра

«Кто поёт?»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.11.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий).

Оборудование: три карточки из картона, на которых изображены мама, папа и маленький сынишка.

Ход игры: Дети слушают рассказ о музыкальной семье (при этом музыкальный руководитель показывает соответствующие картинки), в которой все любят музыку и песню, но поют разными голосами. Папа - низким, мама - средним, сынишка - тоненьким, высоким голосом. Дети прослушивают исполнение трех пьес, звучащие в разных регистрах и получают их разъяснения. Пьеса, звучащая в низком регистре  называется “Рассказ папы” (папа рассказывает о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется “Колыбельная песня” (мама поет колыбельную своему сыну); пьеса, звучащая в высоком регистре, называется “Маленький марш” (мальчик, напевая, марширует под музыку). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную карточку и показывают ее, объясняя свой выбор. Задание выполняется всей группой детей, затем индивидуально, при этом “музыкальные загадки” исполняются в разной последовательности.

Музыкально-дидактическая игра

«Угадай  инструмент!»

Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.62.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: развивать тембровый слух.

Оборудование: аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, деревянные ложки – 4.

Ход игры: двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые музыкальные инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой на таком же инструменте его повторяет. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать загадку. Если ребенок ошибся, то он слушает задание.

Игра проводится в свободное от занятий время.

Музыкально-дидактическая игра

«Что звучит?»

О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольн. возр.», с.22.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: развивать воображение и творчество,закрепить знание жанров музыки, формировать устойчивый интерес к различным видам и жанрам музыкального искусства.

Оборудование: Кукла, корзиночка, веера по количеству играющих детей, сложенные из цветной двусторонней бумаги.

Ход игры:

Педагог показывает куклу с веером и корзиночку с веерами для детей.

 - Кукла говорит: «Дружок, становись со мной в кружок!»

   Значит нас, детвора, ждёт весёлая игра.

Дети становятся в круг.

 - Есть у куклы Кати волшебный веер. Да не один, вот как много.

(Раздаёт детям веера, куклу сажает в центр круга).

 - Он может превращаться в различные предметы. Подумайте, что ещё можно сделать из веера,  как  его можно сложить?

В этой игре нам поможет музыка. Дети знают, что музыка бывает разная. Какие вы знаете  музыкальные жанры? Ответ детей.

Итак, если вы услышите вальс, веер останется веером, если марш – сложим из веера прямую дорожку, если полька – веер превратится в юбочку, а если зазвучит песенка -  веер станет гармошкой.

Проводится игра – моделирование «Волшебный веер»

Сюжетная дидактическая игра

«Передай привет»

                                             Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.27.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: научить детей петь и одновременно проигрывать на детских музыкальных инструментах ритмы знакомых песен; импровизировать ритмы и интонации разной выразительности.

Оборудование: набор детских музыкальных инструментов, карточки с изображением этих же инструментов.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.27.

Сюжетная дидактическая игра

«Ритм- помощник»

                                             Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.110.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: Научить детей передавать на металлофоне ритм звучащей мелодии и подвижные динамические оттенки- индивидуально, по музыкальным фразам (по цепочке), хлопками.

Оборудование: металлофон (1-3 шт.),плоскостная фигурка черепахи Тортилы, медальоны с изображением Буратино    или его плоскостные   фигурки(3 шт.)

Музыкальный репертуар: романс черепахи Тортилы из к/ф «Приключения Буратино». Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.116

Музыкально-дидактическая игра

«Музыкальный магазинчик»

                                               Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.125.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: научить дошкольников определять по внешнему виду детские музыкальные инструменты, правильно называть их, различать по тембру.

Оборудование:  набор карточек с изображением  детских музыкальных инструментов в двух экземплярах, детские музыкальные инструменты соответствующие изображённым на карточках, стол, ширма настольная.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.131.

Музыкально-дидактическая игра

«Найди гнездо»

                                              Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.163.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  научить дошкольников импровизировать на металлофоне; передавать в музыкальных интонациях высоту, динамику, исполнять акцент.

Оборудование:   металлофон, медальоны с изображением ворон,     воробьёв, соловьёв.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.173.

Музыкально-дидактическая игра

«Музыкальная арка»

                                           Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.183

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:   учить детей отличать, правильно называть и передавать в движении характерные особенности музыкальных жанров ( марш, полька, вальс, песня).

