Индивидуальный план работы педагога-психолога в межаттестационный период
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Высокогорский детский сад «Сандугач» комбинированного вида

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

2018 – 2022гг.

по повышению профессионального уровня

педагога-психолога

Карабановой Гульнары Хамитовны

Высокая Гора-2020г.

Личная карта педагога-психолога

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога-психолога в межаттестационный период:

• Разделы программы профессионального развития педагога-психолога
• Формы представления результатов психолого-педагогической деятельности
• Методическая продукция

3. План самообразования

• Задачи
• Перечень вопросов по самообразованию
• Предполагаемый результат
• Формы отчета

4. Тематический план

5. Список использованной литературы

1. Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы в рамках реализации ФГОС ДО.

Стратегические направления развития образования, зафиксированные в концепции модернизации образования на период до 2020 года: «Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны» являются важнейшим условием реализации концепции и достижения профессиональной компетентности всеми субъектами образования.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий.

Профессиональная компетентность  педагога-психолога, заключается в его готовности к развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации детей, в том числе с особыми образовательными потребностями и их интеграция в общество, а также сопровождению их семей.

Деятельность  педагога-психолога имеет присущие только ей особенности:

• большое внимание работе с родителями вновь поступающих детей, детей с особыми образовательными потребностями, с целью  изменения социальной ситуации развития ребенка;
• отсутствие готовых «рецептов»  помощи, необходимость творчески мыслить;
• трудноизмеримость результатов труда: дети группы риска, с особыми образовательными потребностями не одинаковы по своим возможностям, обладают разными  психическими ресурсами развития, поэтому трудовой вклад  педагога-психолога трудно измерить.

Направления деятельности педагога-психолога:

• коррекционно-развивающая
• диагностическая
• консультативная
• просветительская
• психопрофилактическая 

2. Программа профессионального развития педагога-психолога

 в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества.

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога - психолога, познания и освоения новых ценностей в коррекционном образовании с детьми с особыми потребностями в образовании, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога-психолога, является аттестация.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога – психолога необходимо вносить результаты направлений деятельности.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение коррекционной и психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно – методического, коррекционно – развивающего обеспечения образовательного процесса по результатам наблюдения, обследования.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, развивающих средств ).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение коррекционной,  индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта психолого- педагогической деятельности (статьи, конференции, рекомендации, доклады, мастер-классы, презентации, другое).

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия презентаций по направлениям деятельности педагога-психолога
• Методическая продукция
• Портфолио
• Представление результатов психологической деятельности
• Мастер-класс
• Психологический проект
• Отчет о результатах (ходе) коррекционной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы разного уровня.

Методическая продукция педагога–психолога (документация)

1. Рабочие программы по результатам диагностики, запросам.
2. Тематические планы.
3. Разработка рекомендаций участникам образовательного процесса по результатам консультирования, обследования, повышения качества образовательного процесса, другие.
4. Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
5. Проекты (конспекты) деловых игр, тренингов, другое.

1. План самообразования

Задачи:

• содействовать внедрению развивающих и коррекционных интерактивных форм организации развития детей с целью формирования повышения мотивации к учению у детей старших и подготовительных групп;
• предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых детей, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие детей;
• сопровождать профессионально повышение качества проведения педагогами развивающих занятий на основе внедрения новых развивающих технологий, в том числе коррекционных;
• разрабатывать и участвовать в разработке научно – методических и дидактических материалов в соответствии с требованиям ФГОС ДО;
• содействовать совершенствованию образовательной среды – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение коррекционной и психолого-педагогической литературы;
• изучение ФГОС ДО
• ознакомление с новыми разработками коррекционного программно – методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
• изучение проектной и исследовательской деятельности;
• анализ и оценка результатов своей деятельности, деятельности педагогов, детей;
• продолжать изучать психолого-педагогический опыт других педагогов -психологов, в том числе через INTERNET;
• изучить вопросы улучшения качества консультативной работы и увеличение охвата семей в консультативной работе по вопросам адаптации вновь поступающих детей в ДОУ и воспитания ребенка в семье;
• ознакомиться с современными методами совершенствования преемственности в работе ДОУ и семьи в рамках реализации ФГОС ДО.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по результатам диагностики и по запросу в соответствии с ФГОС ДО и современными программами развивающего обучения детей, в том числе  с ограниченными возможностями здоровья;

• формирование у детей внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром в рамках современных требований;

• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе МО ДОУ и педагогов- психологов города;
• умение оказать практическую психологическую помощь, администрации, педагогам, родителям, воспитанникам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, в том числе он-лайн.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества воспитательно-образовательного процесса; рост мотивации к учению у детей старших и подготовительных групп.

2.  Тематический план работы на 2018-2022 учебный год.

1. Список использованной литературы:

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2011.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 64с. (для занятий с детьми 5 – 7 лет)
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80с.
5. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.
6. Веракса А. Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 144с.
7. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80с
8. Концепция модернизации Российского коррекционно-развивающего образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2015.
9. Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2014.