Музыкальный репертуар:

Белорусская народная мелодия – «Перапёлачка» или «Саўка дыГрышка»;

«Лядзецкая полька», «Старажытныпалескі  вальс». Обр. В. Куприяненко, С. Прокофьев «Сказочный марш»

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.195.

Музыкально-дидактическая игра

«Музычнае спаборніцтва»

                                                   Л.С.Ходонович «Путешествие в мир музыки», с.197.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: научить детей пересказывать белорусскую народную сказку; эмоционально откликаться на музыку; различать по       тембру инструменты белорусского народного оркестра и называть их; исполнять    импровизации на детских  музыкальных инструментах. 

Оборудование:  Музыкальное произведение ( напр. В. Кузнецов.  «Жалейка»), в котором  солируют инструменты  белорусского  народного  оркестра.

Два комплекта карточек с изображением белорусских народных инструментов,      два стола.

Ход игры: Л.С. Ходонович. Путешествие в мир музыки. 2010 г. Стр.210.

Сюжетная музыкальная игра

«Шёпот»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  развивать у детей эстетическую      восприимчивость к окружаемому миру Оборудование: динамическая партитура, комплекс темброинтонаций,  карточки- модели ритмоинтонаций, шумовые и музыкальные игрушки-инструменты (маракасы, погремушки, бубен, ложки, барабан,  трещётки, тарелки).

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 23.

Сюжетная музыкальная игра

 «История камней»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: обогащать музыкально- сенсорный опыт      детей разнообразными видами слуховых, визуальных, моторных и цветовых ощущений.

Оборудование: детские шумовые и музыкальные игрушки- инструменты ( барабан, бубен, тарелки), бумага, деревянные бруски, камушки, комплекс темброинтонаций,  карточки- модели ритмоинтонаций.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 24

Сюжетная музыкальная игра

 «Свистящий чайник»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: формирование у дошкольников сенсорных способов действия, направленных на художественное моделирование эмоционального содержания музыки.

Оборудование: фонограмма (свист кипящего чайника), динамическая партитура,  карточки- модели ритмоинтонаций, эмоциональные открытки, изображающие волнение, радость, решительность, грусть, графические схемы мелодий, музыкальные игрушки- инструменты.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 25.

Сюжетная музыкальная игра

 «Звенящие ракушки»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков»

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: ракушки (большие, маленькие разной формы0, колокольчики, металлофоны, бумага, фонограмма (звуки прибоя и крики чаек).

Игровое задание

Предлагаем:

А) послушать звучание ракушек (нежно постукивая ими, приложить к уху);

Что мы слышим?

Б) выявить характер и сенсорные особенности звука (нежный, загадочный, таинственный, шуршащий, тихий)

Какой звук? Что вы почувствовали, слушая его?

В) шепотом имитировать звучание ракушки на слоги «шу-ша-ши»;

Г) послушать фонограмму;

Д)аранжировать её с помощью колокольчиков, металлофона, бумаги и речевых интонаций.

Сюжет:

«В море живёт очень много разнообразных ракушек. Они маленькие и большие, круглые и продолговатые, хрупкие и крепкие, игривые и мудрые.

Заберётся ракушка на дно морское, приляжет тихонько и наблюдает за тем, что происходит в море синем. Лежит таинственно, думает. Да не тут –то было! Подружки ракушек- любопытные морские волны - так и норовят с ними поиграть. То под ракушкой проплывут, то вверху порезвятся, то песочком укроют. Вот так целыми днями и переносят волны их с одного места на другое. А ракушки погружаются вновь в песочек, переливаясь перламутром, и нежно позванивают им в ответ».

Сюжетная музыкальная игра

«Непоседливые блюдца»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков»,с.27

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: динамическая партитура, комплекс темброинтонаций, чайные блюдца, десертные ложки, крышки заварочных чайников, колокольчики, металлические трубочки, треугольник.

Игровое задание

Предлагаем:

А) послушать перезвон блюдец;

Б) выявить характер и сенсорные особенности звучания (нежный, спокойный, задумчивый, тихий, высокий);

В) подобрать темброинтонации, похожие на перезвон;

Г) имитировать интонациями звучание блюдца на слоги «цзинь», «трень», «брюль»;

Д) послушать рассказ.

Сюжет:

Музыкальный руководитель. Блюдца были очень непоседливыми. Однажды ночью все в доме уснули, только чайным блюдцам совсем не хотелось спать.

Вначале они нежно и тихо позванивали, затем беспокойно заёрзали на посудных полках: «Трень-трень-трень! Цзынь-цзынь-цзень!» Так постепенно блюдца разбудили всех своих друзей. К ним присоединились ложки, чашки, крышки чайников, тарелки. Как вы думаете, что произошло дальше?

(Ответы детей)

Варианты ситуаций:

А) затеяли тихий концерт. Можно задать вопрос: «Почему тихий?»;

Б) устроили шумное представление;

В) разбушевались и упали с полок, разбились;

Г) пришла важная кастрюля и всех уложила спать.

Далее детям предлагается создать и воспроизвести тембровую и динамическую партитуру тихого или шумного концерта посуды с помощью звучащих предметов или музыкальных игрушек-инструментов.

Сюжетная музыкальная игра

«Болтливая машинка»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков»,с.28

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры: формирование у дошкольников сенсорных способов действия, направленных на художественное моделирование эмоционального содержания музыки.

Оборудование: фонограмма ( работающая печатная машинка) в разном динамическом и темповом исполнении ( тихо, громко, медленно, быстро), примеры созвучий, карточки-модели ритмоинтонаций, графические  схемы мелодий, шумовые и музыкальные игрушки-инструменты.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 28

Сюжетная музыкальная игра

 «Часы»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков»,с.28

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: фонограммы (игривый, спокойный, важный звук часов), карточки-модели ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты.

Игровое задание

Предлагаем:

А)послушать фонограммы;

Б)выявить характер и сенсорные особенности звука (спокойный, игривый, важный, громкий, тихий);

В) создать ритмическую модель хода часовых стрелок из соответствующих

Блоков ритмоинтонаций в зависимости от характера звучания;

Г) проинтонировать звукоподражания ходу часовых стрелок (слоги «тик, тили - таки, так») и воспроизвести ритмический рисунок в игре на музыкальных инструментах.

Сюжет:

Часы стоят, часы идут,

Они спешат и отстают,

И говорят за шагом шаг

То «тик», то «так»,

То «тик», то «так»,

Хотя ни языка, ни ног

Найти бы ты у них не смог.

Они нужны не для красы-

Диктуют время нам часы.

Сюжетная музыкальная игра

«Важный телефон»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  развивать у детей эстетическую      восприимчивость к окружаемому миру

Оборудование: фонограмма (разные телефонные звонки), примеры созвучий, отражающие змоцию важности, карточки-модели ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 29.

Сюжетная музыкальная игра

«Разговор кастрюль»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  развивать творческое воображение и сенсорные    возможности (чувство ритма, звуковысотный, динамический, тембровый слух).

Оборудование:     крышки кастрюль, карточки-модели ритмоинтонаций.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 50.

Сюжетная музыкальная игра

«Ложки»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  развивать творческое воображение и сенсорные    возможности ( чувство ритма, звуковысотный, динамический, тембровый слух).

Оборудование: маленькие и большие металлические ложки, карточки-модели ритмоинтонаций.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 51.

Сюжетная музыкальная игра

«Колокольчики»

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель игры:  развивать творческое воображение и сенсорные    возможности ( чувство ритма, звуковысотный, динамический, тембровый слух).

Оборудование: маленькие и большие  колокольчики, карточки-модели ритмоинтонаций.

Ход игры:  Г.А. Никашина. В мире фантазии и звуков. Стр. 52.

Сюжетная музыкальная игра

«Шумовой оркестрик»

Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков»,с.51

Возраст: от 5 до 6 лет

Материал: деревянные, металлические, пластмассовые, бумажных звуковые средства.

Игровое задание

Предлагаем:

А) рассказать о характере музыки. Вопрос: «Как вы думаете, какая музыка будет звучать, если  в оркестре вместо музыкальных инструментов будут играть бумажные шуршалки (деревянные предметы, металлические трубки и т.д.)?»

Б) послушать музыкальный фрагмент (по выбору музыкального руководителя);

В)выбрать шумовые звуковые средства, соответствующие эмоциональному содержанию музыки;

Г) оркестровать музыку с помощью бумажных шуршалок,  металлического перезвона, деревянного перестука в зависимости от эмоционального содержания музыки.

Музыкально-дидактическая игра

«Какой колокольчик звучит»

                           Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.33.

Возраст: от 5 до 6 лет

Цель: Развитие звуковысотного слуха.

Оборудование: Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».

Ход игры: В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и  звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своём наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.